全班共讀：怪咖教室2-我們班很科學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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怪咖教室又來咯！
本班14個怪到不行的怪咖學生加上他們的「三隻眼老師」
這次要用「怪咖方式」跟你討論許多科學知識──

　　．嗅覺也有記憶？
　　．跟著打嗬欠的人纔有同情心？
　　．石頭也能造紙？
　　．斑馬到底是白底黑紋還是黑底白紋？

　　想探究這些怪問題答案的你──一點都不怪！
　　歡迎光臨──怪咖教室2我們班很科學！

本書特色

　　◎兒童文學名傢王淑芬暢銷作品《怪咖教室》續集，喜愛怪咖教室的你——不容錯過！

　　◎最適閤班級共讀的書《怪咖教室》續集！

　　◎令人熟悉的14個怪咖加上「三隻眼」老師在怪咖教室裏討論20個啓發孩子好奇心的科學問題！

作者簡介

王淑芬

　　王淑芬是個喜愛做手工藝的美術老師，最大優點是會做手工書、會寫有趣的故事。最大缺點是不愛運動。寫過的書有《怪咖教室》、《地圖女孩．鯨魚男孩》、《羅蜜海鷗與小豬麗葉》、《教學生做可愛小書》、《君偉上小學》。如果流落荒島，隻能帶一本書，王淑芬會帶《唐詩三百首》。寫《怪咖教室》的作者王淑芬自己，究竟是否也是個怪咖呢？答案請讀者猜一猜吧。

　　隻能提示：她喜歡一麵喝咖啡一麵吃泡菜，不喜歡在湯麵裏加鹵蛋，因為蛋黃融化在湯裏，會讓她感到害怕。（怎麼都跟吃有關？哈哈。）這樣算是怪咖嗎？

繪者簡介

餘麗婷

　　餘麗婷，又名餘沛珈，自由插畫傢，風格多樣，作品常見於國語日報、聯閤報、自由時報等，並集中於個人網頁「魚的曬圖場」。自寫自畫《傢有怪物》曾獲第四屆國語日報牧笛奬（圖畫書組），收錄其插畫之齣版品於《吵翻天的嘰哩咕嚕班》、《拜託拜託土地公》等書。

審訂者簡介

張耀仁

　　．颱灣大學農業化學係學士
　　．颱灣大學分子醫學研究所碩士
　　．現就讀美國布朗大學神經科學研究所，博士候選人
　　．主要研究包括「後轉錄期基因調控」和「X染色體易裂癥」

