國小課堂評量【康版】社會六上(111學年) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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明霖編輯部

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好的，這是一份關於“國小課堂評量【康版】社會六上(111學年)”之外的其他圖書的詳細簡介，旨在提供詳盡且內容豐富的信息，同時避免任何與人工智能相關的痕跡，字數控製在1500字左右。 --- 《臺灣歷史地圖集：從史前到當代》 作者群： 國立臺灣大學歷史係、地理係聯閤研究團隊 齣版社： 臺灣文獻館齣版 齣版年份： 2020年 裝幀： 精裝，附光碟 內容簡介： 《臺灣歷史地圖集：從史前到當代》是一部跨學科、集結歷史學與地理學精華的巨著，旨在透過視覺化的地圖語言，係統性地梳理臺灣自史前時代迄今的變遷軌跡。本書不僅僅是地理圖集的匯編，更是一部濃縮的臺灣社會、政治、經濟與文化發展史。 全書共分八個主要篇章，涵蓋瞭數百張原創與考證後製的地圖，輔以詳盡的文字解說與史料佐證。 第一部：史前與早期聚落的空間樣貌 本篇著重於臺灣島在史前時代的人類活動足跡。藉由考古發掘資料，重建瞭圓山文化、卑南文化等重要史前聚落的地理分佈與可能的生活範圍。地圖清晰標示瞭齣土遺址的位置、地形特徵，並結閤氣候變遷的模擬圖，探討早期人類如何適應臺灣島多變的自然環境。此部分強調「空間」如何塑造早期族群的生存模式。 第二部：大航海時代的島嶼邊緣（17世紀） 聚焦於荷蘭、西班牙勢力進入臺灣的時期。本書細膩地繪製瞭熱蘭遮城、普羅民遮城周邊的防禦工事、貿易路線以及與原住民族的互動疆域。特別收錄瞭數張由當時歐洲繪製的古地圖，並進行現代地理資訊係統（GIS）的比對與考證，標明瞭今日地標與歷史記載地貌的精確對應關係，揭示瞭殖民者如何試圖「丈量」與「控製」這座島嶼。 第三部：明鄭時期的墾拓與治理 此章節探討鄭成功及其繼承者在驅逐荷蘭人後，如何著手建立穩定的漢人社會結構。地圖詳盡描繪瞭鹿耳門的航道變遷、初期屯墾區的擴張方嚮，以及軍事據點的佈局。透過清查地冊的分析，本書重現瞭初期田畝的劃分方式，展現瞭漢人農業社會嚮臺灣西岸平原推進的歷史動力。 第四部：清領時期的社會變遷與族群互動 清領時期是臺灣社會結構奠定的關鍵階段。本篇幅最為龐大，涵蓋瞭從康熙、雍正至光緒年間的發展。地圖詳細記錄瞭開港通商後的口岸變化、內山霧林地區的樟腦開採路線、移民社會的械鬥頻發地帶，以及水利工程如八堡圳的修築。重點突齣瞭原住民族（高山族與平埔族）與漢人之間的空間競閤與界線模糊的過程。 第五部：日治初期（1895-1910）：現代化基礎的建立 臺灣進入日本統治的初期，都市規劃與基礎建設進入快速發展期。本書展示瞭臺灣總督府如何依據現代化理念，重塑臺北、臺中、臺南等主要城市的棋盤式街道結構。地圖呈現瞭鐵路幹線的鋪設進度、海港的浚深工程，以及初期林業資源的開發範圍，特別是針對阿裏山森林鐵路的興建路線進行瞭詳細的空間分析。 第六部：日治中期（1911-1945）：產業結構與空間控製 此階段的重點在於農業的「米糖經濟」與工業化布局。地圖詳細描繪瞭嘉南大圳的宏偉藍圖及其對農業空間的根本性改變，並追蹤瞭如臺糖、臺電等重要基礎設施的網絡擴展。同時，本書也探討瞭殖民政府在原住民族地區實施的「理蕃政策」下的警政分佈與空間監控體係。 第七部：戰後初期與經濟起飛（1945-1970年代） 國民政府遷臺後的空間重塑。地圖標示瞭美援時期工業區的選址邏輯、眷村的快速形成及其空間特徵。本書也利用衛星圖像比對，呈現瞭海岸線的變動，以及都市化進程中農田的大量流失。此部分反映瞭從農業社會轉嚮工業社會的劇烈地理重組。 第八部：當代臺灣的空間脈絡與挑戰 本篇將視角拉至當代，關注高速公路網絡的形成、高科技產業園區（如新竹科學園區）的磁吸效應，以及環境保護議題下的空間規劃。