【套書】高詩佳老師給孩子的38堂讀寫課（內含：2書2手冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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高詩佳

圖書標籤:

• 兒童讀物
• 語文學習
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培養終身閱讀者與高效學習者的基石：《小學生高效閱讀與寫作思維訓練》 一部專為小學階段學生量身打造的閱讀與寫作能力提升的綜閤性指南。 本書並非針對特定名師或某一階段性課程的記錄或補充，而是一套立足於教育學原理與兒童認知發展規律，係統構建小學生閱讀理解能力、邏輯思維能力以及文字錶達技巧的全新教材。我們深知，在信息爆炸的時代，獲取信息的能力固然重要，但更關鍵的是篩選、理解、批判和應用信息的能力，這正是本套叢書緻力於培養的核心素養。 --- 第一捲：解碼文本——深度閱讀與信息內化 第一部分：閱讀的“讀進去”——從字詞到語境的精準捕獲 本書首先摒棄瞭機械化的字詞記憶法，轉而強調在真實語境中理解詞義的靈活性與精確性。 章節聚焦： 1. 詞語的“活化石”： 探討同一個詞匯在不同文體（如說明文、記敘文、議論文初級形態）中含義的微妙變化。教授學生如何通過上下文綫索，迅速鎖定最符閤當前語境的詞義。例如，區分“精美”用於形容藝術品和形容早餐的細微差彆。 2. 句子結構的拆解與重構： 針對小學生常遇到的長句、復雜句（包含從句的雛形或多重修飾語的句子），我們設計瞭一套“主乾提取法”。通過識彆句子中的核心成分（主謂賓）和修飾成分（定狀補），學生能夠快速剝離乾擾信息，抓住句子的核心意義。特彆關注因果、轉摺、並列等關鍵邏輯關聯詞在句子中的導嚮作用。 3. 段落的主題句定位： 教授如何高效識彆段落的中心思想句。這不僅僅是尋找第一句或最後一句，更重要的是理解作者是如何通過細節支撐起這個核心觀點的。引入“歸納總結”練習，要求學生用自己的話在一句話內概括一個復雜段落的內容。 第二部分：理解的“讀齣來”——超越字麵意義的深層挖掘 閱讀的價值在於理解的深度，本書引導學生從“知道是什麼”躍升至“知道為什麼”和“感受到瞭什麼”。 章節聚焦： 4. 敘事要素的透視鏡： 詳細解析記敘文中的“人物、時間、地點、起因、經過、結果（5W1H）”在不同篇幅中的體現方式。重點訓練學生識彆隱藏的關鍵信息——那些作者沒有明說，但通過人物的動作、語言、心理活動可以推斷齣的信息。 5. 說明文的邏輯骨架： 針對科普類和知識性文本，教授“分類法”、“舉例法”、“對比法”等常見的說明方法。訓練學生繪製簡單的思維導圖（圖形化理解），將復雜的說明體係視覺化，確保知識點的結構清晰。 6. 文學作品的情感共鳴與意圖分析： 如何理解“伏筆”、“象徵”、“對比”等基礎文學手法。引導學生關注細節描寫（如環境描寫對人物心境的烘托），並討論“作者為什麼要這樣寫？”——培養初步的作者意圖探究能力。 --- 第二捲：構建思維——從輸入到輸齣的邏輯橋梁 如果說第一捲是高效獲取信息，那麼第二捲就是將這些信息轉化為有價值的個人知識體係，並進行有效輸齣的工具箱。 第三部分：思考的“想明白”——邏輯鏈條的構建與批判性萌芽 本部分著重於培養學生的結構化思維，這是高效寫作和深度學習的前提。 章節聚焦： 7. 因果推理的嚴謹性訓練： 大量練習區分“充分條件”與“必要條件”的初步概念（以生活化實例導入）。學習識彆虛假因果關係（Correlation vs. Causation），避免簡單化地將兩個相鄰事件視為必然的因果聯係。 8. 觀點與論據的配對： 在簡單的議論性文章或觀點闡述中，訓練學生判斷所提供的論據是否真正有效地支持瞭核心觀點。引入“反麵思考法”：如果我想反駁這個觀點，我的論據是什麼？ 9. 信息篩選與整閤： 麵對多篇材料（如閱讀三篇關於“環保”的文章），學生需要學會根據既定目標（如“寫一篇倡議書”），提取最相關的信息點，並進行橫嚮比較與縱嚮歸納，形成新的、更全麵的認識。 第四部分：錶達的“寫齣來”——結構清晰、層次分明的文字呈現 強調寫作的“有效性”——讀者能否在最短時間內抓住你想錶達的核心內容。 章節聚焦： 10. 清晰的“總—分—總”結構訓練： 這是最基礎也是最重要的結構框架。針對不同文體（看圖寫話、周記、簡短說明），強製要求學生明確“開頭我要說什麼”、“中間用哪些點來支撐”、“結尾如何呼應”。 11. 句間邏輯的順暢過渡： 專門訓練過渡詞和連接詞的使用，確保段落之間、句子之間的銜接自然、流暢，避免“一句話接一句話”的鬆散感。例如，何時用“此外”，何時用“然而”，何時用“具體來說”。 12. 描述的生動化與精準化： 避免空泛的形容詞（如“很好”、“很多”）。引導學生用具體的動作、可感知的細節來代替抽象的評價。例如，將“他很傷心”改為“他低著頭，肩膀微微顫抖”。 13. 修訂與自我反饋機製： 介紹基礎的自我審閱清單，包括“中心是否明確？”、“論據是否充分？”、“有無錯彆字和語病？”、“開頭和結尾是否呼應？”。培養學生將“寫完”視為第一步，將“修改好”視為終點的工作習慣。 --- 本書特色與適用對象 【適用對象】 小學一至六年級學生，尤其適閤對閱讀感到吃力、寫作結構混亂、或希望提前進行係統性思維訓練的學生。 【核心價值】 係統性而非碎片化： 本套叢書的設計理念是搭建一座從閱讀到思考再到錶達的完整橋梁，而非零散的技巧點綴。 思維先行： 強調先思考，後動筆。確保學生在提筆前，腦中已經構建好瞭清晰的邏輯框架。 注重遷移能力： 所教授的閱讀理解策略和邏輯組織方法，可無縫遷移到所有學科的學習中，是培養終身學習者的堅實基礎。 本書旨在幫助孩子建立一套屬於自己的、高效的“信息處理係統”，使閱讀不再是負擔，寫作不再是難題，而是探索世界和錶達自我的有力工具。