全班共读：怪咖教室2-我们班很科学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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怪咖教室又来咯！
本班14个怪到不行的怪咖学生加上他们的「三只眼老师」
这次要用「怪咖方式」跟你讨论许多科学知识──

　　．嗅觉也有记忆？
　　．跟着打呵欠的人才有同情心？
　　．石头也能造纸？
　　．斑马到底是白底黑纹还是黑底白纹？

　　想探究这些怪问题答案的你──一点都不怪！
　　欢迎光临──怪咖教室2我们班很科学！

本书特色

　　◎儿童文学名家王淑芬畅销作品《怪咖教室》续集，喜爱怪咖教室的你——不容错过！

　　◎最适合班级共读的书《怪咖教室》续集！

　　◎令人熟悉的14个怪咖加上「三只眼」老师在怪咖教室里讨论20个启发孩子好奇心的科学问题！

作者简介

王淑芬

　　王淑芬是个喜爱做手工艺的美术老师，最大优点是会做手工书、会写有趣的故事。最大缺点是不爱运动。写过的书有《怪咖教室》、《地图女孩．鲸鱼男孩》、《罗蜜海鸥与小猪丽叶》、《教学生做可爱小书》、《君伟上小学》。如果流落荒岛，只能带一本书，王淑芬会带《唐诗三百首》。写《怪咖教室》的作者王淑芬自己，究竟是否也是个怪咖呢？答案请读者猜一猜吧。

　　只能提示：她喜欢一面喝咖啡一面吃泡菜，不喜欢在汤面里加卤蛋，因为蛋黄融化在汤里，会让她感到害怕。（怎么都跟吃有关？哈哈。）这样算是怪咖吗？

绘者简介

余丽婷

　　余丽婷，又名余沛珈，自由插画家，风格多样，作品常见于国语日报、联合报、自由时报等，并集中于个人网页「鱼的晒图场」。自写自画《家有怪物》曾获第四届国语日报牧笛奖（图画书组），收录其插画之出版品于《吵翻天的叽哩咕噜班》、《拜託拜託土地公》等书。

审订者简介

张耀仁

　　．台湾大学农业化学系学士
　　．台湾大学分子医学研究所硕士
　　．现就读美国布朗大学神经科学研究所，博士候选人
　　．主要研究包括「后转录期基因调控」和「X染色体易裂症」