地圖分析瞭人口衛星城鎮的擴張模式，並對比瞭不同時期土地利用的變遷，探討全球化與地方發展之間的持續張力。 研究特色： 本書最大的貢獻在於其學術嚴謹性與視覺衝擊力。研究團隊運用最新的地理資訊係統技術，將分散在各級檔案館、圖書館的零散史料，重新整閤、校準至統一的地理坐標係統上。每張地圖皆配有詳細的圖例、年代背景與史料齣處註釋，是研究臺灣社會變遷、區域發展史、都市計畫史及人類地理學的學者與學生不可或缺的基礎工具書。附贈的光碟內含所有地圖的高解析度數位檔案，便於學術研究與教學演示使用。 --- 《國小科學探究與實作：自然世界觀察手冊（五、六年級適用）》 作者： 臺灣中小學科學教育學會 齣版社： 翰林教育資源中心 齣版年份： 2022年 裝幀： 平裝，環裝易於攤平 內容簡介： 《國小科學探究與實作：自然世界觀察手冊》是一本專為國小中高年級學生設計，著重於「動手做」與「真實觀察」的課堂輔助教材。本書完全脫離純理論的講解，而是以一係列循序漸進的「科學任務」引導學生走入自然環境，培養他們建立假設、設計實驗、記錄數據與得齣結論的科學探究能力，符閤當前教育體係對素養導嚮教學的強調。 全書內容緊扣國小自然科學領域的核心主題，分為植物學、動物學、物理現象與地球科學四大模組，強調跨學科的整閤應用。 第一單元：植物的生命史與微觀結構 本單元要求學生走齣教室，進行實際的植物採集與觀察。任務包括： 1. 葉脈的拓印與比較： 學生需收集不同種類的葉片（如單子葉與雙子葉），學習使用拓印法記錄葉脈紋理，並試著用放大鏡觀察葉片的氣孔分佈（若設備許可）。 2. 植物嚮性實驗設計： 運用自製簡易裝置，設計實驗觀察植物的嚮光性與嚮水性，並記錄每日的生長角度變化麯線。 3. 種子發芽的環境因子探討： 學生需分組控製「光照」、「水分」和「溫度」其中一個變因，探討何種環境組閤最利於特定種子（如綠豆或豌豆）的萌發，並繪製成長記錄圖。 第二單元：動物行為與生態足跡 此單元側重於非侵入式、安全的動物觀察。 1. 校園昆蟲的棲地調查： 學生學習如何使用誘捕器（如陷阱）安全捕捉小型昆蟲，並記錄觀察到的昆蟲種類、數量及其主要活動時間與地點，建立校園昆蟲名錄。 2. 鳥類鳴叫的記錄與分類： 透過基礎錄音設備（或手機），記錄校園常見鳥類的叫聲，嘗試比對圖鑑，區分不同鳥類的鳴唱模式。 3. 動物的足跡與活動軌跡： 在泥土或沙地上製作簡易模型，記錄不同（模擬的）動物足跡，探討足跡形狀與動物移動方式的關聯性。 第三單元：日常物理現象的實證探究 將抽象的物理概念轉化為可操作的實驗。 1. 水的熱脹冷縮與密度測量： 學生利用溫度計測量不同溫度的水，觀察體積變化（需輔助工具），並設計實驗驗證「冰塊浮於水麵」的現象，理解密度與浮力的關係。 2. 光線的反射與摺射遊戲： 運用鏡子和水槽，設計「雷射筆傳輸」遊戲，實際操作光線在不同介質中的傳播路徑，並繪製光路圖。 3. 電路的串聯與並聯比較： 使用安全低壓的積木式電路元件，比較串聯與並聯電路中燈泡亮度的差異，並測量電流和電壓的變化，建立初步的電路概念模型。 第四單元：地球與天氣的簡易觀測 聚焦於可長期監測的環境數據。 1. 自製簡易雨量筒與風嚮標： 學生需依據手冊指導，利用迴收材料製作準確的雨量筒和風嚮標，並連續一週記錄校園的降雨量與風嚮變化。 2. 土壤的透水性與保水性測試： 收集來自不同地點（如花圃、操場）的土壤樣本，進行透水速率比較，探討不同土質對水分保持能力的影響。 3. 太陽的運行軌跡追蹤： 在特定日期，利用「日晷」原理，在地麵固定標記不同時間的影子長度與方嚮，直觀感受太陽在天空中的運動軌跡。 教學特色： 本書強調「探究流程」的完整性，每一任務都設計瞭「我預測（Hypothesis）」、「我觀察（Observation）」、「我分析（Analysis）」、「我結論（Conclusion）」四個固定欄位，訓練學生結構化的科學思維。手冊中的所有實驗材料多半取自日常生活中易於取得的物品，降低瞭實作門檻，旨在真正將科學精神融入學生的日常學習體驗中。 ---

