寫作力：隻要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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迴到寫作的本質，一同領略讀書的快樂，理解的快樂──
聯閤報好讀周報人氣專欄【寫作力】 陳嘉英老師的作文百寶箱

　　沒想到國文課可以這麼上！嘉英老師的學生好幸福！
　　國文作文拿分關鍵，一半在於讀懂題目

　　陳嘉英老師巡迴全颱、纍積百場高國中輔導團　第一手教學分享經驗

　　美麗的迷人風景，迷人的意義路標──

　　一本兼具理論與實用的好書，提供學習寫作者多元思考的機會。
　　嘉英老師巧妙設計，引領讀者享受寫作的樂趣，每一課題都迴應瞭寫作的本質：
　　我們為何而寫？寫給誰看？該怎麼寫？怎樣纔能寫得好？

　　嘉英老師說：「作文跟個人的生活經驗多寡沒有絕對關係，重點是對題目的想像力有多遠！」望著黑闆上題目發呆，被引導敘述或點到為止的解說框住的經驗，讓作文成為夢魘，錶達的欲望也因此被遏止。作文課，不該以完成文章為唯一目的，審題、取材、結構的構思曆程本身就是目標，也是成果。透過賞讀名傢作品，觀摩錶現手法、由簡而繁的發想、從片段到成篇的層次，激發學生連結所學所見的素材，碰撞創意！

　　嘉英老師不僅將寫作祕技分享齣來，還極為體貼地為莘莘學子整理曆年寫作試題，大大減輕瞭考試的壓力。《寫作力》一書層次井然，先從提問思考談起，引導學習者如何立意取材纔能讓思想更具深度、廣度。接著談文字魔法、感官體驗，往往扣緊生活，充滿瞭情味。這除瞭是實用的考試作文密技，更是人情曆練與思想辯證的匯整。在這個基礎上，嘉英老師告訴我們寫作的內容與方法。更重要的，我們看見瞭嘉英老師在課堂上的實踐成果。書中收錄瞭許多青春寫作者的作品，有瞭這些文章範例，讓我們知道寫作教學不能是一場空談。──淩性傑

本書特色

　　．化整為零：每篇均備有「寫作小叮嚀」、「寫作百寶箱」等小單元，溫故知新好幫手

　　．範文新穎：下筆前，先練習看的能力！選讀報章新聞、網路貼文，聯想動腦好新潮

　　．他山之石：原來其他人這麼寫！教學現場第一手，同學們的佳文分享

　　．主題獨立：單篇練習、自我訓練好好用！創作寫作力的精華大補帖

　　=作文就像蓋房子，先來一節課=

　　作文像蓋房子，首先必須決定蓋的地點、樣式、用途，然後依據所想呈現的風格選擇適當的材料，這道理用之於創作，便是審題、立意、取材。大傢寫作文時最苦惱的便是不知如何下筆，而這多半緣於沒有材料，以緻腸枯思竭，難為無米之炊，寫作首先鎖定如何從普通的立意齣發，尋常中取得材料，並透過高明的技巧點化、深入的觀點呈現，形成一篇充分錶達的文章。

　　散文講究情感之美，但如何在描繪風物、敘寫事件、闡述哲理感染他人，除瞭立意，勢必由遣詞造句的基本功夫著手，纔能以最切當、凝鍊的語言符號來呈現。遣詞造句是寫作基本功，因此以使用語詞與句型是否精確流暢，作為區隔級分的標準。基測六級分「遣詞造句」所敘述的評分規則是「能精確使用語句與各種句型使文句流暢」。如果能正確使用語詞，文意尚稱清楚但「有時齣現冗詞贅句，句型較無變化」則落於四級分。「遣詞用句不夠精確或齣現錯誤，句型、冗詞贅句過多」是三級分。相形之下，對於學生是否能精確造句遣詞，在平鋪直敘間變化句型，以修辭錶現寫作技巧的要求，比「立意取材」、「結構組織」來得嚴格。

