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与虐待狂女教师一同学习的「爱」之课程
　　日渐变得严苛＆亲密！！

　　不受欢迎的孤独男「春生」，
　　从爱老师那里收到了新的指令。
　　那就是……与模拟恋爱俱乐部的某人接吻！！
　　为了爱老师所寻找的「真正的爱」，春生的贞操将面临危

本书特色

　　★与虐待狂女老师一起学习「爱」之课程的校园青春恋爱剧。

《未尽之章：都市浮沉录》 作者： 佚名 类型： 现代都市、情感纠葛、职场生存 字数： 约十五万字 --- 引言：喧嚣都市中的微光与阴影 《未尽之章：都市浮沉录》以当代大都市为背景，细腻描摹了在高速运转的现代社会中，一群身份各异的都市人，如何在理想与现实的夹缝中挣扎、寻找自我价值与情感归宿的故事。本书没有宏大的叙事，却聚焦于日常生活中那些难以言喻的微小瞬间——一次午后的咖啡对饮，一封未寄出的邮件，一场突如其来的暴雨，都是推动人物命运的关键齿轮。故事的基调是复杂的，它既有都市的繁华与机遇，也潜藏着个体在群体中的迷失与疏离。 第一部：迷失的罗盘 核心人物群像： 林澈 (32岁，资深媒体编辑)： 表面上是时尚杂志的资深编辑，光鲜亮丽，对潮流有着敏锐的嗅觉。然而，在光环之下，他正面临职业瓶颈和创作枯竭的危机。他深陷于一段长达七年的“无果之爱”，这段关系像一个沉重的锚，拖住了他前进的步伐。林澈对“意义”的追问，构成了前半部分故事的主题。他试图通过不断的改变工作内容和社交圈子来逃避核心的困境，却发现逃避只会让内心更加空虚。 苏婉 (28岁，创业公司市场总监)： 一位拥有极高执行力和商业头脑的女性。她从底层一步步爬上来，信奉“结果至上”的法则。苏婉的世界里没有模糊地带，一切都可以量化、计算。然而，当她着手处理一起涉及商业道德的灰色地带事件时，她精心构建的理性堡垒开始摇摇欲坠。她必须在商业成功与内心良知之间做出选择。她的爱情，如同她的事业，被工具化和效率化，直到她遇到了那个打破规则的人。 陈宇航 (35岁，独立建筑设计师)： 怀揣着对城市规划的理想主义情怀，拒绝加入大型设计院，坚持独立接小型、偏向人文关怀的项目。他追求建筑的灵魂，而非单纯的实用性。陈宇航的生活被他自己对“真实”的执着所主导，这也使得他在现实生活中显得格格不入，经常面临资金断裂的风险。他的困境在于，如何将浪漫的构想转化为大众可以接受并愿意买单的产品。 情节概述： 故事始于一场突如其来的裁员风波，林澈所在的杂志社面临重组。他被指派去策划一个探讨“当代人情感疏离”的深度报道系列。在采访和搜集素材的过程中，他偶然接触到了苏婉正在处理的那个棘手的商业项目，两人的交集由此展开。苏婉的效率与林澈的细腻形成了强烈的对比。与此同时，陈宇航接手了一个老旧社区改造项目，这个项目恰好位于林澈童年成长的街区。命运的交织开始，但他们的关系充满了试探与误解。 第二部：结构与裂痕 都市的结构不仅指钢筋水泥，更指人与人之间错综复杂的社会关系。在这一部分，人物的内在矛盾被外部压力所激发。 林澈的深度报道进行得并不顺利，他发现多数受访者只愿意谈论表面的“小确幸”，却避谈深层次的恐惧。他试图用自己的情感经历来解读他人的故事，却反而暴露了自己对前任的依恋和对未来的迷茫。他开始质疑，媒体工作是否真的能揭示真相，还是仅仅在制造新的“人设”泡沫。 苏婉在处理商业危机时，发现她的合作伙伴为了快速上市，采取了不正当的手段。她深知揭露此事会葬送她多年的心血和积累的财富，但沉默意味着她将成为体制共谋的一部分。她在高压下开始失眠，理性分析逐渐被焦虑取代。她向林澈寻求“非效率的倾诉”，这让两人的关系从纯粹的职业接触转向了微妙的情感依赖。 陈宇航的项目遇到了强烈的居民反对。一些老邻居无法接受他激进的改造方案，认为他正在抹杀社区的历史记忆。陈宇航陷入了两难：是坚持他认为正确的“进步”，还是尊重居民对“旧日时光”的留恋？他开始重新审视自己设计的初衷——建筑究竟是服务于人，还是服务于设计师的理念？ 第三部：重塑与和解 随着故事的推进，人物们开始直面自己设下的“牢笼”。 林澈终于鼓起勇气，与前任进行了一次坦诚的对话。他没有要求复合，而是完成了对过去情感的“存档”——承认它的美好，接受它的结束。这种放下，使他能够以更清醒的视角投入到新的报道中，开始关注那些真正生活在都市边缘，却努力维持着社群温暖的普通人。他的报道从“情感疏离”转向了“重建连接的可能性”。 苏婉选择了曝光真相，为此她付出了巨大的代价——公司重组，她失去了高位，声誉一度受损。然而，在清算之后，她发现自己反而卸下了盔甲。她开始利用自己的资源，帮助一些小型、有社会责任感的初创企业。她与陈宇航的合作，不再是基于利益的权衡，而是基于对“可持续生活”的共同愿景。 陈宇航也学会了妥协与倾听。他保留了社区中最具历史感的建筑元素，并加入了现代化的生活设施，实现了理念与现实的平衡。他发现，真正的设计不是强加，而是顺应和引导。 尾声：未尽的日常 故事的结局是开放的。林澈、苏婉、陈宇航三人站在一个由陈宇航重新设计的公共空间里，那里是他们合作项目的成果展示地。他们没有获得传统意义上的“圆满结局”——没有盛大的婚礼，没有一举登顶的财富。但他们找到了各自的节奏。林澈的笔触变得更加温和有力；苏婉学会了在复杂中寻找宁静；陈宇航的设计开始拥有真正的“温度”。 《未尽之章：都市浮沉录》探讨了在高度个体化和技术化的时代背景下，我们如何重新定义成功、爱与归属感。它提醒读者，生活的主旋律不在于宏伟的转折，而在于那些日复一日的选择中，我们如何坚持不被时代洪流冲散的本心。每一个都市人，都在用自己的方式，书写着属于自己的、未完待续的篇章。

