這本實用的寫作指南教導學生如何為學期報告或碩博士論文準備文獻回顧，作者從已發表的論文中，為本書所提供的寫作準則提供大量的範例。
原文書第七版的修訂特色：
每章節皆將較廣泛的整體文獻回顧作業，分解成一系列較小與較容易掌握的步驟。
增加適用於現代數位圖書館的操作說明。
有關數位工具的全面性討論，包含：書目管理軟體與抄襲查驗軟體。
符合第七版更新內容的章節活動。
提供可協助授課老師規劃與教授課程的線上資源（www.routledge.com/9780415315746）。
具体描述
深入剖析科学研究的基石：如何高效构建严谨的文献综述 图书名称： 科学论文写作的艺术：从零构建你的批判性文献综述 目标读者： 任何希望在学术研究中掌握文献综述核心技能的人员，包括本科生、研究生、博士后研究人员以及初入科研领域的专业人士。 内容简介： 本书旨在为渴望在学术界崭露头角的读者提供一套全面、系统且极具操作性的指南，专注于提升文献综述（Literature Review）的构建能力。我们深知，一篇成功的学术论文，其说服力往往建立在对现有知识体系的深刻理解和精准定位之上。本指南将引导读者超越简单地罗列和总结已有文献的初级阶段，迈向真正具有批判性思维和创新性的综述撰写。 第一部分：文献综述的战略定位与基础认知 本部分将首先确立文献综述在整个科研过程中的战略地位。它不仅仅是引言的附属部分，更是确立研究必要性、界定知识空白的关键环节。 1. 超越“书单”：理解文献综述的真正目标： 我们将详细探讨文献综述的本质——它是一种论证工具，而非文献的百科全书。读者将学习如何将综述视为构建自身研究合法性的“法律文件”。 2. 文献检索的艺术与科学： 抛弃传统的关键词堆砌法。本章重点介绍系统性文献回顾（Systematic Review）的初步原则，包括数据库的高效筛选策略（例如，Scopus、Web of Science、特定学科的专业数据库），以及如何运用布尔逻辑和高级检索指令，确保检索的全面性和可重复性。 3. “有价值”的文献识别标准： 如何快速判断一篇研究的质量、影响力及与自身研究的关联性？我们将教授“筛选矩阵”的构建方法，评估文献的理论贡献、方法学严谨性及其引文影响力（不局限于H指数）。 第二部分：批判性阅读与主题结构化 文献综述的深度取决于阅读的批判性程度。本部分将深入剖析如何将海量信息转化为清晰、有逻辑的知识地图。 1. 深度阅读的“三层过滤法”： 我们提供了一套结构化的阅读方法，旨在区分文献的“观点”、“证据”和“局限性”。读者将学会提炼作者的核心论点、评估支持论点的经验证据，并精准定位其研究未曾触及的领域。 2. 主题群的构建与分类学： 仅仅按时间顺序或作者排列是远远不够的。本章将教授如何识别文献中的“思潮”、“方法论范式”或“争议焦点”，并将这些元素组织成具有内在逻辑的章节结构。例如，是按理论演变、方法论差异，还是关键概念的定义变迁来组织。 3. 绘制“知识图谱”： 介绍如何使用思维导图、概念矩阵或可视化工具，将不同文献间的关系（支持、矛盾、延伸、补充）具象化。这一步骤是确保综述具备宏观视野的关键。 第三部分：撰写具有说服力的叙事结构 文献综述的撰写是一门叙事艺术。如何将零散的发现编织成一个连贯、有力的论证链条，是本部分的核心。 1. 构建核心论点（The Meta-Argument）： 你的综述必须有一个贯穿始终的论点。这个论点阐述了现有研究的整体状态以及你将如何推进这一领域。我们详细讲解如何从知识空白自然地过渡到研究问题。 