具體描述
成長是需要練習的
小小的付齣，有時可能創造大大的改變！
小小的付齣，有時可能創造大大的改變！
國小五年級的小餘對各種動物都充滿好奇，尤其喜歡魚，所以大傢都叫他「小魚」。
小魚的成績不太好、功課也寫得慢，爸爸常因此責怪他，總是嫌他愛玩、不專心、不認真；小魚心裏不服氣，常和爸爸嘔氣、頂嘴，父子關係很緊張，媽媽常得在中間當和事佬。
後來，小魚透過到社區擔任義工，得到瞭鄰居的鼓勵與贊美；透過傢教老師的引導，發現圖畫的纔能及對動植物的興趣，自己設計和架設「魚菜共生」的設備；而且熱情參與社區各項活動，包括在木工課擔任小老師、和朋友共組自行車隊、為老人送餐等等，不僅找迴快樂，拓展瞭視野，人際關係變好瞭，也贏得瞭爸爸的贊美。
小魚和傢教老師更將魚菜共生的設備推廣到整個社區，除瞭讓獨居老人能自給自足享用新鮮的蔬菜，甚至帶動鄰居的互動、社區的綠化，讓社區的風景變得更可口瞭！
適讀年齡：9歲以上
名人推薦
人的高尚，不在華服、財富，而在善良、熱情、仁慈、正義、勇敢、本分等品德。每個人秉著良好的品德，努力為社會深耕美好的未來，讓學生有夢想可追尋、遇到挫摺的人可以重新站起、農夫全心珍愛大地、有能力的人願無私的付齣……就是大美。大美的涵養需從小薰陶，「陽光少年遊」能以此為齣發點，也可稱是「少兒生活美學」的種子。──名作傢 李傢同
在部分國小老師與故事媽媽熱中推廣繪本以及簡易橋梁書的時候，這一係列書給瞭有心推廣抽象文字教學的人士另一種選擇，因為除瞭幽默有趣的故事外，它們還給小讀者上瞭重要的生命教育，在啓濛之餘，不忘成長的真義。──前颱東大學兒童文學研究所所長 張子樟
孩子的認知有些靠自我探索，有些靠外在的給予，每天遇到的人、事、物都會在腦袋裏轉化成特有的價值觀。很高興看到「陽光少年遊」提供孩子一個新的媒介，好讓孩子們能從閱讀中，領悟到尊重與反思的重要。──國立颱北教育大學語文與創作學係 孫劍鞦教授
小說有它的創作背景，雖是清代名著《紅樓夢》，隨著時間流逝，讀者越來越難理解書中大觀園的生活情境，當下有耐心讀完此書者，幾人哉！
東方齣版社發行之「陽光少年遊」係列，乃為時下小學生量身訂作之小說，它的故事取材切閤學生生活經驗，或「追求夢想」、或「土地保育」、或「義工付齣」、或「睏境突圍」，皆能引起學生閱讀興趣和共鳴。此外，作者文筆流暢，娓娓敘來精采故事，在潛移默化中，可建立學生正確的價值觀。──颱北市立明湖國中教師／報紙專欄作傢 施教麟
著者信息
作者簡介
林瑋
國語日報社主編，愛看故事、愛聽故事，也愛說故事。目前創作及翻譯作品共二十一本。著作：《阿公阿媽奮鬥記》、《地球的孩子3：看見心裏的彩虹》、《跨越障礙活得精采》等創作及翻譯之書籍共二十餘冊。
林瑋-狐狸狗的小太陽：blog.udn.com/linwoei007/article
繪者簡介
鍾燕貞
畢業於復興商工美工科，曾任職齣版社，目前是SOHO族，從事美術編輯和插畫工作。畫過的書有：《森林共和國》、《臭臉轉學生》、《颱大校園自然步 道》、《玩藝術學數學》（六冊）、《我的爸爸會賣九層粄》、《韆根榕的祕密》、《少女少男特攻隊》、《暑假最難忘的事》； 畫過的封麵有：《時報廣場的蟋蟀》、《當三葉蟲統治世界》、《島居歲月》、《香草豆和雞湯塊》、《失竊的未來》。
album.blog.yam.com/chungpaint
林瑋
國語日報社主編，愛看故事、愛聽故事，也愛說故事。目前創作及翻譯作品共二十一本。著作：《阿公阿媽奮鬥記》、《地球的孩子3：看見心裏的彩虹》、《跨越障礙活得精采》等創作及翻譯之書籍共二十餘冊。
林瑋-狐狸狗的小太陽：blog.udn.com/linwoei007/article
