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ㄚ！老师为什么哭了？
「你知道吗？」摇摇头。「不知道。」
大家都在问！大家都在找答案！
赶紧看看发生什么事了！

本书特色

　　一本真实能感动人的好书。全书共23篇校园生活小故事，是朱老师自己教学历程中的亲身经历，她还说连自己看了都会脸红呢！原本是写在日记上的喔！现在希望与大家分享。

作者简介

　　朱秀芳是一个快乐的小学老师，她在国小任教保有一颗赤子之心，喜欢和小朋友一起活动。她写了多本的儿童文学作品：《齿痕的秘密》（洪建全儿童文学奖童话类第一名，并获选为台湾儿童文学100作品）、《童年26》（东方少年小说奖首奖）、《作文教学研究》（教育厅研究着作奖）；绘本有：《村童的游戏》、《香蕉》、《好吃的米粉》、《走！到迪化街买年货》；少年小说有：《欢唱在林野中》、《风筝》、《ㄉㄡㄍ一ˋ之家》、《我是英雄》等等。

好的，这是一份关于一本名为《时间的回响》的虚构图书的详细简介，内容完全独立于“老师，不要哭”： 图书简介：《时间的回响：失落的钟表匠与巴洛克之谜》 作者： 艾丽西亚·维拉诺瓦 类型： 历史悬疑/艺术考古 页数： 约620页（精装版） ISBN： 978-1-94773-011-2 内容概述： 《时间的回响》是一部宏大而细腻的历史悬疑小说，它带领读者穿梭于十七世纪巴洛克鼎盛时期的萨克森宫廷与现代伦敦的古董修复工坊之间。故事的核心，围绕着一件失踪了近三个世纪的、被誉为“不可能之作”的精密天文钟展开。 故事的主线人物是伊莱亚斯·冯·霍夫曼，一位在十八世纪初享有盛誉却英年早逝的钟表匠。他的技艺已臻化境，能够将复杂的机械学与精妙的艺术雕刻完美融合，创造出既能精确计时，又能演绎宇宙奥秘的艺术品。然而，伊莱亚斯的最后一件杰作——“奥菲斯之轮”——在他去世后神秘失踪，只留下一系列晦涩难懂的草图和关于“永恒的共振”的神秘笔记。 故事的现代视角，则聚焦于阿黛尔·里德，一位在苏富比拍卖行工作的钟表修复专家。阿黛尔因其对机械美学的独到理解和对失传工艺的执着追求而闻名。当一件残破不堪的、带有伊莱亚斯独特风格的黄铜齿轮被发现并送至她手中时，她敏锐地察觉到这不仅仅是一件古董，而是一把开启巨大秘密的钥匙。 第一部分：灰烬中的回响 阿黛尔的研究很快将她引向了一个由欧洲精英收藏家组成的秘密社团——“时序守护者”。这个组织声称有责任保护那些“超越时代”的机械装置，并对任何可能揭露其内部秘密的行为保持高度警惕。阿黛尔发现，“奥菲斯之轮”的设计图纸中隐藏着一种数学公式，该公式不仅关乎时间测量，更似乎触及了当时炼金术和早期物理学的前沿理论，可能颠覆现有的科学史认知。 与此同时，小说穿插了对伊莱亚斯最后几年的生活描绘。在德累斯顿的宫廷中，伊莱亚斯深陷于资助者间的权力斗争和哲学争论。他面临着一个道德困境：是将他的发现公之于众，引发科学革命，还是将其隐藏，以避免落入热衷于利用机械力量达到军事或政治目的的贵族手中？他的日记中充满了对“完美频率”的偏执追求，以及对一个声称能“引导时间之流”的神秘“导师”的恐惧。 第二部分：巴洛克的迷宫 随着阿黛尔深入调查，线索将她从伦敦带到布拉格的隐修所、维也纳的皇家图书馆，最终指向了巴洛克时期最辉煌的艺术赞助人——一位热衷于神秘学的选帝侯的私人密室。阿黛尔发现，伊莱亚斯并非单纯的钟表匠，他是一个融合了美学、数学和哲学思考的“时间建筑师”。他将人类对永恒的渴望，以及对死亡的恐惧，编码进了“奥菲斯之轮”的每一个摆轮和发条中。 为了重构“奥菲斯之轮”的完整蓝图，阿黛尔必须掌握伊莱亚斯所用的失传的“冷铸合金”技术，并解读他用来隐藏技术细节的拉丁文诗歌和星座图。在这个过程中，她结识了一位研究早期音乐理论的学者，他指出伊莱亚斯的机械构造中存在着一种基于“纯音律”的声学共振原理，这可能才是“永恒共振”的真正含义。 然而，随着阿黛尔的接近，一股无形的力量开始阻挠她。档案被篡改，证人突然失踪，她自己也成为了一个越来越危险的追踪目标。“时序守护者”认为“奥菲斯之轮”一旦被重新激活，其释放出的“纯粹时间流”可能会对现代社会的时间感知造成不可逆转的混乱。 第三部分：共振与选择 高潮发生在意大利北部一个废弃的文艺复兴时期天文台内。阿黛尔最终找到了“奥菲斯之轮”的残骸——它并非一个简单的钟表，而是一个极其复杂的、内嵌有精密光学系统的机械沙盘。 阿黛尔必须在重组机械和保护历史之间做出选择。她面临的终极挑战是：是恢复伊莱亚斯所追求的理论上的“完美计时”，这可能具有改变物理法则的潜在风险；还是像“时序守护者”所要求的那样，将其永久封存，维护历史的稳定？ 小说在揭示伊莱亚斯最终“失踪”的真相——他并非死亡，而是选择将自己融入他创造的机械循环中，成为“时间的回响”的一部分——时达到情感的顶点。阿黛尔最终做出的决定，关乎她个人对科学探索的伦理立场，也决定了人类是否能触及那被巴洛克大师深埋的，关于时间本质的最深层秘密。 《时间的回响》是一部融合了历史细节的严谨性与悬疑故事的紧凑感的小说。它不仅是对失落工艺的致敬，更是对科学、艺术与人类永恒追求之间复杂关系的深刻探讨。读者将被带入一个充满齿轮、星盘、秘密社团和未解之谜的迷人世界，体验一场关于时间本身的冒险。

