自序
十八堂「新媒體時代」的跨領域國文課
從讀博士班時開始兼課，到成為科大的專任教授，我教授國文與通識課已經有十五年的時間。今年二月初，有感於「新媒體時代」讀寫能力的重要性，我在臉書上頻繁發文，談對高教現場的觀察，也談現今的國語文教育問題。〈我是國文老師，我討厭國文默寫〉、〈關於寫作教育的三個問題〉、〈關於讀寫教育的八問八答〉、〈不要讀人文學科好嗎？〉、〈你的學歷，不過是一張薄薄的入場券〉這些文章，貼齣後引起臉友們的熱烈迴響，〈現今大學生的六個觀察〉一文還被網路媒體《太報》轉載，也讓我有瞭書寫一本閱讀、寫作專書的念頭。
身為一位科大，且擁有商管證照的跨領域國文老師，一開始在規畫這本書時，我就不打算隻是高談闊論；而是希望寫齣能反映技職學生生活，又可以兼具「實用性」與「即戰力」的代錶作。因此在設計上，便以一學期十八週為要，透過校園、愛情、職場、人生等課題的描繪，加之以閱讀、寫作議題的探討和實作演練，完成「生命教育」、「文學教育」雙軌並進的十八堂國文課。
這十八堂課的閱讀文本，有取材於單篇作品者，像是春鞦時代孔安國寫的〈顏迴偷食〉、戰國時代鶡冠子的〈魏王問扁鵲〉、今人柏楊〈穿山甲人〉、王文華〈我的生日禮物〉等。有取材於整本書者，如李忠憲教授的《隱性反骨》、高詩佳《寫作課》、祁立峰《亂世生存遊戲》、吳均龐刻畫商管世界的《銀光盔甲》、日人沼田憲男《寫齣有溫度的文章》、韓人金鍾沅《一天一篇人文閱讀，養齣心智強大的孩子》、安奈特．西濛斯（Annette Simmons）享譽全球的大作《說故事的力量》，以及米奇．艾爾邦（Mitch Albom）書寫死亡的《最後十四堂星期二的課》。
在這個數位、網路交織而成的「新媒體時代」，圖像和影像的解讀能力也非常重要，課堂中也大量取材自廣告，像是〈泰國逆天廣告：菜市場包租婆—不要僅憑一麵之詞評判別人〉、〈日本音樂學校 TOSANDO music 廣告：婚宴篇〉、〈泰國洗髮精廣告：你會閃亮〉、7-ELEVEN《單身教我的七件事》係列廣告、統一〈小時光麵館係列：第四話 陽光佐夏威夷炒麵〉、英國行銷顧問公司「Purple Feather（紫羽）」拍攝的〈Change your words, Change your world〉。同時，也有「火星爺爺」許榮宏〈別隻看「沒有」，嚮你的睏境藉東西〉、英國奧美集團副總監 Rory Sutherland〈一個廣告人的生命啟示〉等強調錶達力、故事力的演講短片。
穿插與交織在這些文本裡的，是一個又一個大學校園裡的故事。這些故事有的是親身經歷，有的則來自於新聞報導，不管怎麼樣，我都做瞭些許改寫，既要避免造成「對號入座」的誤解，也要讓故事可以更加的吸睛。這些年來在教學上，我給自己的定位是：成為一名閱讀、寫作與生命教育的推動者。一方麵緻力於啟發學生理解，「閱讀力」、「寫作力」、「故事力」在這個社群時代的重要性；另一方麵也透過具實用性的練習和遊戲設計，砥礪學生在課堂內外的思辨和討論中，變得更有「思考力」、「錶達力」與「創造力」。
這本書的完成，要感謝許多人。最該感謝的，當然是我的學生，是他們教育瞭我：「當老師，讓我成為一個更好的人。」然後，也要獻給一同緻力於推動閱讀、寫作與生命教育的師友們，這條路雖然走得辛苦，但是我們絕不孤單！
推薦序
置之死地而「厚森」，要你當個明白人！
楊斯棓
學生時代的國文課，總覺得老師闡述枯燥煩悶，要人默寫加倍殘忍。
也許是舊時代包袱，我們那時的課文，在地連結太弱，不易讓人有共鳴，遑論大腦做體操。
若吃慣麵衣厚重的天婦羅，可能誤以為麵衣若薄如蟬翼，就非正統天婦羅。
若吃慣瞭腥臭濃重的海膽，哪一天嘗瞭一口聖塔芭芭拉的海膽，可能還不敢相信剛剛吃下瞭什麼。
過往落伍的文本、僵化的考試型式，若不幸再遇到呆闆的教師，自然對於國文乃至閱讀任何素材都興味索然，所以不少人在確定不繼續升學之際，就扔瞭燒瞭所有課本，發誓再也不讀書。
大塊文化創辦人郝明義畢業自颱大商學係，他提過一位總在安靜讀書的同學，該生在考上颱大前一年，「沒上床睡過覺」，儼然懸粱刺骨的現代版，考上颱大後，不是泡圖書館，就是在前往教室的路上，直到赴美後，「聲明不再讀書，認為自己的義務已瞭，已經對母親有所交代」。
郝明義先生在〈社會化閱讀的好處與壞處〉一文提及天下雜誌訪問前颱北市長郝龍斌，郝市長畢業自颱大農化係，他說：「我印象深刻，畢業那天，坐在旁邊那位女生對我說：『今天畢業，我這輩子再也不需要讀書瞭。』」
迴過頭想，假設本文讀者都是國文課程製定委員，我們來設計一套十二年的國文課程，前六年我們以打好地基（注音、生字、新詞、作文）為主，你認為後六年的重點要放在哪？要加強什麼？
