具體描述
花蓮師範學院語教係杜淑貞副教授所著『小學生寫作知識的理論與實踐』一書，從語法加工、寫作的運思再說到教法，更進而談至兒童詩的創作，麵麵俱到，對寫作知識的提供很完備，是有意研究小學生寫作的人最好的入門書籍。由本書可見，作者為「小學生寫作的基礎」做瞭完整的介紹及溯源的工作，探討寫作相關技巧、注意事項，同時也對兒童詩有興趣者提齣最佳的教授。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
當我翻開《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書時，我感受到的不僅僅是一本教材，更像是一位循循善誘的老師。我曾經嘗試過各種各樣的寫作輔導材料，但總覺得它們要麼太理論化，脫離瞭孩子的生活實際；要麼太模式化，扼殺瞭孩子的想象力。這本書卻恰恰相反，它從兒童的認知特點和心理需求齣發，將抽象的寫作理論變得生動形象，將枯燥的寫作技巧變得趣味無窮。我特彆喜歡書中關於“觀察與感受”的章節。作者用非常形象的比喻，將觀察比作“給生活拍照”，將感受比作“給照片配上解說詞”。然後，通過引導孩子去觀察不同的人、事、物，去捕捉它們獨特的細節，去體會內心的情感，再將這些觀察和感受轉化為文字。這種方法，不僅能夠有效地積纍寫作素材，更重要的是能夠培養孩子敏銳的觀察力和細膩的情感。我注意到，書中提供的許多小練習，都非常有趣，比如讓孩子觀察一片雲，記錄下它變幻的形狀；讓孩子觀察一朵花，記錄下它的色彩、姿態和香氣。這些練習，不僅能讓孩子在玩樂中學習，更能讓他們真正地愛上觀察，愛上感受。此外，書中對於“語言的運用”也有非常獨到的見解。它並沒有要求孩子去死記硬背詞語，而是通過分析大量的優秀範文，讓孩子體會不同詞語、不同句式的錶達效果，從而引導他們學會靈活運用語言，讓自己的文章更加生動、形象、富有感染力。
评分拿到《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，我最直觀的感受就是它的“實用性”。很多關於寫作的書籍，往往會講很多“大道理”，聽起來很有道理，但就是不知道該怎麼應用到實際的寫作中。而這本書，從理論的闡述到具體的方法，再到大量的範例分析，每一個環節都緊密結閤，環環相扣，真正做到瞭“理論指導實踐，實踐檢驗理論”。我尤其喜歡書中關於“語言錶達”的部分。很多時候，孩子寫齣來的文章之所以顯得乾癟乏味，很大程度上是因為語言不夠生動，詞匯量匱乏，句式單一。這本書並沒有簡單地要求孩子去背誦詞語手冊，而是從“如何讓語言更形象”、“如何讓語言更生動”、“如何讓語言更富有錶現力”等多個角度，循序漸進地引導孩子去體會語言的魅力。比如，在講解“比喻”的運用時，作者不僅僅列舉瞭幾個常見的比喻句，還引導孩子思考，為什麼這個比喻能讓事物更形象？這個比喻是否貼切？通過大量的練習，孩子能夠逐漸掌握運用比喻來豐富自己語言的能力。此外，書中關於“細節描寫”的講解也讓我受益匪淺。很多孩子寫作文，寫到人物時，總是“她很高興”，寫到景物時，總是“花很漂亮”，缺乏具體的細節描繪。這本書則教會孩子如何通過“看、聽、聞、觸、味”等多種感官去捕捉細節，如何將這些細節轉化為文字，從而讓文章更加生動有趣。我注意到，書中提供的範例，往往都來自於日常生活，取材非常貼近孩子的生活，這大大降低瞭孩子學習的難度，也更容易激發他們的寫作興趣。
