4歲認知 左腦右腦咕嚕咕嚕轉(97新版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 認知能力
• 思維訓練
• 幼兒教育
• 益智遊戲
• 親子互動
• 左腦開發
• 右腦開發
• 4歲
• 早教
• 新版

◆右腦動完、左腦動，想像無限、思考清晰◆

　　「滴答滴答現在幾點鍾？」、「童話故事封麵在哪兒？」，在哪裏？答案究竟在哪裏？ 翻~翻~在這裏，找到囉！ 耶！答對瞭~幼兒在一連串翻找答案的動作中，認真思考何者纔是題目的答案，透過周全的思考、邏輯推理的應用，將唯一的答案找齣。

　　1 題目答案分兩半：幼兒動手翻閱答案，下方會齣現排列的物品。

　　2 校對功能在後麵：將題目往後翻，齣現排列的物品和自己翻到的一樣，錶示答對囉。

《智趣啓濛：學齡前兒童全腦開發訓練》 一本激發孩子無限潛能的綜閤性學習指南 引言： 在孩子成長的黃金時期，如何科學、有效地激發其內在的學習潛能，培養全麵的認知能力，是每一位傢長和教育者關注的焦點。本書《智趣啓濛：學齡前兒童全腦開發訓練》，正是基於現代兒童認知發展理論，為3至6歲的學齡前兒童量身打造的一套係統化、趣味化的全腦潛能開發讀本。我們深知，高效的學習並非單純的知識灌輸，而是一場充滿樂趣的探索與建構過程。本書摒棄瞭傳統枯燥的練習模式，將左右腦的優勢功能有機結閤，通過豐富的遊戲化活動，全麵激活孩子的觀察力、記憶力、邏輯思維能力、空間想象力以及語言錶達能力，為孩子未來的學習和生活打下堅實的基礎。 第一章：全腦意識的建立與基礎感知能力的夯實 本章旨在幫助孩子建立對世界的初步認知框架，並精細化其基礎的感官接收能力。 1.1 視覺的深度挖掘與空間感知構建： 我們從最基礎的“看”開始，引導孩子從“看到”轉嚮“看清”和“看懂”。內容涵蓋基礎形狀、顔色、大小、遠近的識彆與區分。重點設計瞭“找不同”、“圖形配對”和“空間方位遊戲”。例如，通過一係列復雜圖案的觀察練習，訓練孩子的注意力廣度和細節捕捉能力。我們引入瞭基礎的空間邏輯，如“上、下、左、右、前、後”的相對位置理解，並結閤簡單的拼圖遊戲，初步培養孩子的空間想象能力，即在腦海中構建和操作物體模型的能力。這部分內容強調的是視覺信息的有效輸入和初步的結構化處理。 1.2 聽覺的敏感度訓練與聲音的分類記憶： 聽覺是語言學習的基石。本章設計瞭豐富的聽覺辨識活動，例如模仿自然界的聲音、區分樂器音色、識彆不同語速和語調的指令等。我們設計瞭“聽指令做動作”的鏈條式遊戲，要求孩子在接收多步驟聽覺信息後，按順序準確執行，這極大地鍛煉瞭他們的短時記憶和聽覺執行力。此外，我們還加入瞭節奏感和韻律感的培養，為日後的音樂素養和語言節奏感打下基礎。 1.3 觸覺與多感官的協同作用： 觸覺是建立具象認知的重要途徑。本章鼓勵孩子用“摸一摸”來認識世界。通過不同材質（粗糙、光滑、柔軟、堅硬）的對比認知，幫助孩子建立對事物屬性的直接體驗。我們強調多感官的整閤訓練，例如，讓孩子在觸摸物體時同時描述其顔色和形狀，以此來強化大腦對不同信息渠道的交叉處理能力。 第二章：邏輯思維與數字概念的趣味啓濛（左腦優勢訓練） 邏輯思維是結構化思考的核心能力。本章集中於培養孩子的分析、歸納、排序和因果推理能力，主要側重於左腦的邏輯處理功能。 2.1 序列、分類與模式識彆： 這是邏輯思維的初級階段。內容設計瞭大量的“找規律”遊戲，從簡單的顔色、形狀交替排列，逐步過渡到復雜的多屬性（顔色、大小、數量）的遞增或遞減序列。我們使用圖文結閤的方式，讓孩子學習如何對事物進行有效的分類（例如，按功能分類、按用途分類、按特徵分類），這是形成抽象思維的先決條件。 2.2 量感與基礎運算概念的引入： 我們不教授具體的加減法公式，而是著力於培養孩子的“數感”（Number Sense）。通過實物操作和形象化的對比，讓孩子理解“多於”、“少於”、“一樣多”、“配對”等核心量概念。例如，通過“分糖果”的遊戲，讓孩子直觀感受到平均分配的意義，培養其對數量關係的直覺判斷力。 2.3 因果推理與問題解決： 本章引入瞭簡單的邏輯推理場景，如“如果……那麼……”的初步判斷。通過生活化的故事，引導孩子思考事件發生的先後順序和彼此之間的聯係。例如，講述“小貓為什麼餓瞭”，引導孩子從“沒有食物”推導齣“需要找食物”的結論，訓練其簡單的綫性推理能力。 第三章：創造力、想象力與情感錶達（右腦優勢訓練） 右腦是創造力、直覺、藝術感知和整體性思維的中心。本章旨在解放孩子的想象力，培養其情感豐富性和藝術錶達的衝動。 3.1 藝術感知與美學啓濛： 本章引導孩子欣賞並初步理解藝術元素——綫條、形狀、色彩的搭配。內容包括基礎的色彩混閤實驗（例如，紅色加黃色變成什麼顔色），引導孩子嘗試用不同的方式（點畫、塗鴉、剪貼）來錶達自己的內心感受。我們鼓勵“過程重於結果”，保護孩子原始的藝術衝動。 3.2 敘事能力與情景想象： 通過啓發式的提問，激發孩子的聯想能力。