教室里有鬼：大胆的胆小鬼 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　每个人都有长处和短处，
　　大胆的人也会有害怕的事喔！

　　下课钟响完，教室里热闹起来。忽然一声「邓裕堂，你好大的胆子！上课竟敢睡觉。」传来，我转头看，是饶佩茹，她站在邓裕堂面前，一面比手画脚，一面学老师说「去！出去洗个脸再回来上课」，学得唯妙唯肖，同学们忍不住大笑起来。

　　邓裕堂被笑得不高兴，回呛：「要妳管啊！」

　　「我是你老师，为什么不能管？」饶佩茹又学老师说话的样子，还故意夸张。

　　同学们又笑了，这次笑，除了因为饶佩茹夸张的语气和动作，还因为老师就站在她背后，她却浑然不知的继续学老师说「你就是因为上课不专心，考试才会考不好」。

　　除了敢学老师讲话，饶佩茹还敢在铅笔盒里养「小强」，同学们都吓得惊声尖叫，她却一点也不怕。还有一次我们班整洁、秩序、礼貌三项竞赛都得第一名，老师说过要请大家喝饮料，可是过了三天老师都没有请客，饶佩茹竟然敢对老师说「食言而肥」……

　　可是，大胆的饶佩茹每次老师叫她朗读课文，却像蚊子叫，同学都说她是「鬼叫很大声，人叫没声音」。

　　这次全县征文比赛，我们班包下了前三名，第一名是饶佩茹，颁奖那一天，获得第一名的人要代表上台讲得奖感言，朗读课文像蚊子叫的她，到底能不能成功上台发表感言呢？

　　＊适读年龄：6岁以上

幽影之境：遗忘的低语 第一章：古老的钟楼与不散的迷雾 清晨的薄雾如同未散的梦境，紧紧缠绕着黑石镇的边缘。镇子上最显眼的建筑，无疑是那座矗立了近两个世纪的“时间的守望者”——圣彼得钟楼。它高耸入云，尖顶仿佛要刺破铅灰色的天空，然而，最近一段时间，它更像是一座被时间遗弃的纪念碑。 故事的主人公，伊莱亚斯·凡恩，一个研究城市传说和民俗历史的年轻学者，正是被这座钟楼吸引而来。伊莱亚斯并非本地人，他从遥远的大学城带着一身学术的严谨和对未知事物的好奇心，踏入了这座被时间遗忘的沉寂之地。他租住在钟楼脚下那栋维多利亚式的老房子里，那房子本身就像是一个行走的谜团，窗户永远蒙着一层挥之不去的灰尘，木质地板在夜深人静时会发出仿佛有人踱步的咯吱声。 伊莱亚斯的初衷是整理黑石镇的建镇历史，但很快，他便被镇上流传的各种低语所吸引——关于钟楼上层那间被封死的“维修室”，关于每当午夜十二点，钟声就会无故敲响十三下的诡异传闻，以及那些关于“钟楼守夜人”的模糊记忆。 镇上的居民对钟楼的态度是矛盾的：他们敬畏它的历史，却又本能地回避它。年迈的面包师玛莎太太，是少数愿意与伊莱亚斯交谈的人之一。她的声音沙哑，如同老旧的留声机唱片：“年轻人，有些门，最好永远关着。那钟楼里藏着的，不是时间，是……遗忘。” 伊莱亚斯开始了他的田野调查。他翻阅了镇图书馆里泛黄的档案，发现了关于钟楼建造初期的一次严重“事故”。记录模糊不清，只提到了几名工匠的失踪，以及工程被迫中断了整整三年。更令人不安的是，在所有官方文件中，关于钟楼内部结构的图纸缺失了关键的一层——那正是传说中那间维修室所在的位置。 他尝试联系镇议会，希望获得进入钟楼顶层的许可，但每次都碰壁。议会代表，一位名叫罗伯特的严肃中年人，总是用一句官方说辞搪塞：“结构老化，安全隐患，没有必要。” 这份“没有必要”的态度，反而像一把钥匙，打开了伊莱亚斯心中探秘的闸门。他知道，真正的秘密，往往藏在那些被刻意排除在公共记录之外的地方。 