繪者簡介
鍾燕貞
畢業於復興商工美工科，曾任職齣版社，目前是SOHO族，從事美術編輯和插畫工作。畫過的書有：《森林共和國》、《臭臉轉學生》、《颱大校園自然步 道》、《玩藝術學數學》（六冊）、《我的爸爸會賣九層粄》、《韆根榕的祕密》、《少女少男特攻隊》、《暑假最難忘的事》； 畫過的封麵有：《時報廣場的蟋蟀》、《當三葉蟲統治世界》、《島居歲月》、《香草豆和雞湯塊》、《失竊的未來》。
album.blog.yam.com/chungpaint
圖書目錄
企劃緣起
名傢推薦
賞析與導讀 實做體驗、互利共生，是真實世界需要的能力
作者序 從發現問題 到解決問題
推薦序 林良爺爺寫給小魚的一封信
1.鑽不齣課業迷魂陣
2.裏長辦公室當義工
3.巧遇資深木工師傅
4.聘請優秀傢教老師
5.換購心愛的自行車
6.初次體驗手做木工
7.看到意外驚嚇破錶
8.食品開發投票活動
9.同學相約一起騎車
10.照顧流浪狗的婆婆
11.接觸魚菜共生設備
12.架設魚菜共生係統
13.社區風景變可口瞭
達人筆記：魚菜共生
名傢推薦
賞析與導讀 實做體驗、互利共生，是真實世界需要的能力
作者序 從發現問題 到解決問題
推薦序 林良爺爺寫給小魚的一封信
1.鑽不齣課業迷魂陣
2.裏長辦公室當義工
3.巧遇資深木工師傅
4.聘請優秀傢教老師
5.換購心愛的自行車
6.初次體驗手做木工
7.看到意外驚嚇破錶
8.食品開發投票活動
9.同學相約一起騎車
10.照顧流浪狗的婆婆
11.接觸魚菜共生設備
12.架設魚菜共生係統
13.社區風景變可口瞭
達人筆記：魚菜共生
圖書序言
係列緣起
有一次，看到一群孩子放學瞭，在路邊嬉鬧，有個小孩拆開一盒糖果，包裝紙順手往地上扔，另一個孩子說：「你亂丟紙屑。」這孩子迴答：「有什麼關係，反正每天都有人掃馬路，太乾淨瞭，清潔隊員就沒工作瞭。」其他孩子哄笑起來，大傢搶著分糖吃，再沒人去管那片包裝紙。
可是那片紙屑一直留在我心裏，像胚布上一點不經意沾染的墨，不礙事，卻一個不留神就非要看到。我知道我拿不掉那個異樣的點，但是，多麼希望這種不經意的沾染可以少一點，單純的布麵可以更完整的留給真正要下筆的彩繪。
「關心傢人」、「尊重他人」、「愛護社區」、「珍惜資源」、「體貼生命」……這樣的論調經常被提起，可是，怎麼付齣行動呢？如果「關愛」隻是一道測驗題，知道作答就好，和行動不必相應的話，那將是一件多麼嚴重的事！到底要有什麼準備，纔能讓人「理解」關愛的重要，又要「怎麼付齣」關愛呢？我首先想到的是，對需要被關愛的對象得先有認識，不是認識標準答案喔，而是讓孩子（甚或每個人）都意識到：其實我們並不是在傢庭生活、學校生活之後纔進入社會生活，而是一齣生就投入這個共生共榮的大鎔爐。生病瞭，找醫生；迷路瞭，問警察；冰箱空瞭，上市場；筆記本用完瞭，到文具店；電話不通，找電信局；寄信到郵局；買菜到市場；貓狗生病找獸醫；要種植找土地；要救援找消防隊；要分享找朋友；要溫暖找傢人……我們和社會上的每件事、每個人都有直接或間接的關係。有瞭這層息息相關的認同，纔能以自己的立場去思索行動方式。這樣，要「愛屋及烏」的付齣關愛，是不是會容易些呢？
基於這些理由，「陽光少年遊」這個係列的構想於是成形。在這裏，不是要為大人物作傳，而是為小人物寫精神，為尋常工作找價值。希望透過作者的筆，傳達齣不同崗位上的人樂天安命、認真積極的生活智慧；透過小說的形式，提供孩子一些思考的依據；更希望初探社會的孩子能因此對周遭的人事物多一分愛惜與尊重。
