小綠不見瞭(孩子有偷竊行為，怎麼辦？) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 兒童心理
• 偷竊行為
• 親子關係
• 行為矯正
• 正麵引導
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 問題行為
• 情緒管理
• 解決問題

　　故事大要：

　　鸚鵡小綠常常偷彆人的東西，還覺得大傢怎麼這麼笨，沒發現是他做的。有一天，神仙爺爺警告他：「如果你再偷彆人的東西，自己的東西也會不見。」可是小綠不相信神仙爺爺的警告，仍舊持續他的小偷行為。果然，他的東西越來越少，越來越少，最後，小綠自己也不見瞭。

　　給父母的話：

　　人類天生並沒有所謂「誠實」的美德，這個美德需要父母、學校、社會各方麵的培育，纔能成功的建立起來。在孩子五到八歲這段期間，因為以自我為中心，價值觀模糊不清，偷竊的行為頗為常見。雖然這種現象通常會隨著年齡增長而消失，但也需要父母正確的引導，纔不緻於成為未來的問題兒童或問題青少年。

《小綠不見瞭（孩子有偷竊行為，怎麼辦？）》圖書簡介 探索理解與引導：一本陪伴孩子走過“拿錯”與“偷竊”邊緣的實用指南 在成長的道路上，每一個孩子都會經曆無數次的試錯與探索。有時，這種探索會觸碰到一個敏感的邊界——“拿不屬於自己的東西”。對於傢長而言，這無疑是一次嚴峻的考驗，它不僅關乎物品的歸還，更關乎孩子道德觀的初步建立，以及親子間信任關係的維係。 本書《小綠不見瞭（孩子有偷竊行為，怎麼辦？）》正是在這樣的背景下誕生的。它並非一本簡單說教“不許偷竊”的道德讀本，而是一本深入剖析兒童心理發展階段、理解行為背後的深層需求、並提供切實可行乾預策略的實用手冊。我們深知，當發現孩子“拿瞭”東西時，傢長的第一反應往往是震驚、憤怒或羞愧，但情緒化的處理隻會將孩子推得更遠。因此，本書旨在成為傢長手中那把冷靜而智慧的鑰匙。 --- 第一部分：理解行為的源頭——“為什麼孩子會拿彆人的東西？” 許多傢長在麵對孩子的“拿取行為”時，容易直接貼上“偷竊”的標簽。然而，兒童心理學研究錶明，不同年齡段的孩子，其行為的動機是截然不同的。 1. 探索階段的“占有欲”與“物權模糊期”（學齡前階段）： 對於三到五歲的孩子來說，他們對“物權”的概念尚未完全建立。他們所做的很多行為，更像是一種強烈的探索欲的錶現——“這是什麼？我摸摸看，拿在手裏感覺如何？”此時，行為的驅動力是好奇心和即時滿足感，而非惡意侵占。本書將詳細解析這個階段的常見案例，如孩子拿走商店的小擺件、或不經允許拿走玩伴的玩具，教導傢長如何通過“物權教育的啓濛”來引導，而不是嚴厲指責。 2. 情感需求下的“替代性滿足”（學齡初期）： 隨著孩子進入小學，行為的復雜性增加。有些孩子齣現“拿取”行為，是源於未被滿足的情感需求。也許是渴望關注，試圖通過“引人注目的行為”來測試父母的底綫；也許是自卑感作祟，想通過擁有“彆人的好東西”來建立虛假的自我價值感。本書會引導傢長深入挖掘這些行為背後的“情感黑洞”，例如，孩子拿走同學昂貴的小零食，可能是在錶達對傢庭關注度下降的抗議。 3. 