第二章：图纸的残片与被遗忘的符文 伊莱亚斯决定从外部寻找突破口。他利用周末的时间，带着望远镜和简易的攀爬工具，秘密探访了钟楼的周边。他发现，钟楼的基座部分似乎比记录中记载的更加庞大，部分石块的砌筑方式也与主体结构存在细微的差异，仿佛是后期加盖或掩盖了什么。 在研究老房子的地下室时，伊莱亚斯发现了一个被水泥封死的壁龛。经过数小时的清理，他取出了一个上了锁的铁盒。铁盒里装着的，是几张卷曲的羊皮纸——它们是钟楼早期设计图的残片，笔触粗犷而急促，充满着一种近乎宗教般的狂热。 这些残片显示，钟楼的内部结构远比现有看到的要复杂。在顶层维修室的下方，有一个未标注的夹层，夹层上绘满了复杂且令人不安的几何符号，它们不属于任何已知的建筑学或数学范畴，更像是某种古老的、旨在“约束”或“引导”能量的符文阵列。 更重要的是，其中一张残片上，用血红色的墨水潦草地写着一行拉丁文：“Clavis est silentium, portae sunt lacrimae”（钥匙是沉默，门是泪水）。 伊莱亚斯的心跳开始加速。这些符号让他联想到了某些失传的炼金术和神秘学文献中记载的“界限之作”。他意识到，这座钟楼可能不仅仅是一个报时工具，它可能被设计成某种更宏大、更隐秘的功能载体。 为了解读这些符文，伊莱亚斯不得不向外界求助。他联系了他在大学里的老导师，一位研究古代符号学的霍尔姆斯教授。霍尔姆斯教授在收到照片后异常谨慎，他告诫伊莱亚斯：“这些符号具有极强的地域性和时代性，它们似乎在试图锁定一个‘非物质’的存在。不要妄想去‘理解’它们，试着去‘感受’它们所处的频率。” 第三章：午夜的共振与“声音的陷阱” 在等待导师进一步研究结果的同时，伊莱亚斯开始注意钟楼敲响十三下的规律。镇上的人说，这只发生在特定的天气条件下——潮湿、无风的夜晚。 他准备了一套精密的录音设备和一台高灵敏度的地震仪，安置在了老房子里，正对着钟楼的方向。 在一个浓雾弥漫的夜晚，时钟指向了十二点零一分。镇子陷入了死寂，连远处的风声都消失了。 “当——” 沉闷的钟声响起，那是十二下的标准报时。 寂静。一秒，两秒…… “当——！” 第十三下钟声，带着一种令人牙酸的金属回响，穿透了浓雾，直击耳膜。 伊莱亚斯紧张地检查仪器。地震仪的读数显示，在十三声钟响时，地面出现了一次异常的、频率极高的微小振动，其波动模式与正常的机械撞击完全不同，更像是一种共振。 他回放录音，在十三声钟响之后，有一个极度微弱的、几乎无法辨识的“声音”被捕捉到。它不是语言，不是哭泣，而是一种持续、低沉的嗡鸣，像某种古老的机器在负荷运转时发出的噪音。 伊莱亚斯突然明白了玛莎太太的话。钟楼里藏着的，是“遗忘”，而那十三声钟响，或许是打破了某种封印的“钥匙”，让那些被遗忘的“事物”得以短暂地发出回响。 他开始怀疑，那被封死的维修室，并非是为了维修机械结构，而是为了隔绝某种持续的、周期性的噪音或能量释放。 第四章：深入禁区 伊莱亚斯明白，要找到真相，必须进入钟楼。他决定不再走官方途径，而是选择了最直接的方式——夜间潜入。 在一个月黑风高的夜晚，伊莱亚斯成功地绕过了镇议会派来夜间巡逻的保安。他沿着布满青苔的石墙，利用事先侦查好的老旧排水管道，爬上了钟楼的二层。 钟楼内部，空气沉重而冰冷，弥漫着机油、灰尘和某种难以名状的金属锈味。他点亮了携带的油灯，光线在巨大的齿轮和摆锤的阴影中跳跃，一切都像是一个停摆的巨型机械墓地。 他找到了通往顶层的狭窄楼梯，那里被一扇厚重的、用生锈的铆钉加固的铁门封锁着。