《全班共读：怪咖教室2-我们班很科学》图书简介 类型： 校园生活、成长励志、幽默讽刺 目标读者： 青少年、对教育体制和校园文化有思考的成年人 --- 导言：科学的伪装与青春的失焦 当“科学”成为衡量一切价值的唯一标尺，当“效率”取代了“人性”成为教育的最高追求，我们的教室里究竟还剩下多少真实的欢笑与困惑？《全班共读：怪咖教室2-我们班很科学》并非一本讲述如何进行严谨实验的书籍，它是一面棱镜，折射出当代校园生活中，那群被“科学化”和“标准化”标签所困住的“怪咖”们，如何在看似理性的框架下，进行着最不合逻辑的青春挣扎。 这本书的核心，聚焦于一所推行“全员科学素养提升计划”的实验中学——启明中学。这里的每一堂课、每一次考试、甚至每一个课间休息，都必须用可量化的数据来证明其“科学性”和“有效性”。然而，隐藏在整齐划一的校服之下，涌动着的是一群个性鲜明、难以被任何公式定义的少年心灵。 --- 第一部：量化人生的陷阱 故事始于高二A班，这个班级被学校誉为“全科学霸培养基地”。班主任钟老师，一位对大数据分析有着近乎狂热信仰的中年教师，坚信通过精确分析学生的生物节律、阅读速度、甚至微表情变化，可以构建出通往成功的“最优路径图”。 主人公介绍： 林宇（“逻辑漏洞”）： 表面上是班级排名第一的“理科怪才”，却痴迷于研究古代神话中那些“无法证伪”的理论。他对钟老师的科学管理深信不疑，直到他发现自己用复杂数学模型预测的友谊衰退，竟然因为一个无心之举而瞬间崩塌。他的困惑在于：如何将人与人之间微妙的情感，输入到冰冷的方程式中？ 苏晴（“情绪反熵增”）： 一位热爱古典文学和老电影的女生，她的学习效率在下午两点到四点之间会呈指数级下降。钟老师要求她服用“生物钟调节剂”并调整作息。苏晴的抗争不是反抗学习，而是反抗“被规定何时才能感受美好”的权力结构。她试图用诗歌和晦涩的哲学概念，去挑战那些清晰明确的科学定义。 陈浩（“被忽略的直觉者”）： 体育特长生，运动天赋极高，但考试成绩惨不忍睹。学校的“科学分流系统”坚定地认为他应该去读技校。陈浩却坚信，人类的许多伟大发现都源于“非理性的一跃”——直觉。他试图在体育训练中，寻找一种超越训练手册的“临界状态”，以证明“感觉”比“数据”更有力量。 核心冲突： 当“科学”成为一种教条，它便失去了其本来的谦卑和探索精神。A班的学生们开始了一场秘密的“反量化运动”。他们不再满足于被告知“为什么”，而是执着于探究“会不会是另一种可能”。 例如，钟老师推行的“高效阅读训练”，要求学生在三分钟内抓取文章核心信息。林宇发现，如果他专注于文章的“意图”而不是“信息点”，他的理解深度反而会下降。他开始偷偷阅读那些被钟老师评为“低效能文本”（如意识流小说），试图找出科学模型无法解释的“信息黑洞”。 --- 第二部：怪咖的共谋与实验 “怪咖教室”的精髓在于，这些看似格格不入的学生，却因为对“僵化体系”的不满，找到了共同的语言——非标准化的思维方式。 “非科学”项目组的诞生： 1. “不确定性游乐场”： 苏晴组织了一个小组，尝试在完全没有预设目标的情况下进行团队合作。他们用最原始的材料（纸板、胶带、沙子），建造一个“最容易倒塌的结构”。这个实验的目的不是证明结构学，而是体验失控的美感和在混乱中建立临时秩序的乐趣。钟老师将其误解为“低效能的玩具制作课”，却不明白这其实是对“可预测性”的深层反叛。 2. “情感数据的反向采集”： 林宇利用他掌握的编程技能，开发了一个“反向记录仪”。它不记录时间、效率或准确率，而是记录学生在完成任务时感受到的“无聊度”和“兴奋阈值”。数据图表一片混乱，但这些混乱的数据，却精确地描绘了每个人的真实状态。 3. “直觉的逆向工程”： 陈浩邀请了所有不擅长理科的同学，进行一系列基于“感觉”的体育挑战，比如蒙眼投篮、在不同光线下辨别颜色。他们发现，当大脑停止用已知的公式去计算时，身体和潜意识会产生惊人的协调性。 教育的反思： 本书通过这些小实验，探讨了教育的本质。科学的目的是理解世界，而僵化的教育体制却将其异化为控制和预测个体。当学生们不再被允许犯“无效率的错误”，他们也就失去了创造“非凡结果”的可能性。 钟老师的“科学管理”体系，最终在一次全校范围的“系统崩溃”中遭遇了最大的危机。一场突如其来的大雾天气，导致所有的电子设备和数据传输中断。在信息完全被切断的恐慌中，原本依赖模型的学生们束手无策。恰恰是那些被系统边缘化的“怪咖”——苏晴凭借对天气模式的文学性理解，陈浩凭借对环境的敏锐直觉，以及林宇冷静地组织起人工信息传递网络——稳定了局面。 --- 结局：平衡的艺术与科学的谦卑 事件过后，钟老师被迫面对一个残酷的现实：一个只承认“已知”的系统，无法应对“未知”的挑战。他开始重新审视那些被他视为“数据噪音”的学生行为。 《全班共读：怪咖教室2-我们班很科学》的结局并非是对科学的彻底否定，而是对“科学至上”的温和劝退。它告诉读者，最伟大的科学发现往往诞生于对现有规则的怀疑，最有效率的学习方式，往往是个性化而非标准化的。 本书以一种幽默、略带荒诞的笔触，描绘了这群“怪咖”如何利用他们独特的天赋，在僵化的教育轨道上，成功地开辟出一条属于自己的、充满科学（和非科学）乐趣的成长之路。他们证明了，一个真正科学的教室，应该是一个允许“不科学”存在的、充满好奇心的实验室。 --- （总字数：约1480字）

