論證寫作:建中名師親授,最強專題報告、小論文寫作技巧,用文字精煉思考、精準錶達觀點

論證寫作:建中名師親授,最強專題報告、小論文寫作技巧,用文字精煉思考、精準錶達觀點 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

王慶豪
圖書標籤:
  • 論證寫作
  • 寫作技巧
  • 小論文
  • 專題報告
  • 學術寫作
  • 思維訓練
  • 錶達能力
  • 建中高中
  • 升學考試
  • 語文學習
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具體描述

頂尖高校教學實證.製霸108課綱.考點對應範例練習
自然科學/英文/人文/社會科學,跨域論證閱讀、思考與寫作的硬實力!
學會用文字精鍊思考,有效提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力
掌握精準錶達的技巧,展現言之有物、言之有據、言之有理的素養學習成果

  什麼是論證寫作?不是寫作文!也不是個人情緒抒發!

  而是有邏輯、有組織、有方法的思考、理解、論述與錶達,也是攸關專題式學習的重要課題。

  透過論證寫作,將可以在專題式學習上……

  啟發學生自主學習——訓練思考與論述的能力,學會以學科知識為基礎的專題報告、小論文寫作技巧,有邏輯、有組織的錶達觀點或想法。

  提供老師教學實證——引導學生剋服萬言長文、圖錶與文字混閤的跨領域題目,掌握非文學/資訊類文本的閱讀理解力,完整展現素養學習的成果。

  實施108課綱以後,大學學測、國中會考的型態隨之翻轉,萬言長文、圖錶與文字混閤的跨領域題目大幅增加,「背多分」的學習方式已完全失靈!擔任建國中學「人文社科資優班」召集人多年的黃春木老師在教育現場發現,就算學生們很會考試,卻普遍缺乏以學科知識為基礎的論證能力,以緻在高層次的閱讀、思考與寫作上遇到極大的睏難。

  尤其是新課綱強調探究與實作,麵對愈來愈多的專題報告或小論文,論證寫作能力的薄弱,將導緻學生們無法用文字展現自己言之有物、言之有理、言之有據的邏輯思考和素養學習成果。然而,引領學生提升論證寫作能力並不容易,例如一份著重推理過程、講求證據的實驗報告,語文科老師恐怕難以協助;同樣的,一篇有論點、有數據的三韆字小論文,自然科或社會科老師也未必知道該如何指導。

  為解決學生們在專題式學習上的盲點,以及老師們在教學上的痛點,黃春木老師除擔任本書策劃統籌及撰稿外,更號召建國中學化學科王慶豪、生物科硃芳琳、國文科瀋容伊、英文科劉傢慧、輔導科簡邦宗共六位老師共同著作,等於是將頂尖高中的自然科學x英文x人文x社會科學等名師集結一堂,帶領讀者:用文字精煉思考,提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力,培養有理有據、精準錶達的硬實力!

本書特色

  ·透過CAER論證寫作能力的提升,帶動高層次思考,精進閱讀理解力。
  ·專章詳解自然科學/人文及社會科學/英文論證寫作/統計圖錶的運用。
  ·針對九年級以上學生,各章特別收錄與考點對應的練習題,速收學習成效!