泪光中有喜悦/朱秀芳

篇名1：当「我」还是孩子
1.蜜蜂，答案3
2.香蕉没来！

篇名2：「我」是老师
1.我可以在你教室上课吗？
2.老师，丰祺淹死了。
3.你替我保密，我绝不抽菸。
4.玻璃刺痛我的心
5.你们不能离婚唷！
6.一朵玫瑰花
7.阿川这孩子
8.五三○颗星星
9.老师来讲一个故事
10.里港阿嬷
11. 缝外套补裂痕
12. 小留学生
13.我暂时离家出走！
14.像鱼鳞一样的皮肤
15.哪来的勇气？
16.她不是我妈妈！！
17.我们的班鼠
18.我又没看到她咖啡色的皮包
19.老师，你大好了没？
20.端盘子的小孩

篇名：心语
1.先感动自己，才能感动读者
2.其实你不懂我的心

记于书后

泪光中有喜悦

　　「老师，不要哭」终于在幼狮出版了，这是一个意外的故事。
原本这是我的教学纪录，我一直把它界定在如日记般私密的文稿，所以也没有展示给他人阅读的意愿。就这样－－这样的「一本书」，一直放在我的书柜中。

　　2003年的寒假，我受邀到教育广播电台接受访问，谈谈自己的教学方法和学生相处的小故事。主持人是欧阳莹女士和我的好友兼老师柯华葳博士。那天，天气非常寒冷，植物园中有一株盛开的梅花，我竟被感动得鼻酸，因为我初任教的地方，到了寒冬是梅花遍野。记忆中好像才几年前而已，如今我已是任教二十七年的「老老师」。在节目录音开始之前，我把这本旧作带着，以便有「资料参考」，以免讲话吞吞吐吐好像口吃。
结果就在这段等待的时间中，柯老师就把这本手稿看完了。柯博士以感动又责怪的口气说：「这么好的作品为什么不找人出版？」就这样，我的稿子交给欧阳女士带回幼狮，成就了这本书的的出版。