2. 段落间的“桥梁”与衔接： 强调逻辑连贯性。每一段的结尾都必须预示下一段将要探讨的内容或要解决的问题。本章提供大量实用的过渡句式和逻辑连接词，以避免“文献列表”式的僵硬写作。 3. 识别与论证“知识空白”（The Gap）： 知识空白是新研究的诞生地。我们将指导读者如何清晰、明确地指出现有研究在理论层面、实证层面或应用层面的不足，并论证自身研究填补这一空白的独特价值。 第四部分：提升综述的学术深度与前沿性 要让综述脱颖而出，必须展示对领域前沿的掌握和批判的勇气。 1. 方法论的纵向比较： 许多综述仅关注发现。本书强调对研究方法（如定性、定量、混合方法）进行批判性比较，探讨不同方法在回答特定问题上的优劣，从而为你的研究方法选择提供强大的理论支撑。 2. 纳入“灰色文献”的策略： 在某些快速发展的领域，官方期刊上的信息可能滞后。本章探讨了审慎纳入会议论文、政府报告或高质量预印本的原则和伦理考量，以确保综述的实时性。 3. 自我定位与研究前瞻： 撰写综述的最后一步是精准地将自身的研究“锚定”在已建立的知识体系中。读者将学习如何撰写强有力的结论段，清晰阐述自己的研究将如何修正、扩展或挑战现有的知识范式。 本书特色： 实用工具箱： 提供可直接套用的文献管理流程、批判性评估清单和段落重组模板。 避免通病： 专门设立章节解析常见的文献综述误区，例如“作者堆砌”、“缺乏批判”、“结构松散”等。 超越学科限制： 虽然提供了许多跨学科的组织框架，但其核心的逻辑思维和批判性阅读方法适用于所有需要严谨论证的学术写作领域。 通过系统学习本书的内容，读者将不再惧怕面对浩如烟海的文献资料，而是能够自信地构建出清晰、有力、具有前瞻性的文献综述，为自己的学术成果奠定坚实的基础。
著者信息
作者簡介
Jose L. Galvan（德州大學奧斯汀分校博士，1980）
現為加州州立大學洛杉磯分校的名譽教授，其39年的學術生涯曾任職於加州大學洛杉磯分校、哥倫比亞大學教育學院、加州州立大學洛杉磯分校以及舊金山州立大學。
Melisa C. Galvan (加州大學柏克萊分校博士，2013)
現為加州州立大學北嶺分校的助理教授。
譯者簡介
姜定宇
國立中正大學心理學系教授兼系主任，國立臺灣大學心理學研究所博士（2005），美國伊利諾大學香檳校區（University of Illinois at Urbana Champaign, UIUC）心理學系訪問學者（2010）。研究論文曾獲宏碁文化基金會龍騰論文獎、中小企業研究碩博士論文獎、以及傅爾布萊特獎學金。論文發表於國內外知名學術期刊數十篇，並譯著有近10本專書。現為《中華心理學刊》總主編（2017-2020）、跨文化心理學刊（Journal of Cross-Cultural Psychology）編輯顧問（2009迄今）。
林佳樺
國立中正大學心理學系博士候選人，國立中正大學心理學系碩士（2015），美國紐約州立大學石溪分校TSM碩士（2011），文章與研究論文曾發表於《組織與管理》、《本土心理學研究》與《T&D飛訊》等處。
李雨蒨
國立中正大學心理學研究所碩士班。
柴菁
國立中正大學心理學研究所博士班。
Jose L. Galvan（德州大學奧斯汀分校博士，1980）
現為加州州立大學洛杉磯分校的名譽教授，其39年的學術生涯曾任職於加州大學洛杉磯分校、哥倫比亞大學教育學院、加州州立大學洛杉磯分校以及舊金山州立大學。
