作者的話
形聲字的進擊 《字的傳奇》係列預計齣版五冊，第一冊和第二冊齣現的字妖都是形聲字。不同的是，第一冊的字妖都跟人體部首有關，第二冊登場的則都是火字邊的字妖：炮字妖、燒字妖、炒字妖、爆字妖、燈字妖、燭字妖。
唸唸看，這些火字邊的字哪些還跟它右半邊的字同音呢？哇唔，隻有「爆」和「燈」！可見古今語音的變化還真的挺大的呢！「有邊讀邊，沒邊唸中間」？古人可以，我們……嗯，不太行嘍！
為什麼五冊裡，形聲字就占瞭兩冊？因為它是漢字裡的「最大咖」，大概占瞭現代漢字的百分之九十！可以說，直到形聲字被善加利用，漢字的字數纔開始「大量噴發」。
造字之初，每個字都好像是藝術品，考驗著造字人的創意和智慧。例如，象形字要有「簡筆畫」的能力，會意字要有「看圖說話」的想像力，指事字要有「一陽指」的標定功夫。這些字都要量身訂做，一個字、一個字的「手工打造」。直到形聲字齣現，古人纔終於發現「量產」的方法。可以說，形聲字就像一個「造字方程式」，隻要組閤「形旁＋聲旁」就可以造齣一個字。
形旁，錶示字歸屬的類別。聲旁，錶示字在語言上的同音字（或聲音相似字）。我們今天查字典，部首大部份就都是形旁。那一個個水、火、木、蟲、魚、鳥、馬⋯⋯就像一個個國王一樣統領著他們的子民。
是不是很奇妙呢？
當然，這些知識不會說教般的齣現在故事裡，但正是對這些知識的讚歎，讓我寫齣瞭《字的傳奇》係列。希望小朋友在閱讀前兩冊時，能在有趣的故事中，發現部首變化的趣味。
推薦文
「字的傳奇」橋梁書係列：以趣味為先的文字文化傳遞 「字的童話」係列，譲華文世界關心漢字教學的專傢學者的眼睛為之一亮：原來漢字的基礎教學也可以如此有趣。作者林世仁時隔十多年，再創更有趣的「說文解字」的專書──「字的傳奇」係列。
一 萬物有靈，字爲情生
從口頭講述進入文字傳播是人類文明發展史上的一大步。人是自然的生靈，字是書籍的生靈，也是人的生靈。沒有文字，就沒有歷史，遑論文明和文化，因此字攸關著人的命運。
隨著時代的演進，許多人僅僅把字視為錶意的符號和交流的工具，早已忘記字中蘊藏著豐富的文化藝術，主要原因在於我們對字缺乏應有的珍惜與敬重。人們忘記文字功力標誌人的能量，文字得失甚至導緻人的升沉，甚至拋棄瞭字情、字魔、字魂等書中的精髓。然而有心人士並未放棄，他們仍然深信字的魅力，使齣混身解數，想力挽狂瀾，「字的傳奇」係列作者就是其中之一。細讀後積澱深思，作品確實值得推薦。
二 馴字師如何馴字
十多年前，世仁和哲也閤編瞭七冊「字的童話」係列，譲華文世界關心漢字教學的專傢學者的眼睛為之一亮：原來漢字的基礎教學也可以如此有趣。當年這套書造福瞭不少年輕學子，其中多人巳經為人父母，他們希望能齣現一套更簡單、更有趣的「說文解字」的專書，「字的傳奇」係列的齣現正閤乎大傢的期待。
第一冊收瞭六個故事，主角是馴字師，文字精靈苞苞俠是助手。每則故事都是苞苞俠先發現問題，馴字師再齣麵解決，一唱一和，文字趣味自在其中。
全書六個故事先分彆介紹大嘴巴、大巨手、八腳怪、大眼睛、大耳朵，馴字師齣麵幫助他們解決寃麯和問題，均能圓滿完成，皆大歡喜。耳、目、口、鼻、腳的齣現，主要在於鋪陳氛圍，等當年與黃帝有殺頭之仇的刑天齣場，故事便達到最高點，然後在茶香之會時說個清楚後，便告一段落。透過賦予五官部首生命，必要時再拆字或組字，適時加入相關用語或成語，加上俏皮的對話、充滿童趣的插圖，小讀者接受度之高，是可以預期的。
為瞭讓小讀者具備現代感，作者也不忘在行文中加入現代科技產品的應用，如利用手機查榖歌地圖、下載神話地圖等，並提及氧、氫、鈦、鋁這些二十世紀纔齣現的字。至於藉用玉如意當武器、把祥雲當交通工具，使孩子想起《封神榜》和《西遊記》中的一些趣味畫麵。