　　这真的是一个意外！
这两年我陷入了「退休与否」的人生思考。我现在还算年轻，正值人生的盛年。但因为出道甚早，已有二十七年的年资。在政府财政困顿又忽有政策利多之际，退休与否成为我们这群有经验的老师心中的痛。我自己乐在工作，在学校工作中有许多的成就感和乐趣。但校园外面有一群（约近三万人）有资格的新师资，想要进入这个「职场」。我们好像挡住这群新生代的就业之路，但以我们娴熟的教学经验，其实是小学教育工作的中坚。还好，我自认自己的专业和对教育的热爱，足以坦然面对我的工作，而不会让我太难受。
教育工作的压力已经日益严重，教学者没有十八般武艺，就无法愉快的站在讲台上。对教育的执着、对自我的期许，以及充分的耐心、无尽的爱心，都是一个老师要自我修练的功夫。

　　「老师，不要哭」泪水中有笑意，辛苦中有欢乐，泪光中充满喜悦。我想这本书的出版，也许让我在教育的路上有一个永久的纪念吧！

评分☆☆☆☆☆

《老师，不要哭》这本书，读起来有一种很强的代入感，仿佛作者就在我身边，用一种非常亲切的语气，和我分享着一些真实而感人的故事。它没有那些华丽的辞藻，也没有深奥的哲理，但它所传达的情感，却真挚而动人。我最被触动的是，书中对“不被看见的付出”的描写。很多时候，我们都在努力生活，努力工作，但我们的付出，并不一定能得到及时的肯定和理解。这种“不被看见”，可能会让人感到失落和委屈。但这本书，却通过一个个鲜活的例子，展现了即使在不被看见的情况下，依然有人在默默地坚守，默默地耕耘。这是一种非常强大的力量，它源于内心的责任感和对事业的热爱。我记得书中有一个关于“希望”的片段，讲的是一位老师如何用一种非常巧妙的方式，激发了一个原本对学习失去信心的学生的希望。这个过程，充满了耐心和智慧，没有强迫，只有引导。这让我觉得，真正的教育，就是要点燃学生心中的希望，让他们看到自己的潜力。这本书，让我觉得，我们每个人，无论身处何种角色，都可能面临着“不哭”的压力，但这本书，却告诉我们，哭泣并不可耻，它是一种情感的释放，也是一种力量的积蓄。它让我更加珍惜那些默默付出的人们，也让我更加坚定了自己前行的方向。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到《老师，不要哭》这本书，我还有点犹豫，觉得名字有点太直接，甚至有点负面。我担心它会充斥着一些抱怨或者过于沉重的负能量。但出乎意料的是，这本书带给我的感受，远比我想象的要丰富和复杂。它并非只是单纯地描绘“哭泣”，而是在“哭泣”的表象之下，挖掘出更深层次的情感，以及这些情感背后所承载的无奈、坚韧与希望。我读到了一些关于教育的片段，不是那种宏大叙事的教育理论，而是非常具体、非常贴近生活的例子。比如，一个老师如何努力去拉近与一个沉默寡言的学生之间的距离，如何在一个充满误解的环境中，坚持自己的教育理念。这些细节都让我感同身受，因为在我的成长过程中，也曾经遇到过类似的情境，无论是作为被教导者，还是后来作为旁观者。作者的文字非常有力量，它能够精准地捕捉到那些微妙的情绪波动，那些难以言说的内心挣扎。它让我意识到，很多时候，我们所谓的“坚强”，不过是一种不愿意暴露脆弱的表现。而这本书，就像一个知心的朋友，鼓励我们卸下伪装，允许自己有软弱的时候。我特别欣赏书中的那种“韧性”的描绘，不是那种刀枪不入的硬，而是那种百折不挠的软，就像一根弹簧，即使被压得再低，也能重新弹起，甚至能跳得更高。它让我重新思考了“哭”的意义，它不一定是失败的象征，也可以是一种清理、一种疗愈，甚至是一种力量的积蓄。这本书给了我很大的启发，让我对生活中的许多挑战，有了新的看法和应对方式。