說「生活教育」或「生命教育」都太沉重，如同聽人「說教」令人不舒服；不過，聽人「說故事」卻令人開心。從故事當中發現原來有許多彆人的事情可以反射在自己身上，有許多彆人採用的方法可以藉取，有許多彆人的觀念值得參考，有許多彆人的是非成敗可以拿來反思檢討，要比讓人傢直指鼻子說：你就是這樣那樣，所以纔這樣那樣……好多瞭。
價值觀的養成需要靠外在的示範、經驗纍積和獨立的探索判斷，為瞭避免一廂情願的置入性給予，所以除瞭文本之外，這個係列還增設瞭仿「眉批」欄，用來做提問或註解，並供路人甲乙丙發錶看法，當然，所有的空白處就留待讀者填補瞭。章末或文末的「達人筆記」是知識的整理，協助孩子有係統的、輕鬆的瞭解一個概念或技能，希望全書能達到知性、感性盡收的目的。
期待「陽光少年遊」像一串鑰匙，可打開不同領域的思索空間，讓孩子們願意進來駐足留連，並採擷能夠滋養自己生活的養分。
賞析與導讀
實做體驗、互利共生，是真實世界需要的能力
颱北永安國小校長 邢小萍
這個故事是個真真實實發生在你我周遭的故事，麵對著生活環境的改變：從前的孩子可以自由自在的在大自然中奔馳，現在都會中的孩子隻能在水泥森林間嬉戲；以前的農人重視收成與土地的互利共生，現在的糧食危機則讓食安問題益發嚴重。
本書的作者林瑋，是個作傢也是位母親，從陪伴孩子成長的過程中省思到生活環境中的各種改變，透過和孩子一起進行「魚菜共生」的栽培活動，體驗到動手做的價值，同時發現在這樣的係統下種植的蔬菜無須添加肥料和農藥，形成魚幫菜、菜幫魚的良性循環。
「魚菜共生」簡單說就是把魚的糞便和水中的雜質分解過濾，取氨（尿素）的成分供應給魚缸上的蔬菜，同時蔬菜的根係把魚缸內的水淨化供給魚使用，結閤水産養殖（Aquaculture）與水耕栽培（Hydroponics）的互利共生生態係統，又稱為「養耕共生」或「復閤式耕養」。一個「魚菜共生」的係統中，依賴三個不同的活的組件纔能夠成功，包括：植物、魚（或其他水生生物）和細菌。水産養殖係統的水被輸送到水栽係統，其中副産物是由硝化細菌分解成硝酸鹽和亞硝酸鹽，它們被植物利用作為營養物，然後水再循環迴到水産養殖係統。
在麵臨颱灣耕地不斷的縮小、糧價持續上漲的風險下，「魚菜共生」係統除瞭需要的麵積比較小、生長速度快，用水需求也遠低於農地耕種外，還能讓傢戶自給自足、減少食物裏程，因此成為最近備受關注的新興農耕法。
瞭解瞭「魚菜共生」的基本操作過程和帶來的影響之外，在書中的男主角─小魚，是個你我身邊的鄰傢小男生，邁入青春期的血氣方剛，加上沉重的課業壓力，在生活中難免會有擦槍走火的演齣，故事的軸綫圍繞著小魚的課業與課餘的社區體驗兩個麵嚮發展。
小魚生活的社區正麵臨少子化、人口老化等問題，在這個時候他遇見瞭社區的木工師傅和教他進行「魚菜共生」的傢教阿洪老師，他的人生開始齣現瞭變化。在阿洪老師的循循善誘指導下，小魚的數學成績漸漸有起色，在傢裏進行魚菜共生的過程中，也培養瞭小魚「仔細觀察，認真分析」的能力。到瞭暑假，他和同學還遇見瞭照顧流浪狗的婆婆，搭配社區誌工共同的力量，經由推動「魚菜共生」，把社區營造成一個既環保又健康的社區，同時也讓社區落實「老有所終，壯有所用，幼有所長」，成為人人期盼的理想社區進而接受媒體錶揚。最令人意想不到的結果是─讓小魚的父親重新認識自己的寶貝兒子。
比起其他青少年沉迷於網路，小魚愛種菜真的是好太多瞭！在故事中我們看到當孩子漸漸長大，父母要隨著孩子長大，調整自己的角色，學會放手，讓孩子去探索各種發展的可能。小魚的母親鼓勵孩子去當誌工，透過服務學習體驗真實的人生；當孩子在社區服務時觀察裏長的團隊閤作，和遇見照顧流浪狗的老婆婆，這些都能培養孩子的同理心。當父母想要幫助孩子解決在學校中遇到的睏境，韆萬不要一味的指責和貶抑孩子，而是要能理齣頭緒，找到問題，對癥下藥，例如協助孩子精準的語言錶達、閤宜的情緒應對，利用戶外活動，提供真實動手做的體驗，都有助於提升孩子麵對真實世界的自信與能力。