Melisa C. Galvan (加州大學柏克萊分校博士，2013)
現為加州州立大學北嶺分校的助理教授。
譯者簡介
姜定宇
國立中正大學心理學系教授兼系主任，國立臺灣大學心理學研究所博士（2005），美國伊利諾大學香檳校區（University of Illinois at Urbana Champaign, UIUC）心理學系訪問學者（2010）。研究論文曾獲宏碁文化基金會龍騰論文獎、中小企業研究碩博士論文獎、以及傅爾布萊特獎學金。論文發表於國內外知名學術期刊數十篇，並譯著有近10本專書。現為《中華心理學刊》總主編（2017-2020）、跨文化心理學刊（Journal of Cross-Cultural Psychology）編輯顧問（2009迄今）。
林佳樺
國立中正大學心理學系博士候選人，國立中正大學心理學系碩士（2015），美國紐約州立大學石溪分校TSM碩士（2011），文章與研究論文曾發表於《組織與管理》、《本土心理學研究》與《T&D飛訊》等處。
李雨蒨
國立中正大學心理學研究所碩士班。
柴菁
國立中正大學心理學研究所博士班。
图书目录
作者序
譯者序
第一部分 文獻搜尋管理
第一章 概論：為學術文章撰寫文獻回顧
第二章 了解如何使用大學圖書館的電子資源
第三章 選擇你要回顧的主題
第四章 準備好，你要開始篩選相關的研究論文
第二部分 相關文獻分析
第五章 對文章進行深度分析
第六章 分析量化研究文獻
第七章 分析質性研究文獻
第八章 筆記整理法：歸類你的分析結果
第三部分 撰寫文獻回顧的第一版草稿
第九章 準備撰寫：整合寫作方向和模式
第十章 第一版草稿的撰寫準則
第十一章 撰寫條理清楚的文章
第四部分 編排與準備文獻回顧的最終稿
第十二章 編排論文與採納意見的準則
第十三章 準備你的參考文獻列表
附錄 完善最終稿：自我修訂檢查表
譯者序
第一部分 文獻搜尋管理
第一章 概論：為學術文章撰寫文獻回顧
第二章 了解如何使用大學圖書館的電子資源
第三章 選擇你要回顧的主題
第四章 準備好，你要開始篩選相關的研究論文
第二部分 相關文獻分析
第五章 對文章進行深度分析
第六章 分析量化研究文獻
第七章 分析質性研究文獻
第八章 筆記整理法：歸類你的分析結果
第三部分 撰寫文獻回顧的第一版草稿
第九章 準備撰寫：整合寫作方向和模式
第十章 第一版草稿的撰寫準則
第十一章 撰寫條理清楚的文章
第四部分 編排與準備文獻回顧的最終稿
第十二章 編排論文與採納意見的準則
第十三章 準備你的參考文獻列表
附錄 完善最終稿：自我修訂檢查表
图书序言
- ISBN：9789865223311
- 規格：平裝 / 244頁 / 17 x 23 x 1.22 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：專業/教科書/政府出版品> 論文寫作
图书试读
作者序
這本書是專門為社會和行為科學的學生所設計的，讓他們可以在複雜的文獻回顧寫作過程中，能夠獲得具有實用性的指引。
當《如何撰寫文獻回顧》在1999年剛出版時，大多數的期刊仍只提供紙本形式的論文，那個時候的各大學圖書館才正開始採用數位研究工具，來協助搜尋現有的研究文獻。時至今日，目前幾乎各大學的圖書館都已數位化，因此為了因應當前新的數位環境，作者重新撰寫了現在這個版本的《如何撰寫文獻回顧》。