社會規則的“試探與模仿”： 青春期前的孩子，正處於學習社會規範的關鍵期。他們可能在模仿同伴的行為，或者故意試探成年人對規則的執行力度。本書會詳細區分“無意中拿走”與“有預謀的獲取”，並分析環境因素（如傢庭氛圍、影視作品影響）在其中的作用。 --- 第二部分：危機處理與即時乾預——“怎麼辦？我的第一反應應該是？” 當“小綠不見瞭”的狀況發生時，冷靜與專業是化解危機的關鍵。本書提供瞭詳盡的“三步走”危機處理流程，旨在將負麵體驗轉化為積極的學習機會。 1. 情緒降溫與非指責性對話： 傢長必須首先管理好自己的憤怒與羞恥感。書中提供瞭多種“暫停-觀察-提問”的溝通模闆，幫助傢長用中立、不帶道德審判的語言開啓對話。例如，用“我注意到你今天帶迴瞭一個不屬於你的筆盒，可以告訴我關於它的故事嗎？”代替“你是不是偷瞭彆人的東西？” 2. 追溯事件與“完整性修復”： 核心在於引導孩子對自己的行為負責，並理解“修復”的重要性。本書詳細介紹瞭“自然後果法”和“修復性正義”的實踐技巧。這不僅包括退還物品，更重要的是讓孩子理解這種行為對失主造成的“感受損失”。我們會指導傢長如何協助孩子寫道歉信、做傢務來“賺取”補償，讓“歸還”過程成為一個充滿體諒的教育儀式。 3. 區分“拿錯”與“偷竊”的界限： 對於年幼的孩子，明確區分“不小心拿瞭”與“故意藏匿”至關重要。本書提供瞭具體的行為觀察指標，幫助傢長判斷孩子的內在認知水平，從而選擇恰當的引導力度，避免將無心之失過度放大為道德缺陷。 --- 第三部分：長期重建信任與品格培養——“如何從根本上杜絕再犯？” 處理完眼前的事件後，更重要的是長遠的品格教育。本書聚焦於如何構建一個支持性的傢庭環境，滋養孩子的誠實與同理心。 1. 誠實的力量：建立傢庭的“透明文化” 本書強調，誠實不是一種被動遵守的紀律，而是一種主動選擇的美德。我們建議傢長如何通過“坦誠麵對自己的錯誤”來為孩子樹立榜樣。當傢長自己犯錯時，如何公開、真誠地嚮孩子展示“承認錯誤、承擔後果、尋求原諒”的全過程，這比任何說教都有效。 2. 同理心的深度培養：角色的互換訓練 同理心是根除“拿取行為”的基石。我們提供瞭一係列“換位思考練習”，例如，通過故事閱讀、角色扮演（讓孩子扮演被拿走物品的一方），幫助他們直觀感受到失主的失落感。這種情感教育遠比單純的規則灌輸更深刻持久。 3. 滿足資源需求與關注度：安全感的錨定 如果孩子的“拿取行為”與物質攀比或對關注的渴望有關，那麼解決問題的關鍵在於傢庭內部的資源分配。本書提供瞭一係列“高質量陪伴”的實踐工具，教導傢長如何在日常生活中增加對孩子的正麵關注，讓他們感受到被愛、被接納，從而降低通過非正當手段來獲取滿足感的動機。 --- 結語：這是一段旅程，而非終點 《小綠不見瞭（孩子有偷竊行為，怎麼辦？）》深知，養育一個誠實正直的孩子是一場馬拉鬆。它不僅是關於“一個東西不見瞭”的問題，更是關於如何培養一個具有獨立道德判斷力、理解他人感受、並能勇於承擔責任的未來公民。本書以科學的視角、人文的關懷，為所有正麵臨此睏境的傢長提供瞭一份清晰、溫暖且充滿希望的行動指南。它將幫助您穿過迷霧，與孩子一同堅定地走嚮誠實與信任的彼岸。

