周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机：配合108年国语文课纲「自发、互动、共好」的理念，设计在情境图中玩找找看游戏，学成语，立竿见影！ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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共四篇魔王故事，每篇故事都有魔王跟小读者一起玩「找一找」游戏，包括：跟着魔王逛书店、美食嘉年华、森林遗址探险、时空机出任务，每个单元除了考验你的眼力、细心度，还有成语能力，一个人好玩，邀好友一起竞赛更有趣！

　　◢「跟着魔王逛书店」：镇上的书店开幕了，魔王带着几个小喽啰去参观！书店好大好大，陈列了好多好多文具，魔王和小喽啰们正穿梭在里面，发现了三本好棒的书，同时也买了三样跟「笑」的成语有关的商品唷！接下来，魔王交给小朋友什么任务呢？

　　◢「美食嘉年华」：元旦快到了，魔王想筹办「美食嘉年华」，他找来好几位手艺一流的厨师负责烹饪，自己也化身为甜点厨师，推出好几道人气糕点。　　下页的插图是「美食嘉年华」现场，戴着高帽子的厨师们穿梭在各角落，其中有一位是魔王，端着刚出炉的蛋糕……猜猜看，魔王准备出什么好玩的任务呢？

　　◢「森林遗址探险」：魔王带小喽啰去森林遗址探险，他们发现里面有五扇石板门，上头隐隐约约有几个字。阿鲁鲁拿出放大镜一瞧，发现有的是镜像字，有的是年代很久的古字，还有的是跟图结合的美术字。到底写了什么？小朋友，请你一起来解开谜底！

　　◢「时空机出任务」：这天，魔洞的上空飘下了好多小纸条，一张、二张、三张……！哇，纸条上好像画了图写了字，是什么呢？小喽啰个个好奇又兴奋的拣纸条，欢迎你也一起参加唷！
 

《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》图书简介（不含本书内容） 核心理念：面向未来的语文学习新实践 本书旨在构建一个充满活力与趣味的学习场域，深度契合现行国民语文课纲所倡导的“自发、互动、共好”三大核心素养。我们深信，语文的学习不应是枯燥的知识灌输，而是一场主动探索、互相启发、最终实现共同成长的旅程。 一、 情境创设与“找找看”游戏的深度融合 本系列的设计核心在于情境化学习的极致体现。我们不只是提供故事，更是构建了一个个可供读者深入探索的“学习场景”。 1. 场景的真实与多维性： 每一个单元都围绕一个高度贴合儿童生活经验、同时又富有想象力的情境展开。例如，在描述“家庭聚会”时，我们会细致描绘餐桌上的摆设、人物的神态、对话的语境，让学习者能够“走进”那个画面。这种沉浸式的设计，使得语言的运用不再是脱离实际的符号组合，而是解决实际交流问题的工具。 2. “找找看”游戏的结构化设计： “找找看”不仅仅是简单的视觉辨识游戏，它被设计成一个结构化的语境嵌入机制： 目标锁定： 学习者被要求在特定的图景中，寻找符合特定“语意线索”的元素。这些线索往往与我们希望教授的成语、词汇或句式紧密相关。 线索的语境化： 寻找的线索不会直接给出成语本身，而是提供成语在故事中或情境中所代表的“状态”或“行为”。例如，要学习“一目了然”，图中的情境可能是“一个复杂的迷宫被清晰地标注了出口路径”。学习者需要通过观察图景与文字线索的对应关系，反推出隐藏在背后的语言表达。 互动反馈的即时性： 这种游戏的设计确保了学习反馈的“立竿见影”。一旦学习者成功“找到”了线索并将其与语言知识点联系起来，成就感会即刻激发其继续探索的动力。 二、 成语学习的“去陌生化”策略 传统的成语教学往往因为其古奥的语源和跳跃的时代感而令现代学童望而却步。本系列采取彻底的“去陌生化”策略： 1. 语境先行，解释殿后： 我们坚持“先体验，后归纳”的原则。成语的学习是通过反复在情境中接触其“表现形式”来完成的。学生在游戏中多次体会到某种状态（如“兴高采烈”的表情和动作），当最终引出成语时，学生会有一种“原来这个词就是形容我刚才看到的情景”的豁然开朗之感，大大降低了接受门槛。 2. 聚焦于“动态意义”的理解： 比起死记硬背成语的字面意思，我们更侧重于其动态的、可运用的意义。例如，学习“锲而不舍”，重点不是“锲”和“舍”的字义，而是图景中角色面对挫折后持续努力的画面。这种侧重于行为模式的教学，使得学生能将成语内化为自己的表达方式。 三、 培养“自发”学习的内在驱动力 “自发”是课纲强调的首要素养，本套丛书通过以下方式激发内在驱动： 好奇心的驱动： 情境图中的细节往往设置了“待解之谜”或“未完成的叙事”，驱使孩子主动去观察、去询问，以获取解开谜题所需的语言信息。 掌控感的确立： “找找看”游戏给予了学习者对学习过程的绝对掌控权。他们可以自主决定探索的顺序和深度，而不是被动接受老师的节奏。每成功“找对”一个成语，都强化了“我能解决问题”的自我效能感。 四、 促进“互动”与“共好”的学习生态 尽管“找找看”可以是个人活动，但其设计机制天然地促进了人与人之间的交流与协作： 伙伴间的讨论与辩证： 面对复杂的图景和多重解读的可能性，孩子们自然会聚集在一起，讨论“你觉得这个表情更像‘垂头丧气’还是‘若有所思’？”这种对语言细微差别的探讨，是高阶的互动学习。 知识的共同建构： 在集体讨论中，错误的理解会被及时的同伴反馈修正，正确的用法会被大家共同确认和固化。学习不再是个人的孤立行为，而是在互帮互助中共同提升，达成“共好”的学习目标。 总结： 《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》系列，以其高度的图文整合性、结构化的游戏机制，以及对成语的语境化处理，为儿童提供了一个高效、有趣且深刻的语文学习平台。它将语言知识的习得，无缝嵌入到探索、发现和解决问题的过程中，真正实践了将“学”变成“玩”，将“玩”转化为“习”的教育理想。

