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回到写作的本质，一同领略读书的快乐，理解的快乐──
联合报好读周报人气专栏【写作力】 陈嘉英老师的作文百宝箱

　　没想到国文课可以这么上！嘉英老师的学生好幸福！
　　国文作文拿分关键，一半在于读懂题目

　　陈嘉英老师巡回全台、累积百场高国中辅导团　第一手教学分享经验

　　美丽的迷人风景，迷人的意义路标──

　　一本兼具理论与实用的好书，提供学习写作者多元思考的机会。
　　嘉英老师巧妙设计，引领读者享受写作的乐趣，每一课题都回应了写作的本质：
　　我们为何而写？写给谁看？该怎么写？怎样才能写得好？

　　嘉英老师说：「作文跟个人的生活经验多寡没有绝对关系，重点是对题目的想像力有多远！」望着黑板上题目发呆，被引导叙述或点到为止的解说框住的经验，让作文成为梦魇，表达的欲望也因此被遏止。作文课，不该以完成文章为唯一目的，审题、取材、结构的构思历程本身就是目标，也是成果。透过赏读名家作品，观摩表现手法、由简而繁的发想、从片段到成篇的层次，激发学生连结所学所见的素材，碰撞创意！

　　嘉英老师不仅将写作祕技分享出来，还极为体贴地为莘莘学子整理历年写作试题，大大减轻了考试的压力。《写作力》一书层次井然，先从提问思考谈起，引导学习者如何立意取材才能让思想更具深度、广度。接着谈文字魔法、感官体验，往往扣紧生活，充满了情味。这除了是实用的考试作文密技，更是人情历练与思想辩证的汇整。在这个基础上，嘉英老师告诉我们写作的内容与方法。更重要的，我们看见了嘉英老师在课堂上的实践成果。书中收录了许多青春写作者的作品，有了这些文章范例，让我们知道写作教学不能是一场空谈。──凌性杰

本书特色

　　．化整为零：每篇均备有「写作小叮咛」、「写作百宝箱」等小单元，温故知新好帮手

　　．范文新颖：下笔前，先练习看的能力！选读报章新闻、网路贴文，联想动脑好新潮

　　．他山之石：原来其他人这么写！教学现场第一手，同学们的佳文分享

　　．主题独立：单篇练习、自我训练好好用！创作写作力的精华大补帖

　　=作文就像盖房子，先来一节课=

　　作文像盖房子，首先必须决定盖的地点、样式、用途，然后依据所想呈现的风格选择适当的材料，这道理用之于创作，便是审题、立意、取材。大家写作文时最苦恼的便是不知如何下笔，而这多半缘于没有材料，以致肠枯思竭，难为无米之炊，写作首先锁定如何从普通的立意出发，寻常中取得材料，并透过高明的技巧点化、深入的观点呈现，形成一篇充分表达的文章。

　　散文讲究情感之美，但如何在描绘风物、叙写事件、阐述哲理感染他人，除了立意，势必由遣词造句的基本功夫着手，才能以最切当、凝鍊的语言符号来呈现。遣词造句是写作基本功，因此以使用语词与句型是否精确流畅，作为区隔级分的标准。基测六级分「遣词造句」所叙述的评分规则是「能精确使用语句与各种句型使文句流畅」。如果能正确使用语词，文意尚称清楚但「有时出现冗词赘句，句型较无变化」则落于四级分。「遣词用句不够精确或出现错误，句型、冗词赘句过多」是三级分。相形之下，对于学生是否能精确造句遣词，在平铺直叙间变化句型，以修辞表现写作技巧的要求，比「立意取材」、「结构组织」来得严格。

作者简介

陈嘉英

　　◎学经历：
　　国立政治大学中文系、国文教学硕士
　　景美女中语文资优班教师及召集人
　　台北市国文辅导团员
　　台北市特殊优良教师 (95年)
　　台北市SUPER教师 (97年)
　　台湾省师铎奖 (99年)
　　北一女学科中心资源小组教师

　　◎着作：
　　《凝视古典美学：高中古文鑑赏篇》(94)、《感官独奏与越界：打造创意的版图》(94)、《作文课上加减乘除：理性与感性的创意叙写》(95)、《作文即时通：从立意取材到锦字绣句》(97)，《石中英作品选註》(101)。编有《未竟的文学之旅：景美女中42届语文班作品集》(95)、《课堂外的风景：散文选读》(94)、《悦读飞行：散文选读》(95)、《古京．今汩：2007景美女中语文班北京行》(96)、《凝视人间图像──现代小说》(97)《听见原乡的声音：语文班原住民服务》(98)、《意识．20：景美女中第四届语文实验班作品集》(100)