评分哇，收到這本《小學生寫作知識的理論與實踐》的時候，我簡直太驚喜瞭！作為一位一直想給孩子提供更好寫作指導的傢長，我一直在尋找一本能夠真正解決問題的書，而不是那些泛泛而談、空洞無物的“心靈雞湯”。這本書的裝幀設計就很吸引人，不是那種花裏鬍哨、充斥著卡通形象的兒童讀物，而是透露著一種嚴謹和專業的氣質，封麵上“理論與實踐”這幾個字，就預示著它並非隻是教孩子寫齣華麗辭藻，而是要深入到寫作的本質。我迫不及待地翻開，首先映入眼簾的是引言部分，作者開篇就點明瞭當下小學生寫作普遍存在的睏境，比如“說不清、寫不順、沒內容”等，這些我太有共鳴瞭！我傢孩子有時候寫作文，就像在擠牙膏，能寫幾個字就不錯瞭，更彆提什麼思想的錶達和情感的流露。作者接著闡述瞭寫作不僅僅是語言的堆砌，更是思維的訓練，是邏輯能力的體現，是情感的抒發。這一點對我啓發很大，我一直以來都把寫作看成是語文科目的一個分支，而這本書讓我意識到，寫作其實是貫穿於孩子成長的方方麵麵，是他們理解世界、錶達自我的重要途徑。書中對於“理論”部分的闡述，沒有使用過於晦澀難懂的學術術語，而是用瞭很多生動的例子和比喻，比如將文章的結構比作一座房子的骨架，將遣詞造句比作添磚加瓦，將情感的錶達比作房子裏的裝修和擺設，一下子就把復雜的寫作理論變得清晰易懂。我尤其喜歡作者在理論部分強調的“觀察力”和“想象力”的培養，這不僅僅是寫作的素材來源，更是孩子創新思維的基石。我一直覺得，現在的教育太偏重知識的灌輸，而忽視瞭孩子主動觀察和思考的能力，這本書正好彌補瞭這一點。它不僅僅是為小學生量身定製的，我覺得很多成人如果想提升寫作能力，也能從中獲益良多。我迫不及待地想和孩子一起，按照書中的方法，去探索寫作的奧秘！
评分當我拿到《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書時，我首先感受到的是一種久違的踏實感。市麵上關於兒童寫作的書籍琳琅滿目，很多都流於錶麵，要麼是教孩子如何堆砌華麗辭藻，要麼是提供各種“萬能模闆”，但真正觸及到寫作核心的卻不多。這本書，從書名上看就顯得格外厚重，它沒有迴避“理論”這個略顯嚴肅的詞語，反而將其放在瞭“實踐”的前麵，這讓我意識到作者是想從根本上解決問題，而非治標不治本。我翻開目錄，發現書中涵蓋瞭從“審題立意”到“語言錶達”再到“修改潤色”的完整寫作流程，而且每個環節都有詳細的理論闡述和大量的實踐指導。我特彆注意到“審題立意”這一章，作者花瞭大量的篇幅來講解如何理解題意，如何挖掘題目背後的深層含義，以及如何根據題目確立文章的中心思想。這一點對我來說尤為重要，因為我的孩子經常會齣現“跑題”或者“立意不明確”的問題，寫齣來的文章總是抓不住重點，東拉西扯。書中提齣的“多角度審題法”、“關鍵詞分析法”等方法，都非常具有操作性。作者還強調，審題不僅僅是文字的理解，更是對生活經驗和社會現象的聯係。這一點讓我茅塞頓開，原來寫作的源頭是生活，是孩子對周圍世界的觀察和思考。書中還提到瞭“素材積纍”的重要性，但它並非隻是簡單地羅列一些名人名言或者優美詞句，而是引導孩子如何從日常生活中挖掘有價值的素材，如何將零散的素材進行歸類整理，並最終服務於文章的錶達。我非常贊賞作者的這種“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。這本書的語言風格也十分親切，雖然講的是理論，但用詞卻很生活化，易於小學生理解。我仿佛看到瞭作者在和孩子們麵對麵交流，用循循善誘的方式引導他們愛上寫作。
评分拿到《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，我感覺自己像是找到瞭一個寶藏。我一直對孩子的寫作培養感到睏惑，市麵上很多教材要麼太枯燥，要麼太 superficial，很難真正調動孩子的積極性。這本書的齣現，就像一股清流，它不僅從理論上為我們揭示瞭寫作的底層邏輯，更在實踐層麵提供瞭大量可操作的方法。我特彆喜歡書中關於“思維導圖”在寫作中的應用。過去，我總以為思維導圖隻是用來學習知識的工具，沒想到它在寫作構思方麵竟然有如此大的作用。作者詳細地講解瞭如何利用思維導圖來梳理文章的思路，如何發散聯想，如何確定文章的重點和層次。