评分☆☆☆☆☆

《老师，不要哭》这本书，带给我的触动，是那种层层递进，逐渐深入的。它没有那种一开始就抓住你眼球的戏剧性，但随着阅读的深入，你会发现，它所探讨的问题，所触及的情感，是如此的真实，如此的贴近我们的生活。我尤其喜欢书中对“理解”的描绘。很多时候，人与人之间的隔阂，正是源于缺乏真正的理解。无论是师生之间，还是朋友之间，亦或是家人之间，当一方能够站在对方的角度去思考问题时，很多矛盾都会迎刃而解。书中那些关于老师如何去理解学生的内心世界，去洞察他们行为背后的原因的片段，都让我受益匪浅。它让我意识到，很多时候，我们所谓的“叛逆”或者“不听话”，背后可能隐藏着更深层次的渴望和需求。它让我重新思考了“教育”的本质，它不仅仅是知识的传授，更是一种情感的引导，一种心灵的沟通。我记得书中有一个情节，描写了一位老师如何用一种非常巧妙的方式，让一个原本不愿意学习的学生，重新燃起了对知识的兴趣。这个过程，充满了耐心和智慧，没有强迫，只有引导。这让我觉得，真正的教育，就是要在尊重个体差异的基础上，去激发他们的潜能。这本书，让我觉得，我们每个人，无论身处何种角色，都可能面临着“不哭”的压力，但这本书，却告诉我们，哭泣并不可耻，它是一种情感的释放，也是一种力量的积蓄。它让我更加珍惜那些默默付出的人们，也让我更加坚定了自己前行的方向。

评分☆☆☆☆☆

《老师，不要哭》这本书，读起来有一种特别舒服的节奏感，不像有些书那样追求“金句”或者“大道理”，它就像一条平静流淌的小溪，一点点地滋润你的心田。我最喜欢的是，它没有把老师塑造成那种高高在上、完美无瑕的形象，而是展现了他们作为普通人的喜怒哀乐，他们的困惑、他们的无助，以及他们在这种状态下依然选择坚守的勇气。我尤其对书中关于“被看见”的描写印象深刻。很多时候，我们做出的努力，付出的情感，并不一定能得到及时的回应和理解，这种“不被看见”的感觉，是会一点点消磨人的意志的。但这本书，通过一个个鲜活的例子，展现了即使在不被看见的情况下，依然有人在默默地付出，在坚持着自己认为对的事情。这让我觉得，希望其实一直都在，只是有时候需要我们去发现，去感受。我记得书中有一个情节，讲的是一位老师如何用一种非常巧妙的方式，化解了两个学生之间的矛盾。没有说教，没有强迫，只是通过一些微小的引导，让学生自己去认识到问题的所在。这让我觉得，教育的智慧，其实就藏在这些细微之处。读这本书，我仿佛看到了自己曾经的影子，也看到了生活中无数个像我一样，在努力生活、努力付出的人们。它让我觉得，我们并不孤单，即使在最艰难的时刻，也有人能够理解，能够共情。这本书，对我来说，不仅仅是一本书，更像是一次心灵的洗礼，让我重新认识了自己，也重新认识了这个世界。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻开《老师，不要哭》，我以为会读到一个关于教育的苦情故事。但实际读下来，它给我的感受，远比“苦”要丰富得多。它是一种对生命复杂性的深刻体察，一种对人性幽微之处的细致描摹。我尤其被书中那些平凡而真实的细节所打动。比如，一位老师如何在课间偷偷抹掉眼泪，然后转身用最饱满的热情去面对学生；又比如，一个学生如何从抗拒到信任，一点点敞开心扉。这些场景，没有惊涛骇浪，却有着绵绵不绝的力量。它让我深刻地理解了“韧性”的含义，不是那种固执的抵抗，而是一种温柔的坚持，一种在重压下依然能够寻找生机、绽放光彩的能力。我记得书中有一段，写到一位老师在面对学生的误解和不理解时，并没有选择放弃，而是用更耐心、更真诚的方式去沟通。这让我联想到生活中很多时候，我们面对误会，往往选择了沉默或者对抗，却忽略了最根本的解决之道——理解和沟通。这本书，就像一位睿智的长者，在静静地诉说着人生的智慧。它没有说教，也没有评判，只是用一个又一个鲜活的故事，让你自己去体会，去领悟。它让我重新审视了“哭”这个行为，它不一定是软弱，也可以是情感的释放，是心灵的净化，更是积蓄力量的开始。它让我觉得，在这个快节奏、高压力的社会里，我们更需要这样一本能够让我们慢下来，去感受，去思考的书。它像一剂良药，治愈着我们内心深处的创伤，也提醒我们，即使在最艰难的时刻，也要保持一份温柔和希望。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，《老师，不要哭》这本书的标题，一开始让我有点望而却步，总觉得它会充满一种压抑和悲伤。但当我真正翻开它，并且沉浸其中时，我才发现，它的内涵远比标题要丰富和深刻得多。它探讨的，不仅仅是“哭”这个简单的行为，更是哭泣背后所承载的复杂情感，以及在这些情感的背后，所蕴藏的坚韧与成长。我最欣赏的是，作者并没有刻意去美化任何一种情感，而是用一种非常坦诚、非常真实的方式，去呈现人性的各个层面。比如，书中对老师们面对学生叛逆、误解时的内心挣扎的描绘，就让我感同身受。那种想要放弃，但又因为责任感和对学生的热爱而不得不坚持下去的纠结，是很多教育工作者都会经历的。它让我意识到，真正的“坚强”，并非是没有眼泪，而是即使流泪，依然能够站起来，继续前行。我特别喜欢书中对“微小的希望”的捕捉。很多时候，我们之所以能够坚持下去，并非是因为看到了巨大的光明，而是因为在那黑暗中，有那么一点点微弱的光芒，足以支撑我们走下去。这本书，就是这样一本充满微小希望的书。它没有轰轰烈烈的叙事，没有惊天动地的故事，但它用一种润物细无声的方式，触动着读者内心最柔软的部分。它让我重新审视了“付出”的意义，以及在付出的过程中，我们所收获的那些无形的力量。这本书，就像一位温柔的倾听者，它不评价，不指责，只是静静地陪伴着你，让你在其中找到共鸣，找到力量，找到继续前行的勇气。