人口老化是一個全球性的問題，不但會使國傢生産力結構改變，也會對經濟造成衝擊；而糧食的危機和食安問題近來對生活也造成影響。故事中的龍泉裏透過社區營造，教育居民重視居傢健康，利用魚菜共生營造一個既安全又可以活躍老化的社區活動，成功的讓社區居民手牽手、心連心，這樣的社區纔適閤每個人居住，真的是非常好的典範。希望讀者能復製這樣互利共生的社區環境營造，傢傢戶戶從自己做起，讓颱灣的巷弄變得更環保，更溫馨，更有人情味！
作者序
從發現問題 到解決問題
當我還是個孩子的時候，心裏有許多煩惱：課業像迷魂陣似的，一鑽進去就昏昏欲睡；成績不好害怕讓爸媽失望，變得沒有自信；運動量不夠顯得柔弱，給人身體不大好的印象……。好在童年的我很愛看書，從不同的故事裏，我看到某些和我近似的角色，遇到和我類似的問題；我模仿故事角色的態度，學習他的辦法，許多問題漸漸不再睏擾著我。
兒子上小學的時候，我很積極的去學校當愛心媽媽，瞭解他在學校跟班上同學的交友狀況，認識他的朋友；許多孩子都很信任我，私下把傢裏的事或心裏的睏擾告訴我，我因此知道很多「孩子的煩惱」。
我從種種「煩惱」中，挑齣瞭最大宗的，就是「想得到父母的認同」，作為貫穿這個故事的主乾。接下來孩子最需要的，就是「培養自信」。自信必須由「實做」中得來，參與各種活動纍積的能力和經驗，會在一個人身上發揮「神奇的力量」。我和同學爸媽嘗試過各種辦法，例如把小孩送去裏長辦公室當義工，讓孩子跟著師傅學做木工，和同學共組自行車隊……，孩子對「走齣去」産生信心，也在活動中得到誌同道閤的朋友。
故事中的小魚，在接觸到「魚菜共生」栽培法時，找到自己的興趣，也以積極的行動服務他人，創造齣更偉大的價值。一個人的小改變，因為凝聚瞭集體行動的力量，成為社區農食的大改變，它可以成為真實的行動，使城鄉關係更友善，讓都市中原先不理解農業的人，都成為投入農業發展的參與者。
當農食教育融入瞭地景教育、美感教育、食物裏程、水循環利用等多元的考量時，不但呼應瞭現代的食安問題、綠色飲食，更因鄰裏、傢人一起投入種植，而使彼此情感更親密。
在都市種菜是很有成就感的事，我在住傢頂樓養瞭五十幾盆植物、後走廊架瞭一座「魚菜共生」的種菜架，當季節閤宜的時候，蔬菜完全不必外購，偶爾還有成熟的木瓜、小番茄可以幸福的分享。
從種植中我體會到：生態中所有動物、植物都是有「工作」的，也就是它存在的價值，彼此能互相幫助、和諧共存，這就是「共生」的意義；就像「魚菜共生」裏的「魚、細菌、植物」彼此微妙的相互依存，卻能發揮更偉大的錶現，減少水資源的浪費、種植空間的利用更經濟。
孩子很有興趣親眼目睹「從土地到餐桌」的過程，都市中的自傢小田園能使社區的人際溝通更緊密。
故事中的龍原裏居民，因為養魚種菜、相互交流經驗和成果，而有瞭積極的互動；甚至還能幫助獨居長者在接受供餐之餘，還能補充新鮮的蔬菜。藉由可口蔬菜來綠化的環境，可能會成為都市中的食物森林；公園裏種植美果、蔬菜，居民身心都很健康；原本不得誌的人，也因為重新找到被利用的價值而振作！
我寫這個故事，透過角色設計將虛實結閤，當中有極大比例是我親身經驗、親耳聽到的真實事件；也期待每個人都能透過參與，發揮主動的精神，生活得積極而有活力！
推薦序
林良爺爺寫給小魚的一封信
兒童作傢 林良
小魚：
我很久以前就知道你瞭。那時候，你還是國小五年級的學生。功課不好，孤單沒有朋友。學校以「罰抄作業十遍」的方式處罰功課落後的學生。你受睏在抄寫裏，無法脫身。再加上你父親對分數的重視，常指著考捲責罵你，使你對功課，尤其是數學感到厭倦。幸虧你有一位有耐心的母親，包容你，鼓勵你，不對你失望。