例如，給齣一張不完整的圖畫，讓孩子“猜猜接下來會發生什麼？”。我們設計瞭角色扮演的情景劇本，鼓勵孩子為虛構的人物設定動機和對話，這是發展敘事邏輯和同理心的重要途徑。這部分內容旨在拓展孩子的思維邊界，讓他們能夠跳齣現實的限製進行思考。 3.3 音樂律動與非語言錶達： 音樂是右腦的天然語言。本章包含基礎的節奏模仿和簡單的身體律動練習，幫助孩子體驗音樂中的情感流動。我們鼓勵孩子用肢體語言來錶達“開心”、“難過”、“驚訝”等復雜情緒，提升其非語言溝通的敏感度。 第四章：整閤與應用——左右腦的協同閤作 真正的智慧源於左右腦的有效溝通與協作。本章緻力於將前兩部分的學習成果進行整閤，訓練孩子在實際情境中運用綜閤性的思維方式。 4.1 綜閤性解謎挑戰： 設計需要同時運用觀察（右腦）和邏輯分析（左腦）的綜閤性謎題。例如，一個復雜的迷宮，不僅需要空間想象力來規劃路徑，還需要記憶已探索的區域和排除錯誤選項的邏輯判斷。 4.2 語言錶達與復述能力強化： 通過對故事的深度理解和復述訓練，促進左右腦的語言中樞協同工作。孩子需要先理解故事的邏輯結構（左腦），然後用自己的語言和情感（右腦）來重新講述齣來。 4.3 專注力與執行力的循環訓練： 本章的活動設計強調持續性和任務的閉環。例如，一個需要多步驟完成的手工製作項目，孩子需要在啓動前規劃步驟（左腦），在製作過程中保持對細節的關注和對工具的運用（左右腦協同），最終形成一個成品（右腦的整體建構）。通過這些高階活動，孩子的專注力將得到實質性的提升。 結語： 《智趣啓濛》不僅僅是一本練習冊，它是一把鑰匙，幫助傢長和孩子開啓一個充滿探索、發現和成長的學習旅程。通過結構化的遊戲和富有創意的挑戰，我們旨在讓孩子在快樂中自然而然地發展齣健全、平衡的認知結構，為他們迎接未來更廣闊的學習世界做好充分的準備。讓每一次翻頁，都成為一次智慧的飛躍。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，給四歲的孩子選書，最重要的是趣味性和引導性。《左腦右腦咕嚕咕嚕轉(97新版)》在這兩點上都做得非常齣色。我曾嘗試給孩子讀過一些其他號稱“益智”的書，但很多都顯得過於說教，孩子很快就失去瞭興趣。而這本書，就像一個充滿智慧的朋友，用孩子能理解的方式，帶領他們進行一場場精彩的探索。我注意到書中並沒有很多大段的文字，更多的是通過圖畫、簡單的提問和一些開放式的活動來激發孩子的思考。比如，書中可能會齣現一個場景，然後問孩子“你覺得接下來會發生什麼？”，鼓勵他們大膽猜測，這種開放式的提問，極大地激發瞭孩子的想象力。同時，它也會有一些需要孩子觀察細節、找齣不同之處的小遊戲，這又是在鍛煉他們的觀察力和邏輯思維。更重要的是，這本書的內容是不斷變化的，每一次翻閱，孩子都有可能發現新的樂趣，因為它可以有很多種解讀和玩法，不會讓孩子感到枯燥。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我深知給四歲孩子選擇閤適的認知啓濛讀物的重要性。《左腦右腦咕嚕咕嚕轉(97新版)》給我留下瞭非常深刻的印象。它沒有像很多同類書籍那樣，將知識點拆解得過於零散，而是通過一種整體性的、遊戲化的方式，讓孩子在體驗中建立聯係。我觀察到，書中非常注重培養孩子的“關聯性思維”。它不會孤立地教孩子認識一個概念，而是會將其與孩子生活中熟悉的事物聯係起來，或者引導他們思考不同概念之間的相似性和差異性。比如，在介紹某種形狀的時候，可能會引導孩子去尋找生活中與這個形狀相似的物品。這種“舉一反三”的學習方式，能夠極大地拓寬孩子的認知邊界，讓他們看到事物的內在聯係。同時，書中關於左右腦的引導，並不是生硬的知識點，而是通過各種生動有趣的情景設計，讓孩子在解決問題的過程中，自然而然地體驗到邏輯思考和發散思維的樂趣，可以說是一本非常值得推薦的兒童讀物。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的顛覆瞭我對兒童認知啓濛的想象！我本來以為“4歲認知”大概就是數數、認字、顔色形狀這些比較基礎的東西，但《左腦右腦咕嚕咕嚕轉(97新版)》完全超齣瞭我的預期。首先，它沒有那種枯燥的填鴨式教學，而是以一種非常生動有趣的方式，仿佛在和孩子玩遊戲一樣，引導他們探索世界的奧秘。我特彆喜歡其中關於“左腦右腦”的理念，雖然孩子可能還不能完全理解“邏輯思維”和“創造力”這些詞，但書裏通過各種形象的比喻和互動，讓他們自然而然地感受到不同思維方式的樂趣。比如，書中可能會設計一些小謎題，需要孩子運用邏輯去思考，同時又會鼓勵他們發揮想象力去找到不一樣的答案。這種平衡感做得非常好，既有知識性，又不失趣味性，讓孩子在玩樂中悄悄地建立起全麵的認知能力。而且，這本書的版式設計也非常吸引人，色彩鮮艷，插圖精美，每一個頁麵都充滿瞭童趣，很容易抓住孩子的注意力，讓他們愛不釋手。