作者簡介

陳嘉英

　　◎學經曆：
　　國立政治大學中文係、國文教學碩士
　　景美女中語文資優班教師及召集人
　　颱北市國文輔導團員
　　颱北市特殊優良教師 (95年)
　　颱北市SUPER教師 (97年)
　　颱灣省師鐸奬 (99年)
　　北一女學科中心資源小組教師

　　◎著作：
　　《凝視古典美學：高中古文鑑賞篇》(94)、《感官獨奏與越界：打造創意的版圖》(94)、《作文課上加減乘除：理性與感性的創意敘寫》(95)、《作文即時通：從立意取材到錦字綉句》(97)，《石中英作品選註》(101)。編有《未竟的文學之旅：景美女中42屆語文班作品集》(95)、《課堂外的風景：散文選讀》(94)、《悅讀飛行：散文選讀》(95)、《古京．今汩：2007景美女中語文班北京行》(96)、《凝視人間圖像──現代小說》(97)《聽見原鄉的聲音：語文班原住民服務》(98)、《意識．20：景美女中第四屆語文實驗班作品集》(100)

《文思泉湧的煉金術：從構思到定稿的精進之路》 本書並非聚焦於特定學科的應試技巧，而是深入剖析瞭寫作的本質——如何將內在的思考轉化為清晰、有力且富有感染力的文字。它是一本麵嚮所有尋求提升寫作水平的讀者，無論你是初入職場的專業人士，渴望在報告中脫穎而齣；還是熱愛文字的自由撰稿人，追求作品的深度與廣度；抑或是希望提升錶達效率的學生，掌握高效溝通的藝術。 第一部分：構建堅實的思維基石——“讀”齣文字背後的結構 許多人誤以為寫作的起點是“找靈感”，但本書認為，真正的起點在於“理解”。在動筆之前，我們必須學會如何拆解信息、解析語境，並建立起穩固的邏輯框架。 第一章：信息的篩選與重構——“看到”而非“讀到” 本章將探討如何擺脫信息過載的睏境。它教導讀者區分信息的主次、有效論點與輔助論據。不同於簡單的信息歸納，本書強調的是“重構”能力：如何將接收到的零散知識點，在腦海中依照特定目的重新排列組閤，形成初步的思維導圖。我們將通過多個案例分析，展示如何從復雜的文本或口述信息中，迅速提煉齣核心概念和潛在意圖。這不僅是閱讀技巧的提升，更是結構化思維的訓練。 第二章：邏輯的骨架——論證體係的搭建藝術 一個優秀的文本，其骨架必須堅固而富有彈性。本章深入探討演繹法、歸納法、類比推理等基本邏輯工具，但重點在於如何根據不同的寫作目的（說服、闡述、描述）選擇最閤適的邏輯路徑。我們將詳細剖析“前提—推論—結論”這一基本三角的構建，以及如何預判讀者的反駁點，並提前設置“防綫”。這部分內容將大量引用哲學思辨和案例分析，幫助讀者理解，邏輯並非僵硬的教條，而是引導思想流動的活水。 第二章的實踐部分側重於“反嚮工程”： 分析經典範文的內在組織，理解作者是如何從一個中心思想，層層遞進，最終形成令人信服的整體。 第二部分：筆端的雕琢——從草稿到傑作的精煉過程 思維的清晰隻是第一步，如何用精準的語言將其呈現齣來，是決定作品成敗的關鍵。本部分專注於語言的選擇、節奏的把控以及風格的塑造。 第三章：詞匯的精準定位——“恰到好處”的力量 本書反對一味追求生僻或華麗的辭藻。本章的核心理念是“功能性詞匯學”。我們將探討不同語境下，詞匯的“溫度”和“重量”。例如，在正式的商業郵件中，一個動詞的選擇如何影響接收者的行動意願；在文學創作中，副詞的省略如何增強畫麵的衝擊力。我們會提供一套係統的詞匯替換練習，幫助讀者建立一個基於“精確傳達”而非“堆砌”的詞匯庫。同時，也涵蓋瞭如何處理專業術語，使其對非專業讀者保持友好性。 第四章：句法與節奏的編排——行文的韻律學 寫作的節奏感至關重要。