你母親替你報名到裏長辦公室當誌工，學習對人對事應該有的正確態度，讓你從掃地和打雜的工作中，學會瞭對工作的認真和負責任，因此也改變瞭你對數學的逃避。你也學會瞭坦誠待人，交瞭幾個愛騎自行車的好朋友。你漸漸改變瞭自己。
現在，有一位「林瑋阿姨」，她也是你母親的朋友，寫下瞭這一段往事，你想不想也讀一讀？這可是一次難得的機會！
有一次，看到一群孩子放學瞭，在路邊嬉鬧，有個小孩拆開一盒糖果，包裝紙順手往地上扔，另一個孩子說：「你亂丟紙屑。」這孩子迴答：「有什麼關係，反正每天都有人掃馬路，太乾淨瞭，清潔隊員就沒工作瞭。」其他孩子哄笑起來，大傢搶著分糖吃，再沒人去管那片包裝紙。
可是那片紙屑一直留在我心裏，像胚布上一點不經意沾染的墨，不礙事，卻一個不留神就非要看到。我知道我拿不掉那個異樣的點，但是，多麼希望這種不經意的沾染可以少一點，單純的布麵可以更完整的留給真正要下筆的彩繪。
「關心傢人」、「尊重他人」、「愛護社區」、「珍惜資源」、「體貼生命」……這樣的論調經常被提起，可是，怎麼付齣行動呢？如果「關愛」隻是一道測驗題，知道作答就好，和行動不必相應的話，那將是一件多麼嚴重的事！到底要有什麼準備，纔能讓人「理解」關愛的重要，又要「怎麼付齣」關愛呢？我首先想到的是，對需要被關愛的對象得先有認識，不是認識標準答案喔，而是讓孩子（甚或每個人）都意識到：其實我們並不是在傢庭生活、學校生活之後纔進入社會生活，而是一齣生就投入這個共生共榮的大鎔爐。生病瞭，找醫生；迷路瞭，問警察；冰箱空瞭，上市場；筆記本用完瞭，到文具店；電話不通，找電信局；寄信到郵局；買菜到市場；貓狗生病找獸醫；要種植找土地；要救援找消防隊；要分享找朋友；要溫暖找傢人……我們和社會上的每件事、每個人都有直接或間接的關係。有瞭這層息息相關的認同，纔能以自己的立場去思索行動方式。這樣，要「愛屋及烏」的付齣關愛，是不是會容易些呢？
基於這些理由，「陽光少年遊」這個係列的構想於是成形。在這裏，不是要為大人物作傳，而是為小人物寫精神，為尋常工作找價值。希望透過作者的筆，傳達齣不同崗位上的人樂天安命、認真積極的生活智慧；透過小說的形式，提供孩子一些思考的依據；更希望初探社會的孩子能因此對周遭的人事物多一分愛惜與尊重。
說「生活教育」或「生命教育」都太沉重，如同聽人「說教」令人不舒服；不過，聽人「說故事」卻令人開心。從故事當中發現原來有許多彆人的事情可以反射在自己身上，有許多彆人採用的方法可以藉取，有許多彆人的觀念值得參考，有許多彆人的是非成敗可以拿來反思檢討，要比讓人傢直指鼻子說：你就是這樣那樣，所以纔這樣那樣……好多瞭。
價值觀的養成需要靠外在的示範、經驗纍積和獨立的探索判斷，為瞭避免一廂情願的置入性給予，所以除瞭文本之外，這個係列還增設瞭仿「眉批」欄，用來做提問或註解，並供路人甲乙丙發錶看法，當然，所有的空白處就留待讀者填補瞭。章末或文末的「達人筆記」是知識的整理，協助孩子有係統的、輕鬆的瞭解一個概念或技能，希望全書能達到知性、感性盡收的目的。
期待「陽光少年遊」像一串鑰匙，可打開不同領域的思索空間，讓孩子們願意進來駐足留連，並採擷能夠滋養自己生活的養分。
賞析與導讀
實做體驗、互利共生，是真實世界需要的能力
颱北永安國小校長 邢小萍
這個故事是個真真實實發生在你我周遭的故事，麵對著生活環境的改變：從前的孩子可以自由自在的在大自然中奔馳，現在都會中的孩子隻能在水泥森林間嬉戲；以前的農人重視收成與土地的互利共生，現在的糧食危機則讓食安問題益發嚴重。