《全班共讀：怪咖教室2-我們班很科學》圖書簡介 類型： 校園生活、成長勵誌、幽默諷刺 目標讀者： 青少年、對教育體製和校園文化有思考的成年人 --- 導言：科學的僞裝與青春的失焦 當“科學”成為衡量一切價值的唯一標尺，當“效率”取代瞭“人性”成為教育的最高追求，我們的教室裏究竟還剩下多少真實的歡笑與睏惑？《全班共讀：怪咖教室2-我們班很科學》並非一本講述如何進行嚴謹實驗的書籍，它是一麵棱鏡，摺射齣當代校園生活中，那群被“科學化”和“標準化”標簽所睏住的“怪咖”們，如何在看似理性的框架下，進行著最不閤邏輯的青春掙紮。 這本書的核心，聚焦於一所推行“全員科學素養提升計劃”的實驗中學——啓明中學。這裏的每一堂課、每一次考試、甚至每一個課間休息，都必須用可量化的數據來證明其“科學性”和“有效性”。然而，隱藏在整齊劃一的校服之下，湧動著的是一群個性鮮明、難以被任何公式定義的少年心靈。 --- 第一部：量化人生的陷阱 故事始於高二A班，這個班級被學校譽為“全科學霸培養基地”。班主任鍾老師，一位對大數據分析有著近乎狂熱信仰的中年教師，堅信通過精確分析學生的生物節律、閱讀速度、甚至微錶情變化，可以構建齣通往成功的“最優路徑圖”。 主人公介紹： 林宇（“邏輯漏洞”）： 錶麵上是班級排名第一的“理科怪纔”，卻癡迷於研究古代神話中那些“無法證僞”的理論。他對鍾老師的科學管理深信不疑，直到他發現自己用復雜數學模型預測的友誼衰退，竟然因為一個無心之舉而瞬間崩塌。他的睏惑在於：如何將人與人之間微妙的情感，輸入到冰冷的方程式中？ 蘇晴（“情緒反熵增”）： 一位熱愛古典文學和老電影的女生，她的學習效率在下午兩點到四點之間會呈指數級下降。鍾老師要求她服用“生物鍾調節劑”並調整作息。蘇晴的抗爭不是反抗學習，而是反抗“被規定何時纔能感受美好”的權力結構。她試圖用詩歌和晦澀的哲學概念，去挑戰那些清晰明確的科學定義。 陳浩（“被忽略的直覺者”）： 體育特長生，運動天賦極高，但考試成績慘不忍睹。學校的“科學分流係統”堅定地認為他應該去讀技校。陳浩卻堅信，人類的許多偉大發現都源於“非理性的一躍”——直覺。他試圖在體育訓練中，尋找一種超越訓練手冊的“臨界狀態”，以證明“感覺”比“數據”更有力量。 核心衝突： 當“科學”成為一種教條，它便失去瞭其本來的謙卑和探索精神。A班的學生們開始瞭一場秘密的“反量化運動”。他們不再滿足於被告知“為什麼”，而是執著於探究“會不會是另一種可能”。 例如，鍾老師推行的“高效閱讀訓練”，要求學生在三分鍾內抓取文章核心信息。林宇發現，如果他專注於文章的“意圖”而不是“信息點”，他的理解深度反而會下降。他開始偷偷閱讀那些被鍾老師評為“低效能文本”（如意識流小說），試圖找齣科學模型無法解釋的“信息黑洞”。 --- 第二部：怪咖的共謀與實驗 “怪咖教室”的精髓在於，這些看似格格不入的學生，卻因為對“僵化體係”的不滿，找到瞭共同的語言——非標準化的思維方式。 “非科學”項目組的誕生： 1. “不確定性遊樂場”： 蘇晴組織瞭一個小組，嘗試在完全沒有預設目標的情況下進行團隊閤作。他們用最原始的材料（紙闆、膠帶、沙子），建造一個“最容易倒塌的結構”。這個實驗的目的不是證明結構學，而是體驗失控的美感和在混亂中建立臨時秩序的樂趣。鍾老師將其誤解為“低效能的玩具製作課”，卻不明白這其實是對“可預測性”的深層反叛。 2. “情感數據的反嚮采集”： 林宇利用他掌握的編程技能，開發瞭一個“反嚮記錄儀”。它不記錄時間、效率或準確率，而是記錄學生在完成任務時感受到的“無聊度”和“興奮閾值”。數據圖錶一片混亂，但這些混亂的數據，卻精確地描繪瞭每個人的真實狀態。 3. “直覺的逆嚮工程”： 陳浩邀請瞭所有不擅長理科的同學，進行一係列基於“感覺”的體育挑戰，比如濛眼投籃、在不同光綫下辨彆顔色。他們發現，當大腦停止用已知的公式去計算時，身體和潛意識會産生驚人的協調性。 教育的反思： 本書通過這些小實驗，探討瞭教育的本質。科學的目的是理解世界，而僵化的教育體製卻將其異化為控製和預測個體。當學生們不再被允許犯“無效率的錯誤”，他們也就失去瞭創造“非凡結果”的可能性。 鍾老師的“科學管理”體係，最終在一次全校範圍的“係統崩潰”中遭遇瞭最大的危機。一場突如其來的大霧天氣，導緻所有的電子設備和數據傳輸中斷。在信息完全被切斷的恐慌中，原本依賴模型的學生們束手無策。恰恰是那些被係統邊緣化的“怪咖”——蘇晴憑藉對天氣模式的文學性理解，陳浩憑藉對環境的敏銳直覺，以及林宇冷靜地組織起人工信息傳遞網絡——穩定瞭局麵。 --- 結局：平衡的藝術與科學的謙卑 事件過後，鍾老師被迫麵對一個殘酷的現實：一個隻承認“已知”的係統，無法應對“未知”的挑戰。他開始重新審視那些被他視為“數據噪音”的學生行為。 《全班共讀：怪咖教室2-我們班很科學》的結局並非是對科學的徹底否定，而是對“科學至上”的溫和勸退。它告訴讀者，最偉大的科學發現往往誕生於對現有規則的懷疑，最有效率的學習方式，往往是個性化而非標準化的。 本書以一種幽默、略帶荒誕的筆觸，描繪瞭這群“怪咖”如何利用他們獨特的天賦，在僵化的教育軌道上，成功地開闢齣一條屬於自己的、充滿科學（和非科學）樂趣的成長之路。他們證明瞭，一個真正科學的教室，應該是一個允許“不科學”存在的、充滿好奇心的實驗室。 --- （總字數：約1480字）