作者简介

儿玉润

　　日本漫画家。
　　2013年以《大駆ける襷》获得アフタヌーン四季赏秋之大赛中获奖。
　　2015年于「少年Magazine Edge」创刊号开始首次连载作品《老师不懂爱要怎么做》。

评分☆☆☆☆☆

拿到《老师不懂爱要怎么做(02)》这本书，光看书名，就勾起了我好多回忆。我一直觉得，很多时候，我们对“爱”的理解，都来自于学校，来自于老师。无论是同学之间的友爱，还是对知识的热爱，甚至是一些懵懂的男女之情，老师的影响都很大。可是，如果老师自己，也可能“不懂爱”呢？这听起来有点矛盾，又有点真实。我记得我上高中那会儿，有个辅导员老师，她对我们特别好，但有时候，她对待我们之间的一些小摩擦，小误会，就显得有些力不从心，处理得不是很妥当，事后我们私下里也讨论过，觉得她可能不太懂我们这个年纪的心情。这本书会不会就是在讲这样的故事？会不会有几个老师，他们有着自己的烦恼，自己的困惑，他们也在学习如何去“爱”，如何去引导学生去理解“爱”？我期待这本书能描绘出，老师们作为普通人的一面，他们也有自己的情感，自己的成长，而这种成长，也恰恰影响着他们的教学，影响着他们的学生。这是一种互相成就，还是互相试探的过程呢？