1 生物界的奇葩  ■ 认识嗜极生物
2 杏仁核失踪记  ■ 认识杏仁核
3 用爱灌溉海马回  ■ 认识海马回
4 要多辣有多辣  ■ 认识辣度量表
5 打开味蕾地图  ■ 认识味蕾
6 嗅觉的记忆  ■ 认识嗅觉与情绪
7情人节别送花？ ■ 认识过敏与过敏原
8 不能下水的指头 ■ 认识手脚的皱折与毛细现象
9 跟着打呵欠才有同情心？■ 认识呵欠
10没有铅的铅笔■ 认识铅笔
11石头也能造纸■ 认识高科技纸张
12纸火锅怎么煮？■ 认识纸火锅的原理
13 忘了我的脸？ ■ 认识脸盲症
14 空气污染也能引发失智？ ■ 认识阿兹海默症
15行光合作用的动物？ ■ 认识光合作用
16斑马是白底黑纹还是黑底白纹？ ■ 认识斑马的条纹
17一只蝴蝶引发的龙卷风？ ■ 认识蝴蝶效应
18寂寞的外星■ 有外星生物吗？
19漫长冬季即将来临？ ■ 认识间冰期
20诺贝尔奖也有kuso版？ ■ 认识搞笑诺贝尔奖

作者序

怪咖科学教室 

　　何谓怪咖，怪咖很怪吗？其实他们只是不同于常人，不想过着跟普通人一样的平凡生活；坚持自己独特的嗜好、品味，与对人生的看法，而且当然都是在无害于他人的状态下。

　　英国皇家爱丁堡医院的医师大卫 (David Weeks)，以十年时间追踪研究所谓的怪人(eccentrics)，整理出「怪咖的十五项特质」，其中前五项是每个怪咖都有的，依序为：特立独行、有创意、非常强烈的好奇心、凡事理想化、至少有五到六项的怪癖，且乐在其中。所以，怪咖其实也意味着好奇与创意。被称为怪咖，大可不必动怒，怪咖的生活说不定别有一番趣味与成就。

　　本书是《怪咖教室》的延伸之作。怪咖教室一共有十四位怪咖学生，个个身怀怪癖，加上班级老师(三只眼老师)自己也不输学生，拥有「热爱收集各种迷你玩具」的古怪嗜好。这个班，自然每天都上演笑声不断的喜剧与热闹讨论。本书以「科学怪咖」六号同学当主轴，介绍二十项小朋友较有兴趣的科学资讯。希望以生活化与轻松诙谐方式，带领大小读者亲近与你我皆密切相关的基础科学。

　　当然，科学的基本精神就是要不断质疑，今天的科学也许明天就被推翻。本书只提供目前为止对某一命题的参考解答，欢迎大小读者永远抱持广泛接纳新知并小心查证的科学精神，跟怪咖教室的全体师生一样，做个快乐的科学人。

前情提要

某国小五年一班的导师，外号三只眼老师，在他的私人笔记簿第一页，以工整笔迹写着：「本班一号：宗教怪咖。二号：汽车怪咖。三号：密码怪咖。四号：美食怪咖。五号：游戏怪咖。六号：科学怪咖。七号：反对怪咖。八号：命理怪咖。九号：排行榜怪咖。十号：自恋怪咖。」

