序　淬煉“辨正”的成長之力 / 001

第一輯
在教育思辨中生長
教育：一種享受的過程 / 003
教學亦教育 / 006
教育何必太刻意 / 008
教育首先是培養人，然後再談培養“人纔” / 010
教育，需要逐漸卸載外力作用 / 013
可怕的“特色” / 016
不把學生培養成和自己一樣的人 / 019
“我不需要他們愛我，我隻需要他們信任我” / 022
當孩子意識到在接受教育的時候，教育就失敗瞭 / 025
“教學”莫用“教考”代 / 028
讓牆壁說什麼話 / 031
長大後，你應成為“你自己” / 034
“己所欲”，也勿輕易“施於人” / 038
多培養“講理”的孩子，少培養“聽話”的孩子 / 041
鼓勵先進與允許落後 / 046
有用與無用 / 050
好心與惡果 / 054
眼前的快樂，也是快樂 / 058
有沒有一間教室讓孩子留戀？ / 062

第二輯
在教育細節中修行
把課上好，就是最好的師德 / 067
“為落後學生準備低水準的問題！這就是教學” / 071
“我的作文也有閃光點” / 074
把參考當參考 / 078
不要把“假公開課”與“真公開課”混為一談 / 081
不要關廣播 / 085
教育不僅是解題 / 087
傳統文化進課堂，需要“揚棄” / 089
我不拍照發給傢長，學生就不做作業嗎？ / 092
溫柔的強勢 / 096
種上莊稼，心靈不荒蕪 / 099
誰“配閤”誰 / 104
做一個不拖課的老師 / 107
紙巾的故事 / 110
教師不能“抽空去上一節課” / 112

第三輯
在教育閱讀中明亮
讀書方知識字少 / 117
讀整本書，先從教師開始 / 121
別讓心靈雞湯敗壞瞭讀書的胃口 / 124
對名著中的“少兒不宜”不必杞人憂天 / 127
我為什麼不要學生讀“優秀作文選”？ / 130
對我影響最大的一本書：《給教師的一百條建議》 / 135
很多書，我看不懂 / 138
教師為何要讀經典？ / 142
為瞭一個詞，重讀幾本書 / 146
為什麼讀瞭很多書，還是不會寫作文 / 150
有些書，不讀 / 154
那一段無心讀書的滋味 / 159

第四輯
在提升格局中突圍
對自己的麵孔負責 / 165
且慢腹誹專傢 / 169
何謂大師？ / 172
師德與師能，一個不能少 / 176
誰是你最喜歡的學生？ / 179
我的老師江錫銓先生 / 182
我的王老師 / 186
也談“老師沒有學生精彩” / 189
語文老師要有“語言潔癖” / 192
育人與育己 / 196
站在學生的角度，很多事情不是我們想像的那樣 / 200
不要做“教奴” / 203
“最感謝那些曾經看輕我的人” / 206
最好的培訓是自我修煉 / 209
“幸福都是奮鬥齣來的” / 213
教育寫作：錶達與存在的方式 / 217
身在荒野，心在桃花源 / 227
後記　自我賦能，追尋教育的意義 / 233