兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林玫君

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《兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現（第二版）》內容簡介 本書宗旨與核心概念 《兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現（第二版）》旨在為戲劇教育工作者、學前及中小學教師、兒童發展相關專業人士，提供一套系統化、實用性強的教學藍圖與理論依據。本書深刻認識到戲劇不僅是舞台藝術，更是促進兒童全人發展的有效工具。它聚焦於如何通過富含啟發性的戲劇活動，系統性地開發與提升兒童的肢體協調能力、空間感知能力，以及聲音的表達力、口語的組織與敘事技巧。 第二版在繼承第一版核心理念的基礎上，依據當代兒童心理學、認知發展理論以及教育實踐的最新趨勢，進行了全面的修訂與擴充。我們強調「從做中學」（Learning by Doing）的原則，將戲劇活動設計與學生的實際發展階段緊密結合，確保教學過程既充滿樂趣，又具備紮實的教育學意義。 第一部分：兒童戲劇教育的理論基石 本部分深入探討了兒童戲劇教育的學科定位與哲學基礎。我們首先梳理了戲劇教育的歷史淵源，從歐美戲劇教育的先驅（如杜威、克拉斯基、格雷夫斯）的理論，到亞洲地區在地化的實踐經驗。 兒童發展與戲劇的契合點： 詳述了皮亞傑的認知發展階段論、維果茨基的社會建構主義，如何為兒童戲劇活動提供理論支撐。戲劇活動如何自然地促進兒童從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。 戲劇教育的目的性： 強調戲劇教育不僅僅是為了培養演員，更是為了培養具備批判性思維、團隊合作能力、情感韌性（Resilience）和高效溝通能力的未來公民。 安全與接納的環境構建： 探討了如何建立一個「心理安全區」（Psychologically Safe Space），這是所有創造性表達的先決條件。教師需要具備的同理心、非評判性的觀察技巧，以及處理課堂中突發情緒反應的策略。 第二部分：肢體表達的深度開發 肢體是兒童最原始的溝通工具。本部分提供了一系列循序漸進的肢體發展練習，目標是讓兒童學會「用身體說話」。 身體意識與控制： 涵蓋了基礎的身體覺察練習，如重心的轉移、身體各部位的獨立運動、平衡感訓練。這些活動通常以遊戲化形式展開，例如模仿動物、雕塑靜態造型等。 空間概念的運用： 專注於兒童對空間（高、低、遠、近、內、外）的理解和運用。通過「空間地圖」的建立，引導學生成為空間的創造者和探索者，理解不同空間佈局對戲劇氛圍的影響。 非語言溝通的層次： 深入分析手勢、姿態、面部表情（微表情）在戲劇敘事中的作用。提供了鏡像練習、情感轉化練習，幫助兒童準確地傳遞和解讀非語言信號。 即興動作與情境建構： 強調即興（Improvisation）訓練，特別是「無對白即興」。如何利用簡單的道具或場景提示，鼓勵兒童迅速進入情境，通過肢體動作推動情節發展，培養對突發狀況的反應速度與創造性解決能力。 第三部分：聲音與口語的創意展現 本部分關注聲音的物理屬性（音高、音量、音色、節奏）與口語表達的藝術性有機結合。 聲音的物理屬性探索： 系統介紹了呼吸支持的重要性，如何通過腹式呼吸增強聲音的穩定性與穿透力。練習包括音階的滑行、音色的變化（如模仿機械聲、自然聲），以及對語速的精確控制。 敘事與發音精準度： 針對不同年齡層兒童的發音特點，提供了增強清晰度（Articulation）的口部操練。重點是如何在戲劇語境中，既保證發音標準，又不犧牲情感的自然流露。 情感化的聲音運用： 探討了「聲音如何承載情感」。例如，同樣一句話，在恐懼、憤怒、驚喜狀態下，聲音應如何細微變化。提供了「情感詞彙的聲音詮釋」工作坊設計。 口語結構與角色對白建構： 教授如何指導兒童理解劇本（或即興生成）中的對白結構，學會使用比喻、排比等修辭手法。重點在於「說出角色想說的話」，而非僅僅「背誦台詞」。 第四部分：從練習到創意的整合實踐 整合前三部分的技能，本部分指導教師如何設計完整的戲劇課程單元與專案。 遊戲與戲劇的轉化： 提供了一系列從傳統兒童遊戲（如捉迷藏、積木搭建）轉化為戲劇練習的實例，體現了「寓教於樂」的最高境界。 故事的戲劇化處理： 詳述了如何指導兒童將已知的童話故事、寓言，或他們自己生活中的事件，轉化為可表演的戲劇腳本。重點是如何進行角色分配、場景設計與節奏的把握。 道具與舞台設計的啟發性運用： 鼓勵使用低成本、多功能的「開放性道具」（Open-ended props），激發學生的想像力，例如一條布料可以變成河流、披風或蛇。 反思與評鑑機制： 提出了非標準化的、以過程為導向的評鑑方法。評鑑的重點在於學生在過程中展現的創造力、參與度、人際互動，而非單純的表演完美度。 結語 本書不僅是一本工具書，更是一本教育哲學的實踐指南。它鼓勵教育者放下對「標準化」的執念，轉而擁抱兒童在肢體與聲音表達中展現的獨特性與無限潛能，真正實現以兒童為中心的戲劇教育。