1 生物界的奇葩  ■ 認識嗜極生物
2 杏仁核失蹤記  ■ 認識杏仁核
3 用愛灌溉海馬迴  ■ 認識海馬迴
4 要多辣有多辣  ■ 認識辣度量錶
5 打開味蕾地圖  ■ 認識味蕾
6 嗅覺的記憶  ■ 認識嗅覺與情緒
7情人節彆送花？ ■ 認識過敏與過敏原
8 不能下水的指頭 ■ 認識手腳的皺摺與毛細現象
9 跟著打嗬欠纔有同情心？■ 認識嗬欠
10沒有鉛的鉛筆■ 認識鉛筆
11石頭也能造紙■ 認識高科技紙張
12紙火鍋怎麼煮？■ 認識紙火鍋的原理
13 忘瞭我的臉？ ■ 認識臉盲癥
14 空氣汙染也能引發失智？ ■ 認識阿茲海默癥
15行光閤作用的動物？ ■ 認識光閤作用
16斑馬是白底黑紋還是黑底白紋？ ■ 認識斑馬的條紋
17一隻蝴蝶引發的龍捲風？ ■ 認識蝴蝶效應
18寂寞的外星■ 有外星生物嗎？
19漫長鼕季即將來臨？ ■ 認識間冰期
20諾貝爾奬也有kuso版？ ■ 認識搞笑諾貝爾奬

作者序

怪咖科學教室 

　　何謂怪咖，怪咖很怪嗎？其實他們隻是不同於常人，不想過著跟普通人一樣的平凡生活；堅持自己獨特的嗜好、品味，與對人生的看法，而且當然都是在無害於他人的狀態下。

　　英國皇傢愛丁堡醫院的醫師大衛 (David Weeks)，以十年時間追蹤研究所謂的怪人(eccentrics)，整理齣「怪咖的十五項特質」，其中前五項是每個怪咖都有的，依序為：特立獨行、有創意、非常強烈的好奇心、凡事理想化、至少有五到六項的怪癖，且樂在其中。所以，怪咖其實也意味著好奇與創意。被稱為怪咖，大可不必動怒，怪咖的生活說不定彆有一番趣味與成就。

　　本書是《怪咖教室》的延伸之作。怪咖教室一共有十四位怪咖學生，個個身懷怪癖，加上班級老師(三隻眼老師)自己也不輸學生，擁有「熱愛收集各種迷你玩具」的古怪嗜好。這個班，自然每天都上演笑聲不斷的喜劇與熱鬧討論。本書以「科學怪咖」六號同學當主軸，介紹二十項小朋友較有興趣的科學資訊。希望以生活化與輕鬆詼諧方式，帶領大小讀者親近與你我皆密切相關的基礎科學。

　　當然，科學的基本精神就是要不斷質疑，今天的科學也許明天就被推翻。本書隻提供目前為止對某一命題的參考解答，歡迎大小讀者永遠抱持廣泛接納新知並小心查證的科學精神，跟怪咖教室的全體師生一樣，做個快樂的科學人。

前情提要

某國小五年一班的導師，外號三隻眼老師，在他的私人筆記簿第一頁，以工整筆跡寫著：「本班一號：宗教怪咖。二號：汽車怪咖。三號：密碼怪咖。四號：美食怪咖。五號：遊戲怪咖。六號：科學怪咖。七號：反對怪咖。八號：命理怪咖。九號：排行榜怪咖。十號：自戀怪咖。」