作者简介

周姚萍

　　1.擅长青少年小说写作和国语文课外读物编制，曾在各大出版社出书，是国内具知名度的儿童文学作家。

　　2.着作或改写或翻译的作品，不仅口碑好，销路上也是一路长红，曾多次荣获新闻局优良读物推荐，最佳少年儿童读物等，包括：大头妹；标点符号历险记；日落台北城；妙妙联合国；看故事读诗词；银河铁路等；其《日落台北城》荣获 82 年金鼎奖推荐奖。

　　3.新作《周姚萍讲新成语故事：彩色雨和分数雨》，入选「2018法兰克福书展台湾馆主题书区」！

绘者简介

王宇世

　　国立台中教育大学商业设计科研究所毕，儿童插画工作者，颜色鲜明甜丽，也尝试用拼贴方法作画。曾获DDC品牌行李箱设计比赛首奖，作品名称「冒险趣」。
 

1.魔王魔王出难题
「有个胖魔王，心肠不拐弯，就爱出题目，难倒众手下！」魔洞里传出小喽啰齐声唱出的快乐歌声。奇怪？魔王既然喜欢出题刁难属下，他们为什么还这么高兴？原来魔王出难题有奖励也有「好玩」的惩罚，大家都很期待……

2.魔王光临水上乐园
太阳像颗火球不断喷出热气，热得大伙儿快中暑。魔王想去人类的「水上乐园」消暑，他要小喽啰叮当去打听看看怎样进去？个性冲冲冲的叮当听了，觉得这难题太有挑战性了，一点儿也不害怕。叮当会想法什么法子？

3.魔王挨骂了
魔王又出了难题。他说：「我──要──飞！」原来魔王看到小鸟展翅飞翔，好羡慕，心血来潮地想在蓝空飞翔！小喽啰「唿拉」被指定完成任务。吓坏大家的是，他不仅没解决难题，还理直气壮兇巴巴地骂魔王，狠狠地训了魔王一顿！「唿拉」突然变得气唿唿，他怎么了？

4.奇奇时空机
魔王出了一道百倍千倍难的难题，「我想跟天上的妈妈见见面、说说话。」遇到这种超级难题，当然先冲宝库啦！这次他们找到「奇奇时光机」，想去哪里就到哪里。魔王将时间设定在「二十年前」，时光机启动！结果没遇到妈妈，却见到了寂寞的小男孩阿志、照顾弟妹的娟娟、到处收集广告资讯的小小，这是怎么一回事？