评分☆☆☆☆☆

这部《老师，不要哭》读起来，真的有一种久违的、直击人心的力量。我总觉得，我们这一代人，很多时候都带着一种说不出的压抑，好像总有什么东西被卡在喉咙里，不敢说，也不能说。这本书，就像一个温柔却又坚定的声音，拍着你的肩膀说：“没关系，哭出来吧。” 我记得我刚开始翻开它的时候，只是随手拿来消磨时间，毕竟最近书荒得厉害。但越看下去，越是停不下来。作者的文字，没有那种刻意的煽情，也没有什么惊天动地的故事，它就像是日常生活中点点滴滴的碎片，被仔细地拾起，然后用一种最朴素、最真诚的方式拼凑起来。我尤其喜欢其中一段，讲的是老师如何面对一个特别调皮捣蛋的学生，不是简单地批评或惩罚，而是尝试去理解那个孩子背后的家庭背景，去发现他那些不被看到的闪光点。这让我想起我小学时候的班主任，她就是这样一个人，总是能看到我们这些小毛头们内心最柔软的部分，用一种不卑不亢的态度，引导我们走向正确的方向。当时觉得她很唠叨，现在回想起来，那些“唠叨”却是最宝贵的养分。这本书的情感浓度，不是那种一蹴而就的爆发，而是像山泉水一样，涓涓细流，慢慢渗透，最后在心底汇聚成一片汪洋。它让你重新审视自己，审视身边的人，审视这个看似平静却暗流涌动的世界。有时候，我甚至会觉得，这本书不应该只被叫做《老师，不要哭》，它更像是一种对所有被压抑情感的集体释放，一种对人生艰难却依然要坚强前行的深刻体悟。它勾起了我很多回忆，关于成长，关于付出，关于那些我们以为早已遗忘，却又深深烙印在心底的温暖与伤痛。

