具体描述
这天半夜房里突然出现怪声，
我伸手把灯打开，发现书桌多了很多访客：
身上镶满磁砖的马赛克蜥蜴、
张牙舞爪黑色铁龙、
嵴背高耸的恐龙……
原来他们都是高第建筑不可或缺的元素。
但是高第是谁呢？
为什么他们都急着说出自己和高第的故事？
话还没说完，
他们怎么突然又消失了？
我伸手把灯打开，发现书桌多了很多访客：
身上镶满磁砖的马赛克蜥蜴、
张牙舞爪黑色铁龙、
嵴背高耸的恐龙……
原来他们都是高第建筑不可或缺的元素。
但是高第是谁呢？
为什么他们都急着说出自己和高第的故事？
话还没说完，
他们怎么突然又消失了？
著者信息
作者简介
李民安
这个名字对三民的小读者来说，应不至于太陌生，她曾在三民出版过从《解剖大侦探：柯南．道尔vs.福尔摩斯》到《可可．香奈儿》、《柴契尔夫人》等九本读物。这册关于安东尼．高第的小故事，令她在三民的出版品数量终于进入二位数。由于身高的关系，让她要达到「着作等身」比常人更艰鉅，但她还是会用手中的笔努力追赶。
绘者简介
张伟玫
从小，莫名的与绘画相遇，笔触里有着不被拘束的想像力与创造力。一直以来任性的从事自己爱的工作。演过舞台剧、当过说故事姐姐、驻校艺术家、戏剧及美术老师、卖过咖啡、做过头衔听起来很厉害的艺术总监。毕业于文大艺研所，办过大小数十次画展，出版的师生国画集收藏于国家图书馆。现在画图与教书之余，也学习当个爱吐口水的宝宝的妈。目前持续创作中。
李民安
这个名字对三民的小读者来说，应不至于太陌生，她曾在三民出版过从《解剖大侦探：柯南．道尔vs.福尔摩斯》到《可可．香奈儿》、《柴契尔夫人》等九本读物。这册关于安东尼．高第的小故事，令她在三民的出版品数量终于进入二位数。由于身高的关系，让她要达到「着作等身」比常人更艰鉅，但她还是会用手中的笔努力追赶。
绘者简介
张伟玫
从小，莫名的与绘画相遇，笔触里有着不被拘束的想像力与创造力。一直以来任性的从事自己爱的工作。演过舞台剧、当过说故事姐姐、驻校艺术家、戏剧及美术老师、卖过咖啡、做过头衔听起来很厉害的艺术总监。毕业于文大艺研所，办过大小数十次画展，出版的师生国画集收藏于国家图书馆。现在画图与教书之余，也学习当个爱吐口水的宝宝的妈。目前持续创作中。
图书目录
怪得有理 002
是疯子还是天才？ 009
一个有钱的伯乐 013
大师出手不同凡响 017
谁最棒？ 023
让自然自己说话 030
上帝的建筑师 044
是疯子还是天才？ 009
一个有钱的伯乐 013
大师出手不同凡响 017
谁最棒？ 023
让自然自己说话 030
上帝的建筑师 044
图书序言
序
西班牙的安东尼‧高第，以盖「怪」建筑闻名，他虽然是一个世界级的大建筑师，但是当年在建筑学院，居然是个成绩平平，差一点没办法毕业的学生。
我们绝大多数的爸妈，都希望孩子在学校成绩优异，循规蹈矩，别惹麻烦，别做不听老师话、捣蛋的「坏」小孩，我就是完全符合这种期望长大的「乖」孩子，向来老老实实，从不曾乱说乱动，在学校的成绩不错，操行纪录只有「功」，没有「过」，甚至连「警告」都没有过，我一度对这样「守规矩」的纪录感到非常自豪。
因缘际会， 我在台湾和美国都做老师， 按照我们的标准来看， 台湾的学生很「乖」，大家从小被教导，把「服从」和「尊重师长」画上等号，不鼓励跟老师唱反调，不习惯挑战老师的权威，但与此同时，课堂参与性也低，明明问的是一个很简单的问题，却个个沉默以对，没有人愿意举手回答。相较之下，美国的学生就「坏」多了，除非你有理，否则绝对不会因为你是老师就听你的，但是课堂气氛相对活泼热烈，在美国不管我问什么，下面都有一堆手抢着要回答，不管我的问题是多么无厘头，都有学生能想出无厘头的答案来给我。
