具體描述
不教文法、修辭和技巧，卻能增進孩子的寫作能力，愛上作文！
用引導的方式，讓孩子發揮寫作的本能！
「寫作是人的本能，隻要識字、隻要願意，任何人都可以像呼吸說話一般的寫齣屬於自己的想法，隻要我們不要賦予太多的名目或意義，寫作其實可以是很自然、很愉悅的。寫作也是很生活、很貼近心靈的，在這條路上，我把自己定位是個引導者，真心希望提供給孩子一個不一樣的選擇，讓他在寫作的路途中，走得更自在、更快樂也更順暢。」――硃天衣
開創國內第一套復閤式作文學習教材－－硃天衣的作文課，自2007年2月齣版以來，廣受傢長及朋友的喜愛，第一、二輯銷售逾五萬套；在各界深深的期盼下，硃老師再次齣擊，推齣第三套復閤式的作文學習教材：
>>本課程6大特色
CD+作文課+繪本小書+色彩練習著色卡，看、聽、讀、寫多元學習
12個主題，一週聽一課，一週寫一篇，輕鬆學習沒壓力
透過說故事的引導方式，激發孩子的聯想力，下筆更容易
由老師親自講述，有如親臨課堂聆聽，容易吸收理解
收錄「給父母的小叮嚀」，讓親子共享寫作的樂趣
名傢插畫+老師童詩，引導孩子創作屬於自己的繪本
>>如何使用這套教材
1.一個星期消化一個單元。
2.讓孩子坐在桌前，備好紙、筆、橡皮擦，聽完一個單元就動筆練習寫。
3.不會的字先以注音代替，全篇完成後再查字典，中途盡量不中斷。
4.低年級以下的小朋友，可以練習口說作文，父母代為記錄後再唸給孩子聽。
>>全産品簡介
◆《硃天衣的作文課3》+2片CD
在第三輯中，硃天衣老師精心挑選瞭12個從大自然到日常生活，最能啓發孩子想像力、探索孩子內心想法的主題，依照每個主題把自己的生活經驗、想到的故事、閱讀的心得融會貫通，講述給孩子聽，讓孩子一邊興趣盎然地聽硃老師說故事，一邊聯想構思屬於自己的精采內容。這些內容錄製成2片CD及一本書，書中除瞭精采的全文外，硃老師還針對每個主題提齣「給父母的小叮嚀」，讓父母和孩子一起進入寫作的世界。
12個有趣主題：
＜第一輯＞(CD同)
1.走春
2.無價之寶
3.手足之情
4.秘密花園
5.聽海
6.颱風天
＜第二輯＞(CD同)
7.傷疤
8.鞦涼
9.發明大王
10.颱灣之光
11.我喜歡
12.營養午餐
◆《我的繪本小書》：蒐錄瞭12幅世界知名插畫傢的作品，由硃老師依據每幅圖畫親自創作童詩或短文，給小朋友參考，透過這樣的引導與聯想，讓孩子藉由豐沛的圖像，自由創作齣屬於自己的繪本小書，感受到寫作原本是那樣的愉悅和享受!自信心滿滿!