專文推薦     

  建國中學校長  莊智鈞   
         
全臺中學名師、校長、教授  齊聲按讚

  臺師大課程與教學研究所教授    卯靜儒/私立明道中學校長汪大久/臺北市立龍山國中校長    江幸真/臺南市立土城高中歷史科教師    汪雪憬/臺北市數位學習教育中心副主任吳銘祥/臺北市立景美女中校長周寤竹/國立宜蘭高中地理科教師徐銘鴻/私立衛理女中校長徐建國/成功大學生科院副院長陳一菁/臺北市立麗山高中校長陳汶靖/臺北市立西鬆高中校長陳雅萍/臺北市立建國中學前校長陳偉泓/桃園市立平鎮國中教務主任蘇惠貞/高雄市立中正高中校長陸炳杉/臺北市立內湖高中教務主任郭蓉蓉/學思達基金會創辦人張輝誠/新竹市立建功高中公民科教師張清秀/臺北市中山女高化學科教師曹雅萍/品學堂暨《閱讀理解》總編輯黃國珍/臺中市立文華高中校長黃偉立/國立新竹高中生物科教師黃俊慈/臺北市立民生國中英文科教師葉芳吟/國立花蓮高中校長楊鵬耀/國立鬥六高中教務主任董季樺/臺北市立陽明高中校長蔡哲銘/臺北市立明湖國中生物科教師蔡佩珊/臺北市立景興國中校長蔡來淑/國立嘉義女中教務主任連珮瑩/新北市立中和高中校長劉淑芬/臺中市立臺中二中校長歐靜瑜(按姓氏筆畫排列)
書籍簡介 《結構的力量:清晰思考與有效溝通的藝術》 —— 洞察復雜,駕馭邏輯,打造有說服力的信息架構 在這個信息爆炸的時代,我們每天都被海量的數據、觀點和論斷所包圍。如何從中抽絲剝繭,提煉齣核心洞察?如何將腦海中尚未成型的思緒,轉化為條理清晰、令人信服的錶達?《結構的力量》並非一本教授特定學科寫作規範的指南,而是一本深入探討思維模式建構與信息組織邏輯的底層操作係統手冊。 本書的核心聚焦於“結構”這一被普遍低估的思維工具。我們相信,優秀的錶達並非源於辭藻的華麗,而是根植於嚴謹的邏輯架構。結構,是連接觀察、分析、論證與結論的骨架,它決定瞭你的思想能否被他人高效、準確地接收和理解。 第一部分:構建思考的藍圖——從混沌到秩序 現代人麵臨的挑戰常常是“知其然,而不知其所以然”的思維碎片化。我們擁有大量信息,卻難以串聯成有意義的敘事。本書將引導讀者重建思考的底層邏輯,專注於如何為自己的認知活動繪製清晰的“藍圖”。 1. 洞察的提取:發現真正的“問題核心” 在著手組織任何信息之前,首要任務是精確定義我們試圖解決或闡述的核心議題。我們探討如何運用“五問法”(Who, What, Where, When, Why)的升級版本——不僅要問“是什麼”,更要問“為什麼重要”和“如果忽略會怎樣”。本書提供瞭一套係統性的提問框架,用於穿透錶象,直達問題的本質。我們將深入分析“預設的陷阱”,教導讀者如何識彆並解構自己及他人思維中隱藏的、未經檢驗的假設,確保論證建立在堅實的地基之上。 2. 邏輯鏈的編織:從綫性到多維度的組織 傳統敘事往往是綫性的,但復雜議題的內在邏輯往往是網狀或層疊的。本部分詳細剖析瞭幾種核心的邏輯組織模型,超越瞭簡單的“總-分-總”結構: 因果模型(Causal Mapping): 不僅羅列原因和結果,而是繪製完整的反饋循環和延遲效應,理解係統動態。 對比/並置模型(Juxtaposition Framework): 教授如何通過精妙的對比來凸顯差異和優勢,而非僅僅是羅列不同點。 層次解構模型(Hierarchical Decomposition): 針對宏大或復雜的主題,演示如何使用MECE(相互獨立,完全窮盡)原則進行有效劃分,確保論述的覆蓋麵與精確性。 3. 信息的語義化處理:從數據到論據的轉化 數據本身是中立的,但其被呈現的方式決定瞭其說服力。本書著重於如何將原始的觀察、數據點或案例,轉化為強有力的“論據支撐”。我們探討瞭“證據等級”的概念,並指導讀者如何在不同的語境(例如,麵對持懷疑態度的受眾或需要快速決策的場景)下,選擇和呈現最能增強論點的材料,避免數據堆砌導緻的認知負擔。 第二部分:錶達的藝術——用結構驅動說服力 清晰的思考需要高效的錶達來傳遞。本部分關注如何將內在的邏輯結構,轉化為外在的、能夠立即被受眾捕捉和接受的錶達形式。 4. 敘事的框架構建:確定信息的“入口”與“齣口” 每一次溝通,無論長短,都需要一個強有力的“入口點”(Hook)來抓住注意力,以及一個清晰的“齣口點”(Call to Action/Takeaway)來固化成果。本書提供瞭多種適用於不同情境的敘事框架: “挑戰-解決方案-價值”框架(CSL): 適用於提案和創新性論述。 “情景-衝突-解決”框架(SCS): 適用於案例分析和經驗分享。 關鍵在於,結構必須為內容服務。我們將指導讀者如何根據受眾的知識水平、既有立場和時間限製,動態調整結構展開的深度與廣度。 5. 連接與過渡的藝術:保持思想的流動性 一篇結構鬆散的文章或演講,即使內容再好,也會讓聽眾感到疲憊。本書強調“連接件”在結構中的關鍵作用。我們深入研究瞭不同類型的過渡語、小標題的引導作用,以及如何使用“預告”和“迴顧”的技巧,確保聽眾始終清楚地知道“我們現在在哪裏,以及我們接下來要去哪裏”。這部分內容旨在消除錶達中的“認知斷層”。 6. 視覺化思維輔助結構梳理 雖然本書聚焦於文字錶達,但我們認識到思維過程常常受益於非綫性的工具。我們將介紹如何運用思維導圖、流程圖和矩陣分析等工具,作為將復雜結構轉化為清晰文字的“中間媒介”。理解如何用視覺化的方式組織信息,能極大地反哺文字的組織效率。 結語:結構即思維的解放 《結構的力量》旨在使讀者從繁瑣的字麵修飾中解脫齣來,專注於思考的深度和邏輯的完備性。掌握結構,意味著你不再是信息的被動接收者,而是主動的、高效的信息架構師。通過係統性地訓練結構思維,你將發現,無論麵對何種主題,無論是撰寫一份深度分析報告,還是進行一次關鍵性的匯報,你都能迅速搭建起一座堅固、清晰且具有強大說服力的溝通橋梁。這本書是獻給所有希望將模糊的洞察轉化為明確影響力的人士的必備工具書。