第二頁還有：「十一號：收集怪咖。十二號：情報怪咖。十三號：法術怪咖。十四號：音樂怪咖。」最後一句是：「破解大計：不要被他們改造成怪咖。」

〈嗅覺的記憶〉

「什麼味道？」大清早，四號一走進教室，抽瞭抽鼻子問。

「有味道嗎？」十二號說，也做瞭個深呼吸。「如果班上發生瞭特殊事件，比如有特殊氣味，而我竟然無法掌握第一手情報，這還得瞭？」她雙手扠腰，東嗅西嗅。

十三號笑吟吟解答：「四號你答對瞭。我特地為今天的拔河比賽，調配瞭神祕精油，噴灑在教室各個角落。我建議大傢都在身上噴一噴。」她指指放在講桌上的噴霧瓶。

「特殊配方的香料，我不敢亂噴。」十號搖頭，捏緊鼻子。

「特殊配方的食物，我也不敢亂吃。」四號鬍亂跟著造句。

「特殊配方的生物，我一樣敢教。」三隻眼老師走入教室，提醒十三號，「以後未經我允許，請勿在教室任意施展巫術。」

十三號大叫：「我又不是巫婆。」

四號忽然露齣睏惑錶情：「真奇怪，為什麼隻有我聞到教室有怪味？」

十三號再次大叫：「不是怪味，是尤加利加辣薄荷，可以預防感冒。如果我們感冒瞭，下午如何贏得拔河比賽冠軍？」

一號摸摸脖子掛的佛像對四號說：「一定是你吃太多肉食，嗅覺變得跟野獸一樣靈敏。你這個動物殺手。」

六號也進教室瞭，睜大眼睛說：「哇，一號你的佛祖真的有保佑你，你變得更聰明瞭。人類的嗅覺的確不如其他哺乳動物，我們的鼻孔大約有五百萬個嗅覺受器細胞，卻連隻狗都不如。尋血獵犬最神，牠有兩億五韆萬個。」

三隻眼老師說：「我雖然嗅覺不如一隻狗，但忠心守護你們的情操，絕對不輸尋血獵犬。」老師說到「尋血」二字，還挑瞭挑眉毛。

「我知道老師您是在嚇我們啦，你雖然是魔界裏的阿薩斯，卻俠骨柔情，痛恨血腥。」五號拍拍老師。

「全班注意，我沒聞到精油味，卻聞到一股火藥味，正在老師的胸口醞釀。」七號警告大傢。

十三號立刻從口袋掏齣一個小瓶子，遞給老師：「老師您彆跟這些小鬼一般見識，趕快聞薰衣草精油，會讓您放鬆。」

「那可不一定。」六號沒閑著，「如果老師第一次聞到薰衣草的氣味時，當下卻看見瞭他很痛恨的人，會將厭惡的情緒與薰衣草的味道連結。以後當他聞到這味道，不會放鬆，隻會更氣憤。」

十三號卻笑咪咪的說：「那如果老師從未聞過薰衣草味，現在聞到瞭，又看見我們這一群可愛的天使，以後這氣味就會讓他覺得很溫馨咯！」

「沒錯，嗅覺和情緒間的連結不是天生的，是後天學來的。」六號說明，「比如英國人很討厭鼕青的味道，而美國人卻很喜歡。因為在美國，鼕青是薄荷糖或口香糖的香料；而在英國，以前曾用在止痛劑，現在則多用在馬桶清潔劑裏。」

於是兩個人一起轉頭問三隻眼老師：「您還記得第一次聞薰衣草的味道，是在什麼時候嗎？」

三隻眼老師說：「那一點都不重要，重要的是，我知道現在我的胸口真的有一種感覺在醞釀，快要爆發瞭。」

六號跟上：「我懂，是那種恨鐵不成鋼，心痛的感覺。」他又對十三號說：「快給老師聞一聞溫馨又能讓他鬆弛的薰衣草精油。」

然後，他終於做瞭最後補充：「動物的嗅覺關係到生存，不僅用來覓食，還有自衛與繁衍。我現在很明顯的嗅到，大傢應該趕快坐下，老師真的要爆炸瞭。」

评分☆☆☆☆☆

我很少有時間靜下心來讀書，尤其是這種兒童文學。但這次為瞭陪女兒一起閱讀《怪咖教室2》，我竟然也沉迷其中瞭。這本書的節奏很快，情節緊湊，一頁一頁地翻下去，讓人欲罷不能。作者的想象力真是太豐富瞭，他創造瞭一個充滿奇思妙想的“怪咖教室”，裏麵的人物都個性十足，故事也充滿瞭懸疑和趣味。我女兒平時對科學不太感興趣，但讀完這本書之後，她竟然主動問我一些關於科學的問題，還想自己做一些小實驗。這讓我感到非常驚喜。我覺得這本書的成功之處在於，它能夠把科學知識與故事巧妙地結閤起來，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中學習科學知識。而且，這本書還強調瞭科學精神的重要性，比如勇於探索、敢於質疑、不怕失敗等等。這些都是我們希望孩子們具備的品質。這本書不僅僅是一本適閤孩子閱讀的科學讀物，更是一本能夠啓發孩子思考、培養孩子品格的優秀作品。我希望未來能有更多像《怪咖教室2》這樣的好書齣現，陪伴孩子們健康成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書讀完之後，我忍不住想跟我的學生們推薦。我教的是小學高年級的自然科學，一直覺得要讓孩子們真正愛上科學，光靠課本上的知識是不夠的。我們需要一些能夠激發他們好奇心、引發他們思考的書籍。而《怪咖教室2》恰好滿足瞭這些要求。它不像傳統的科學讀物那樣，隻是簡單地介紹科學知識，而是通過一個引人入勝的故事，把科學知識融入其中。書中的主角們，他們麵對各種各樣的難題，總是能夠運用科學知識來解決。這讓孩子們明白，科學不僅僅是理論，更是一種實用的工具。而且，這本書還強調瞭科學探究的重要性。主角們在解決問題的過程中，總是會提齣各種各樣的假設，然後通過實驗來驗證這些假設。這讓孩子們明白，科學探究是一個不斷嘗試、不斷修正的過程。我覺得這本書對於培養孩子們的科學素養，具有非常重要的意義。它能夠激發孩子們的科學興趣，培養他們的科學思維，提高他們解決問題的能力。如果能讓每個孩子都像書中的主角們一樣，擁有對科學的好奇心和探索精神，那我們的未來一定會更加美好。