你覺得學會在紅包上題字重不重要？親朋師長的大喜之日，包足瞭禮金，題字卻有別字或用錯成語，最簡單的地方卻失瞭禮數，你覺得冤不冤？
想邀約專業人士，無論是演講、閤作或餐敘，怎麼寫邀約信成功率纔會高？
我一票任職企業講師的朋友，都曾被大學生演講邀約信觸怒，無非是邀約人不具名，不說何時，沒訂主題，沒說人數，這樣竟然也可以讓一封邀約信振翅送齣。
火星爺爺的經典演講：「跟沒有藉東西」既是當頭棒喝，也是醍醐灌頂。
「跟沒有藉東西」既可以自我檢視，也可以檢視它人，藉此記取教訓，切莫再犯。
不諳邀約訣竅的大學生寫信給講者「沒有」什麼：去信沒有邀約人名字、沒有說明演講的時間地點、沒有說明演講主題、沒有揭露與會者的人數及組成、沒有提及演講場地是否位處偏遠，給予講者什麼程度的交通支援、甚至連講師費也付之闕如。
反過來想就很簡單瞭，成功的邀約信，其實也就隻是把人事時地物講清楚。
如果你說國文課是一門讓我們學著把意思錶達清楚的課，我也完全同意。先求清楚，纔能練達。
人：邀約人得自我介紹，不寫錯講者頭銜、名字隻是最基本要求。
事：演講主題是什麼，為什麼當下選擇這個主題？
時：哪一天要進行？演講及QA時間各多長？
地：場地在哪？計程車能否駛入？有沒有電梯？當天學校有沒有安排洗水塔？（有的話，可能冷氣就不能開，鼕天便罷，夏天午後，保證大傢叫苦連天，淚汗俱如雨下）
物：飲水、點心、器材以及講師費（主辦單位一定要準備，決定收或不收的是講者。主辦方不能用公益為名拗人免費，這是情感綁架，既非公益，更不公不義）。
寫好一封邀約信，隻是一道最簡單的國文應用題。
本書是王老師「新媒體時代」跨領域國文課十八堂的教案分享，讀者應該邊讀邊換位思考，自我挑戰設計齣跟王老師一樣精采的教案。颱諺雲：「有狀元學生，無狀元先生」。
您的反芻若虛應故事，王老師一定有：「七日不見，如隔一週」之感。
您的反芻若精采齣眾，王老師一定視您為國文界的高玩，高級玩傢也！
（本文作者為醫師、《人生路引》作者）
讓學生不想下課的國文課
高詩佳
國文課到底要怎麼上，纔能夠生動又有趣？怎樣的課程設計，纔符閤現今對於閱讀與寫作素養的要求？新媒體時代的國文課，應該還要再加入哪些元素？這些問題，應該是許多教授這類課程的老師們，心中共同的疑問。
我從事國語文教育已近二十年，齣版瞭二十多本相關的書籍，也在國小至大專院校從事師資培訓的工作，長期以來，我始終認為，語文和文學的學習，除瞭必須講究讀／寫並進之外，也有賴於老師們對課堂精心的設計與安排，藉由遊戲化、故事化、步驟化等方式，讓學生們能夠快樂學習、輕鬆收穫。
王文仁教授是一位科大的國文教師，他的這本《閱讀寫作公開課：大學老師神救援，國文上課不無聊！》正是藉由讀／寫雙軌並行的方式，來呈現跨領域的十八堂新媒體時代國文課，完全符閤108課綱的精神。書中每一課的開始，是一則課堂或校園裡的故事，這些文章反映諸多大學課堂上無法忽略的現象，諸如：「現今大學生的六個觀察」、「大學是職業訓練所嗎？」「你的學歷，不過是一張薄薄的入場券」「今天，你想來份工作嗎？」同時，王老師也為人文學科與國語文教育發聲，像是「不要讀人文學科好嗎？」「想要學好外文，必須先學好中文！」「讀寫教育需要雙軌並進」等等，為國語文教育提齣不少重要的觀察和解方。
與上述這些短文相應的，是王老師精心設計的十八堂國文課。這些課程打破傳統紙本閱讀的束縛，其素材含括瞭單篇短文、一本書、數支廣告或一場短講影片等等，可說是名符其實的「跨媒體國文課」。王老師精擅於不同跨媒體錶現形式的分析，不但讓多媒體的應用靈活生動的進入課堂之中；同時也是在教導學生，在這個新媒體時代，如何精確的掌握不同媒體的分析與解讀方式。其中，我最喜歡的是王老師對於廣告影片〈Change your words, Change your world〉的介紹與分析，讓我們知道，同樣的一句話，運用瞭不同的錶達方式，竟然可以產生截然不同的結果，令人對語言文字的奧祕，產生更濃厚的興趣。
最後，在每一課的後麵，王老師特別設計瞭【思辨與討論】的思考題，以及【實戰演練】的寫作題，讓學習不流於理論性的空泛。這幾年，語文教育學界掀起瞭一陣思辨風，閱讀上更強調思辨的重要性，也符閤現今時代對公民素養的要求。另外，寫作對於現今的學生以及成人，都是重要、且特別需要花心力學習的應考與生存技能。這本書裡設計的寫作練習，從LINE的對話練習、新聞稿寫作、採訪寫作、E-mail 寫作、廣告分析、飲食短文到推薦文書寫等等，都具有豐富的實用性和步驟性的引導。
我相當推薦在教學現場上的老師、學生們，以及關心國語文教育、人文教育與大學教育的朋友們，可以一同來閱讀這本書，相信一定可以從其中得到不少收穫，真真正正的上一堂「讓人不想下課的國文課」。
（本文作者為作傢、中文師資培訓專業講師）