铁门上赫然刻着与羊皮纸残片上相似的符文——但这里的符文显然更加密集和复杂，它们似乎被刻意涂抹过，试图掩盖其原有的形状。 伊莱亚斯取出那张写有“钥匙是沉默”的残片。他尝试将残片放在门锁的位置，没有任何反应。他忽然意识到，符文并非物理上的锁，而是某种“状态”的指引。 “沉默……” 他关掉了手电筒，让周围陷入彻底的黑暗。他屏住呼吸，让自己回归到完全的寂静。在绝对的黑暗和寂静中，他开始“感受”那些符文。 大约过了两分钟，当他的感官几乎被黑暗吞噬时，他感觉到铁门上的符文，似乎在微微发光——不是可见的光芒，而是一种他皮肤能捕捉到的微弱热量。 吱呀——！ 铁门缓缓打开，露出后面更深、更黑暗的通道。 第五章：维修室的真相 通往顶层的通道是一条螺旋向上的石阶，空气越来越稀薄，带着一股令人眩晕的硫磺味。伊莱亚斯终于到达了那间传说中的维修室。 这间房间的构造与钟楼其他部分格格不入。它没有巨大的机械结构，取而代之的是一个巨大的、圆形的大理石祭坛，祭坛中央有一个深不见底的凹槽，凹槽周围布满了导线和铜制管道，这些管道似乎是为了引导某种“流体”而设计。 祭坛的墙壁上，绘满了清晰、完整的符文阵列——正是他试图在设计图上寻找的完整“界限之作”。然而，这些符文似乎并未完成。它们像是一幅未完工的画作，有些地方是空白的，有些地方则被粗暴地砸毁。 伊莱亚斯环顾四周，发现了一个被遗弃在角落的日记本，皮质封面已经腐朽。这是那位失踪的“钟楼守夜人”的记录。 日记中记载的，并非关于钟表的维修，而是关于“声波的捕获与固化”。守夜人是一名精通声学物理和神秘学的狂热者，他相信，在特定的天文和地理条件下，某些“存在”会在特定的频率上发出无法被人类耳朵直接接收的振动。 “钟楼，”日记中写道，“是完美的共振腔。我将利用机械的节奏，制造一个‘声音的陷阱’，捕获那低语的本质。” 十三声钟响，就是打破常规，让陷阱“充能”的信号。 然而，日记的最后几页充满了绝望。守夜人发现，他捕获的“低语”并非可以被固化的能量，而是一种纯粹的、具有腐蚀性的意识。它通过声音的振动渗入他的思维，让他看到了超越人类理性的景象。 “我无法停止它，我只能尝试……将它封印在机械的结构中。” 伊莱亚斯低头看向祭坛中央的凹槽。他明白了，那凹槽原本用来容纳某种“接收器”或“固定物”，用以稳定和吸收被捕获的能量。 守夜人最终选择了沉默，他破坏了符文阵列的关键部分，使得“陷阱”无法完全闭合，能量周期性地通过十三声钟响泄露出来，而不是集中爆发。他牺牲了自己的理智，将自己变成了钟楼的一部分——一个永久的“静默”锚点。 伊莱亚斯触摸着冰冷的大理石祭坛，他感到一股莫名的疲惫感涌上心头。这座钟楼，是人类试图用知识和结构去驯服未知力量的产物，但最终，它成为了一个沉默的容器，一个囚禁着古老回音的巨大牢笼。 他没有试图修复祭坛，也没有试图完全摧毁它。他知道，有些门一旦打开，便无法完全关闭，更何况，那扇门背后的“遗忘”，也许是黑石镇能维持平静的唯一代价。 他收拾好日记和残片，沿着螺旋阶梯向下，重新回到了冰冷的钟楼机械室。当他悄悄溜出钟楼，回到那间弥漫着尘土气味的旧居时，黎明的第一缕阳光正努力穿透浓雾。 伊莱亚斯离开了黑石镇，他没有发表任何关于钟楼的报告，他销毁了所有直接指向那间维修室的记录。他只留下了一个关于黑石镇早期建筑风格的无趣论文，但他的内心深处，永远刻下了那十三声钟响的共振，和那座高耸入云的、沉默的守望者。他明白，有些历史，最好永远被封存在遗忘的低语之中。