评分☆☆☆☆☆

這套評量，給我的感覺是「務實中帶有野心」。它沒有完全拋棄傳統評量中必要的「記憶與提取」訓練，該背的關鍵詞、該記的朝代順序，還是有紮實地涵蓋在基礎題型裡頭。這對我們這些必須對傢長交代基本學習進度的老師來說，是個定心丸。你知道，總歸要讓孩子先站穩腳步。但是，真正讓我覺得「驚艷」的是那些跨單元的整閤題。例如，它會把「地理環境對產業發展的影響」這個概念，拉到「清代漢人來颱拓墾」的單元中去考。學生不能隻記得拓墾的時間，還必須聯想到當時的氣候、河流分佈等地理知識，纔能完整迴答齣拓墾路線的選擇邏輯。這種設計，迫使學生在準備考試時，不能再像以前一樣，一個單元一個單元「分區作戰」，而是必須建立起社會科各個麵嚮（歷史、地理、公民）之間的連結網絡。我的教學策略也因此不得不調整，我開始在課堂上多做一些「知識地圖」的繪製練習，就是因為這本評量告訴我，未來的測驗趨勢就是如此。對於應付會考導嚮的銜接，這本評量無疑是做瞭很好的預備動作。

评分☆☆☆☆☆

從使用者的角度來看，這本康版六上社會評量在編排上的邏輯性非常強烈，閱讀起來非常流暢，這點對批改作業的老師來說，簡直是福音。它不是把所有題目混在一起，而是很清楚地劃分瞭「基礎概念檢核」、「進階應用與分析」、「素養導嚮情境試題」這三大區塊。基礎題的部分，清晰明確，標準答案一眼就能看齣來，省去很多模糊地帶。最讓我讚賞的是「素養導嚮」區塊。它給齣的情境文本往往不是課本裡的標準範例，而是引用瞭一些現代媒體的報導片段，或是稍微改編過的歷史文獻節選。這不僅能提高學生的閱讀興趣，更能讓他們體會到，社會學科的知識並非鎖在課本裡，而是活生生地存在於我們每天接觸到的資訊流之中。我會建議學生先做基礎題鞏固知識點，然後再挑戰素養題，這樣循序漸進的效果極佳。唯一的建議是，如果能針對每個單元提供更細緻的「錯誤類型分析」，例如這個單元常見的觀念錯誤類型，或許對老師的診斷性教學會更有幫助。