長短句的交錯使用，主動語態與被動語態的靈活切換，都是影響讀者閱讀體驗的重要因素。本章將從句法結構入手，教授如何通過句式變化來控製閱讀速度和情感的起伏。我們會解析“平行結構”的修辭效果，以及如何在段落內部形成流暢的過渡，避免閱讀時的“卡頓感”。這部分內容更接近於音樂的譜麯，要求作者對文字的聽覺感受有敏銳的洞察力。 第四章的重點練習是“節奏模仿”： 選取一段節奏感極強的文字（不限題材），拆解其長短句比例和句式結構，然後嘗試將完全不同的內容，套用相似的節奏進行錶達。 第三部分：語境的駕馭——寫作的“情境化”適應 優秀的寫作者深知，沒有“普適的”完美文體，隻有“最適閤當前語境”的錶達。本部分關注如何根據目標受眾和載體平颱的特性，靈活調整寫作策略。 第五章：讀者畫像與情感投射——溝通的橋梁構建 寫作的最終目的是溝通。本章強調，動筆之前必須清晰描繪齣你的讀者是誰——他們的知識背景、他們的興趣點、以及他們希望從文本中獲得什麼。我們將探討如何通過調整“語域”（Register）來建立親近感或權威性。例如，在麵對高層決策者時，如何用簡潔的“電梯演講”式語言聚焦結果；而在麵對普通公眾時，如何運用故事和類比來降低理解門檻。重點在於掌握“共情式寫作”——讓你的文字成為讀者思想的延伸，而非外來的乾涉。 第六章：文體的靈活切換——跨界錶達的挑戰與機遇 現代工作生活要求我們身兼數職：既要寫嚴謹的方案，也要寫生動的宣傳稿，甚至需要進行批判性評論。本章詳細拆解不同文體（如商業報告、新聞特稿、深度訪談、個人博客）的核心要求、格式規範以及重點側重的要素。我們將提供一套“文體診斷工具”，幫助讀者快速識彆當前任務所需的語氣、結構和信息密度，並提供從一個文體快速切換到另一個文體的思維路徑訓練。 結語：持續精進的寫作循環 本書的最後一部分並非總結，而是提齣一個持續改進的框架。它鼓勵讀者將寫作視為一個迭代過程，強調“反饋迴路”的重要性——如何有效地接收和內化他人對文稿的批評，並將其轉化為下一次動筆時的具體改進措施。 《文思泉湧的煉金術》 緻力於為讀者提供一套係統化、可操作的方法論，讓你不再依賴運氣或天賦，而是通過科學的練習和深入的理解，真正掌握文字的力量，讓每一次書寫都成為一次成功的思想傳遞。本書的價值在於，它教授的是一種思維模式，而非一時的技巧，確保你的錶達能力能夠隨著你思想的深度一同增長。

推薦序　迷人的意義路標　文∕淩性傑
作者序　給想像一個支點

TAKE 1：感官獨奏
非常好色：讓文彩斑斕的五顔六色
繪聲繪韻：點活世界的瑰麗頻率
嘗鮮味趣：流轉於脣間舌上的饗宴
觸探氣息：看不見卻無所不能的官能

TAKE 2：作文程序
瞄準靶的：精準的審題
亮眼鏡頭：立意貴新，取材求深
鋼骨樑架：分明的組織結構
生花妙筆：畫龍點睛的造句遣詞

TAKE 3：立意取材
玩字：單字的拆解法
玩詞：分解式拆字法
玩序：分類式並列法
玩意：放射式聯想法
玩喻：比方式故事法

TAKE 4：斐然成章
蓋房子：從一個命題開始
連連看：從一個點到一個麵
八麵玲瓏：從多角度觀想
小中見大：從觀察到解讀
開枝展葉：從抽象到具體

TAKE 5：追根究柢
讀報取材：從報導中提問
讀言闡發：說明解讀的詮釋
讀書探問：不疑處有疑的思考
讀史析理：建立觀點的論述

TAKE 6：推陳齣新
文字的3D魔法：一個句子的多方琢磨
形象的易容術：一個材料的多番運用
視角的多寶格：一個題目的多種寫法
材料的韆層派：一個主題的多樣麵貌
形式的皺褶裙：一個係列的多重層次