在圖文故事盛行的年代，這本書的設計同樣走在時代的前端。文字為主，配以吻閤故事的插畫，更能吸引小朋友的注意力。文字簡潔，故事逗趣，小讀者在不知不覺中就樂在其中瞭。相關字詞的排列組閤井然有序，言之有理，文字的感染力得以充分發揮。在翻閲之間，因㝷求趣味而順便瞭解人事物的不同層次，進而獲得種種訊息，這些不就是閲讀的主要功能嗎？
這様一本具備獨特題材、濃厚文學魅力、深刻人文內涵和時代意義這四個特點的好書，值得介紹給七到十歲左右的孩子去細細推敲。
三 一種反思
在數位文明衝擊文字文明的時代，文字的書寫方式與載體都在急速改變中。如果要倡導文字文化，首先必須要讓人感受到字的靈魂，纔能進而對字產生興趣。
作者在書中化字為魂，也化魂為字，把字當作人來書寫，以字義做為性格來描述，使字義成為字的靈魂；他把人當做字來審視，使人的靈魂轉化為字，演繹著人與字的互動、互換、相互對應。在擬人化過程中，展現字的生命力，使讀者想像文字的命運、迴溯文字的歷史，進而來迴於文學世界和文字世界之間。
作者嘗試讓「文字」從符號成為「生靈」的奇異力量，在我們習以為常的「文字」身上想像齣這様精彩的故事，後續的故事更是大小讀者樂於期待的。
張子樟 兒童文學評論傢/國立臺東大學兒童文學研究所教授
古有倉頡，今有馴字師 繼《字的童話》係列之後，世仁再度推齣《字的傳奇》係列，小讀者享受閱讀故事樂趣的同時，也學習瞭漢字的特徵與美妙。
通常包裹著知識學習的故事並不好寫，故事要好看、情節鋪陳要自然，那麼「文以載字」的斧鑿痕跡就必須小心藏好，讓小讀者忘記自己正在學習。顯然的，世仁筆下的馴字師、苞苞俠和各個字妖過招乃至收服的過程，成功的捕捉大小讀者眼球，讓人產生一種「怎麼可以這麼好玩」的閱讀滿足感。
故事裡的馴字師從容淡定、機智幽默有智慧，武功高強還能上天下地、穿越古今；苞苞俠是個活潑可愛的甘草人物，消息靈通，但也常迷迷糊糊。兩位都奉倉頡為祖師爺，而倉頡爺爺造齣的字如果演化成瞭「字妖」齣事闖禍，苞苞俠包打聽迴報，馴字師便齣動收妖去。
談到識字學習，因應漢字獨有的特性，在教學上常會運用形音連結、部件辨識、組字規則等學習策略幫助兒童有效識字；而《字的傳奇》係列則賦予瞭漢字活脫脫的生命，仔細咀嚼，還能感受到文字帶來的各種力量──不論是壓力、阻力、魅力、蠻力、破壞力，還是影響力！
事實上，文字是文明的重要錶徵，文字的發明，讓人類文明大幅快速進展，在這過程中，文字的意涵越來越豐富，世仁透過馴字師的收妖故事，不但讓讀者認識漢字的部件、結構、一字多義等特色，更提供給讀者被文字束縛綑綁時一種心靈解套的智慧。
例如「呆」是罵人的字眼，躲在樹上的「口」字妖被拐下樹來成瞭「杏」字，馴字師想的是：「讓人變呆，不如送人芬芳。」
又如隻會揮拳揍人的「打」，用此招打電動、打噴嚏、打分數就齣現狀況；把手包起來，反而「打神走、抱神來」，化解瞭打的戾氣。
值得一提的是，每則收字妖的故事中，也大量運用瞭該字妖的部件，雖然故事中不明指，但也達到「以字帶字」的學習功能。例如「八腳怪」的故事中，「足」的部件是重點，細心的讀者可找到相關字的傢族，如「踩」、「跨」、「踮」、「蹈」呢！
此外，還有故事裡「加碼」的歌謠，每一則都充滿律動節奏與趣味，唸一唸、猜一猜，增添讀者更多想像力。例如：
大眼睛，瞪瞪你，東西立刻分東西！
戴帽子的帽子飛，穿大衣的大衣飛，
騎馬的馬兒飛，搭轎子的轎子飛……
這到底是指什麼？馴字師和苞苞俠遇上什麼字妖，竟然如此厲害？繼續看下去就知道啦！
欣賞這部有趣的《字的傳奇》係列，我忍不住要說：「古有倉頡，今有馴字師呀！」倉頡造字，每個字開始有瞭他的性情，有些字太執著，忘記自己也可以有萬韆風情；隻待馴字師齣馬，便能讓字字滿意而歸。
林玫伶(前臺北市國語實小校長)
