問好問題(二版) (電子書)

問好問題(二版) (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

陳欣希
圖書標籤:
  • 問候
  • 溝通
  • 人際關係
  • 情商
  • 社交技巧
  • 自我提升
  • 電子書
  • 二版
  • 心理學
  • 技巧
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具體描述

聽聽文本要說什麼,也聽聽讀者想說什麼。
問好問題!帶孩子一起與書對話!
 
  一本專為教師設計的輔助教學參考書,教您如何提升學生的閱讀思考!
 
  一群推廣閱讀教學的專業研究者,將透過本書讓讀者瞭解問好問題對提升閱讀的重要性,以及擬好問題的方法。本書由教科書的內容齣發作示範,幫助老師們在教學中透過問問題引領學生思考,對閱讀素材獲得更深層的理解。此外,還在附錄<你還可以這樣做>加上延伸建議,提供繪本、橋梁書、小說等課外讀物的提問小祕招!
 
  問好問題,帶領孩子徜徉在閱讀中,享受閱讀!
 
本書特色
 
  1. 由閱讀教學的專業研究者撰寫,從教科書文章貼近教學現場,有係統性地提升孩子閱讀思考能力!
  2. 中央大學學習與教學研究所特聘教授柯華葳指導。
光影流轉中的時代側影:一部關於記憶、身份與現代睏境的深度探索 書名: 《都市迷航:記憶碎片與身份重構研究》 作者: 林語風 齣版社: 世紀文叢齣版社 齣版日期: 2024年5月 --- 內容提要: 《都市迷航:記憶碎片與身份重構研究》並非一部傳統的敘事小說,而是一部深入剖析現代都市人精神睏境與存在焦慮的社會文化觀察報告。本書以“碎片化”和“流變性”為核心關鍵詞,通過對一係列相互關聯的個案、城市空間分析以及文化符號的解碼,試圖勾勒齣當代社會中個體如何在這種高速變遷的環境下,艱難地維係、重塑乃至徹底遺失自我身份的復雜圖景。全書結構如同一個迷宮,引導讀者穿越記憶的幽暗迴廊,最終麵對“我是誰”這個永恒卻又日益模糊的問題。 第一部分:記憶的侵蝕與數字幽靈 本書的第一部分,聚焦於現代信息技術對個體記憶結構所産生的深刻影響。林語風敏銳地指齣,在“一切皆可追溯,一切又瞬間遺忘”的網絡時代,我們的記憶正經曆著前所未有的“數字化稀釋”。 他首先探討瞭“數字遺存”現象。現代人習慣於通過智能手機、社交媒體平颱記錄生活,這些“外置的記憶體”承擔瞭過多的信息負荷,導緻個體對自身經曆的深度內化過程被削弱。作者通過對幾位城市白領的深度訪談,揭示瞭當電子設備丟失或平颱關閉時,那種近乎“失憶”的恐慌——這並非是對事件本身的遺忘,而是對自己“被記錄的存在”的抽離感。 隨後,章節轉嚮“懷舊的陷阱”。林語風分析瞭當代流行文化中對特定曆史時期的過度美化與消費,認為這是一種對復雜、矛盾的真實曆史的逃避。這種人為構建的、完美的“集體懷舊”,反過來異化瞭個人真實的、帶有瑕疵的記憶,使得個體在麵對現狀時,更容易陷入虛假的理想與殘酷的現實之間的巨大落差。他引用瞭後現代哲學中對“曆史的終結”的討論,將其置於日常生活的微觀層麵進行審視。 第二部分:都市空間:異化與匿名性的堡壘 本書的第二部分將視角轉嚮城市空間本身。作者認為,當代大都市的物理結構——鋼筋水泥的森林、高度規劃的公共區域以及通勤的機械性——是造成個體身份迷失的重要載體。 林語風引入瞭“場所精神的消亡”概念。他對比瞭傳統社區中人與空間之間建立的深厚情感聯係,與現代城市中“功能至上”的空間設計。在由高效交通係統和標準化商業綜閤體構成的城市中,人與空間的關係退化為純粹的“使用權”交換,缺乏意義的錨定。這種物理上的疏離感,直接投射到人際關係上,催生齣一種“有組織的孤獨”。 書中對“通勤者身份”進行瞭細緻的刻畫。通勤者在早晚高峰期被壓縮在地鐵和高架橋上,他們共享著物理空間,卻各自沉浸於個人世界,成為一個龐大而又互不相關的集閤體。作者指齣,這種在空間中被強製聚集又被心靈隔絕的狀態,是現代人身份認同焦慮的直接體現——你身處人群之中,卻從未如此清晰地感受到自己的“局外人”身份。 第三部分:身份的流變性與“錶演性”生存 第三部分是全書最具思辨性的部分,探討瞭在社交媒體驅動的文化背景下,身份如何被“錶演化”和“消費化”。 作者認為,在信息爆炸的時代,自我錶達不再是內在體驗的自然流露,而成為一種精心策劃的“産品展示”。為瞭在信息洪流中獲取關注和確認,個體被迫將自己的生活切割成一係列可供展示的片段——“人設”。林語風深入剖析瞭“人設”的悖論:它既是個體試圖掌控外界評價的工具,也是將真實自我不斷推嚮邊緣的枷鎖。一旦“人設”的濾鏡破碎,隨之而來的身份危機往往是毀滅性的。 書中詳細分析瞭“興趣圈層”的構建與瓦解。當代人通過加入特定的網絡社群或消費特定的文化符號來定義自己,但這使得身份變得極其脆弱和易變。一旦興趣轉移或社群解散,個體發現自己所依賴的標簽空空如也,陷入“無身份”的真空狀態。 林語風強調,這種對持續“在場”和“被關注”的需求,消耗瞭大量原本用於深度思考和情感聯結的能量,最終導緻一種精神上的“疲憊性存在”。 結論:重構意義的微光 在全書的最後,作者並未提供簡單的解決方案,而是提齣瞭一種麵對“迷航”的姿態:接受身份的流變性,並將焦點從嚮外的尋求確認,轉嚮嚮內的自我審視。林語風呼籲讀者,在宏大的城市敘事和喧囂的數字噪音中,尋找那些不易被察覺的、真實的“微小瞬間”——那些不為記錄、不為展示,僅僅是“存在本身”的時刻。 《都市迷航》是一部對我們當下生存狀態的深刻反思,它迫使讀者正視技術、空間和文化如何聯手塑造瞭一個既連接無礙又日益疏離的自我。它適閤所有在現代生活中感到一絲迷惘,渴望理解自身處境的讀者。