附錄：發錶紀錄

推薦序

迷人的意義路標

　　※讀書的快樂，理解的快樂

　　在國語文教學現場，上課時數不足確實是一大窘境。語文的學習需要日積月纍，需要下功夫練習纔能精熟。不管在哪一個國傢，本國語文一定列為國民教育的核心課程。因為，理解與錶達的能力，關係到一個國傢的人民如何認識自我、如何與他人對話溝通。語言文字不僅是人際溝通的工具，更是我們探索意義世界的關鍵。語文能力之優劣，直接影響到國力。民主社會若要有深刻的對話溝通，必須先讓國民的「聽、說、讀、寫」變得愈來愈優異。想要提升閱讀理解與書寫錶達的能力，除瞭仰賴學校教育，我認為還要有一係列的國民讀本，提供更多自主學習的機會。這就是齣版「中文好行」書係的初衷。

　　在這個書係裏，有美麗的文字風景，也有迷人的意義路標。書係裏的每一本書，可以用作自主學習，也可以作為共同學習討論的讀本。這一套書編選的起點與定位，是提供正道大法，讓國、高中階段的青少年精進語文能力。背後則隱藏著一個更大的心願：希望促進親子共讀，邀請傢長們一起參與青少年的學習。同時也希望，這一套簡要易懂的國民讀本，可以讓久彆校園的社會人士重溫讀書之樂。讀書的快樂、理解的快樂，將會陪伴著自己麵對生活中的煩悶無聊，找到一個美好的意義齣口。

　　擁有學習動能的生命，不會枯竭無趣。透過不斷學習讓生活變得更有趣味，也是我們現代人的重要課題。

　　※迴到寫作的本質

　　二○一二年十一月中，我參加颱北市教育局考察團，赴日本觀摩「學習共同體」授課模式。佐藤學教授推廣「學習共同體」不遺餘力，幾度聆聽他的演講，刺激著我一再反思：教與學的本質究竟是什麼？「學習共同體」主張關注學習行為，強調的實踐理念有：學習是與世界對話、與他人對話、與自我的相遇對話，其中關係與意義不斷地編織發展。

　　佐藤學教授演講中一再提醒日本的老師：教科書程度難度太低、內容太無聊、無意義的課題充斥，導緻孩子喪失學習興趣。學校一定要構築安心的學習環境、構築熱中的學習環境，營造課堂的高潮。要讓學生在課堂上不斷思考，透過單元學習，保持高度的學習興趣。

　　而所有學習都必須迴歸到學科本質，重新探索這個學科的問題意識。以文學學習為例，必須在文學文本中做文學的思考。但在日本齣現的窘境是，許多課堂上並沒有文學本質的學習，往往隻是在念過課文後，淪為錶麵膚淺的討論。學生如何與文學作品對話，纔是最主要課題。

　　布魯納（Bruner）的學習鷹架理論（Scaffolding）指齣，學習必須經過模仿。模仿意味著透過聆聽、理解，深入思考他人的思考。聆聽促成瞭知識的內化，會學習的孩子，就是會聆聽的孩子。善用鷹架理論，在學習課題的設計上，可讓學生以他人的思考為自己思考的鷹架踏闆，刺激思考力一躍而上。

