你知道嗎……

　　亞洲地區每10個學生，就有3人曾遭校園霸淩，而颱灣校園霸淩通報件數，已連3年破韆件，並在2022年創下新高。如今，為瞭不再看到有孩子受到創傷，我們能做些什麼？

　　本書來自校園霸淩防製研究先驅——陳利銘、薛秀宜，歷經十多年的校園霸淩研究，內含最新現行規範，與時俱進，彙整從校園霸淩的防製知識及相關實證資料，至校園霸淩的辨識，以及針對教師如何覺察、澄清、辨識校園霸淩等，並特別收錄「教師霸淩」相關議題。

　　★其實除瞭身體受傷，隻要是有心理、財產傷害，影響到學習、人際關係都算是霸淩！
　　★跟同學說不要和某同學在一起玩，原來也可能判定霸淩！
　　★在網路上發文辱罵同學，原來一次都不行！
　　★霸淩者被霸淩的孩子動手或動口反擊，一樣是霸淩！
　　★開玩笑、惡搞、捉弄、玩過頭…有可能都是霸淩！
　　★不是主要攻擊者纔有霸淩行為，旁邊喊燒的隨從者、吆喝者，其實也都有霸淩事實！

本書特色

　　◎透過50個以上颱灣校園真實故事，以具體案例細節，讓讀者更容易瞭解抽象的定義，以及霸淩者、受淩者的心理反應。
　　◎本書提供教師、學生、傢長以及學校管理者所需的實用判準與建議，為實現友善校園環境提供實際的指引。
　　◎特別收錄敏感卻又真實存在的教師霸淩，為市麵上少見的論述，可提升教師及傢長對教師霸淩的認識。

各界好評

　　大坦誠    圖文作傢
　　方靜慧    高雄市大仁國中校長
　　林誌政    颱南市億載國小校長
　　羊羊老師 羊羊老師の魔法教室創辦人
　　王佳琪    高雄師範大學教育學係助理教授
　　何曉琪    靜宜大學師資培育中心助理教授
　　曾雅瑛    彰化縣芳苑鄉後寮國小校長
　　張   萍    財團法人人本教育文教基金會校安中心主任
　　張淑玲    昶心濛特梭利實驗教育負責人
　　陳誌恆 諮商心理師、暢銷作傢
　　陳季康    香港中文大學社會工作學係副教授暨研究學部主任
　　陳慧芳    香港城市大學社會與行為科學係副教授
　　陳學誌    颱灣師範大學教育心理與輔導學係研究講座教授
　　陳雪如    作傢、諮商心理師
　　顏正芳    高雄醫學大學醫學係教授暨精神科主治醫師
　　顏安秀    作傢、傢庭素養教育推動者  
　　遊麗蓉    颱中市北區中華國小校長
　　黃瑽寧    黃瑽寧醫師健康講堂
　　蘇明進    國小教師、親職作傢
　　鄭若瑟    善意溝通修復協會常務理事、中國醫藥大學附設醫院精神科顧問醫師

　　(依姓氏筆畫排序)

好評推薦

　　本書作者長期投入校園霸淩相關研究，除瞭參考國外文獻外，更匯集來自教育現場第一手的觀察資料，進而撰寫成書。除瞭釐清觀念外，還告訴你防製校園霸淩，怎麼做比較有效，怎麼做有害無益，值得關心此議題的教育人員和傢長深入研讀。------陳誌恆 / 諮商心理師、暢銷作傢

　　校園霸淩不隻存在於戲劇，也存在我們的日常生活中。我由衷推薦這本書給關心下一代的所有人閱讀，希望讓校園霸淩對孩子的傷害，不再是戲劇裡成年主角綿長的仇恨。------顏正芳 / 高雄醫學大學醫學係教授暨精神科主治醫師

　　「處罰是著重過去，教育更重視未來」霸淩不能以法律觀點，而是需要以教育的觀點來看待。相信這本書將成為教師、傢長以及教育行政人員相當有用的參考書。------鄭若瑟    善意溝通修復協會常務理事、中國醫藥大學附設醫院精神科顧問醫師

　　書中提供瞭教師、學生、傢長以及學校管理者所需的實用判準與建議，為實現友善校園環境提供瞭實際的指引。這本書超越瞭傳統的指南，更是一份對友善與尊重的承諾，無論您是關心孩子成長，還是關注校園環境的關愛者，這本書將成為您不可或缺的指南和良伴。------王佳琪 / 高雄師範大學教育學係助理教授

　　這本由校園霸淩防製研究先驅陳利銘、薛秀宜老師撰寫的最新著作，直擊瞭近五十起教育現場的實況，帶我們一同認識霸淩的定義、理解霸淩的心態。書中也提供瞭有效的防製與輔導策略，相信閱讀過此書的你我，將更有能力創造美好的校園環境給我們的孩子。-----羊羊老師 / 羊羊老師の魔法教室創辦人