本書作者的女兒為《如何撰寫文獻回顧》的新任共同作者，她目前也是位大學教授，受益於現代化的數位圖書館。藉由她在數位資料庫上的專業，與近期完成博士學位的經驗，其協助重新架構本書的內容。這本書幾乎全部重新撰寫與更新，先從有關資料庫搜尋的步驟開始、追蹤引用文獻、整理從閱讀文獻中獲得的細節、到製作出參考文獻列表或是參考書目，作者重新編撰上述的這些部分，以呼應現代圖書館的數位進展。
第七版《如何撰寫文獻回顧》仍維持它的主要目的，就是回顧那些發表在學術期刊上的原創性研究，並且與理論性文獻寫作有緊密的關聯。然而在本書中所提出的準則，大多數也是可以用於回顧其他類型的資料，並且根據其他領域的讀者意見回饋，亦認為本書所提出的準則，可以輕易地融入學期中的逐週教學內容。事實上，在美國已有接近百所大學校系採用本書，並且在2012年更出版了中文版，在台灣和大陸也有許多大學使用這本書作為課程教材。
本書讀者群
《如何撰寫文獻回顧》有三個主要的讀者群：
首先，這本書是為了社會與行為科學領域的課程中，期中報告被指定要寫出一篇文獻回顧的學生所撰寫。這些學生早期受過的訓練通常無法讓他們準備好面對這項困難的任務—回顧現有的研究文獻，撰寫一篇具統整性的短篇論文，並且還要有自己的原創觀點。對於大學一、二年級的學生來說，不論是在學習搜尋原創性研究論文與相關理論文獻的資料庫、分析獨特類型的文獻，或是統整這些資料並且書寫成具有統整性的論述，他們在進行這些活動時，還是需要一些引導。在這些學生讀高中的時候，也許已經懂得使用次級資料來源，像是百科全書、大眾媒體上的報告，以及統整他人研究的書籍。然而現在他們需要取得原始的研究論文，也需要學習書寫學術文章的各種慣例。這本書就是用來滿足這些落差，藉由提供詳盡與按部就班的指引，教導學生如何進行文獻搜尋，以及如何使用第一手資料撰寫完整且全面的文獻回顧。
再者，當學生開始要著手進行他們的碩士論文與博士論文寫作時，也可以從這本書中獲益。尤其是如果他們從未接受過完整充分的訓練，對於如何批判性地分析那些已發表的研究與其所立基的理論，本書將可提供更大的幫助。撰寫碩博士論文的過程是充滿壓力的，當學生開始著手準備文獻回顧的章節時，這本書可以幫助學生鎮定並找出書寫的邏輯。
最後，對於要撰寫期刊投稿論文中的文獻回顧，以及必須在獎助金計畫書納入文獻回顧的作者們，也會發現這本書可以用來掌握並找出論文或計畫書的寫作關鍵。
本書特色
《如何撰寫文獻回顧》和一般用來教分析寫作的教科書不同之處，為以下特色：
本書採用系統化與自然發展的步驟，也就是作文老師所謂的「寫作歷程」（writing process），來編寫各章節的內容。
本書的焦點在於原創研究的評論性文獻回顧寫作。
本書是基於二十一世紀大學圖書館的數位環境。
本書系統性地組織各章節的步驟和準則，並且以不同的學術期刊論文作為範例展示。
每個章節的設計，是用來幫助學生發展建立一套特定的能力或技能，有助於學生寫出高品質的文獻回顧。
新版創新之處
那些熟悉先前《如何撰寫文獻回顧》版本的讀者，會發現此版中有新增一些重要部分，包括以下：
新版經過重新撰寫與編排，可以呼應現代電子數位圖書的許多工具。在撰寫這本書的初版時，研究者大都完全依靠大學圖書館書架上，那些印出來的紙本期刊書籍。而現在你如果去問學生，他們可能對於圖書館的實體館藏感到非常陌生，現在幾乎都是藉由網路來查找圖書館的資料，不管是從家裡電腦或校園電腦連上的網路皆可辦到。這些變化讓我們必須大幅重新架構《如何撰寫文獻回顧》，以反映現今大量依賴期刊文章數位資料庫與數位典藏的現象。
新加入的共同作者專精於現今數位圖書研究工具，對這次改版大有助益。