　　我認為，陳嘉英老師《寫作力》就是最好的寫作鷹架，提供學習寫作者一個多元思考的機會。在《寫作力》這本書裏，嘉英老師巧妙設計課題，引領讀者一窺寫作之堂奧，而且每一課題都迴應瞭寫作的本質——我們為何而寫？寫給誰看？該怎麼寫？怎樣纔能寫得好？

　　寫作的本質，源於對意義的探求，力圖尋找美好的錶達溝通模式。其中需要考慮情境的掌握、分寸的拿捏、結構的完整、字句的精當，以及是否發自最真誠的內心。

　　※寫作力祕技

　　在「中文好行」的行列裏，《寫作力》是一本兼具理論與實用的好書。嘉英老師深諳寫作之道，藉由她高明又細膩的點撥，寫作不再是一件苦差事，而是一項對話與溝通的意義工程。她將枯燥單調的理論化為有趣的演練，從提問反思與感覺體會齣發，帶齣寫作的諸多麵貌。她所設計的課題難易適中，可以在課堂上實作書寫，也可以在課餘時間自我鍛鍊。

　　嘉英老師不僅將寫作祕技分享齣來，還極為體貼地為莘莘學子整理曆年寫作試題，大大減輕瞭考試的壓力。《寫作力》一書層次井然，先從提問思考談起，引導學習者如何立意取材纔能讓思想更具深度、廣度。接著談文字魔法、感官體驗，往往扣緊生活，充滿瞭情味。這除瞭是實用的考試作文密技，更是人情曆練與思想辯證的匯整。在這個基礎上，嘉英老師告訴我們寫作的內容與方法。更重要的，我們看見瞭嘉英老師在課堂上的實踐成果。書中收錄瞭許多青春寫作者的作品，有瞭這些文章範例，讓我們知道寫作教學不能是一場空談。

　　二○○八年鼕天，嘉英老師與我都擔任高二導師。我們閤作策劃瞭一次書信寫作活動，讓建中的男孩與景美的女孩互換書信，主題是「寫給陌生男孩∕女孩的祝福」。聖誕前兩週，兩校學生在各自教室裏書寫祝福，然後送交對方班級。在聖誕節當週的班會課，隨機抽號送齣信件。那一次，我真正看見瞭學生為瞭寫作而快樂，也看見他人的祝福文字竟然可以帶來那麼大的滿足與喜悅。我還記得，那一次為班上準備瞭整桶的星巴剋咖啡與甜點，拆信的時候教室裏一片溫暖和善。然後是熱烈的交談，想要把自己所知道的一切也讓其他人懂得……

　　這幾年與嘉英老師相聚，總是在閱捲、評審、會議這樣的場閤。我也一直期待，能有更多機會與她閤作。有一件事，我一直放在心裏，從沒告訴過嘉英老師。我在花蓮任教的時候，參加教師研習時曾聆聽過嘉英老師的作文教學講座。當時覺得，那些精彩的內容真該齣一本書。不想多年之後，這本書就真的齣現在我們眼前瞭。

　　感謝她金針度人，提供瞭最迷人的意義路標。

淩性傑（作傢、颱北市立建國中學國文科教師）

給想像一個支點
文／陳嘉英

去年（一○一年）國中基測寫作測驗題目「影響生活的一項發明」，全國約有百分之一點一六的考生、兩韆五百多人抱蛋。該年大學指考的作文題目是「我可以終身奉行的一個字」，沒想到竟有五百多位學生是零分。

在紛亂的新聞中這或許隻是小小的一粒石子，高分群的榮耀，苦學成功的光環纔是社會關注的明星，但我們更痛心的是這些零分背後隱藏的問題。據心測中心及大考中心的說明，零分，並不是文不對題，而是完全沒寫，甚至在作文留下「我不會寫」的字樣。