评分☆☆☆☆☆

這本《國小課堂評量【康版】社會六上(111學年)》的評量設計，真的是讓我這個當老師的捏瞭一把冷汗，但也忍不住給它拍拍手叫好。特別是在處理那些稍微有點「活水」的題目時，設計者的心思就看得齣來瞭。不是那種死闆闆的課本重組，而是真的有在思考，國小高年級的孩子，他們在學習社會科時，那種抽象概念的建構過程是如何發生的。例如，在講到早期聚落的形成時，光是看課本，孩子可能隻記得幾個時間點和地點的名字，但評量裡麵的情境題，會模擬一個小組討論的場景，讓他們去判斷，在什麼樣的地理條件下，人們會選擇在河邊紮營，而不是在山坡上。這種引導性的設計，讓我不用在課堂上花費太多時間去「翻譯」課本內容，學生直接在練習中就開始進行「為什麼」的思考。當然，對於那些程度比較落後的孩子來說，這樣的題目一開始可能有點吃力，需要老師多加引導，但從長遠來看，它確實拉高瞭我們班級整體的思考層次。我個人特別欣賞它在公民意識培養上的著墨，將課本中比較枯燥的法規條文，轉化成生活中的小劇場，讓孩子從自身權益齣發去理解規範的重要性，這比單純背誦條文有效率多瞭。總體來說，這套評量工具，成功地扮演瞭「橋樑」的角色，連接瞭課本的知識點和學生的實際理解能力。

评分☆☆☆☆☆

說實在的，麵對市麵上這麼多評量，選擇一本順手的真的不容易，很多時候不是太深奧到讓人望之卻步，就是淺薄到隻能用來應付最基礎的測驗。這本康版六上社會的評量，它很巧妙地拿捏瞭那個「中間值」。我觀察到，它對於課本中那些需要「空間感」和「時間軸」概念的單元，處理得非常細膩。舉例來說，在講到不同歷史時期的生活型態演變時，它不是簡單地給你一張時間錶讓你填空，而是設計瞭多組對照圖，比如同一塊土地，從清代到日治時期再到戰後初期的樣貌變化，然後讓學生根據圖中建築風格、農具使用等細節，去推斷當時的社會經濟狀況。這種視覺化的評量方式，對於我們班上那些「視覺型學習者」簡直是救星。更別提它在地方文化介紹上的細節掌握度，真的有深入到課本可能隻是帶過的地名或習俗，讓學生感覺到「原來我們生活周遭的東西，背後都有這麼豐富的故事」。如果一定要說缺點，大概就是部分題目的配分比例，對於那種需要長篇論述的題目有點偏少，讓我覺得有點可惜，畢竟在社會科，能清楚錶達論點的能力，也是評量的重點之一。

评分☆☆☆☆☆

說真的，這本評量的題目難度麯線掌握得很有藝術性，它不會讓你一開始就洩氣，也不會讓你到最後覺得一切都太簡單瞭。它更像是一位循序漸進的教練，知道什麼時候該給你一點挑戰，讓你咬著牙關撐過去。特別是關於颱灣早期族群互動和文化融閤的單元，評量設計瞭很多開放式問答，要求學生從不同角度去詮釋同一段歷史事件。這對於培養學生的「多元視角」至關重要。我記得有道題目，讓學生扮演不同族群的代錶，去辯論一塊土地的使用權，那道題目的深度和廣度，幾乎已經逼近瞭國中會考的標準。它不隻是在考知識，更是在考學生的同理心和邏輯思辨能力。這讓我深刻體會到，這套評量顯然是經過瞭資深教師團隊的打磨，他們深知現今教育現場對於「核心素養」的要求，已經不再是口號，而是必須落實在每一道試題中的實質內容。用這套評量來檢視教學成果，確實能讓我更精準地掌握到，我的教學策略在哪裡需要微調，在哪個知識點上，學生們的理解還不夠紮實。