本書的章節也經過重新編排，將舊章節以不同的部分呈現，用於協助學生將文獻回顧這項龐大的工作，拆解成一連串的小步驟。這些較小的步驟，讓學生可以較為容易能在一個學期的時限內，按部就班地完成寫作歷程。
新的第二章，對於新數位工具的使用方式逐步提供指引，這些都已是研究型圖書館的標準操作內容。
完整地重新組織本書各個章節內容，以回應長期採用本書的學者與其學生給予的意見。
我們增加對現有數位工具的全面性評論，包括書目管理軟體與抄襲查驗軟體。
搭配重新架構的章節內容，增加新的章節活動。
之前長期使用者的回饋表示，文獻回顧範例相當有用，我們亦新增一些文獻回顧範例。這些可以用來當作課堂討論的基礎，也可以用來當作課程結束後的活動教材。
輔助資源
授課老師教學網址（www.routledge.com/9780415315746，需密碼），其中包含協助授課老師規劃並教授課程所需的各種資源，像是有PowerPoint簡報，授課老師可以在課堂上用來簡介本書的主要內容，並提供包含關鍵名詞和定義的記事卡。
給授課老師的注意事項
許多專科學校和大學已經採用「全課程寫作」計畫，這是指要求學生在所有的課程中，都需要寫出論文。儘管這項計畫的目標令人欽佩，但在顧及傳統課程教學內容的同時，還要留出一些時間來教導學生寫作，許多授課老師可能會因此感受到強大的時間壓力。這些授課老師會發現本書十分有用，因為本書提供清楚明確的寫作歷程步驟，並且都以範例做清楚地說明，可以讓學生靠他們自己閱讀本書，就能完成大部分的寫作。此外，許多教授「自然而然地」就很會寫作，他們可能從來沒有想過、也沒有接受過—如何教學生寫作—的訓練。本書可以作為輔助，藉由提供詳細的寫作歷程指引，解決上述困境。
我們大部分人對寫作的了解，大都是從Kamhi-Stein（1997）稱為「一次性寫作作業」（p.52）中學習。授課老師可能是在學期初指定這項作業，並給出這樣的提示：「寫一篇關於（某一主題）的論文」。我們傾向將這類作業視為一項簡單的任務，然而學生可能需要實際經歷許多雜亂和複雜的步驟，才能完成這項作業。實際上，要寫這樣的論文會需要研究許多文獻資料，而最後完成報告的品質，有很大一部分是取決於上述各個步驟的執行情形。
在每一個章節最後的活動，是用來引導學生逐一檢視寫作歷程的各個步驟，這些活動可以重新規劃成一連串的任務，並且很適合加入某一領域概論性課程的大綱之中，設計成一項多步驟寫作作業。所以，本書也有兩類可能的讀者：(1)那些會想要把這些多步驟寫作方式，加入他們現有課程大綱的授課老師；(2)獨立作業的學生，需要完成一項重要的寫作作業，像是要完成碩士論文或博士論文的文獻回顧章節，而在計畫和執行這項寫作過程中的許多階段，就可能會需要本書的協助。
這本書是專門為社會和行為科學的學生所設計的，讓他們可以在複雜的文獻回顧寫作過程中，能夠獲得具有實用性的指引。
當《如何撰寫文獻回顧》在1999年剛出版時，大多數的期刊仍只提供紙本形式的論文，那個時候的各大學圖書館才正開始採用數位研究工具，來協助搜尋現有的研究文獻。時至今日，目前幾乎各大學的圖書館都已數位化，因此為了因應當前新的數位環境，作者重新撰寫了現在這個版本的《如何撰寫文獻回顧》。
本書作者的女兒為《如何撰寫文獻回顧》的新任共同作者，她目前也是位大學教授，受益於現代化的數位圖書館。藉由她在數位資料庫上的專業，與近期完成博士學位的經驗，其協助重新架構本書的內容。這本書幾乎全部重新撰寫與更新，先從有關資料庫搜尋的步驟開始、追蹤引用文獻、整理從閱讀文獻中獲得的細節、到製作出參考文獻列表或是參考書目，作者重新編撰上述的這些部分，以呼應現代圖書館的數位進展。