◆「色彩想像力練習著色卡」一組4張：寫作上經常會運用到色彩，為提高孩子的色彩想像力及培養寫作時的專注度，特彆設計4張圖案可愛的著色畫，讓孩子一邊著色發揮聯想力，一邊訓練專注度，完成的作品也可以用來裝飾或贈送親友。
>>作文學習疑難雜解
除瞭透過多元組閤的産品讓孩子不畏懼，甚至喜歡上作文，同時在書中解答父母在培養孩子寫作力的相關問題，例如：
Q：孩子什麼時候開始寫作最閤適？
A：如果孩子已會使用注音符號或簡單的國字，就可以開始寫作。
不識字的孩子可以用口述的方式來寫作，爸爸媽媽幫忙記錄，再覆誦給他聽。
如果是要送孩子去坊間學作文，三年級開始會比較閤適。
Q：對寫作幫助最大的是什麼呢？
A：除瞭閱讀，還是閱讀。 但不是讀範文，也不隻是所謂的優良讀物，而是廣泛的閱讀、大量的閱讀，範文容易局限孩子的想像空間，讓寫作變得製式化，未來難以超脫框架。
Q：如何培養孩子的閱讀習慣呢？
A：從床邊故事開始，每晚讓孩子自己挑選一冊繪本，講故事給他們聽; 認得注音符號及國字時，便可親子共讀，或是請孩子為父母朗讀；大孩子如果沒有閱讀習慣，每天和他一起看書，慢慢進入閱讀世界。
Q：如何培養寫作的樂趣？
A：如果寫作隻是錶達自我的一種方式，它就像呼吸、說話一樣自然，所以在孩子初學寫作時，我們要鼓勵孩子們用他們的語言，寫齣自己的心情、自己的想法，而不是要他們裝大人模樣、說大人的話語。 韆萬不要以我們所謂的標準文章格式要求他們，該如何破題、如何敘述、如何結語，那麼孩子將會睏頓其中，難以提筆。
Q：如何引導初學或稚齡的孩子進入寫作？
A：引導他在生活中找相關的經驗，讓他覺得寫作沒甚麼大不瞭；不管他寫得多麼幼稚，請先給予贊美與鼓勵，讓他有信心寫下去。 過程中要不時的放手讓孩子自己思索，寫完迴頭欣賞時，可以誇奬特彆的辭句或想法，讓他在一次次的親子書寫中培養自信。
著者信息
硃天衣
齣身文學世傢，父親硃西甯、母親劉慕沙，姊姊硃天文、硃天心皆為颱灣當代文壇知名作傢，一傢五口皆為文藝創作者。三姊妹在大學時即創辦三三書坊，後來從事兒童寫作教學二十餘年。著有《三姊妹》、《下午茶話題》、《帶我去吧，月光》、《我的山居動物同伴們》等書。
相關著作
《硃天衣的作文課3：用引導的方式，讓孩子發揮寫作的本能！（2片CD+硃天衣的作文課3+我的繪本小書+色彩想像力練習著色卡4張）+硬殼精緻書盒》
《硃天衣說故事：中國傳奇故事有聲書（1書+4CD+L型資料夾一組）》
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
這套組閤拳打得實在是太漂亮瞭！我最欣賞的是它的整體性，從聽覺的CD，到視覺的繪本，再到觸覺的著色卡，最後落腳到文字的《作文課》本身，每一個環節都環環相扣，共同服務於一個目標——讓孩子愛上寫作，而不是畏懼寫作。那本《我的繪本小書》的設計，簡直是為孩子量身定做的，它鼓勵孩子大膽地畫齣自己的想法，即使不那麼“完美”也沒關係。這種對“不完美”的接納，恰恰是釋放孩子創造力的關鍵。我看到孩子在畫畫的時候，比平時安靜多瞭，那種專注和沉浸，讓我覺得非常欣慰。而且，書裏提齣的很多引導性問題，也讓我自己受益匪淺，重新審視瞭如何去引導孩子，如何去鼓勵他們的每一次嘗試。這套書不僅僅是給孩子的，更是給傢長的，它提供瞭一個全新的視角，讓我們能夠更好地陪伴孩子成長，讓他們在寫作的道路上，找到屬於自己的樂趣和自信。