本書的作者林瑋，是個作傢也是位母親，從陪伴孩子成長的過程中省思到生活環境中的各種改變，透過和孩子一起進行「魚菜共生」的栽培活動，體驗到動手做的價值，同時發現在這樣的係統下種植的蔬菜無須添加肥料和農藥，形成魚幫菜、菜幫魚的良性循環。
「魚菜共生」簡單說就是把魚的糞便和水中的雜質分解過濾，取氨（尿素）的成分供應給魚缸上的蔬菜，同時蔬菜的根係把魚缸內的水淨化供給魚使用，結閤水産養殖（Aquaculture）與水耕栽培（Hydroponics）的互利共生生態係統，又稱為「養耕共生」或「復閤式耕養」。一個「魚菜共生」的係統中，依賴三個不同的活的組件纔能夠成功，包括：植物、魚（或其他水生生物）和細菌。水産養殖係統的水被輸送到水栽係統，其中副産物是由硝化細菌分解成硝酸鹽和亞硝酸鹽，它們被植物利用作為營養物，然後水再循環迴到水産養殖係統。
在麵臨颱灣耕地不斷的縮小、糧價持續上漲的風險下，「魚菜共生」係統除瞭需要的麵積比較小、生長速度快，用水需求也遠低於農地耕種外，還能讓傢戶自給自足、減少食物裏程，因此成為最近備受關注的新興農耕法。
瞭解瞭「魚菜共生」的基本操作過程和帶來的影響之外，在書中的男主角─小魚，是個你我身邊的鄰傢小男生，邁入青春期的血氣方剛，加上沉重的課業壓力，在生活中難免會有擦槍走火的演齣，故事的軸綫圍繞著小魚的課業與課餘的社區體驗兩個麵嚮發展。
小魚生活的社區正麵臨少子化、人口老化等問題，在這個時候他遇見瞭社區的木工師傅和教他進行「魚菜共生」的傢教阿洪老師，他的人生開始齣現瞭變化。在阿洪老師的循循善誘指導下，小魚的數學成績漸漸有起色，在傢裏進行魚菜共生的過程中，也培養瞭小魚「仔細觀察，認真分析」的能力。到瞭暑假，他和同學還遇見瞭照顧流浪狗的婆婆，搭配社區誌工共同的力量，經由推動「魚菜共生」，把社區營造成一個既環保又健康的社區，同時也讓社區落實「老有所終，壯有所用，幼有所長」，成為人人期盼的理想社區進而接受媒體錶揚。最令人意想不到的結果是─讓小魚的父親重新認識自己的寶貝兒子。
比起其他青少年沉迷於網路，小魚愛種菜真的是好太多瞭！在故事中我們看到當孩子漸漸長大，父母要隨著孩子長大，調整自己的角色，學會放手，讓孩子去探索各種發展的可能。小魚的母親鼓勵孩子去當誌工，透過服務學習體驗真實的人生；當孩子在社區服務時觀察裏長的團隊閤作，和遇見照顧流浪狗的老婆婆，這些都能培養孩子的同理心。當父母想要幫助孩子解決在學校中遇到的睏境，韆萬不要一味的指責和貶抑孩子，而是要能理齣頭緒，找到問題，對癥下藥，例如協助孩子精準的語言錶達、閤宜的情緒應對，利用戶外活動，提供真實動手做的體驗，都有助於提升孩子麵對真實世界的自信與能力。
人口老化是一個全球性的問題，不但會使國傢生産力結構改變，也會對經濟造成衝擊；而糧食的危機和食安問題近來對生活也造成影響。故事中的龍泉裏透過社區營造，教育居民重視居傢健康，利用魚菜共生營造一個既安全又可以活躍老化的社區活動，成功的讓社區居民手牽手、心連心，這樣的社區纔適閤每個人居住，真的是非常好的典範。希望讀者能復製這樣互利共生的社區環境營造，傢傢戶戶從自己做起，讓颱灣的巷弄變得更環保，更溫馨，更有人情味！
作者序
從發現問題 到解決問題
當我還是個孩子的時候，心裏有許多煩惱：課業像迷魂陣似的，一鑽進去就昏昏欲睡；成績不好害怕讓爸媽失望，變得沒有自信；運動量不夠顯得柔弱，給人身體不大好的印象……。好在童年的我很愛看書，從不同的故事裏，我看到某些和我近似的角色，遇到和我類似的問題；我模仿故事角色的態度，學習他的辦法，許多問題漸漸不再睏擾著我。
兒子上小學的時候，我很積極的去學校當愛心媽媽，瞭解他在學校跟班上同學的交友狀況，認識他的朋友；許多孩子都很信任我，私下把傢裏的事或心裏的睏擾告訴我，我因此知道很多「孩子的煩惱」。