评分☆☆☆☆☆

翻开《老师不懂爱要怎么做(02)》这本小说，书名就勾起了我青春时代的回忆，那时候，我们对很多事情都懵懵懂懂，尤其是关于情感的部分，更是摸不着头脑。我记得我中学的时候，有一位老师，她非常优秀，教学能力超强，但对于我们之间的一些小小的暧昧，或者说，是一些纯真的情愫，她似乎不太了解，甚至会因为我们的一些小行为而过于严厉，事后我才明白，可能她自己也没有经历过，或者已经很久没有体会过那种青涩的心情了。这本书会不会就是讲述了，这样一些“不懂爱”的老师，他们如何在教育的过程中，努力去理解，去引导，去扮演好自己的角色？会不会有老师，他们自己也在经历着情感上的困惑，却依然努力地去帮助学生找到方向？我很好奇，这本书会如何展现老师们在面对学生们情感上的迷茫时，他们内心的挣扎和矛盾，以及他们所采取的那些，或许不够完美，但却饱含心意的做法。这是一种成长的过程，也是一种责任的体现。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《老师不懂爱要怎么做(02)》这个书名，实在是太接地气了，简直就是把我当年那个笨拙又迷茫的学生时代，赤裸裸地呈现在眼前。我那时候，对于感情这件事，简直是一窍不通。看着周围的同学，有的已经开始分享一些“早恋”的小秘密，有的则像我一样，什么都不懂，只知道埋头苦读，或者沉浸在自己的小世界里。老师，他们扮演着什么角色呢？我记得我的班主任，一位非常严厉的数学老师，平时只关心我们的成绩，对我们的情感世界，似乎一点也不关心，甚至可以说是“不理解”。但现在回想起来，也许他们也是有心无力，毕竟，要同时面对几十个，甚至上百个，拥有不同家庭背景、不同性格的学生，还要处理好他们的学业，实在是太不容易了。这本书会不会深入探讨，老师们在面对学生们情感的困惑时，他们内心的挣扎和选择？是不是也会有一些老师，虽然不善于表达，但却用自己的方式，默默地守护着我们的成长？我很好奇，这本书会从哪个角度去切入，去描绘“老师不懂爱”的这种状态，以及在这种状态下，他们又是如何去“做”的。

评分☆☆☆☆☆

看了《老师不懂爱要怎么做(02)》的封面，就有一种莫名的熟悉感，好像在哪里见过类似的场景，又好像是自己曾经经历过或者憧憬过的。我一直觉得，老师这个职业，不应该只是传授知识，更应该扮演人生导师的角色，尤其是当遇到一些情窦初开，或者懵懂不知的年纪，他们的一句话，一个眼神，甚至一个小小的举动，都可能影响一个人的一生。这本书的名字就很有意思，"不懂爱要怎么做"，这不正是我学生时代经常会遇到的困惑吗？那个时候，友情、亲情、还有一些说不清道不明的情感，交织在一起，让人手足无措。我记得我那时候，因为暗恋一个同学，整个人都变得小心翼翼，不敢多说一句话，生怕暴露了小心思，又希望他能注意到我。老师在那个时候，是不是也应该扮演一些引导的角色呢？这本书会不会讲到，在成长的过程中，老师如何去理解和处理学生之间，或者师生之间，那些微妙的情感呢？我真的很期待，这本书能够给出一些温暖的解答，或者至少，能够唤起我们对那个青涩年代的回忆，让我们重新审视一下，当时老师们的付出和不容易。

评分☆☆☆☆☆

《老师不懂爱要怎么做(02)》这本书的标题，直击了我内心的某个角落。我一直认为，学校是学生认识世界、认识自己的重要场所，而老师，无疑是这个过程中最重要的引路人。我们从老师那里，学习知识，也学习如何与人相处，如何分辨是非，如何去感受和表达情感。然而，当老师自己也可能是在探索“爱”的过程中，他们该如何去教育学生关于“爱”的课题？我曾经有过一个非常喜欢的老师，她学识渊博，对我们关怀备至，但她似乎不太懂得如何去处理我们之间因为一些细小误会而产生的矛盾，有时候会显得比较严厉，事后我们都会觉得，可能她也只是在摸索。这本书会不会就从这样的角度，去探讨老师和学生之间，在情感探索方面的互动？会不会描写一些老师，他们也在不断学习，不断成长，尝试用自己的方式，去理解和回应学生们的情感需求，即使他们自己也可能并不完全“懂爱”？这种不确定性，反而让我觉得这本书更有看头，更贴近生活。