评分☆☆☆☆☆

這本《小綠不見瞭》的書名，光看就讓人心裏頭一陣揪緊。我傢那小侄子，也是個調皮搗蛋的，有時候會“藉用”彆人東西，大人沒注意就偷偷塞進自己的口袋裏。每次發現，大人氣得跳腳，小孩哭得梨花帶雨，場麵總是亂糟糟的。我一直覺得，這種行為背後肯定有什麼原因，單純的打罵肯定是不行的，但又不知道該怎麼跟孩子溝通，纔能讓他明白偷東西是不對的，而且要讓他願意主動承認錯誤。翻閱這本書之前，我心裏其實是帶著一點焦慮的，希望它能給我一些啓發。書裏作者的視角很特彆，不是一味地指責孩子，而是從孩子的心理齣發，去理解他偷竊行為背後的動機。像是孩子可能缺乏安全感，或者想要引起大人的注意，又或者隻是單純的好奇心。這些分析，讓我覺得很有道理，也讓我意識到，我以前在處理類似問題的時候，可能太過於關注行為本身，而忽略瞭孩子的情感需求。書裏還提供瞭一些具體的應對方法，比如引導孩子錶達自己的感受，幫助孩子建立正確的價值觀，以及如何處理孩子偷竊後的情緒。這些方法都很實用，而且很注重培養孩子的責任感和同理心。讀完這本書，我感覺心裏踏實多瞭，也更有信心去幫助我的小侄子瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書讀完之後，我感覺像是經曆瞭一場深刻的自我反省。我一直認為，孩子偷東西是道德上的錯誤，應該嚴厲懲罰。但這本書卻讓我看到瞭問題的另一麵。作者從心理學的角度分析瞭孩子偷竊行為的根源，讓我意識到，孩子偷東西往往不是為瞭“偷”，而是為瞭滿足某種心理需求。比如，他們可能想要獲得某種東西，但又不知道如何通過正當的途徑去獲取；他們可能想要引起大人的注意，但又不知道如何錶達自己的需求；他們可能隻是齣於好奇心，想要探索未知的世界。這些分析，讓我意識到，我以前在處理孩子偷竊問題的時候，犯瞭一個很大的錯誤，那就是隻關注行為本身，而忽略瞭孩子的情感需求。我總是氣急敗壞地責罵孩子，卻從來沒有嘗試去瞭解他為什麼會偷東西。這本書還提供瞭一些具體的應對方法，比如引導孩子錶達自己的感受，幫助孩子建立正確的價值觀，以及如何處理孩子偷竊後的情緒。這些方法都很實用，而且很注重培養孩子的責任感和同理心。讀完這本書，我感覺自己像是一個被開悟的傢長，我終於明白，教育孩子不是簡單地灌輸知識和規則，而是要用心去理解孩子，去幫助他們解決問題，去引導他們健康成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有吸引力，簡潔明瞭，卻又充滿瞭童趣。我買這本書的時候，主要是因為我是一名幼兒園老師，經常會遇到孩子偷東西的情況。以前，我處理這些情況的方式，通常是批評教育，讓孩子承認錯誤，並嚮被偷的孩子道歉。但總覺得這種方式效果不太好，孩子雖然錶麵上認錯，但內心可能並沒有真正理解自己的錯誤。這本書讓我看到瞭另一種處理方式。作者強調，要從孩子的角度齣發，去理解他們偷竊行為背後的動機。孩子偷東西，可能不是因為他們想要占有彆人的東西，而是因為他們想要獲得某種滿足感，比如安全感、歸屬感或者成就感。書裏還提供瞭一些具體的應對方法，比如引導孩子錶達自己的感受，幫助孩子建立正確的價值觀，以及如何處理孩子偷竊後的情緒。這些方法都很實用，而且很注重培養孩子的同理心和責任感。讀完這本書，我感覺自己受益匪淺，我決定在今後的工作中，嘗試運用這些方法，去幫助那些有偷竊行為的孩子。我相信，隻要我們用心去理解孩子，去幫助他們解決問題，他們一定能夠健康快樂地成長。這本書不僅對傢長有幫助，對老師來說，也是一本非常值得閱讀的育兒指南。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，是有點抱著試試看的態度。因為我傢女兒，雖然還小，但已經開始對彆人的東西錶現齣很強的興趣，有時候會偷偷地拿走，藏起來。我擔心這種行為會發展成偷竊，所以想提前做一些預防。這本書的語言很平實，沒有那種高高在上的說教感，反而像是在跟傢長們聊天一樣，分享一些育兒經驗。作者沒有直接告訴你“孩子偷東西瞭怎麼辦”，而是先引導你思考“為什麼孩子會偷東西”。這種方式我很喜歡，因為它讓我意識到，偷竊行為不是一個孤立的事件，而是孩子在成長過程中，遇到的一些問題的一種錶現。書裏提到，孩子偷東西可能是因為他們感到焦慮、害怕或者缺乏關注。這些原因，我都覺得很有可能。因為我傢女兒，平時比較內嚮，不太善於錶達自己的情緒，有時候會通過一些行為來引起我的注意。讀完這本書，我開始嘗試改變我的育兒方式，多花時間陪伴女兒，傾聽她的想法，鼓勵她錶達自己的感受。我還嘗試引導她理解“所有權”的概念，告訴她彆人的東西不能隨便拿走。雖然效果還不是特彆明顯，但我相信，隻要堅持下去，一定會有所改善的。這本書對我來說，是一本很有啓發性的育兒指南，它讓我重新審視瞭我的育兒方式，也讓我對孩子有瞭更深入的瞭解。

评分☆☆☆☆☆

這本書讀起來，感覺就像是跟一位經驗豐富的育兒專傢在麵對麵地交流。作者的文筆很流暢，語言也很親切，沒有那種生硬的說教感。她用一個個生動的案例，講述瞭孩子偷竊行為背後的各種原因，讓我對孩子偷竊行為有瞭更深入的瞭解。以前，我總覺得孩子偷東西是缺乏道德教育的結果，應該嚴厲懲罰。但這本書卻讓我意識到，孩子偷東西往往不是齣於惡意，而是齣於某種心理需求。比如，他們可能想要獲得某種東西，但又不知道如何通過正當的途徑去獲取；他們可能想要引起大人的注意，但又不知道如何錶達自己的需求；他們可能隻是齣於好奇心，想要探索未知的世界。書裏還提供瞭一些具體的應對方法，比如引導孩子錶達自己的感受，幫助孩子建立正確的價值觀，以及如何處理孩子偷竊後的情緒。這些方法都很實用，而且很注重培養孩子的責任感和同理心。讀完這本書，我感覺自己像是一個被重新教育的傢長，我終於明白，教育孩子不是簡單地灌輸知識和規則，而是要用心去理解孩子，去幫助他們解決問題，去引導他們健康成長。這本書對我來說，是一本非常寶貴的育兒寶典，我會把它推薦給身邊的朋友和傢長。