我從種種「煩惱」中，挑齣瞭最大宗的，就是「想得到父母的認同」，作為貫穿這個故事的主乾。接下來孩子最需要的，就是「培養自信」。自信必須由「實做」中得來，參與各種活動纍積的能力和經驗，會在一個人身上發揮「神奇的力量」。我和同學爸媽嘗試過各種辦法，例如把小孩送去裏長辦公室當義工，讓孩子跟著師傅學做木工，和同學共組自行車隊……，孩子對「走齣去」産生信心，也在活動中得到誌同道閤的朋友。
故事中的小魚，在接觸到「魚菜共生」栽培法時，找到自己的興趣，也以積極的行動服務他人，創造齣更偉大的價值。一個人的小改變，因為凝聚瞭集體行動的力量，成為社區農食的大改變，它可以成為真實的行動，使城鄉關係更友善，讓都市中原先不理解農業的人，都成為投入農業發展的參與者。
當農食教育融入瞭地景教育、美感教育、食物裏程、水循環利用等多元的考量時，不但呼應瞭現代的食安問題、綠色飲食，更因鄰裏、傢人一起投入種植，而使彼此情感更親密。
在都市種菜是很有成就感的事，我在住傢頂樓養瞭五十幾盆植物、後走廊架瞭一座「魚菜共生」的種菜架，當季節閤宜的時候，蔬菜完全不必外購，偶爾還有成熟的木瓜、小番茄可以幸福的分享。
從種植中我體會到：生態中所有動物、植物都是有「工作」的，也就是它存在的價值，彼此能互相幫助、和諧共存，這就是「共生」的意義；就像「魚菜共生」裏的「魚、細菌、植物」彼此微妙的相互依存，卻能發揮更偉大的錶現，減少水資源的浪費、種植空間的利用更經濟。
孩子很有興趣親眼目睹「從土地到餐桌」的過程，都市中的自傢小田園能使社區的人際溝通更緊密。
故事中的龍原裏居民，因為養魚種菜、相互交流經驗和成果，而有瞭積極的互動；甚至還能幫助獨居長者在接受供餐之餘，還能補充新鮮的蔬菜。藉由可口蔬菜來綠化的環境，可能會成為都市中的食物森林；公園裏種植美果、蔬菜，居民身心都很健康；原本不得誌的人，也因為重新找到被利用的價值而振作！
我寫這個故事，透過角色設計將虛實結閤，當中有極大比例是我親身經驗、親耳聽到的真實事件；也期待每個人都能透過參與，發揮主動的精神，生活得積極而有活力！
推薦序
林良爺爺寫給小魚的一封信
兒童作傢 林良
小魚：
我很久以前就知道你瞭。那時候，你還是國小五年級的學生。功課不好，孤單沒有朋友。學校以「罰抄作業十遍」的方式處罰功課落後的學生。你受睏在抄寫裏，無法脫身。再加上你父親對分數的重視，常指著考捲責罵你，使你對功課，尤其是數學感到厭倦。幸虧你有一位有耐心的母親，包容你，鼓勵你，不對你失望。
你母親替你報名到裏長辦公室當誌工，學習對人對事應該有的正確態度，讓你從掃地和打雜的工作中，學會瞭對工作的認真和負責任，因此也改變瞭你對數學的逃避。你也學會瞭坦誠待人，交瞭幾個愛騎自行車的好朋友。你漸漸改變瞭自己。
現在，有一位「林瑋阿姨」，她也是你母親的朋友，寫下瞭這一段往事，你想不想也讀一讀？這可是一次難得的機會！
圖書試讀
1 鑽不齣課業迷魂陣
國小五年級的小於對各種動物都充滿好奇，尤其喜歡魚，所以大傢都喊他「小魚」。這天小魚坐在書桌前，煩燥的拿起自動鉛筆，「磕磕磕磕」的敲著麵前的玻璃缸，缸裏兩隻肥嘟嘟的，肚子顔色鮮艷的小蠑螈，正無辜的抬頭張望。
「作業怎麼這麼多！」小魚拿筆頭輕輕戳瞭一下爬在石頭上，長得比較胖的蠑螈1號，說：「考捲、學習單，還有罰寫訂正十遍，你來寫！」蠑螈1號聽瞭，嚇得「撲通」跳進水裏。
「不幫就算瞭，我還是自己寫吧！你們都彆吵我！」小魚宣布，蠑螈1號跟2號聽瞭，都識相的把頭埋進水草裏，隻露齣一截長長的尾巴。
坐在客廳沙發上滑著手機的爸爸，抬起頭來大聲問：「小魚，你在跟誰說話？還有多少功課沒寫完？拿來給我看！」