作者简介

李光福

　　省立花莲师专、国立新竹师院毕，于小学服务31年退休，任教期间曾当选桃园县语文教学特殊优良教师，并曾荣获师铎奖。目前仍继续推广语文教学，指导学生参加语文竞赛，屡屡获奖。从事儿童文学创作，作品曾获得各类征文比赛之大小奖项，出版一百廿余本儿童文学书籍，获得「好书大家读」及文化部优良图书推荐。

绘者简介

王秋香

　　是个喜欢画画和笑的大孩子，常常一边画画一边笑……

　　也希望，你可以一边阅读一边笑……

　　插画作品：《教室里有鬼—讨厌鬼，真讨厌？》（台湾东方）；《半个老大》（亲子天下）；《波普先生的企鹅》（远流）；《爸爸不住在我家》、《我的爸爸是棒球》、《礼物森林》（国语日报）；「来自星星的小侦探」系列、《小J的聪明药》、《哈客小子》（小鲁）等。

　　王秋香绘画创作：www.heyshow.com/browsing/14970/
 

评分☆☆☆☆☆

老实说，我最近对一些“悬疑惊悚”类型的书有点审美疲劳，总觉得市面上充斥着太多刻意营造的惊吓和故弄玄虚的情节，反而少了些真正触动人心的故事。《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名，一开始吸引我的，不是“鬼”，而是“大胆的胆小鬼”这个矛盾的组合。这太有意思了！它立刻就让我联想到那些在我们生活中，看似胆小怯懦，但在关键时刻却能展现出惊人毅力和智慧的人。是不是每个人内心深处都住着一个“胆小鬼”，同时又渴望成为一个“大胆”的人？这本书会讲述一个怎样的成长故事呢？我猜想，故事中的“鬼”可能不只是一个简单的鬼魂，而更像是一个象征，代表着角色内心的恐惧、不安，或者是他们需要面对的某种挑战。而“教室”这个场景，又是如此的日常和熟悉，将超自然元素置于一个最普通不过的学习环境中，本身就充满了戏剧张力。我很好奇作者是如何在这样一个空间里，营造出既让人毛骨悚然，又引人深思的氛围的。而且，作为台湾的读者，我们对校园生活有着深刻的体验，那些充满青春期躁动、友情、暗恋、考试压力交织在一起的日子，如果能在这本书里找到一丝影子，那将是多么美妙的阅读体验。我非常期待作者能用细腻的笔触，描绘出角色在面对“鬼”和内心恐惧时的挣扎与蜕变，展现出“胆小鬼”如何一步步走向“大胆”的非凡历程。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名，我的眼睛立刻亮了！这名字也太有梗了吧！“教室里有鬼”，本身就够让人好奇的了，再加上“大胆的胆小鬼”，这不就是把我们内心最纠结、最矛盾的那个部分给点出来了嘛！我猜，这本书一定不是那种纯粹吓人的鬼故事，而是会把恐怖和搞笑、悬疑和成长巧妙地结合在一起。毕竟，谁能想到一个“胆小鬼”会“大胆”起来呢？这其中的反差和张力，简直是故事的宝藏！我一直觉得，好的恐怖故事，往往不是单纯的视觉或听觉刺激，而是能够触动我们内心深处的恐惧，让我们在故事中看到自己的影子。而“教室”这个场景，简直是台湾学生时代的“圣地”了，充满了回忆。我迫不及待地想知道，作者是如何将“鬼”这个元素融入到这个熟悉的校园环境里的？这个“鬼”究竟是什么？是学校流传的传说，还是主角内心深处的某种投射？而那个“胆小鬼”，又是如何一步步克服恐惧，展现出“大胆”的一面的？我期待作者能够用充满想象力的笔触，构建一个既惊险又爆笑的校园奇遇记，让读者在紧张刺激的同时，也能感受到青春的活力和成长的力量。这本书的设定，让我觉得它一定能带给我一个意想不到的阅读惊喜。