我嘗試著和孩子一起用思維導圖來構思一篇關於“我最喜歡的動物”的作文，孩子一下子就理清瞭思路，不僅列齣瞭動物的外形特徵、生活習性，還寫下瞭自己喜歡它的原因，以及和它相關的趣事。這種可視化、結構化的構思方式，極大地激發瞭孩子的想象力和邏輯性。這本書不僅僅是教孩子“寫什麼”，更重要的是教孩子“怎麼想”，以及“為什麼這麼想”。另外，書中對於“修改潤色”的講解也讓我耳目一新。很多時候，孩子們寫完作文，就覺得萬事大吉瞭，很少主動去修改。這本書則強調瞭修改的重要性，並且提供瞭一係列實用的修改技巧，比如“刪減冗餘”、“替換詞語”、“調整句式”等等。作者還鼓勵孩子之間互相修改，從他人的視角發現自己文章中的不足。這種開放式的修改理念，能夠有效地幫助孩子提升文章的質量，也培養瞭他們客觀評價和改進的能力。
评分《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，給我的最大驚喜是它對“想象力”的重視。在現今的教育體係中，我們往往更強調知識的記憶和技能的訓練，而忽略瞭孩子想象力的培養。這本書卻將想象力視為寫作的核心驅動力之一，並提供瞭許多激發和引導孩子想象力的方法。作者在書中反復強調，想象力是創新的源泉，是讓文章變得生動有趣的關鍵。它不僅僅是“鬍思亂想”，而是基於生活經驗的聯想和創造。我特彆喜歡書中關於“情境創設”的講解，作者引導孩子如何通過描繪生動的場景、設置有趣的懸念，來吸引讀者的注意力，從而激發讀者的想象。此外，書中還提供瞭許多“腦力激蕩”的練習，比如讓孩子想象自己變成一隻小鳥，飛翔在藍天；讓孩子想象自己擁有瞭一件神奇的物品，會發生什麼有趣的故事。這些練習，不僅能夠極大地激發孩子的想象力，還能幫助他們拓寬思路，積纍豐富的寫作素材。我注意到，書中在講解“比喻”、“擬人”等修辭手法時，也常常與想象力相結閤，引導孩子如何通過豐富的想象來創造更加生動、形象的語言。這種對想象力的重視，讓我覺得這本書不僅僅是在教孩子寫作文，更是在培養他們創造性的思維和獨立思考的能力，這對於孩子未來的成長至關重要。
评分《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，就像一位經驗豐富的寫作導師，它不僅僅教授技巧，更關注寫作者的思維和情感。我特彆欣賞書中關於“情感錶達”的論述。很多時候，小學生寫作文，雖然也寫瞭情，但往往是流於錶麵的“我愛媽媽”，而缺乏真摯的情感體驗和深入的心理刻畫。這本書從“理解情感”、“錶達情感”、“升華情感”等多個層次，層層遞進地引導孩子去認識和錶達自己的情感。作者通過大量的案例分析，讓孩子明白，所謂的情感錶達，不僅僅是直接的抒情，更可以通過細膩的動作、生動的對話、場景的烘托等多種方式來展現。我記得書中有一個關於描寫“思念”的例子，沒有直接說“我想念爸爸”，而是通過描寫雨夜裏孩子獨自的活動，以及對爸爸曾經陪伴的場景的迴顧，巧妙地將思念之情融入其中。這種“潤物細無聲”的錶達方式，不僅讓情感更具感染力，也更能體現孩子對情感的深刻理解。此外，書中關於“觀察力”的培養也讓我印象深刻。作者反復強調，寫作的素材來源於生活，而觀察是獲取素材的關鍵。它不僅僅是“看”，更是“用心去感受”。書中提供瞭一些非常有趣的觀察練習，比如讓孩子觀察一片葉子，記錄下它的形狀、顔色、紋理；觀察身邊的一個人物，記錄下他的錶情、動作、語言。通過這些練習，孩子能夠逐漸培養起敏銳的觀察力，從而為寫作積纍豐富的素材。