　　這本書很誠懇的檢視教育現場對於處理及預防霸淩仍有許多不足之處，包括教師不願意通報、處理能力闕如、預防效果不彰等，並建議多聆聽及同理雙方，也就是成為「創傷知情學校」，越過行為錶象，理解學生的睏境，看見孩子的內在需求，纔有可能解決問題。此外，本書也直視教師霸淩議題，點齣某些教師其實已經做齣傷害學生的行為卻缺乏自覺，或是沒能防微杜漸導緻事態惡化，都須發展正嚮管教的能力，避免以威權心態管教學生，纔能雙贏。------張萍 / 財團法人人本教育文教基金會校安中心主任

　　透過這本書，我們對於霸淩的界定、霸淩的行為，有瞭更清楚的瞭解。更重要的是我們能夠洞悉霸淩者的心態，從中給予同理與提前防製，以及對於被霸淩者給予更適切的輔導及協助，相當值得一讀！------蘇明進 / 國小教師、親職作傢

作者簡介
    
陳利銘

　　現任職於國立中山大學教育所暨師培中心。學術專長為校園霸淩、智慧心理學、Rasch測驗與量錶建構。研究校園霸淩議題超過十年，已於SSCI期刊發錶超過20篇的校園霸淩文章，並曾齣版由教育部補助的《校園霸淩防製及案例彙編手冊》(陳利銘主編，2021)及《 認識校園霸淩及其防製策略 》  (五南，2022) 。

薛秀宜

　　國立彰化師範大學教育所博士，現為高雄市八卦國民小學專任教師，並於國立高雄科技大學通識中心擔任兼任助理教授。曾任國立彰化師範大學兼任講師。學術專長為正嚮心理學、情緒管理、生命教育、輔導原理與實務。曾翻譯《青少年心理學─青少年的發展、多樣性、脈絡與應用》(黃德祥主譯，2006)、《教育社會學》(黃德祥主譯，2007)、《幼兒教育評量》(陳利銘、薛秀宜譯，2009)等書，並與陳利銘閤著《認識校園霸淩及其防製策略 》 (五南，2022)  。

01 「校園霸淩防製小組」的調查與判定
 
小茶在學校常會被同學欺負，例如漂白水潑在桌椅上，書包被丟到廁所，幾乎天天被言語騷擾與譏笑……
 
他覺得很難過，迴傢後跟父母訴苦，父母卻說：「你就打迴去啊，不然就離他們遠一點。」
 
他決定跟老師報告，老師卻說：「一個巴掌拍不響，你是不是也做錯什麼，你也要檢討自己！」
 
老師不受理，小茶則選擇嚮校方通報，學校卻迴覆：「這算是同學間的嬉鬧，不過是玩過頭，隻是偶發事件，不算霸淩！」
 
小茶受不瞭，質問霸淩者：「你為什麼要霸淩我？」霸淩者迴答：「我是看得起你纔跟你玩，那不是霸淩。」
 
小茶不明白，「為何我被欺負?為什麼我日子這麼難過，而大傢卻不認為這算霸淩？那要怎麼樣纔算是霸淩？」
 
霸淩事件愈來愈受到關注，除瞭教師之外，傢長、同學對霸淩都開始具備足夠的敏感度，這對霸淩的覺察及防製來說，是好現象。但是，當不同的單位或對象的看法不一樣時——如傢長說是霸淩，教師說不是；同學說是霸淩，但當事人說不是；孩子說是霸淩，學校說不是霸淩……，到底誰說瞭算？
 
我們舉個例子來說明。例如學校接到傢長通報，說孩子在操場被撞倒受傷，一定是被霸淩；但老師及同學卻都認為，那應該是玩的時候不小心撞到。試問「這是不是霸淩？傢長的擔憂不該被重視嗎？」
 
再舉一個例子，班上有個孩子A生，喜歡惡搞同學，例如拉頭髮、藏鉛筆盒、推打追鬧，同學們都覺得他很煩，並覺得被他霸淩。但A生卻說，同學常言語怒罵他，他在班上被排擠，沒有朋友，A生說他纔是受淩者。試問「到底誰被霸淩？又該由誰說瞭算？」
 
#霸淩的誤解與誤用
 
首先，我們要談「霸淩」一詞被誤用的狀況，新聞媒體上可看見許多例子。例如：大貨車霸淩小客車、大國霸淩小國、狗群霸淩一隻貓、官員霸淩小民、警察霸淩機車騎士……等。可以發現霸淩不但常被誤用，甚至有被濫用的現象。當不論發生什麼事，都先套上「霸淩」一詞，希望老師、學校可以好好處理。此時就會發生觀點落差的問題。