有很长一段时间，每年都要带美国学生到中国去交换旅行，他们最喜欢在那里买便宜的仿冒品，他们说，很多仿冒品做得比真品还好，但价钱只有真品的1/10。我不免思索，为什么中国人模仿的能力这么强，但原创力又那样薄弱？严格的学校教育不是培养出许多聪明的好头脑，考试成绩吓吓叫的好学生，难道这样的「好」学生，出了校园就只会模仿？
美国学校里，常常听见老师跟学生说：「要想到盒子外面去。」意思就是不要被既定的条条框框限制了想像力和创造力，然后我这才惊觉，原来我一向引以为傲的「守规矩」，让我不知不觉的习惯把思维局限在这个「规矩」的盒子里，习惯接受却不会挑错，被训练记忆的同时，也拙于反思。
我们在台湾的学生，就好像小时候都做过的涂色活动，按照号码把既定的颜色，涂进印好的形状中，最后完成时，可以呈现出一幅非常好看的名画，在盒子里面的我们，顶多被训练拥有涂得比较均匀小心，不会涂到界线之外的能力而已，一旦面对空白的画纸，反而有不知如何下笔的窘境，而我的美国学生，则多是不耐按照号码涂色，喜欢在空白画纸上天马行空的。
很多在各行各业有杰出表现的人，他们当初在学校的表现，绝大多数都未必佳，甚至在师长的眼中，都不那么「乖」，所以我现在常后悔，小时候，为什么要那么乖，那么听话，怎么就没有做个「坏」一点的小孩呢？
西班牙的安东尼‧高第，以盖「怪」建筑闻名，他虽然是一个世界级的大建筑师，但是当年在建筑学院，居然是个成绩平平，差一点没办法毕业的学生。
我们绝大多数的爸妈，都希望孩子在学校成绩优异，循规蹈矩，别惹麻烦，别做不听老师话、捣蛋的「坏」小孩，我就是完全符合这种期望长大的「乖」孩子，向来老老实实，从不曾乱说乱动，在学校的成绩不错，操行纪录只有「功」，没有「过」，甚至连「警告」都没有过，我一度对这样「守规矩」的纪录感到非常自豪。
因缘际会， 我在台湾和美国都做老师， 按照我们的标准来看， 台湾的学生很「乖」，大家从小被教导，把「服从」和「尊重师长」画上等号，不鼓励跟老师唱反调，不习惯挑战老师的权威，但与此同时，课堂参与性也低，明明问的是一个很简单的问题，却个个沉默以对，没有人愿意举手回答。相较之下，美国的学生就「坏」多了，除非你有理，否则绝对不会因为你是老师就听你的，但是课堂气氛相对活泼热烈，在美国不管我问什么，下面都有一堆手抢着要回答，不管我的问题是多么无厘头，都有学生能想出无厘头的答案来给我。
有很长一段时间，每年都要带美国学生到中国去交换旅行，他们最喜欢在那里买便宜的仿冒品，他们说，很多仿冒品做得比真品还好，但价钱只有真品的1/10。我不免思索，为什么中国人模仿的能力这么强，但原创力又那样薄弱？严格的学校教育不是培养出许多聪明的好头脑，考试成绩吓吓叫的好学生，难道这样的「好」学生，出了校园就只会模仿？
美国学校里，常常听见老师跟学生说：「要想到盒子外面去。」意思就是不要被既定的条条框框限制了想像力和创造力，然后我这才惊觉，原来我一向引以为傲的「守规矩」，让我不知不觉的习惯把思维局限在这个「规矩」的盒子里，习惯接受却不会挑错，被训练记忆的同时，也拙于反思。
我们在台湾的学生，就好像小时候都做过的涂色活动，按照号码把既定的颜色，涂进印好的形状中，最后完成时，可以呈现出一幅非常好看的名画，在盒子里面的我们，顶多被训练拥有涂得比较均匀小心，不会涂到界线之外的能力而已，一旦面对空白的画纸，反而有不知如何下笔的窘境，而我的美国学生，则多是不耐按照号码涂色，喜欢在空白画纸上天马行空的。
很多在各行各业有杰出表现的人，他们当初在学校的表现，绝大多数都未必佳，甚至在师长的眼中，都不那么「乖」，所以我现在常后悔，小时候，为什么要那么乖，那么听话，怎么就没有做个「坏」一点的小孩呢？
图书试读
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