2.魔王光临水上乐园
 
「有个胖魔王，心肠不拐弯王，就爱出题目，难倒众手下……」魔洞里传出小喽啰的歌声。
 
魔王最爱出题刁难属下，如果完成任务，有赏！要是完成不了，就等着受罚。得到奖赏令人欣羡，即便受罚，也因为魔王爱玩，连惩罚都带有游戏性质，加上小喽啰同样爱玩，所以根本不怕罚，反而很期待呢！
 
不过，怪了，每次小喽啰唱起这首歌都兴高采烈的，但今天，怎么有气无力的呢？
 
……
 
这个夏天好烫人，太阳像颗火球不断喷出热气，弥漫了每个角落，连魔洞也不放过，大家全热坏了。
 
小喽啰一看到魔王，连忙毕恭毕敬的行礼问候道：「大王好！」
 
「好好好──好热！」魔王说话的速度变慢了，声音更是软趴趴的。
 
其实，大家已经从魔洞的宝库，翻找出「轰轰风」这个宝贝，一开，就轰轰轰吹起风来，奈何，风虽大，却温温热热的，一点都不凉。说到宝库呢，是魔王的爸妈留下来，里头装满神奇宝贝，吃的、玩的、用的、搞笑的，种类多到没人弄得清楚；只是，其中也包含了不太管用的东西。
 
小喽啰心想魔王应该又要出题了，也许是──要他们去找找看有没有「爽爽风」这种宝贝。
 
……
 
作者像被戳到似的跳了一下，然后抱着脑袋喊：「别啰唆了！你知不知道，要找到像我这样绞尽脑汁想点子的作者，很难耶！惊奇按摩温泉、张牙舞爪树，已经够有创意了，而且到现在，才在这本书中出现第二次而已。你再啰嗦，我就直接用传统的酷刑──上刀山、下油锅，怎么样？」
 
啊啊啊！作者发飙了，叮当吓得直喊：「温柔美丽的大婶，千万别这样啊！惊奇按摩温泉、张牙舞爪树，够好了，够好了！」
 
然而，作者眼里瞬间冒出一座亮晃晃的刀山、一个哔哔啵啵响的油锅，咬牙切齿的问道：「你……叫我什么啊？」
 
叮当察觉自己失言，马上改口说：「刚刚口误！口误！是……美丽温柔的小姐。接下来的故事，就拜託你了，世界上没有哪个作者比你更美丽温柔了！」
 
叮当赶紧逃回故事里，继续努力扮演自己的角色。

评分☆☆☆☆☆

**评价一** 刚帮我家那个调皮捣蛋鬼拿回这本《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》，迫不及待翻开来，简直太惊喜了！原本只是想找本哄孩子的书，没想到还能这么有教育意义。书里的画风色彩鲜艳，故事又紧扣着“自发、互动、共好”的理念，这点真的让我觉得非常佩服。孩子看的时候，我会在旁边引导他观察图画，找出小细节，比如这个成语在这里用了什么意思，跟图里的人物表情是不是一样。这种“找找看”的游戏方式，比起硬塞成语解释，效果真的好太多了！孩子不仅玩得开心，还能在不知不觉中学到成语，而且他还自己会主动去寻找，这正是“自发”学习的体现。书里的故事情节也很有趣，奇奇和他的时空机，总是能带他去到意想不到的地方，解决遇到的问题。每次孩子读完一章，都会迫不及待地跟我讨论，问我故事里的人物为什么会这么做，下次奇奇又会去哪里。这种互动性，让亲子阅读变得更有意义，也增进了我们之间的交流。而且，故事的结局也常常是奇奇和小伙伴们一起努力，互相帮助，最后解决了问题，这不就是“共好”的最佳诠释吗？这本书真的不仅仅是一本童书，更像是一个小小的教育宝藏，让我觉得花钱买得太值了！