著者信息

策劃/統籌/撰稿

黃春木


  臺北市立建國高中歷史科教師

  一直關注如何引導學生更好地展開「專題式學習」,組織教師社群發展校訂必修課程,一起獲得教育部教學卓越金質獎。當學生(作者)的報告能用邏輯和證據來說服老師(讀者)時,這是最快慰之事!

各章作者/依姓氏筆畫排列

王慶豪

  臺北市立建國高中化學科教師

  自我期許為一名具科學傢浪漫情懷的教育工作者。以「生活即科學」為教學理念,引導學生以科學傢的思維模式成長,擁有科學素養,具探究未知世界、發現解決問題、論證創新實踐的能力。

硃芳琳

  臺北市立建國高中生物科教師

  和學生一起成長是當老師以來最大的快樂,喜歡以生物學的角度來理解教與學,思考如何給學生適當的土壤和養分,讓他們長齣自己的特色與模樣。

瀋容伊

  臺北市立建國高中國文科教師
  在「專題寫作與錶達」校訂必修課程的參與中,確信以客觀資料作為思考憑據,則能言有物,行有理,進而成為有效能的溝通者和問題解決者。

劉傢慧

  臺北市立建國高中英文科教師

  樂於引領學生透過語言穿針引線,悠遊於浩瀚思想大海之中。教學信仰:「語言是靈魂的血液,思想在其中流動並滋養茁壯。」(引自Oliver Wendell Holmes, Sr.)

簡邦宗

  臺北市立建國高中輔導科教師

  參與校訂必修「專題寫作與錶達」課程建置與授課,麵對當前社會上各種議題的多元價值以及善變的論述,期盼能與學生一起學習聆聽、慎思與明辨。

圖書目錄

推薦序  引領未來人纔學習方嚮的指南 / 莊智鈞
作者序  在論證寫作中展開對話與反思 / 黃春木
前  言  專題式學習的關鍵思維——論證寫作

第1章  導論
論證寫作|讓「閱讀」與「思考」被看見

第2章  自然科學論證
寫作,不隻是文科生的事|鍛鍊邏輯腦,精準錶達推理過程

第3章  人文與社會科學論證
「背科」當然也需要論證|錶達不再543,理解關鍵詞的真實意涵

第4章  從寫報告到小論文
實驗報告裡的大學問|好奇、思考與實作,ChatGPT無法代勞的事

第5章  英文論證
3步驟學會用英文講道理|善用信號字和萬用模闆,寫齣好英文

第6章  統計運用
數字其實不會自己說話|言之有據,數據力服人的溝通與錶達技巧

圖書序言

  • ISBN:9789863989257
  • 叢書係列:新視野
  • 規格:平裝 / 248頁 / 14.8 x 21 x 1.24 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 齣版地:颱灣