推荐序　迷人的意义路标　文∕凌性杰
作者序　给想像一个支点

TAKE 1：感官独奏
非常好色：让文彩斑斓的五颜六色
绘声绘韵：点活世界的瑰丽频率
尝鲜味趣：流转于脣间舌上的飨宴
触探气息：看不见却无所不能的官能

TAKE 2：作文程序
瞄准靶的：精准的审题
亮眼镜头：立意贵新，取材求深
钢骨樑架：分明的组织结构
生花妙笔：画龙点睛的造句遣词

TAKE 3：立意取材
玩字：单字的拆解法
玩词：分解式拆字法
玩序：分类式并列法
玩意：放射式联想法
玩喻：比方式故事法

TAKE 4：斐然成章
盖房子：从一个命题开始
连连看：从一个点到一个面
八面玲珑：从多角度观想
小中见大：从观察到解读
开枝展叶：从抽象到具体

TAKE 5：追根究柢
读报取材：从报导中提问
读言阐发：说明解读的诠释
读书探问：不疑处有疑的思考
读史析理：建立观点的论述

TAKE 6：推陈出新
文字的3D魔法：一个句子的多方琢磨
形象的易容术：一个材料的多番运用
视角的多宝格：一个题目的多种写法
材料的千层派：一个主题的多样面貌
形式的皱褶裙：一个系列的多重层次

附录：发表纪录

给想像一个支点
文／陈嘉英

去年（一○一年）国中基测写作测验题目「影响生活的一项发明」，全国约有百分之一点一六的考生、两千五百多人抱蛋。该年大学指考的作文题目是「我可以终身奉行的一个字」，没想到竟有五百多位学生是零分。

在纷乱的新闻中这或许只是小小的一粒石子，高分群的荣耀，苦学成功的光环才是社会关注的明星，但我们更痛心的是这些零分背后隐藏的问题。据心测中心及大考中心的说明，零分，并不是文不对题，而是完全没写，甚至在作文留下「我不会写」的字样。

令人沉痛而讶异的是没写作文并非时间不够，也不是看不懂题目，但他们一个字都没写。让我们不禁思索面对一个关乎前途的大考为什么选择弃权？抱持着毫不尽力尝试的心态，如何因应将来更严酷的社会竞争？另一层问题是冰冻三尺非一日之寒，这些学生选择完全放弃并非今朝之事。高中三年，国中三年，甚至国小六年的学习历程中，他们因为作文所承受的压力与无助的徬徨该有多深？「我不会写」的背后是多么孤独的绝望？这过程中难道没有人发现并给予帮助吗？

身为国文老师的我们能做什么？该如何引导学生走出徬徨苦痛的深渊？

杨照《在阅读的密林中》序中，言年少时努力写作是为了「留下白纸黑字的记录，证明自己青春过、理想过、感动过。写到一个程度才蓦然理解：原来写作的同时可以刺激、甚至逼迫青春、理想与感动，不那么快从生命舞台上谢幕隐退」，如此观之，多少学生丧失了这可以吟风弄月自得其乐，借文字证明自我存在的媒介；可以依恃笔墨停格曾经对抗遗忘，或者以此诠释对世界观看的方式！

阿基米德以一个支点，举起地球，老师也能以有效的方法，透过循序渐进的课程设计、按部就班的推演酝酿、举一反三的转化运用、八面玲珑的观想延展，让学生在内容、形式上拥有唿唤灵感的途径、尝试技巧的工具。

望着黑板上题目发呆，被引导叙述或点到为止的解说框住的经验，让作文成为梦魇，表达的欲望也因此被遏止。作文课，不该以完成文章为唯一目的，审题、取材、结构的构思历程本身就是目标，也是成果。是以在为期半年「好读周报」中，试图透过赏读名家作品，观摩表现手法、由简而繁的发想、从片段到成篇的层次，激发学生连结所学所见的素材，碰撞创意，萃取观点。

此书之所以能成，必须感谢《联合报》康主编与秀凤的邀约、性杰促成麦田出版。期待每一位翻开这本书的人都能因而享受书写的快乐，借文字雕塑身影，释放想法，也在凝视的眼光与感受里看见自己无限的可能！

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