评分☆☆☆☆☆

**评价三** 我必须说，《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》这本书，完全颠覆了我对儿童读物的看法！我一直以为童书就是哄孩子开心的，但这本书却给了我一个大大的惊喜。首先，它的设计理念就非常吸引人，把108课纲的“自发、互动、共好”这些听起来有点“大”的概念，巧妙地融入到一个充满童趣的故事和游戏中。我最喜欢的部分就是那个“情境图找找看”的环节，我每次陪孩子一起读，都会和他一起在图里找细节，然后我们再一起说说这个成语在这里是什么意思。孩子玩得特别起劲，根本不像是在学习，完全是沉浸在游戏的乐趣里。而且，我发现他记成语的速度比我平时教他快多了，有时候他还会主动问我“妈妈，这个成语是什么意思？”，这让我感到非常欣慰，因为这就是“自发”学习的萌芽。故事本身也非常精彩，奇奇的冒险总是充满了想象力，而且每次都能学到一些东西。更重要的是，书里的故事都强调合作和友谊，奇奇和小伙伴们一起面对困难，互相鼓励，这种“互动”和“共好”的氛围，真的太正能量了！感觉这本书不仅教会孩子成语，还在塑造他的品格。

评分☆☆☆☆☆

**评价五** 第一次翻开《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》，就被它鲜活的插画风格和巧妙的故事情节所吸引。作为一位长期关注台湾教育发展的读者，我深知108课纲“自发、互动、共好”的理念的重要性，而这本书恰恰是将这些理念融入到儿童读物中的绝佳范例。最让我印象深刻的是它独特的“情境图找找看”游戏，这完全是一种颠覆式的成语学习方式。我的孩子在玩这个游戏时，会非常专注地在图里寻找线索，并且在我的引导下，将成语的含义与图中的情境一一对应。这种“玩中学”的方式，不仅让学习过程变得轻松愉快，更重要的是，它能够让孩子深刻理解成语的内涵，达到“立竿见影”的效果。我感觉，这本书在培养孩子“自发”学习能力方面做得非常出色，因为孩子是主动去探索，去发现，而不是被动接受。而且，故事情节中处处体现着“互动”与“共好”的精神，奇奇在冒险过程中，总会需要与他的伙伴们通力合作，共同解决遇到的困难。这种团队合作的重要性，以及互帮互助的价值观，都通过生动有趣的故事，深深地根植在孩子心中。这本书真的让我看到了儿童教育的另一种可能性，充满了智慧和温度。

评分☆☆☆☆☆

**评价四** 对于《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》这本书，我的感受可以说是相当复杂，但总的来说是高度赞扬。作为一名对教育理念颇为关注的家长，我一直很期待能有这样一本真正寓教于乐的书籍。这本书的作者周姚萍老师，在设计上可谓是用心良苦，将“自发、互动、共好”这些抽象的教育理念，以一种极其具象、生动的方式呈现在读者面前。特别是“情境图找找看”的游戏，我个人认为这是本书最大的亮点之一。它不仅仅是简单的找图游戏，更是将成语的学习，变成了一种侦探式的探索。孩子在这种主动的搜寻过程中，自然而然地将成语的意义与具体情境联系起来，达到“立竿见影”的学习效果。这种方式比枯燥的背诵，无疑更有效，也更能激发孩子的学习兴趣。而且，书中的故事线也充满了“互动”和“共好”的元素，奇奇在经历冒险时，总会遇到需要与他人合作才能解决的难题，这不仅仅是情节的需要，更是对孩子价值观的一种引导。我认为，这本书不仅仅为孩子提供了知识，更重要的是，它在塑造孩子的品格，培养他们积极向上的人生观。

评分☆☆☆☆☆

**评价二** 作为一个在教育一线打拼多年的老师，看到《周姚萍讲新魔王故事2：奇奇时空机》这本书，简直眼睛一亮！它完美契合了108课纲的“自发、互动、共好”核心素养，这在市面上很多儿童读物中是比较难得的。我特别欣赏书中的“情境图找找看”的游戏设计，这是一种非常高效且生动的成语学习方式。老师在课堂上讲成语，常常是死记硬背，效果有限。但这本书，通过将成语巧妙地融入到生动有趣的情境图中，让学生在“玩”的过程中去理解和记忆。比如，图上某个场景描绘了人物匆忙赶路，旁边配上“争分夺秒”的成语，孩子很容易就能联想到其含义。这种“立竿见影”的学习效果，真的让我印象深刻。而且，书里的故事本身也充满了教育意义，奇奇在冒险过程中遇到的各种挑战，都需要他运用智慧和勇气去克服。他不是孤军奋战，而是常常需要和朋友们合作，共同解决问题，这正是“互动”和“共好”精神的体现。我相信，这本书不仅能帮助学生扎实地掌握成语，更能潜移默化地培养他们自主学习的习惯、与人合作的能力以及珍视集体价值的品德。绝对是一本值得向学生推荐的优秀读物。