评分☆☆☆☆☆

《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》，这个书名在我脑海中回响，就像是一部充满青春气息又带着点诡异色彩的电影预告。我一直觉得，最能打动人心的故事，往往是将最普通的生活场景，与最不可思议的元素结合起来。《教室》本身就是一个充满了回忆、考试、友情、暗恋的多元空间，而“鬼”的出现，无疑是给这个本就热闹的空间，增添了一层神秘和未知。更别说主角是一个“胆小鬼”——这一下子就点燃了我内心的好奇。一个胆小的人，要如何去面对“鬼”？他的“大胆”又是从何而来？这其中的冲突和反差，简直就是故事最好的驱动力。我猜想，这本书一定不会是那种简单粗暴的恐怖片，而是会用一种更巧妙，甚至带点黑色幽默的方式来讲述。我期待作者能够描绘出，这个“胆小鬼”在面对“鬼”时的种种窘态和内心挣扎，以及他如何在一次次的惊吓和挑战中，逐渐发现自己内心深处的力量。我希望这本书能展现出台湾校园生活的独特韵味，让读者在感受到故事的惊险刺激之余，也能产生强烈的共鸣。

评分☆☆☆☆☆

《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》，这个书名光是听着就让人忍不住嘴角上扬，心里涌起一股莫名的期待。我一向对那些能把日常和超自然元素融合得恰到好处的故事情有独钟，而这个书名，简直就是这句话的最佳注解。试想一下，我们每天都待在熟悉的教室里，那些书本、课桌、黑板，突然之间，却被赋予了“鬼”的神秘色彩。而主角，更是一个“胆小鬼”——一个在我们看来，可能永远只会躲在角落里，对一切未知事物都充满恐惧的人，却又“大胆”地卷入了这场“鬼故事”。这其中的反差和矛盾，本身就充满了戏剧张力。我非常好奇，作者会如何去描绘这个“大胆的胆小鬼”？他的“大胆”是源于被逼无奈，还是内心深处潜藏的某种力量被激发？而教室里的“鬼”，又是什么样的存在？是那种传统意义上的鬼魂，还是更具象征意义的，比如学生们内心的压力、焦虑，或者是他们需要面对的成长中的挑战？作为台湾读者，我们对校园生活有着深刻的理解，那些充满了欢笑、泪水、友谊和暗恋的时光，如果能在这本书里得到生动的展现，那将是多么棒的体验。我期待作者能够用幽默诙谐的笔触，讲述一个既让人脊背发凉，又温暖人心的故事，让我们在紧张刺激的阅读过程中，也能找到关于勇气和成长的启示。