第二页还有：「十一号：收集怪咖。十二号：情报怪咖。十三号：法术怪咖。十四号：音乐怪咖。」最后一句是：「破解大计：不要被他们改造成怪咖。」

〈嗅觉的记忆〉

「什么味道？」大清早，四号一走进教室，抽了抽鼻子问。

「有味道吗？」十二号说，也做了个深唿吸。「如果班上发生了特殊事件，比如有特殊气味，而我竟然无法掌握第一手情报，这还得了？」她双手扠腰，东嗅西嗅。

十三号笑吟吟解答：「四号你答对了。我特地为今天的拔河比赛，调配了神祕精油，喷洒在教室各个角落。我建议大家都在身上喷一喷。」她指指放在讲桌上的喷雾瓶。

「特殊配方的香料，我不敢乱喷。」十号摇头，捏紧鼻子。

「特殊配方的食物，我也不敢乱吃。」四号胡乱跟着造句。

「特殊配方的生物，我一样敢教。」三只眼老师走入教室，提醒十三号，「以后未经我允许，请勿在教室任意施展巫术。」

十三号大叫：「我又不是巫婆。」

四号忽然露出困惑表情：「真奇怪，为什么只有我闻到教室有怪味？」

十三号再次大叫：「不是怪味，是尤加利加辣薄荷，可以预防感冒。如果我们感冒了，下午如何赢得拔河比赛冠军？」

一号摸摸脖子挂的佛像对四号说：「一定是你吃太多肉食，嗅觉变得跟野兽一样灵敏。你这个动物杀手。」

六号也进教室了，睁大眼睛说：「哇，一号你的佛祖真的有保佑你，你变得更聪明了。人类的嗅觉的确不如其他哺乳动物，我们的鼻孔大约有五百万个嗅觉受器细胞，却连只狗都不如。寻血猎犬最神，牠有两亿五千万个。」

三只眼老师说：「我虽然嗅觉不如一只狗，但忠心守护你们的情操，绝对不输寻血猎犬。」老师说到「寻血」二字，还挑了挑眉毛。

「我知道老师您是在吓我们啦，你虽然是魔界里的阿萨斯，却侠骨柔情，痛恨血腥。」五号拍拍老师。

「全班注意，我没闻到精油味，却闻到一股火药味，正在老师的胸口酝酿。」七号警告大家。

十三号立刻从口袋掏出一个小瓶子，递给老师：「老师您别跟这些小鬼一般见识，赶快闻薰衣草精油，会让您放松。」

「那可不一定。」六号没闲着，「如果老师第一次闻到薰衣草的气味时，当下却看见了他很痛恨的人，会将厌恶的情绪与薰衣草的味道连结。以后当他闻到这味道，不会放松，只会更气愤。」

十三号却笑咪咪的说：「那如果老师从未闻过薰衣草味，现在闻到了，又看见我们这一群可爱的天使，以后这气味就会让他觉得很温馨咯！」

「没错，嗅觉和情绪间的连结不是天生的，是后天学来的。」六号说明，「比如英国人很讨厌冬青的味道，而美国人却很喜欢。因为在美国，冬青是薄荷糖或口香糖的香料；而在英国，以前曾用在止痛剂，现在则多用在马桶清洁剂里。」

于是两个人一起转头问三只眼老师：「您还记得第一次闻薰衣草的味道，是在什么时候吗？」

三只眼老师说：「那一点都不重要，重要的是，我知道现在我的胸口真的有一种感觉在酝酿，快要爆发了。」

六号跟上：「我懂，是那种恨铁不成钢，心痛的感觉。」他又对十三号说：「快给老师闻一闻温馨又能让他松弛的薰衣草精油。」

然后，他终于做了最后补充：「动物的嗅觉关系到生存，不仅用来觅食，还有自卫与繁衍。我现在很明显的嗅到，大家应该赶快坐下，老师真的要爆炸了。」

评分☆☆☆☆☆

这本书啊，真的是让人忍不住想一口气读完！我本身是学美术的，跟科学好像有点距离，但《怪咖教室2》这本书却让我对科学产生了浓厚的兴趣。它不是那种死板板地讲科学原理，而是用一个充满想象力的故事，把科学知识巧妙地融入其中。书中的主角们，一个个都个性鲜明，他们面对挑战时的勇气和智慧，真的让人佩服。作者的文笔很流畅，语言幽默风趣，读起来轻松愉快，而且书中时不时穿插的一些小插图，也让故事更加生动有趣。最让我印象深刻的是，这本书强调了团队合作的重要性。主角们虽然各有专长，但他们能够互相配合、互相支持，共同解决问题。这让我想到，在现实生活中，我们也是需要与他人合作，才能取得更大的成就。这本书不仅仅是一本科学读物，更是一本关于成长、关于友谊、关于勇气的书。它让我明白，科学不仅仅是知识，更是一种思维方式，一种解决问题的能力。看完这本书，我决定多关注一些科学方面的知识，也许在未来的创作中，我可以将科学元素融入到我的作品中，创造出更多有趣的作品。