第七版《如何撰寫文獻回顧》仍維持它的主要目的，就是回顧那些發表在學術期刊上的原創性研究，並且與理論性文獻寫作有緊密的關聯。然而在本書中所提出的準則，大多數也是可以用於回顧其他類型的資料，並且根據其他領域的讀者意見回饋，亦認為本書所提出的準則，可以輕易地融入學期中的逐週教學內容。事實上，在美國已有接近百所大學校系採用本書，並且在2012年更出版了中文版，在台灣和大陸也有許多大學使用這本書作為課程教材。
本書讀者群
《如何撰寫文獻回顧》有三個主要的讀者群：
首先，這本書是為了社會與行為科學領域的課程中，期中報告被指定要寫出一篇文獻回顧的學生所撰寫。這些學生早期受過的訓練通常無法讓他們準備好面對這項困難的任務—回顧現有的研究文獻，撰寫一篇具統整性的短篇論文，並且還要有自己的原創觀點。對於大學一、二年級的學生來說，不論是在學習搜尋原創性研究論文與相關理論文獻的資料庫、分析獨特類型的文獻，或是統整這些資料並且書寫成具有統整性的論述，他們在進行這些活動時，還是需要一些引導。在這些學生讀高中的時候，也許已經懂得使用次級資料來源，像是百科全書、大眾媒體上的報告，以及統整他人研究的書籍。然而現在他們需要取得原始的研究論文，也需要學習書寫學術文章的各種慣例。這本書就是用來滿足這些落差，藉由提供詳盡與按部就班的指引，教導學生如何進行文獻搜尋，以及如何使用第一手資料撰寫完整且全面的文獻回顧。
再者，當學生開始要著手進行他們的碩士論文與博士論文寫作時，也可以從這本書中獲益。尤其是如果他們從未接受過完整充分的訓練，對於如何批判性地分析那些已發表的研究與其所立基的理論，本書將可提供更大的幫助。撰寫碩博士論文的過程是充滿壓力的，當學生開始著手準備文獻回顧的章節時，這本書可以幫助學生鎮定並找出書寫的邏輯。
最後，對於要撰寫期刊投稿論文中的文獻回顧，以及必須在獎助金計畫書納入文獻回顧的作者們，也會發現這本書可以用來掌握並找出論文或計畫書的寫作關鍵。
本書特色
《如何撰寫文獻回顧》和一般用來教分析寫作的教科書不同之處，為以下特色：
本書採用系統化與自然發展的步驟，也就是作文老師所謂的「寫作歷程」（writing process），來編寫各章節的內容。
本書的焦點在於原創研究的評論性文獻回顧寫作。
本書是基於二十一世紀大學圖書館的數位環境。
本書系統性地組織各章節的步驟和準則，並且以不同的學術期刊論文作為範例展示。
每個章節的設計，是用來幫助學生發展建立一套特定的能力或技能，有助於學生寫出高品質的文獻回顧。
新版創新之處
那些熟悉先前《如何撰寫文獻回顧》版本的讀者，會發現此版中有新增一些重要部分，包括以下：
新版經過重新撰寫與編排，可以呼應現代電子數位圖書的許多工具。在撰寫這本書的初版時，研究者大都完全依靠大學圖書館書架上，那些印出來的紙本期刊書籍。而現在你如果去問學生，他們可能對於圖書館的實體館藏感到非常陌生，現在幾乎都是藉由網路來查找圖書館的資料，不管是從家裡電腦或校園電腦連上的網路皆可辦到。這些變化讓我們必須大幅重新架構《如何撰寫文獻回顧》，以反映現今大量依賴期刊文章數位資料庫與數位典藏的現象。
新加入的共同作者專精於現今數位圖書研究工具，對這次改版大有助益。
本書的章節也經過重新編排，將舊章節以不同的部分呈現，用於協助學生將文獻回顧這項龐大的工作，拆解成一連串的小步驟。這些較小的步驟，讓學生可以較為容易能在一個學期的時限內，按部就班地完成寫作歷程。