评分☆☆☆☆☆

這款《左腦右腦咕嚕咕嚕轉(97新版)》給我的感覺，與其說是一本“書”，不如說是一個“思維遊樂場”。我一直擔心市麵上的一些兒童認知讀物，過於強調知識的灌輸，而忽略瞭孩子真正的學習方式——玩耍和探索。這本書完全沒有這個問題。它巧妙地設計瞭一係列互動環節，讓孩子在玩樂中不知不覺地吸收知識，鍛煉能力。我特彆欣賞書中那種鼓勵試錯和創新的精神。它不是要求孩子必須找到唯一的“正確答案”，而是鼓勵他們提齣各種各樣的想法，去嘗試不同的解決方式。比如，書中可能會齣現一個需要動手操作的小實驗，即便孩子做的結果和書上展示的不完全一樣，也會得到積極的鼓勵，讓他們知道“不一樣”也是一種創造。這種態度，對培養孩子的自信心和獨立思考能力至關重要。而且，97新版在內容和形式上都做瞭更新，感覺更貼閤現代孩子的成長需求。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當初選擇這本書，很大一部分是被它的名字吸引。《左腦右腦咕嚕咕嚕轉(97新版)》這個名字本身就充滿瞭動感和趣味，讓我覺得它應該不是一本死闆的教科書。讀完之後，我的感覺是，它完全達到瞭這個名字所傳達的意境。它不僅僅是關於“認知”，更是關於“如何認知”。我注意到書中非常巧妙地將左右腦的功能概念融入到各種活動中。例如，可能有一個環節是讓孩子觀察一係列的圖案，然後找齣規律，這明顯是在鍛煉他們的邏輯分析能力，也就是常說的左腦功能。而緊接著，又會有一個鼓勵孩子天馬行空地畫畫或者編故事的部分，這無疑是在激發他們的想象力和創造力，也就是右腦的優勢。最讓我驚喜的是，書中並沒有刻意去區分“哪個是左腦，哪個是右腦”，而是通過設計一係列綜閤性的活動，讓孩子在解決問題的過程中，自然而然地協調運用這兩種思維模式。這種潛移默化的方式，比直接告訴孩子“這是左腦，那是右腦”要有效得多，也更能培養齣孩子靈活的思維方式。