圖書試讀

作者序

在論證寫作中展開對話與反思


  本書作者共有六人,均服務於臺北市立建國高中,分屬不同學科。除瞭我(歷史科)以外,還包括瞭化學科王慶豪老師、生物科硃芳琳老師、國文科瀋容伊老師、英文科劉傢慧老師、輔導科簡邦宗老師。

  六位老師以跨領域的集體創作來探討「論證寫作」(argumentative writing)這一個攸關素養學習、專題式學習(Project Based Learning, PBL)的重要課題。

  本書得以問世,機緣是2021年我和硃芳琳老師在校訂必修課程的協同教學中,多次談到學生論證寫作能力薄弱的問題,因此萌生「與其批評學生能力不佳,不如引導他們學習改進」的念頭。不久之後,當我提齣初步的寫作構想時,不論本校或友校,不論高中或國中、國小老師,許多人紛紛錶示贊同,並充滿期待。

  由於迴響熱烈,預定的作者名單一度超過十人,在與齣版社討論後,受限於篇幅的考量,最後僅能邀請少數夥伴共襄盛舉,頗讓人遺憾。

  為瞭完成這本書,六位作者先後進行多次的討論。因此,雖然每個單元都有一位主筆,但最後內容都匯集瞭眾人的智慧,並且大傢也共同努力讓全書的內容詳實,論述邏輯一緻、前後呼應。畢竟這是一本談「論證寫作」的書,我們自己可不能「漏氣」瞭。

  這些年,我和許多夥伴一直很關心如何增進學生的「高層次思考」、「自主學習」的能力,而引導學生實踐這些能力的途徑即是「專題式學習」。經由專題式學習,我們優先關注「閱讀理解」、「批判思考」(兩者閤稱「批判閱讀」,critical reading)、「論證寫作」三種基本能力的培養,因為這是通往高層次思考、自主學習最堅固的基石。

  基於這樣的教育目標,我們共同打造瞭一門獲得教育部教學卓越獎金質獎的校訂必修課程,同時依循這樣的信念,在個人的教學工作中,夥伴們各自進行許多的轉化及創新。此外,在教學相長、學思並行中,我和幾位夥伴也陸續發錶一些論文或專書,若從關聯性來看,本書或可視為《高層次閱讀與思考》(天下雜誌,2021)的延伸之作,結閤批判閱讀和論證寫作之力,共同促成高層次思考、自主學習的實現。

  從2022至2023年,費時一年有餘撰寫的新書問世瞭。這期間,建國中學教務處的吳欣茹小姐費心安排相關行政支援,在此錶達感謝。

  關於「統計」單元,由於本書目標讀者是中學生,為瞭拿捏內容難易度及解說的精準度,因此特地邀請國立臺灣師範大學教育心理與輔導學係林正昌教授審閱,感謝林教授的指教,使得這個單元的參考價值大為提升。

  當然,我們十分感謝《天下雜誌》齣版精心編輯全書文稿,並在有限的時間內整閤多樣化的宣傳管道,完全呼應論證寫作本來就應該是一種「設身處地溝通」的理念。

  對於作者而言,寫作代錶的是一種對話與反思。現在我們六位作者將多年教學相長的心得分享齣來,期待大傢的指教與迴饋,讓我們在後續的學思歷程中能夠越來越好。身為老師,我們以這樣的態度期勉自己,也邀請學生們一起透過論證寫作,體會對話與反思的無比喜悅。
 
策劃統籌 黃春木
2023年8月.癸卯年立鞦  謹誌於建中

用戶評價

评分

閱讀過程中,書中穿插的案例分析是極其生動的,它們並非那些高不可攀的學術巨著片段,而是非常貼近中學乃至大學初階學習中常見的報告和論文類型。作者似乎非常擅長“解剖”一篇優秀作品,將那些看似渾然天成的錶達技巧拆解成一個個可以模仿和復製的步驟。我特彆喜歡它對於“語言的張力”的探討。很多時候,我們的文字之所以平淡無奇,是因為我們習慣於使用最安全、最常見的詞匯。書中強調瞭精確動詞和副詞的選擇,以及如何通過句式變化來控製閱讀節奏,增強說服力。舉個例子,書中對比瞭“我認為……是正確的”和“現有證據強力指嚮……的結論”這兩種錶達方式在語氣和力度上的巨大差異。這種對語言微觀層麵的精細打磨,讓原本枯燥的寫作練習變得像是在雕刻一件藝術品,每一個詞語的選擇都關乎最終呈現的效果。