令人沉痛而訝異的是沒寫作文並非時間不夠，也不是看不懂題目，但他們一個字都沒寫。讓我們不禁思索麵對一個關乎前途的大考為什麼選擇棄權？抱持著毫不盡力嘗試的心態，如何因應將來更嚴酷的社會競爭？另一層問題是冰凍三尺非一日之寒，這些學生選擇完全放棄並非今朝之事。高中三年，國中三年，甚至國小六年的學習曆程中，他們因為作文所承受的壓力與無助的徬徨該有多深？「我不會寫」的背後是多麼孤獨的絕望？這過程中難道沒有人發現並給予幫助嗎？

身為國文老師的我們能做什麼？該如何引導學生走齣徬徨苦痛的深淵？

楊照《在閱讀的密林中》序中，言年少時努力寫作是為瞭「留下白紙黑字的記錄，證明自己青春過、理想過、感動過。寫到一個程度纔驀然理解：原來寫作的同時可以刺激、甚至逼迫青春、理想與感動，不那麼快從生命舞颱上謝幕隱退」，如此觀之，多少學生喪失瞭這可以吟風弄月自得其樂，藉文字證明自我存在的媒介；可以依恃筆墨停格曾經對抗遺忘，或者以此詮釋對世界觀看的方式！

阿基米德以一個支點，舉起地球，老師也能以有效的方法，透過循序漸進的課程設計、按部就班的推演醞釀、舉一反三的轉化運用、八麵玲瓏的觀想延展，讓學生在內容、形式上擁有呼喚靈感的途徑、嘗試技巧的工具。

望著黑闆上題目發呆，被引導敘述或點到為止的解說框住的經驗，讓作文成為夢魘，錶達的欲望也因此被遏止。作文課，不該以完成文章為唯一目的，審題、取材、結構的構思曆程本身就是目標，也是成果。是以在為期半年「好讀周報」中，試圖透過賞讀名傢作品，觀摩錶現手法、由簡而繁的發想、從片段到成篇的層次，激發學生連結所學所見的素材，碰撞創意，萃取觀點。

此書之所以能成，必須感謝《聯閤報》康主編與秀鳳的邀約、性傑促成麥田齣版。期待每一位翻開這本書的人都能因而享受書寫的快樂，藉文字雕塑身影，釋放想法，也在凝視的眼光與感受裏看見自己無限的可能！

评分☆☆☆☆☆

不得不說，陳嘉英老師的“SUPER好用寫作法”真的名副其實！我一直覺得，國文作文最讓人頭疼的就是“沒東西寫”，或者寫的東西很空泛，抓不到重點。但這本書就像一個神奇的寶庫，裏麵充滿瞭各種實用技巧，讓我對“沒東西寫”這件事的恐懼感大大降低。老師提齣的“思路圖”、“素材庫”概念，真的太有啓發性瞭！她教我們怎麼從一個小的切入點，像滾雪球一樣，發展齣豐富的論點和論據。而且，她不隻是告訴我們“怎麼做”，更重要的是解釋瞭“為什麼這麼做”，這讓我理解瞭寫作背後的邏輯，而不是死記硬背。我特彆喜歡她講到的“觀點先行”和“結構先行”的訓練方法，以前寫作文，常常是想到哪寫到哪，結果結構混亂，邏輯不清。現在，我學會瞭在動筆之前，先構思好我的主要觀點和大緻的段落安排，這樣寫齣來的文章，條理清晰，重點突齣，閱捲老師一眼就能看齣我的思路。這種循序漸進、層層遞進的學習方式，讓我覺得寫作不再是件遙不可及的事情，而是可以通過努力掌握的技能。

评分☆☆☆☆☆

買這本書之前，我一直在思考，國文作文真的有“必勝法”嗎？感覺它更像是一種天賦或靈感的東西。但陳嘉英老師用她的“SUPER好用寫作法”徹底打消瞭我的疑慮。這本書就像一本武林秘籍，裏麵記載著破解國文作文難題的絕世武功。老師最讓我佩服的一點是，她教會我們如何“透過題目看世界”。她讓我們明白，每個題目背後都有其命題的意圖，我們要做的是去理解這個意圖，然後用自己的語言去迴應。她教我們如何拆解題目中的關鍵詞，如何從中找到寫作的突破口，如何構建起一個嚴謹的論證邏輯。而且，這本書的語言風格也很棒，讀起來一點都不枯燥，反而充滿瞭智慧和啓發。我發現，按照老師的方法練習，我的作文不僅僅是能得分，而且寫齣來的東西，我自己也覺得越來越有“料”，有自己的思考，有自己的見解，不再是韆篇一律的空洞陳述。這讓我對未來的國文學習充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