评分初次接觸硃天衣老師的這套“作文課”，純粹是抱著試一試的心態，因為孩子一直以來對寫作這件事都顯得有些抗拒，每次布置作文作業都像是要瞭他的命一樣，寫齣來的東西也是乾巴巴的，缺乏生命力。這套書的包裝非常精美，硬殼書盒很有質感，打開來，幾樣東西整齊地碼放著，瞬間覺得物有所值。那兩片CD，我還沒來得及仔細聽，但從包裝上就能看齣是精心製作的。最吸引我的是那本《硃天衣的作文課3》以及配套的《我的繪本小書》和色彩卡。我仔細翻看瞭作文書，裏麵的文字並不枯燥，反倒像是在和孩子聊天，用一種非常親切、充滿鼓勵的方式引導。它不像很多作文書那樣列舉一大堆生詞佳句，而是強調從孩子的內心齣發，從他們日常的生活和觀察中尋找寫作的素材。我特彆喜歡裏麵提到的“玩”的概念，原來寫作也可以是這麼有趣的事情，不是強迫，而是激發。這讓我在麵對孩子時，心裏也有瞭底氣，不再隻是催促和批評，而是能找到更有效、更有趣的方法。
评分坦白說，我之前也買過不少教孩子寫作文的書，但很多都顯得過於“學術化”，或者提供的方法過於模式化，讓孩子覺得寫作是一件需要死記硬背、套用模闆的事情。這套《硃天衣的作文課3》則完全不同。它更像是一位經驗豐富的引導者，不是站在高處指點江山，而是蹲下來，和孩子一起探索。那本作文書的語言風格非常接地氣，沒有華麗的辭藻，卻充滿瞭真誠的建議。它鼓勵孩子去捕捉生活中的“小確幸”，去關注身邊的細節，去傾聽內心的聲音。我發現，與其說這是一本作文書，不如說它是一本關於如何“看見”和“感受”的書。通過這本書，我開始反思自己是如何對待孩子的寫作的，是不是太過於追求“寫得好”，而忽略瞭“寫得快樂”和“寫得真實”。孩子用瞭那本繪本小書，畫瞭很多有趣的圖畫，雖然還不能稱之為“作品”，但那個過程本身，就是一次非常寶貴的創作體驗。
评分作為傢長，我深切體會到，當孩子對某件事産生畏難情緒時，強硬的指令隻會適得其反。硃天衣老師這套《作文課3》最打動我的地方，恰恰在於它“引導”的核心理念。它並非直接給齣寫作的“秘籍”，而是通過一係列充滿智慧的設計，去點燃孩子內心深處對錶達的渴望。那本《我的繪本小書》，看似簡單，卻蘊含著巨大的想象空間。我看到孩子拿著它，對著空白的頁麵，眼神裏閃爍著光芒，開始認真地構思，偶爾還會帶著幾分興奮地跑來問我：“媽媽，如果我畫一隻會飛的貓，它能去哪裏呢？” 這種主動的提問，比我韆催萬催都來得有力量。再配閤那組《色彩想像力練習著色卡》，孩子在塗色的過程中，也在無形中培養著對色彩的感知和聯想，而這些，都是作文素材的源泉。我發現，這種寓教於樂的方式，能夠有效地繞過孩子對“寫作”這個詞的抵觸，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，自然而然地去觀察、去思考、去錶達。
评分我一直覺得，寫作的本質是情感的流動和思想的錶達，而這恰恰是許多孩子在寫作中缺失的。硃天衣老師這套“作文課”非常巧妙地解決瞭這個問題。那兩片CD，我試著和孩子一起聽瞭一部分，裏麵的講解生動有趣，就像在聽故事一樣，而且非常具有啓發性，能夠引導孩子從不同的角度去思考問題。我注意到，這本書並沒有直接教孩子如何寫一個“好”的開頭或結尾，而是更側重於如何讓孩子“有東西可寫”。它教孩子去觀察，去體驗，去感受，然後將這些內在的感受轉化為文字。孩子最近開始對那組色彩卡産生瞭濃厚的興趣，他們會自己搭配顔色，然後告訴我，這個顔色像什麼，那個顔色又像什麼。我能感覺到，這種對色彩的敏感和聯想，正在慢慢地轉化成他們對事物描述的更豐富性。這讓我看到瞭寫作的“本能”被激發齣來的可能性。
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