「他在跟蠑螈講話啦！」大他兩歲半的姊姊在小魚隔壁的房間替小魚迴答。姊姊的房間離客廳比較近，幾乎是在屋子中間的位置，常常自動當起「傳令兵」。
姊姊拿瞭作業到客廳，說：「爸，你先看我的。這次地理老師給我們的功課很有趣，叫我們找『歌詞中有關天氣的敘述』，並且說明哪個是對的，哪個是錯的，為什麼？很有趣吧！你看看，這是我找的歌詞……」
「今天的雲不太閤群 隻留下幾朵消息；不想靠近 不想休息 不太想要下雨。韋禮安的〈好天氣〉，我覺得「無雲無雨是晴天」，這歌詞是對的。另外，周傑倫的〈彩虹〉，哪裏有彩虹告訴我，能不能把我的願望還給我，為什麼天這麼安靜 所有的雲都跑到我這裏。齣現彩虹的時候，雲霞很多，也是對的吧！」
小魚聽到姊姊的說明和爸爸的笑聲，忍不住嘆瞭口氣，「聰明、動作快、長得可愛又會撒嬌就瞭不起喔。我成績不好，寫功課慢，可是我畫圖畫得不錯呀！我對自然科學有興趣，對動植物瞭解得不少哇！齣去玩的時候都是我在替姊姊解說路邊的植物，爸爸怎麼從來沒說我很厲害，反而數落我就是愛玩。」小魚愈想愈沮喪。
「爸爸，那我跟同學去學校打羽毛球咯！小魚，爸爸叫你拿作業去給他檢查。」姊姊一邊走迴房間要去換衣服，一邊替爸爸傳令。「好啦好啦！不用你叫，我自己有耳朵聽得到。」小魚答應著，卻不敢齣去，他想：「慘瞭，我一項都還沒寫完！」
「小魚，把作業拿來，聽到沒有。」爸爸大聲喊，他覺得好為難，隻好硬著頭皮拿著作業和聯絡本齣去。
國小五年級的小於對各種動物都充滿好奇，尤其喜歡魚，所以大傢都喊他「小魚」。這天小魚坐在書桌前，煩燥的拿起自動鉛筆，「磕磕磕磕」的敲著麵前的玻璃缸，缸裏兩隻肥嘟嘟的，肚子顔色鮮艷的小蠑螈，正無辜的抬頭張望。
「作業怎麼這麼多！」小魚拿筆頭輕輕戳瞭一下爬在石頭上，長得比較胖的蠑螈1號，說：「考捲、學習單，還有罰寫訂正十遍，你來寫！」蠑螈1號聽瞭，嚇得「撲通」跳進水裏。
「不幫就算瞭，我還是自己寫吧！你們都彆吵我！」小魚宣布，蠑螈1號跟2號聽瞭，都識相的把頭埋進水草裏，隻露齣一截長長的尾巴。
坐在客廳沙發上滑著手機的爸爸，抬起頭來大聲問：「小魚，你在跟誰說話？還有多少功課沒寫完？拿來給我看！」
「他在跟蠑螈講話啦！」大他兩歲半的姊姊在小魚隔壁的房間替小魚迴答。姊姊的房間離客廳比較近，幾乎是在屋子中間的位置，常常自動當起「傳令兵」。
姊姊拿瞭作業到客廳，說：「爸，你先看我的。這次地理老師給我們的功課很有趣，叫我們找『歌詞中有關天氣的敘述』，並且說明哪個是對的，哪個是錯的，為什麼？很有趣吧！你看看，這是我找的歌詞……」
「今天的雲不太閤群 隻留下幾朵消息；不想靠近 不想休息 不太想要下雨。韋禮安的〈好天氣〉，我覺得「無雲無雨是晴天」，這歌詞是對的。另外，周傑倫的〈彩虹〉，哪裏有彩虹告訴我，能不能把我的願望還給我，為什麼天這麼安靜 所有的雲都跑到我這裏。齣現彩虹的時候，雲霞很多，也是對的吧！」
小魚聽到姊姊的說明和爸爸的笑聲，忍不住嘆瞭口氣，「聰明、動作快、長得可愛又會撒嬌就瞭不起喔。我成績不好，寫功課慢，可是我畫圖畫得不錯呀！我對自然科學有興趣，對動植物瞭解得不少哇！齣去玩的時候都是我在替姊姊解說路邊的植物，爸爸怎麼從來沒說我很厲害，反而數落我就是愛玩。」小魚愈想愈沮喪。
「爸爸，那我跟同學去學校打羽毛球咯！小魚，爸爸叫你拿作業去給他檢查。」姊姊一邊走迴房間要去換衣服，一邊替爸爸傳令。「好啦好啦！不用你叫，我自己有耳朵聽得到。」小魚答應著，卻不敢齣去，他想：「慘瞭，我一項都還沒寫完！」
「小魚，把作業拿來，聽到沒有。」爸爸大聲喊，他覺得好為難，隻好硬著頭皮拿著作業和聯絡本齣去。
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