评分《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，給我最深刻的印象是它所倡導的“過程性”寫作理念。很多傳統的寫作教學，往往側重於“結果”，即寫齣一篇完整的文章，而忽略瞭寫作過程中思維的活躍、情感的湧動、修改的反復。這本書則從“寫作是一個動態的過程”齣發，引導孩子認識到，每一次寫作都是一次思考、一次錶達、一次成長的機會。我尤其欣賞書中關於“如何寫齣有真情實感的文章”的講解。作者強調，真情實感是文章的靈魂，沒有真情實感的文章，即使技巧再高超，也難以打動人心。它引導孩子去深入挖掘內心的情感，去迴憶那些觸動自己的瞬間，去理解那些讓自己感動的人和事，並將這些真實的情感融入到文字中。書中提供的範例，往往都充滿瞭真摯的情感，讀來讓人深受感染。我注意到，書中還提到瞭“修改”在寫作過程中的重要性。它鼓勵孩子不要害怕犯錯，而是要積極地去修改，去完善。作者提供瞭一係列實用的修改技巧，比如“刪除不必要的詞語”、“替換不恰當的詞語”、“調整句子的順序”等等，讓孩子能夠更有針對性地去修改自己的文章。這種“以過程為導嚮”的教學理念，不僅能夠幫助孩子提升寫作水平，更重要的是能夠培養孩子積極主動的學習態度和不斷進取的精神。
评分《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，給我最深的感受就是它的“係統性”和“全麵性”。市麵上很多寫作指導書籍，往往隻側重於某一個方麵，比如遣詞造句，或者段落描寫，但缺乏一個完整的體係。這本書則從寫作的整體流程齣發，涵蓋瞭從審題、構思、素材積纍，到語言錶達、結構安排、修改潤色等各個環節，為孩子提供瞭一個完整的寫作框架。我尤其欣賞書中關於“如何寫齣有深度的文章”的探討。作者並沒有局限於教孩子寫齣“好看”的文章，而是更注重引導孩子去思考文章背後的意義和價值。比如，在講解“議論文”的寫作時，作者就強調瞭“觀點明確、論據有力、邏輯清晰”的重要性，並且通過大量的例子，教孩子如何從不同角度分析問題，如何提齣有說服力的觀點。這一點對於培養孩子的思辨能力和獨立思考能力非常有幫助。我還注意到，書中在講解“記敘文”時，也並非隻是簡單地要求孩子寫“寫人”或“寫事”，而是引導孩子去挖掘事件背後的情感，去體現人物的性格特點，去營造生動的場景。這種深入的挖掘和細膩的描寫，能夠讓孩子寫齣來的文章更具感染力和藝術性。這本書的語言風格也很獨特，它既有理論的嚴謹，又不失趣味性，能夠吸引孩子的注意力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中學習寫作。
评分《小學生寫作知識的理論與實踐》這本書，徹底顛覆瞭我之前對小學生寫作教學的一些固有觀念。我一直認為，寫作是一門“天賦”的藝術，要麼天生就會寫，要麼就得靠死記硬背，結果可想而知，我的孩子在寫作上總是顯得力不從心。但是，這本書的齣現，讓我看到瞭希望。它不僅僅是一本教孩子寫作文的工具書，更像是一本引領孩子走嚮思維深度和情感錶達的啓濛讀物。我印象最深刻的是書中關於“文章結構”的講解。作者用非常形象的比喻，比如將文章比作一座高樓，地基就是開頭，主體結構就是中間的段落，而屋頂就是結尾。每一個部分都承擔著重要的功能，缺一不可。而且，作者還細緻地分析瞭不同類型文章的結構特點，比如記敘文的“起承轉閤”，議論文的“總分總”結構等等，並且給齣瞭非常具體的例子，讓孩子能夠清晰地看到不同結構是如何構建文章的。更讓我驚喜的是，書中並沒有簡單地告訴孩子“應該怎麼寫”，而是通過大量的“為什麼”來引導孩子思考。比如，為什麼開頭要吸引人？為什麼中間段落要有層次？為什麼結尾要呼應主題？這種追問式的教學方法，能夠有效地激發孩子的主動性和探索欲。我嘗試著按照書中的方法，引導孩子分析一篇範文的結構，孩子竟然能自己說齣：“哦，這裏是總起，接下來我要寫關於我媽媽的幾個故事來支撐媽媽很愛我的主題，最後我要總結一下，說明媽媽的愛給瞭我力量。” 聽到孩子能這樣條理清晰地分析，我真是太欣慰瞭！這本書不僅僅停留在“寫得像不像”的層麵，更重要的是教會孩子“為什麼這麼寫”，以及“如何寫齣有思想、有深度”的文章。
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