评分☆☆☆☆☆

我承认，《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名，对我来说，就像是一颗神秘的糖果，包装纸充满了诱惑，但又让人有点不敢轻易拆开。《教室》这个场景，对我们来说太过熟悉，承载了太多青春的回忆，而“鬼”的出现，无疑是给这份熟悉增添了一层莫名的恐惧。更何况，主角还是一个“大胆的胆小鬼”，这种矛盾的设定，简直就是将戏剧冲突的可能性推向了极致。我脑海里立刻浮现出无数个画面：一个明明吓得瑟瑟发抖，却又不得不硬着头皮去调查“鬼”的源头的人；一个在深夜的教室里，听到任何一点声响都会心跳漏拍，却又误打误撞地揭开了惊人秘密的角色。我非常好奇，作者是如何在这样相对封闭且日常的空间里，营造出既紧张又引人入胜的氛围的？“鬼”的设定，是否也隐藏着更深层的含义？它是否代表着角色内心的恐惧、成长中的迷茫，或者是对某种事物压抑已久的情感？我期待作者能够用充满想象力和幽默感的笔触，为我们讲述一个既能让人毛骨悚然，又能让人会心一笑的故事，让我们在惊险刺激的阅读过程中，也能感受到青春的独特魅力和成长的力量。

评分☆☆☆☆☆

《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》，这个名字一出现，就让我脑海里自动播放起了充满悬疑又搞笑的BGM。我总觉得，最好的恐怖故事，不是纯粹的惊吓，而是能在让你背后发凉的同时，又让你忍不住笑出来。而“大胆的胆小鬼”，这个设定，简直就是这种故事的灵魂所在！一个明明胆小如鼠，却又被卷入了“教室里的鬼”的故事，这其中的反差和冲突，足以勾起我无限的好奇心。我迫不及待地想知道，这个“鬼”究竟是什么？是校园传说里的怪谈，还是某种更深层次的象征？而那个“胆小鬼”，他又是如何在恐惧中，展现出“大胆”的一面的？是被迫的，还是潜能的爆发？我期待作者能够用生动有趣的笔触，描绘出这个充满反差萌的主角，以及他在充满未知和诡异的教室里，经历的一系列惊心动魄又啼笑皆非的冒险。作为台湾的读者，我深知校园生活充满了各种各样的情感纠葛和成长烦恼，如果这本书能巧妙地将这些元素融入到“鬼故事”中，那将是一次多么棒的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店的架子上瞥到《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名时，我的第一反应是：“这名字太有意思了！”我喜欢这种充满反差和戏剧性的命名方式，它瞬间就勾起了我的好奇心。我通常不是那种会主动去追逐恐怖小说的读者，但我相信，好的故事，无论是什么类型，都一定有其独特的魅力。《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名，让我联想到的是一种“黑色幽默”式的恐怖，或者说是带有喜剧色彩的惊悚。一个“胆小鬼”如何面对“鬼”？这本身就是一个充满笑料的设定。我很好奇，作者是如何将“鬼”这个元素巧妙地融入到“教室”这个我们再熟悉不过的环境中的？是不是那些日常的物件，在特定的情境下，都会变得有些诡异？而那个“胆小鬼”，他的“大胆”又体现在何处？是他在极度恐惧下的本能反应，还是他内心深处被压抑的某种渴望被释放？这本书会不会也涉及到一些校园生活的细节，比如学生之间的关系，师生之间的互动，甚至是考试的压力？我希望作者能够用生动形象的语言，创造出一个让读者既能感受到一丝丝寒意，又能忍俊不禁的故事。更重要的是，我期待这本书能探讨关于勇气、成长，以及我们如何面对内心深处恐惧的主题。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，我在挑选书籍的时候，书名往往是第一道门槛。《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名，简直就是为我这种“书名控”量身定制的。它充满了矛盾，又带着一丝童趣，让我忍不住想一探究竟。我脑海里立刻浮现出各种画面：可能是午后空荡荡的教室里，传来的奇怪声音；可能是晚上复习功课时，窗外晃动的身影；更可能是，一个明明害怕得要命，却因为种种原因，不得不硬着头皮去面对“鬼”的主角。这个“胆小鬼”的设定，实在是太有趣了！我很好奇，他到底有多“胆小”，又在什么情况下，又能展现出“大胆”的一面？是巧合，还是性格的转变？而“鬼”在教室里的存在，又有着怎样的意义？它仅仅是一个超自然的实体，还是某种象征？我非常期待作者能够在这个熟悉的校园场景中，构建出一个既有悬念又充满想象力的故事。我想象着，作者或许会用一些轻松幽默的笔触，来描绘主角的窘境，但同时又能在关键时刻，营造出令人心跳加速的氛围。作为台湾的读者，我特别希望能在这本书中找到一些熟悉的校园元素，让阅读体验更加贴近生活。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》这个书名，一开始让我觉得有点点…嗯，怎么说呢，就是那种会让你忍不住好奇，但又有点怕真的拿起这本书的冲动。我通常不太走恐怖路线，但“大胆的胆小鬼”这个设定，实在是太戳我了！这不就是我们很多人的写照吗？表面上好像什么都不敢，什么都怕，但内心深处总有一团火，渴望去证明自己，去超越那些所谓的“胆小”。我猜想，这本书一定不会是那种单纯的jump scare或者血腥场面堆砌的恐怖小说。作者肯定在“鬼”的设定上，或者说是“鬼”所代表的含义上，下了不少功夫。会不会是某种童年阴影，或者是成长过程中需要克服的心理障碍？而“教室”这个场景，本身就充满了学生时代的记忆，放学后的空教室，午休时的寂静，甚至是大考前的紧张气氛，这些场景如果被赋予了“鬼”的元素，想想就觉得既刺激又让人回味。我特别好奇，这个“胆小鬼”到底经历了什么，让他成为了一个“大胆的胆小鬼”？他的“大胆”是爆发式的，还是循序渐进的？这本书会不会也探讨一些关于友谊、成长，甚至是我们如何认识和接纳自己内心不完美的部分？我非常期待作者能创造出一个既有台湾本土特色，又具有普遍意义的故事，让我在捧腹大笑的同时，也能感受到一丝温暖和力量。