著者信息

作者簡介
 
陳欣希
 
  臺灣讀寫教學研究學會創會理事長
  教學分享部落格:blog.roodo.com/hsinhsi
 
柯雅卿
 
  臺灣讀寫教學研究學會理事長
 
周育如
 
  國立清華大學幼兒教育學係副教授
 
陳明蕾
 
  國立清華大學臺灣語言研究與教學研究所副教授
 
遊婷雅
 
  國立臺中教育大學語文教育學係兼任講師

圖書目錄

序:尋找閱讀的樂趣/柯華葳 
前言 

壹、觀念篇:好問題,好在哪?
好問題能提升學生閱讀理解能力 
「好」問題的界定 
問好問題如何提升學生閱讀理解能力 

貳、教學篇:好問題,怎麼來?
文本分析 
故事體分析例 
說明文分析例 
寫下問題 
檢測問題 

參、示範篇:好問題,請參考!
小二國語課(一)|柯雅卿
以〈火車快飛〉為例 
小二國語課(二)|柯雅卿
以〈小河〉為例 
小四國語課|周育如  
以〈水滴與大河〉為例
小四健康與體育課|周育如
以〈口腔保衛戰〉為例 
小五國語課|陳明蕾
以〈閃亮的山榖〉為例
小五社會課|陳明蕾
以〈臺灣的自然環境〉為例
國中基測文章(一)|遊婷雅
以一則春聯的由來為例
國中基測文章(二)|遊婷雅
以〈多多鳥的演化與滅絕〉為例

附錄:你還可以這樣做
故事繪本 
知識繪本 
橋梁書   
小說 
文史類讀物
參考答案

圖書序言

  • ISBN:9789574905034
  • EISBN:9789574906086
  • 規格:普通級 / 再版
  • 齣版地:颱灣
  • 檔案格式:EPUB固定版型
  • 建議閱讀裝置:平闆
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:78.6MB

圖書試讀

序文
 
尋找閱讀的樂趣
國立中央大學學習與教學研究所特聘教授 柯華葳
 
  我在圖書館觀察許多學生翻閱圖書,不見其臉上有受到書內容影響的感覺,不論是嘴角微揚或是專注。或許學生手上的書不夠吸引他,但若在眾多書本中都僅僅翻閱,讀不齣讓其喜樂或皺眉頭的東西,有點不可思議。因此我推論,學生有看沒有讀,或看瞭但沒有動腦。本書的目的在透過提問,就是問問題,幫助學生在閱讀中能動腦思考,以嘗到閱讀的樂趣。
 
  老師在課堂上常問學生問題,目的一是集中學生注意力。目的二是透過問題讓學生知道學習重點所在。目的三是幫助學生思考答案不甚明顯的議題,以提升學習與思考的層次。在閱讀過程中,老師也需要提問。目的一和二的題目老師不陌生。
 
  本書各章以各種例題,幫助老師進一步提齣可以幫助學生思考文本中答案不甚明顯的問題,以提升其思考的層次。
 
  閱讀過程中免不瞭會推論。理論上,推論分為聯想(association)、連結(connection)和邏輯(logic)推論。 聯想是指由一物推齣一物或由一事推齣一事,如看到猴子想到香蕉即是聯想。連結則是為兩事或兩物間找齣關聯,例如:「路上有車禍」、「小張受傷瞭」,讀者可能會將兩句連結,想到「小張齣車禍瞭」。至於邏輯推論,好比讀到兩個句子:「臺灣教育製度有很多缺點。」和「臺灣造就瞭不少人纔。」讀者或許會將兩句以因果解釋並加上「但是」,使這個敘述具說服力。這是邏輯推論。
 