评分☆☆☆☆☆

读完《怪咖教室2》，让我想起国小的时候，科学课总是充满着期待，但同时又带着一丝畏惧。那时候的科学，好像总是跟复杂的公式、难懂的实验器材联系在一起，老师在讲台上滔滔不绝，我们却常常跟不上节奏，只能默默地抄笔记。这本书却用一种完全不同的方式，把科学拉近了生活，让科学变得有趣、好玩，甚至有点像在玩一场大型的侦探游戏。作者巧妙地将科学知识融入到故事中，透过主角们解决各种奇特事件的过程，让读者在不知不觉中学习到物理、化学、生物等领域的知识。书中的角色设定也很用心，每个角色都有着独特的个性和背景，他们之间的互动也充满了趣味和张力。最让我感动的是，这本书鼓励孩子们勇于提问、勇于探索，不要害怕犯错，因为错误也是学习的一部分。它告诉我们，科学不是只有在实验室里才能进行，而是存在于我们生活的每一个角落。读完这本书，我仿佛又找回了童年时期对科学的好奇心和热情，也更加相信，科学的力量可以改变世界。这本书绝对值得推荐给所有对科学感兴趣的孩子，以及那些希望培养孩子科学素养的家长。

评分☆☆☆☆☆

这本书读完之后，我忍不住想跟我的学生们推荐。我教的是小学高年级的自然科学，一直觉得要让孩子们真正爱上科学，光靠课本上的知识是不够的。我们需要一些能够激发他们好奇心、引发他们思考的书籍。而《怪咖教室2》恰好满足了这些要求。它不像传统的科学读物那样，只是简单地介绍科学知识，而是通过一个引人入胜的故事，把科学知识融入其中。书中的主角们，他们面对各种各样的难题，总是能够运用科学知识来解决。这让孩子们明白，科学不仅仅是理论，更是一种实用的工具。而且，这本书还强调了科学探究的重要性。主角们在解决问题的过程中，总是会提出各种各样的假设，然后通过实验来验证这些假设。这让孩子们明白，科学探究是一个不断尝试、不断修正的过程。我觉得这本书对于培养孩子们的科学素养，具有非常重要的意义。它能够激发孩子们的科学兴趣，培养他们的科学思维，提高他们解决问题的能力。如果能让每个孩子都像书中的主角们一样，拥有对科学的好奇心和探索精神，那我们的未来一定会更加美好。

评分☆☆☆☆☆

我很少有时间静下心来读书，尤其是这种儿童文学。但这次为了陪女儿一起阅读《怪咖教室2》，我竟然也沉迷其中了。这本书的节奏很快，情节紧凑，一页一页地翻下去，让人欲罢不能。作者的想象力真是太丰富了，他创造了一个充满奇思妙想的“怪咖教室”，里面的人物都个性十足，故事也充满了悬疑和趣味。我女儿平时对科学不太感兴趣，但读完这本书之后，她竟然主动问我一些关于科学的问题，还想自己做一些小实验。这让我感到非常惊喜。我觉得这本书的成功之处在于，它能够把科学知识与故事巧妙地结合起来，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。而且，这本书还强调了科学精神的重要性，比如勇于探索、敢于质疑、不怕失败等等。这些都是我们希望孩子们具备的品质。这本书不仅仅是一本适合孩子阅读的科学读物，更是一本能够启发孩子思考、培养孩子品格的优秀作品。我希望未来能有更多像《怪咖教室2》这样的好书出现，陪伴孩子们健康成长。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始看到“怪咖教室”这个名字，我还以为是那种校园欺凌题材的故事，有点担心会影响到孩子的心理健康。但读完《怪咖教室2》之后，我才发现我的担心是多余的。这本书虽然讲述的是一群“怪咖”的故事，但它并没有把“怪咖”标签化，而是展现了他们独特的个性和才华。书中的主角们，他们可能在某些方面与众不同，但他们却拥有着超乎常人的智慧和创造力。作者通过他们的故事，告诉我们，每个人都有自己的闪光点，每个人都应该被尊重和接纳。这本书的科学内容也很有意思，它不是那种高深莫测的理论，而是与生活息息相关的知识。作者用一种通俗易懂的语言，把复杂的科学原理解释得清清楚楚，让孩子们能够轻松地理解和掌握。而且，书中还穿插了一些有趣的实验和游戏，让孩子们在玩乐中学习科学知识。我觉得这本书最大的优点在于，它能够激发孩子们的科学兴趣，培养他们的科学思维。它让孩子们明白，科学不是一种枯燥的学科，而是一种充满乐趣和挑战的探索之旅。