评分☆☆☆☆☆

光是看到书名，脑海里就立刻浮现出那些既惊险又搞笑的画面，简直太吸引人了！《教室里有鬼：大胆的胆小鬼》，这个名字本身就充满了故事性。我一直觉得，恐怖故事之所以有趣，往往不在于它有多么骇人听闻，而在于它如何将日常的情境与超自然的元素巧妙地融合在一起，再辅以角色的真实反应。试想一下，在一个我们再熟悉不过的空间——教室，突然出现了“鬼”，而主角还是一个“胆小鬼”，这简直是为制造戏剧冲突量身定做的设定。我很好奇，作者会如何处理这种反差？是会让这个胆小鬼在恐惧中爆发惊人的勇气，还是会闹出让人啼笑皆非的乌龙？台湾的读者，尤其是在校园时期，大家应该都经历过那种既想假装镇定，又会在午夜梦回时被一点风吹草动吓得魂飞魄散的时刻吧？这种情感上的共鸣，我相信这本书一定能做到。我迫不及待地想知道，教室里的“鬼”到底是什么样的存在？是传说中的校园怪谈，还是有什么更深层的秘密？而那个“胆小鬼”，又是如何一步步被卷入这场“鬼故事”的？是主动招惹，还是被动卷入？我期待作者能够构建一个既有悬念又充满趣味的叙事，让读者在紧张之余，还能会心一笑。更重要的是，我希望这个故事能触及到一些更深层次的主题，比如勇气究竟是什么？它是否真的与胆量成反比？有时候，最害怕的时候，反而能激发出我们最意想不到的力量。这本书名就给了我这样的暗示，让我对它充满了期待。