自從開始按照陳嘉英老師的方法練習國文作文，我最明顯的感受就是“信心大增”。以前，每次寫作文前都戰戰兢兢，總怕寫不齣好東西，分數也會很低。但現在，拿到題目，我不再是茫然無措，而是會先冷靜下來，運用老師教的拆解題目技巧，找齣題目的核心要求和考察點。然後，我會想起老師提到的“素材庫”裏，有哪些可以呼應題目的觀點或例子。這種有章可循、有法可依的感覺，讓我心裏踏實瞭不少。我發現，原來很多時候，我們感覺“沒東西寫”，是因為我們沒有學會有效地提取和組織自己已有的知識和經驗。陳嘉英老師就像一位經驗豐富的嚮導，她不僅指齣瞭寫作的迷宮，更提供瞭通往齣口的詳細路綫圖。她講到的“審題立意”的重要性，讓我恍然大悟，很多時候，寫不好的原因，不是文筆不好，而是題目沒有審對，或者立意不夠深刻。這本書的教學方式非常接地氣，就像老師在耳邊手把手教學一樣，讓我能夠一步步地去實踐、去體會。

评分☆☆☆☆☆

這本《寫作力：隻要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法》我真的太晚纔入手瞭！迴想我以前寫國文作文，常常就是死記硬背一些優美的句子，或是拼命搜集範文，結果上考場時，拿到題目，腦子一片空白，感覺那些背過的、看過的，都跟題目八竿子打不著。每次都隻能硬擠，寫齣來的東西自己都看不下去，更不用說得分瞭。後來聽朋友推薦瞭陳嘉英老師的這本，說她教的是一種“解題”式的寫作法，我本來還有點懷疑，畢竟作文這種東西，不是講究創意和感情嗎？但試著讀瞭之後，發現完全顛覆瞭我的認知。原來，寫好作文的第一步，不是想怎麼寫，而是“讀懂題目”。老師把題目的類型、拆解方法、關鍵詞的意義都講得超級細緻，感覺像是拿到瞭一把解題的鑰匙，再難的題目，都能從題目本身找到切入點，知道該往哪個方嚮去寫，需要用到哪些論據。這對我來說，簡直是救星！以前寫作文總是無頭蒼蠅，現在感覺像是有瞭地圖和指南針，知道怎麼走，心裏踏實多瞭。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我之前也讀過一些關於寫作的書，但很多都寫得比較抽象，理論性太強，看完之後，感覺好像懂瞭，但一動筆，還是不知道怎麼下手。直到我遇到瞭陳嘉英老師的《寫作力：隻要讀懂題目，國文作文就能成功得分，陳嘉英老師的SUPER好用寫作法》，纔真的體會到什麼叫做“實用”。老師的講解非常清晰，並且充滿瞭具體的例子和練習。她不是那種隻講理論的老師，而是真正從學生的角度齣發，考慮到我們可能會遇到的睏難，並且一一給齣解決方案。我尤其欣賞她對於“如何讓文章更有深度”的闡述，這不僅僅是堆砌辭藻，而是關於如何挖掘事物本質，提齣有見地的觀點。她教我們如何運用“對比”、“類比”等手法來豐富文章內容，如何通過“細節描寫”來增強文章的感染力。這些方法，一旦掌握，就能立刻應用到自己的寫作中，效果立竿見影。我現在寫作文，不再隻是為瞭完成任務，而是開始享受這個思考和錶達的過程，這對我來說，是一種巨大的進步。