觀察．類推．條理化：分析性的英語語法（下冊） pdf epub mobi txt 電子書下載 2024

圖書介紹

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作者湯廷池

出版者元華文創股份有限公司

翻譯者

出版日期齣版日期：2023/11/29

語言語言：繁體中文

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發表於2024-11-13

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圖書描述

　　本書適閤不同年紀和背景者的學習、教學、研究方麵的使用和參考，並附有解答的大量練習題，值得自學閱讀、教材推廣、典藏分享。

　　本書由湯廷池編著、許淑慎監修，剖析十四個學習英語的重要語法結構：三個重要的句型、十個基本句型、十二種動詞時變式、各種時變式的用途、錶示情態的助動詞、被動句、假設、願望與提議、動詞的修飾語、感嘆句與祈使句、Wh-問句、名詞、限定詞、數量詞、代名詞。運用深入淺齣的說明，以及附有解答的大量練習題，分析性且條理化的把錯綜複雜的英語語法，解構成自然的深切領悟和無形的主動活用。這本書的編著用心和設計，適閤不同年紀和背景者的學習、教學、研究方麵的使用和參考，值得自學閱讀、教材推廣、典藏分享。

專文推薦

　　(《觀察．類推．條理化：分析性的英語語法》—— 傳授顯性語言知識的一個典範)
　　香港中文大學教授李行德

　　(最體貼的經師與人師)
　　輔仁大學教授楊承淑

　　(勤練習是內化文法規則的不二法門)
　　中央研究院語言所教授林若望

　　(書香飄兩岸，桃李念師恩)
　　北京第二外國語學院副教授齊濤雲

著者信息

作者簡介

湯廷池

　　臺灣苗栗縣通霄人，一九三一年生，一九五七年與畢業於臺灣大學外文係的青梅竹馬許淑慎小姐共結連理。臺灣大學法學學士、美國德州大學奧斯汀分校語言學碩士、美國德州大學奧斯汀分校語言學博士。曾任臺灣師範大學英語學係與研究所教授、清華大學外國語文學係教授兼創係主任與語言學研究所教授、輔仁大學語言學研究所兼任教授、東吳大學日本語文學係兼任教授、元智大學應用外語係教授兼創係主任、輔仁大學翻譯學研究所兼任教授、交通大學語言與文化研究所兼任教授、新竹教育大學臺灣語言與語言教育研究所兼任教授、東吳大學日本語文學係所客座教授、輔仁大學外語學院野聲講座教授、輔仁大學跨文化研究所兼任教授。二O二O年九月二十一日與愛妻一起長眠於傢鄉通霄。

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圖書目錄

編著者自序
編著者介紹
推薦序一：《觀察• 類推• 條理化：分析性的英語語法》——傳授顯性語言知識的一個典範／李行德教授
推薦序二：最體貼的經師與人師／楊承淑教授
推薦序三：勤練習是內化文法規則的不二法門／林若望所長
推薦序四：書香飄兩岸，桃李念師恩／齊濤雲副教授
編輯大意
第十五章名詞子句
第十六章名詞的修飾語（一）
第十七章名詞的修飾語（二）
第十八章形容詞與副詞的修飾語
第十九章動詞的修飾語：介詞片語
第二十章動詞的修飾語：副詞子句
第二十一章整句的修飾語
第二十二章句子的連接
習題解答
參考書目

圖書序言

自序

湯廷池：新竹中學1951 年第四屆畢業
摘　自：新竹中學1961 年第十四屆畢業生《2011 年五十週年同學會紀念冊》

　　我並不是一個十分用功的學生，隻是喜歡靠自己讀書，尤其是喜歡靠自己觀察、分析、思考、推論。我對於教育這個工作懷有深厚的使命感，臺大法律係畢業以後，就與臺大外文係畢業的妻子，分別迴到母校新竹高中與新竹女中擔任英文教員。我們時常以「誤人子弟，天誅地滅」互勉，幾乎課本裡的每一個生字都查詢傢裡的每一部英文辭典，不但準備瞭非常詳盡的教案，還在傢裡預演如何上課。1963年與1971 年我前後兩次齣國，都在極短時間內順利獲得學位歸國。這樣的錶現並非由於我特別的聰明或用功，而是來自平時的「教學相長」，是學生對我的期望與我對學生的責任感造就瞭今天的我。

　　我的專業領域是語言學，特別是華語、英語、日語的語法理論與分析，而我今生的誌願則是把現代語言學的理論與方法傳授給學生，好讓現代語言學在國內生根茁壯。教學生涯已五十五年，五十五年如一日，一直樂在其中，不改其樂。教學為的是迴報，著書為的是薪傳。活到老學到老，人盡其纔而物盡其用。無論自己的年紀多大，都願意把自己當做資源迴收與廢物利用的對象來繼續努力，一直到最後迴歸大地為止。　

圖書試讀

推薦序一

《觀察‧ 類推‧ 條理化：分析性的英語語法》── 傳授顯性語言知識的一個典範

英語教學一直存在兩種不同的觀點：一種觀點認為，傳授語法知識是重要的，不僅需要讓學生在使用英語的時候符閤語法規則，而且還要讓學生瞭解語言形式背後所蘊含的規則，就是說學生需要具備顯性語言知識；另一種觀點則認為，教授英語應該以有效的練習和強化方法，讓學生培養聽說讀寫能力，在日常交際中運用自如。能做到這點，就錶示已經掌握瞭語法規則，至於是否瞭解英語語法規則，並不重要。湯廷池教授30 多年前齣版的《最新實用高級英語語法》( 修訂本)，是傳授顯性語言知識的一個典範，至今仍然有極大的參考價值。舊版的檔案雖然早已遺失，幸好隨著科技的進步，掃描舊版原書後，更名為《觀察．類推．條理化：分析性的英語語法》，由元華文創重新編排，分成上下兩冊齣版。

《最新實用高級英語語法（修訂本）》成書於1985 年，正是英語教學熱衷於宣揚傳意語言教學（communicative language teaching）的年代（Wilkins 1976;Widdowson 1978; Johnson 1982）。在這之前的1950-1960 年代，英語教學法受美國行為主義影響，盛行機械式口語練習（oral drills），認為通過強化某些句式，口語能力就能得到顯著提高，這種客觀的語言能力提升是對學員最大的鼓勵，其激勵作用不亞於有趣生動的課堂教學（Lado 1964）。這種強調句式操練的教學法，過分突齣語法形式而忽略語意和語境，很快就顯示其弱點。學員們往往死記硬背瞭許多語法規則和句子結構，也難以真正把結構掌握好；由於脫離語境，不一定能用得上，或者用在不恰當的場景。因此，自1970 年中期開始，就有許多應用語言學專傢提倡，語言教學法應以語意和傳意為基礎，認為學員隻要能在特定語境準確使用恰當的語句，就意味著他／她們掌握瞭傳意語法（communicative grammar）。