新的第二章，對於新數位工具的使用方式逐步提供指引，這些都已是研究型圖書館的標準操作內容。
完整地重新組織本書各個章節內容，以回應長期採用本書的學者與其學生給予的意見。
我們增加對現有數位工具的全面性評論，包括書目管理軟體與抄襲查驗軟體。
搭配重新架構的章節內容，增加新的章節活動。
之前長期使用者的回饋表示，文獻回顧範例相當有用，我們亦新增一些文獻回顧範例。這些可以用來當作課堂討論的基礎，也可以用來當作課程結束後的活動教材。
輔助資源
授課老師教學網址（www.routledge.com/9780415315746，需密碼），其中包含協助授課老師規劃並教授課程所需的各種資源，像是有PowerPoint簡報，授課老師可以在課堂上用來簡介本書的主要內容，並提供包含關鍵名詞和定義的記事卡。
給授課老師的注意事項
許多專科學校和大學已經採用「全課程寫作」計畫，這是指要求學生在所有的課程中，都需要寫出論文。儘管這項計畫的目標令人欽佩，但在顧及傳統課程教學內容的同時，還要留出一些時間來教導學生寫作，許多授課老師可能會因此感受到強大的時間壓力。這些授課老師會發現本書十分有用，因為本書提供清楚明確的寫作歷程步驟，並且都以範例做清楚地說明，可以讓學生靠他們自己閱讀本書，就能完成大部分的寫作。此外，許多教授「自然而然地」就很會寫作，他們可能從來沒有想過、也沒有接受過—如何教學生寫作—的訓練。本書可以作為輔助，藉由提供詳細的寫作歷程指引，解決上述困境。
我們大部分人對寫作的了解，大都是從Kamhi-Stein（1997）稱為「一次性寫作作業」（p.52）中學習。授課老師可能是在學期初指定這項作業，並給出這樣的提示：「寫一篇關於（某一主題）的論文」。我們傾向將這類作業視為一項簡單的任務，然而學生可能需要實際經歷許多雜亂和複雜的步驟，才能完成這項作業。實際上，要寫這樣的論文會需要研究許多文獻資料，而最後完成報告的品質，有很大一部分是取決於上述各個步驟的執行情形。
在每一個章節最後的活動，是用來引導學生逐一檢視寫作歷程的各個步驟，這些活動可以重新規劃成一連串的任務，並且很適合加入某一領域概論性課程的大綱之中，設計成一項多步驟寫作作業。所以，本書也有兩類可能的讀者：(1)那些會想要把這些多步驟寫作方式，加入他們現有課程大綱的授課老師；(2)獨立作業的學生，需要完成一項重要的寫作作業，像是要完成碩士論文或博士論文的文獻回顧章節，而在計畫和執行這項寫作過程中的許多階段，就可能會需要本書的協助。
用户评价
评分
我會向所有主修社會學、心理學、人類學或相關科系的同學推薦這本書，原因在於它成功地在「學術嚴謹性」與「實用寫作技巧」之間找到了完美的平衡點。許多強調嚴謹性的書籍，往往犧牲了可讀性；而許多強調實用性的指南，又在學術深度上有所欠缺。然而，這本指南在闡述如何進行紮實的文獻梳理時，同時不忘提供具體的句子結構範例，教我們如何將複雜的邏輯，用流暢且符合學術規範的中文表達出來。它讓我體會到，好的文獻回顧不僅是知識的展示，更是一種說服力的展現，你必須讓讀者相信，你的研究是建立在最堅實的學術基礎之上，並且是填補了當前知識版圖中一個確鑿存在的空白。總結來說，這本書不只是教你寫一份作業，它是在培養你成為一個有獨立思考能力的學術研究者，這份價值遠遠超出了書本本身的定價。