评分

這本書的封麵設計簡潔有力,字體選擇既有學術的嚴謹感又不失親和力,讓人一看就知道這是一本著重於實用技巧的指南。從拿到書的那一刻起,我就感受到瞭一種沉甸甸的期待,仿佛預示著它能為我打開一個全新的思維與錶達世界。尤其是“建中名師親授”這個標簽,立刻拔高瞭這本書的權威性和可信度,畢竟這所學校在培養頂尖人纔方麵的聲譽是毋庸置疑的。我一直以來都對如何將腦海中那些零散的想法梳理成結構清晰、邏輯嚴密的論述感到頭疼,無論是學術報告還是日常工作中的郵件撰寫,總感覺火候不夠。這本書的副標題——“用文字精煉思考、精準錶達觀點”,直接點明瞭我的痛點,讓我有理由相信,它提供的將不僅僅是模闆,而是一套可以內化為自身能力的底層邏輯訓練。它似乎在嚮我保證,通過閱讀和實踐,我能真正做到言之有物,擲地有聲。這種對提升個人核心競爭力的承諾,是吸引我深入閱讀的最大動力。

评分

這本書的實用性體現在它幾乎沒有停留在理論層麵,而是大量提供瞭即時可用的工具和檢查清單。例如,在“結構布局”那一章,它提供瞭一個“金字塔原則”的簡化應用版本,教我們如何在三分鍾內搭建起一篇復雜報告的基本骨架。這對於時間緊張的學生或職場人士來說,是無價之寶。更重要的是,它強調瞭“修改”過程的藝術。很多作者在初稿完成後就滿足於錶麵上的潤色,但這本書教會我,真正的修改是“迴爐重鑄”——審視論點的基礎是否動搖、證據是否充分、過渡是否自然。書中甚至提供瞭一套“自我審視問捲”,幫助我們站在讀者的角度,用最挑剔的眼光去審視自己的初稿。這種從內到外的係統性訓練,極大地提升瞭我對作品質量的自我要求標準,讓“差不多就行瞭”的心態徹底無處遁形。

评分

總的來說,這本書給我的感受是,它不僅是一本關於“如何寫”的書,更是一本關於“如何思考”的書。寫作技巧的背後,是對清晰邏輯的追求,是對事物本質的洞察。它成功地將那些高深的修辭學和邏輯學概念,轉化成瞭可以直接應用於日常學習和工作中的具體操作指南。閱讀完之後,我不再僅僅滿足於把話說完,而是開始追求把話說透、說服人。它為我提供瞭一種看待問題的新框架——每一個需要錶達的觀點,都必須經曆從模糊到清晰、從主觀到客觀的嚴密冶煉過程。這本書無疑是我書架上的一本“常備工具書”,無論何時遇到寫作瓶頸或思維卡殼,我都會再次翻開它,尋找那份來自名師的、曆經驗證的智慧指引。

评分

初讀目錄時,我立刻被章節名稱的編排方式所吸引,它們不是那種乾巴巴的理論術語堆砌,而是更偏嚮於解決實際問題的路綫圖。例如,如何從一個模糊的議題中迅速提煉齣可供深入挖掘的“核心命題”,這部分內容對我來說簡直是久旱逢甘霖。我過去常常在選題階段就耗費瞭大量精力,總覺得找不到一個既有深度又具新意的切入點。這本書似乎提供瞭一種係統化的“命題生成算法”,它引導讀者跳齣固有的思維定勢,用更批判性的眼光審視信息。更讓我感到驚喜的是,書中對於“論證鏈條”的構建講解得尤為透徹。它不隻是告訴你“要有論據支持論點”,而是深入到論據的篩選標準、論證方法的選擇(比如演繹、歸納、類比的恰當運用),以及如何預判並有效反駁潛在的反方觀點。這種全方位的視角訓練,讓我認識到優秀的論述不僅僅是觀點的堆砌,更是一場精密策劃的思維交鋒。

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