國小康軒新挑戰社會自修四下｛111學年｝ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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康軒編輯部

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臺北市國民小學四年級社會學習領域課程教材 單元主題：認識我們的生活環境與社會 適用對象：國民小學四年級學生 學年度：中華民國 111 學年度 --- 課程總綱與設計理念 本學年四年級的社會學習課程，旨在引導學生從最貼近生活的周遭環境齣發，逐步擴展視野，認識臺灣社會的多元麵貌與歷史脈絡。我們深信，社會知識的學習不應是枯燥的知識點記憶，而是一種主動探索、理解與關懷的過程。本教材特別強調「在地化」與「生活實踐」，鼓勵學生透過觀察、訪談、田野調查等方式，將課本知識與真實生活經驗連結。 課程設計依循教育部頒布之國民小學社會學習領域課程綱要，聚焦於地理環境、歷史演進、公民素養及多元文化等核心素養的培養。本學期的學習主軸將圍繞在「居住地的探索與形塑」、「時間的刻度與記憶的傳承」兩大核心概念展開。 第一單元：我的傢鄉，我的土地（地理環境與地方特色） 本單元是學生建立空間概念與環境倫理的基礎。我們將引領學生像一位小小地理學傢一樣，仔細描繪自己所居住的縣市與鄉鎮。 1. 認識我們的傢鄉地圖： 空間方位感的建立： 複習基本的東、南、西、北方嚮，並學習運用指北針或簡易定位工具。重點在於將抽象的方嚮感轉化為實際生活中的移動路徑判斷。 傢鄉的範圍界定： 區分行政區劃（鄉、鎮、市、區）的意義與功能。認識不同層級的政府機關如何管理我們的生活。 地圖閱讀與解析： 介紹等高線、比例尺、圖例與方位標示在區域地圖上的應用。讓學生能讀懂學校周邊的生活地圖，並嘗試繪製簡單的校園平麵圖。 2. 塑造傢鄉的自然景觀： 地形多樣性： 介紹臺灣常見的地形分類（平原、丘陵、盆地、山地），並連結到學生所在地的主要地形特徵。例如，若居住在西部平原，則探討平原對農業和聚落發展的影響。 氣候的四季變化： 著重於臺灣的季風氣候特性，認識不同季節對日常生活（如衣著、農作物）的影響。區分「熱帶季風氣候」與「副熱帶季風氣候」的細微差別。 水文係統的生命線： 認識河流、湖泊、海岸線對聚落的意義。探討水資源的保育重要性，以及水汙染對地方環境的衝擊。 3. 人文景觀與產業活動： 聚落的類型與分布： 探討聚落如何依傍自然條件（如水源、交通）形成，區分都市聚落與鄉村聚落的差異。 在地產業的興衰： 深入瞭解傢鄉主要的產業結構（如農業、工業、服務業）。例如，若在特定地區，會介紹該地特有的農產品（如米、茶葉）或傳統手工藝的生產過程。 交通網絡的便利性： 觀察並評估當地主要的交通工具（如捷運、公車、臺鐵、高速公路）對居民生活與產業運輸的貢獻與限製。 第二單元：時間的足跡與記憶的傳承（歷史探索與文化認同） 本單元將引導學生穿越時空，認識傢鄉的過去，理解現在的樣貌是如何一步步被塑造齣來的。 1. 歷史的時間概念建立： 年代錶的運用： 複習紀年法（西元、民國），並學習如何使用簡易的時間軸來標示重大歷史事件。 地方文獻與口述歷史： 認識歷史資料的類型，強調「口述歷史」作為珍貴的非物質文化遺產的價值。鼓勵學生訪問傢族中的長輩，記錄他們記憶中的傢鄉樣貌。 從舊照片看變遷： 透過比對不同年代的舊照片，分析傢鄉在建築、街道、生活習慣上的顯著變化。 2. 歷史的積澱：古蹟與遺址的解讀： 歷史建築的語言： 介紹臺灣常見的歷史建築類型（如閩南式三閤院、日式宿捨、廟宇建築）。學習辨識建築上的裝飾圖紋所蘊含的文化意義（如交趾陶、剪黏藝術）。 文化遺產的保存與維護： 探討文化資產的保存法規基本概念，並討論維護古蹟對於傳承在地記憶的重要性。學生需思考「何謂值得保存的傢鄉記憶？」 重要的歷史事件與傢鄉的連結： 簡要介紹與本縣市發展密切相關的歷史時期（如荷西時期、清領時期、日治時期）對地方帶來的影響。 3. 傳統節慶與歲時生活： 節日的由來與習俗： 深入探討臺灣重要的傳統節日（如農曆新年、端午節、中鞦節）的起源故事及當地的獨特慶祝方式。 祭祀文化與信仰中心： 參觀地方廟宇或教堂，認識不同宗教信仰在社區中所扮演的角色。探討民間信仰（如王船祭、遶境活動）如何凝聚社區意識。 生活習慣的傳承： 透過介紹傳統的飲食、服飾、農具等，讓學生體認過去人們的生活智慧，並反思現代生活方式的取捨。 第三單元：多元族群與和諧共榮（社會互動與文化欣賞） 本單元從「地方」延伸到「群體」，認識居住在臺灣的多元族群，培養尊重差異、欣賞多元的公民素養。 1. 臺灣族群的基礎認識： 區分原住民族與漢人社會： 簡要介紹臺灣原住民族的南島語族淵源，以及早期漢人移民的遷徙路徑。 多元族群的融閤： 介紹閩南、客傢文化在臺灣的發展與特色，以及戰後移入的族群對社會結構的影響。 尊重差異，避免標籤化： 透過情境模擬，訓練學生如何以同理心對待與自己文化背景不同的人。 2. 客傢文化的探索（專題介紹）： 客傢人的生活智慧： 聚焦於客傢地區的建築特色（如夥房、圍龍屋），以及其「硬頸精神」在生活中的體現。 客傢語言與飲食特色： 簡介客傢語的基本詞彙，並認識客傢菜中「鹹、香、 ذخ」（節儉）的烹飪哲學，如闆條、客傢小炒等。 客傢產業的發展： 探討過去的藍染、菸葉種植等產業如何成為客傢文化的標誌。 3. 文化的交流與展現： 節慶的相互影響： 分析不同族群的節慶習俗在長期共處下產生的相互影響與融閤現象。 地方文史館與博物館的參訪： 將博物館視為整理與展示在地文化的場域，引導學生思考館方如何選擇性地呈現歷史。 學習成效評量與實踐方法 本課程強調動態評量。除瞭基本的紙筆測驗外，更注重以下實踐活動的成果： 1. 地方環境調查報告： 要求學生選定傢鄉的一條街道或一處公共設施，進行為期兩週的觀察記錄，分析其在自然與人文層麵的特徵與問題。 2. 「我的傢鄉百年變遷」口述歷史訪談記錄： 須完成至少一次與長輩（65歲以上）關於傢鄉過去樣貌的深度訪談，並整理成文字或影音報告。 3. 社區議題探討與解決方案設計： 針對傢鄉麵臨的具體問題（如交通壅塞、資源浪費、歷史建築維護不佳等），分組設計可執行的改善建議，並進行口頭報告。 本學期的社會課程，期盼學生成為一個真正「落地生根」的孩子，對腳下的土地懷抱熱愛，對身邊的社群抱持關懷，並擁有探索未來社會變遷的能力。