评分從語言風格來看，這本書完全擺脫了過往學術書籍那種冷峻、高高在上的姿態，它的語氣是充滿鼓勵和理解的，讀起來沒有太大的負擔感，更像是一位經驗豐富的學長姊在身旁親自指導。它不迴避寫作過程中必然會遇到的挫折，例如如何處理「文獻過多導致無法聚焦」或是「寫了太多摘要卻沒有形成自己的觀點」這類常見的困境。特別是關於「建立研究缺口（Research Gap）」的討論部分，作者提供了許多具體案例，展示了如何將觀察到的文獻不足，轉化成自己研究的理論基礎和實證價值。這種「將問題化為機會」的思維轉換，對於提升學生的學術自信心至關重要。社會科學的文獻往往充滿了不同的理論光譜，如何在大師級的理論家之間穿梭自如，又不迷失方向，這本書提供了一張非常可靠的地圖。
评分這本指南在結構安排上的巧妙，真的值得稱讚。它不是線性地從頭讀到尾，而是設計成可以隨時查閱的工具書。當你在進行文獻檢索的階段，你可以跳到關於「關鍵字策略」的那一章；當你寫到某個次主題，發現自己的論述不夠有力時，可以立刻翻閱到關於「銜接句與過渡段落」的章節尋求靈感。這種模組化的編排，極大地提高了寫作效率，避免了傳統教科書那種必須按順序啃讀的壓迫感。而且，書中對於不同類型的文獻回顧（例如：敘事型、主題型、方法論型）的區分和寫法差異也做了清晰的對比，這對我們在準備不同課程作業或期末報告時，能有針對性地調整寫作策略非常有幫助。我個人認為，書中關於「如何使用軟體工具輔助文獻管理」的那些小撇步，雖然看似枝微末節，卻是能真正幫助學生省下大量時間的實用技巧，顯示出作者對實際寫作痛點的深刻理解。
评分這本書的問世，對我們這些在社會科學領域摸索寫作規矩的學生來說，簡直是一場及時雨，特別是對於那些剛接觸文獻回顧的「菜鳥」們。我還記得我第一次面對文獻回顧這個任務時，那種手足無措的感覺，就像在迷宮裡打轉，不知道從何下手。這本書的排版和結構設計得非常直觀，不像有些學術著作那樣生硬難懂，它用一種比較貼近我們實際操作的口吻，把文獻回顧的「心法」和「招式」一步步拆解開來，讓我們能按部就班地建立起自己的寫作框架。它並沒有給我們一條現成的公式，而是強調了思考的過程，教我們如何從浩瀚的文獻中梳理出自己的研究問題和論點，這一點非常重要，因為學術寫作最忌諱的就是盲目堆砌資料。書中對於文獻篩選標準的探討，也讓我受益匪淺，它提醒我，好的文獻回顧不只是「讀得多」，更是要「讀得對」，找到那些真正能支撐我論點的核心文獻，而不是被邊緣資訊牽著走。對於剛踏入學術殿堂的後輩，這本書提供了一個非常穩固的起步基礎，讓人對寫作這件事不再感到遙不可及。
评分坦白說，市面上關於學術寫作的書籍多如牛毛，但大多都流於理論空談，讀完後感覺「懂了」，但實際動筆時還是卡在那邊。然而，這本指導手冊的特別之處在於，它非常「接地氣」，專門針對社會與行為科學這個領域的特殊性進行了闡述。舉例來說，我們這個領域常常涉及到複雜的理論建構和量化質化資料的整合，書中對於如何在高層次理論和具體研究發現之間建立清晰的橋樑，提供了非常具體的寫作策略。我特別欣賞它在討論文獻「批判性評估」時所採用的視角，它不只是教你怎麼摘要別人的研究，更著重於引導你思考「這個研究的局限在哪裡？」、「它遺漏了哪些面向？」這種「質疑」的精神，才是推動學術進步的關鍵。對於那些想讓自己的研究在既有知識體系中佔有一席之地的學生來說，這種深度的引導是無可取代的。它讓我意識到，文獻回顧不是一篇「前言總結」，而是一場精心策劃的學術對話，你需要清楚地知道你在對話中要扮演的角色和要達成的目標。
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