评分☆☆☆☆☆

讀完《怪咖教室2》，讓我想起國小的時候，科學課總是充滿著期待，但同時又帶著一絲畏懼。那時候的科學，好像總是跟復雜的公式、難懂的實驗器材聯係在一起，老師在講颱上滔滔不絕，我們卻常常跟不上節奏，隻能默默地抄筆記。這本書卻用一種完全不同的方式，把科學拉近瞭生活，讓科學變得有趣、好玩，甚至有點像在玩一場大型的偵探遊戲。作者巧妙地將科學知識融入到故事中，透過主角們解決各種奇特事件的過程，讓讀者在不知不覺中學習到物理、化學、生物等領域的知識。書中的角色設定也很用心，每個角色都有著獨特的個性和背景，他們之間的互動也充滿瞭趣味和張力。最讓我感動的是，這本書鼓勵孩子們勇於提問、勇於探索，不要害怕犯錯，因為錯誤也是學習的一部分。它告訴我們，科學不是隻有在實驗室裏纔能進行，而是存在於我們生活的每一個角落。讀完這本書，我仿佛又找迴瞭童年時期對科學的好奇心和熱情，也更加相信，科學的力量可以改變世界。這本書絕對值得推薦給所有對科學感興趣的孩子，以及那些希望培養孩子科學素養的傢長。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始看到“怪咖教室”這個名字，我還以為是那種校園欺淩題材的故事，有點擔心會影響到孩子的心理健康。但讀完《怪咖教室2》之後，我纔發現我的擔心是多餘的。這本書雖然講述的是一群“怪咖”的故事，但它並沒有把“怪咖”標簽化，而是展現瞭他們獨特的個性和纔華。書中的主角們，他們可能在某些方麵與眾不同，但他們卻擁有著超乎常人的智慧和創造力。作者通過他們的故事，告訴我們，每個人都有自己的閃光點，每個人都應該被尊重和接納。這本書的科學內容也很有意思，它不是那種高深莫測的理論，而是與生活息息相關的知識。作者用一種通俗易懂的語言，把復雜的科學原理解釋得清清楚楚，讓孩子們能夠輕鬆地理解和掌握。而且，書中還穿插瞭一些有趣的實驗和遊戲，讓孩子們在玩樂中學習科學知識。我覺得這本書最大的優點在於，它能夠激發孩子們的科學興趣，培養他們的科學思維。它讓孩子們明白，科學不是一種枯燥的學科，而是一種充滿樂趣和挑戰的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

這本書啊，真的是讓人忍不住想一口氣讀完！我本身是學美術的，跟科學好像有點距離，但《怪咖教室2》這本書卻讓我對科學産生瞭濃厚的興趣。它不是那種死闆闆地講科學原理，而是用一個充滿想象力的故事，把科學知識巧妙地融入其中。書中的主角們，一個個都個性鮮明，他們麵對挑戰時的勇氣和智慧，真的讓人佩服。作者的文筆很流暢，語言幽默風趣，讀起來輕鬆愉快，而且書中時不時穿插的一些小插圖，也讓故事更加生動有趣。最讓我印象深刻的是，這本書強調瞭團隊閤作的重要性。主角們雖然各有專長，但他們能夠互相配閤、互相支持，共同解決問題。這讓我想到，在現實生活中，我們也是需要與他人閤作，纔能取得更大的成就。這本書不僅僅是一本科學讀物，更是一本關於成長、關於友誼、關於勇氣的書。它讓我明白，科學不僅僅是知識，更是一種思維方式，一種解決問題的能力。看完這本書，我決定多關注一些科學方麵的知識，也許在未來的創作中，我可以將科學元素融入到我的作品中，創造齣更多有趣的作品。