评分☆☆☆☆☆

《老师，不要哭》这本书，在我看完之后，留下的余味久久不散。它没有那种惊心动魄的情节，也没有华丽辞藻的堆砌，却有一种不动声色的强大。我常常觉得，我们这个社会，对“坚强”的要求太高了，仿佛眼泪就是软弱的代名词。但这本书，却用一种非常温和的方式，挑战了这种观念。它让我意识到，很多时候，所谓的“坚强”背后，可能隐藏着巨大的孤独和委屈。我记得其中有几个章节，描绘了老师们在面对各种压力，比如升学率、家长质疑、社会评价时，内心的挣扎和选择。他们不是超人，他们也会疲惫，也会感到无力，也会想要放声大哭。但他们依然选择坚持，不是因为他们没有眼泪，而是因为他们心中有更重要的东西在支撑着。这本书让我看到了教育者背后那些不为人知的付出和牺牲，也让我重新审视了“师生关系”的真正含义。它不是简单的传授知识，而是一种生命的联结，一种情感的羁绊。我特别喜欢作者对那些“犯错”的孩子们的描绘，没有一味地指责，而是去探究他们行为背后的原因，去尝试理解他们的世界。这是一种非常值得学习的态度。读这本书，我好像重新找回了自己内心深处的一些情感，那些因为忙碌、因为生活压力而被压抑、被忽略的情感。它让我觉得，哭泣不是一种羞耻，而是一种真实的表达，是一种释放，更是一种重新出发的勇气。这本书就像一面镜子，照出了我们内心深处最柔软的部分，也照出了我们最坚韧的力量。

评分☆☆☆☆☆

说实话，《老师，不要哭》这本书，一开始的名字让我觉得有点沉重，但我真正读进去之后，才发现它带给我的，是一种久违的温暖和力量。它并没有刻意去描绘悲惨的场景，而是通过一个个平凡而真实的故事，展现了生活中的无奈与坚韧。我尤其喜欢书中关于“共情”的描写。很多时候，人与人之间的隔阂，正是源于缺乏真正的共情。当一个人能够设身处地为对方着想时，很多矛盾都会迎刃而解。书中那些关于老师如何去理解学生的内心世界，去洞察他们行为背后的原因的片段，都让我受益匪浅。它让我意识到，很多时候，我们所谓的“叛逆”或者“不听话”，背后可能隐藏着更深层次的渴望和需求。它让我重新思考了“教育”的本质，它不仅仅是知识的传授，更是一种情感的引导，一种心灵的沟通。我记得书中有一个关于“坚持”的片段，讲的是一位老师如何用一种非常巧妙的方式，化解了两个学生之间的矛盾。没有说教，没有强迫，只是通过一些微小的引导，让学生自己去认识到问题的所在。这让我觉得，教育的智慧，其实就藏在这些细微之处。这本书，就像一位温柔的长者，在静静地诉说着人生的智慧。它没有说教，也没有评判，只是用一个又一个鲜活的故事，让你自己去体会，去领悟。它让我觉得，我们每个人，即使在最艰难的时刻，也要保持一份温柔和希望。

评分☆☆☆☆☆

刚开始读《老师，不要哭》，我以为它会是一本充斥着眼泪和抱怨的书。但读完之后，我才发现，它带给我的，是一种更深沉的感动，一种关于生命韧性的赞歌。它并没有刻意去渲染悲伤，而是通过一个个真实而细腻的片段，展现了生活中的无奈与坚韧。我尤其欣赏作者对于“坚持”的描绘。很多时候，坚持并不是一件容易的事，它需要巨大的毅力和勇气，尤其是在不被理解，不被认可的情况下。书中那些老师们，即使面对着学生的叛逆、家长的质疑、社会的压力，依然选择默默地付出，默默地耕耘。这种坚持，不是为了回报，而是源于内心的责任感和对教育事业的热爱。它让我觉得，这是一种非常了不起的力量，是支撑着社会不断前进的基石。我记得书中有一个关于“沟通”的片段，讲的是一位老师如何通过耐心细致的沟通，化解了学生之间的误会，也赢得了学生的信任。这让我意识到，有时候，我们需要的，不是更多的道理，而是更多的理解和倾听。这本书，就像一位温柔的朋友，它不评判，不指责，只是静静地听你倾诉，然后用一种润物细无声的方式，给你温暖和力量。它让我重新认识了“哭”的意义，它不一定是软弱的象征，也可以是一种释放，一种疗愈，更是一种重新出发的勇气。它让我更加珍视生活中的点滴美好，也更加坚定了我自己前行的信念。