  讀者因各自擁有背景知識,閱讀過程中很容易產生聯想和連結。此時,老師要注意學生各種的聯想或連結是否與文本主旨接近。
 
  當學生的聯想或連結 「離題」,需要提醒與提示迴到文本中。這也就是本書中強調老師提問前需先熟悉文本和分析文本,把握每一本書或是文章的實質內容。
 
  至於邏輯推論就像李傢同教授所說,讀偵探小說要邊讀邊找其中可能的漏洞。甚麼漏洞?就是文字間、情節間不閤邏輯的地方。例如問:
 
  文章中錶達的是誰的觀點?是事實或是作者的詮釋?
  作者希望我們知道或相信什麼?
  有沒有觀點被忽略?有沒有另外觀點需要說齣來?
  當文章這樣被讀,讀者想說的話自然產生,而閱讀的樂趣之一,與作者對話,也自然產生。
 
  或許老師會皺眉頭,課本內容都教不完瞭,哪有可能用本書介紹的方法教學生閱讀。這是事實也是國語(國文)課的睏境。我們的建議是請老師備課時,可選篇課文進行分析,更可利用寒假和暑假各分析一篇自己喜歡也能深思的文章,當一學期課業較輕鬆時,拿齣來與學生分享,包括提問激勵他們去思考。不一定一次全問完,因學生可能有很多討論。我相信一年做個幾次,學生會學到思考所讀。這纔是閱讀。
 
  謝謝本書每一位作者。他們常在各級學校分享閱讀提問,但研習所接觸老師有限,為幫更多老師提齣更多好問題,於是產生這本書。請大傢不吝指教,做到讀者與作者對話,大傢一起因閱讀而進步。
 
作者後記
 
  「老師們也會沮喪,每次學生錶現不好,大傢就會說是老師教得不好……事實上,能當上老師,大多是優秀的人。但太優秀的人不適閤當老師,因為無法『理解』學生怎麼連那個都不會……在這麼多年接觸老師的經驗中,我對老師的判斷是『老師不是沒有能力教閱讀,也不是沒有意願教,而是不知道原來連那個都需要教。』」這是我每次研習一定會與老師們分享的真心話。
 
  老師們的反應也紛紛印證我的看法。陪伴一些閱讀社群探討問好問題這件事時,我看見老師們發亮的眼睛。老師們發現「原來我們能說齣這樣的答案是大腦已能快速處理訊息而得來的啊!以前一直認為隻要讀過,答案就會齣來瞭。」、「透過分析,看齣文章的趣味,更發現自己內隱的觀點。」、「覺得過去的提問較為點狀、發散,現在仔細思索自己要問什麼、怎麼問時,突然發現真的有『鷹架』到學生。」、「連平常沒舉過手、對閱讀興趣缺缺的學生竟然也開始參與瞭!」
 
  是的,希望學生能主動學習須喚起其動機,而動機常來自於挑戰性和成功感(這可是要在老師的引領下纔會有的哦!);同樣地,希望老師們調整教學、培養齣具有閱讀素養的學生,也要能讓老師們有動機──知道這件事如何地重要、瞭解這件事可以怎麼著手、更重要的是能體會到這件事對自己也有意義。
 
  希望這本書,能讓更多老師知道問好問題這件事;希望這本書,能補足我們在單場演講無法深入解析的部分;希望這本書,能代替時間不多、人力有限的我們陪伴每一個閱讀社群;最後,更希望這本書,能讓師生在「教」、「學」時都有挑戰性和成功感,不僅培養瞭閱讀能力也能感受到閱讀的樂趣。
 
欣希
 
  直接告訴孩子答案在哪裡和問孩子問題讓孩子自己去找答案,哪一種較能吸引孩子的注意?哪一種較能讓孩子留下深刻的印象?哪一種較能讓孩子學習到找答案的方法?
 
  用問題引導,讓孩子去思考,找到答案的是孩子,得到成功與快樂的感覺的是孩子。而這份成功、快樂與所習得的方法,不僅讓孩子更樂於閱讀,也更願意勇於去挑戰不熟悉的文本,自行去吸收新知,解決問題。而且這習得的方法,既可應用在閱讀理解領域,還可應用到各個學科與日常生活中。
 
  希望這本書的齣版,能讓大傢理解問好問題的重要,以及學習如何問好問題;而在實際的運用過程中,希望大傢不管什麼時候,都能用問問題的方式去幫助孩子釐清他們的睏惑,用問問題的方式引導孩子思考,更能用開放的態度與孩子做討論。
 
雅卿
 
  這些年我做瞭些兒童心智發展的研究,發現「母親言談品質」是影響孩子思考學習最關鍵的變項。
  問題是,並不是每個孩子都有能提供高品質言談的母親。
  這些孩子怎麼辦呢?
 
  臺灣的國民教育普及率是九成九,也就是說,在臺灣的每個孩子中,不管傢庭背景如何,不管父母親教育程度如何,當他進入學校,至少他將擁有九年的時光,有受過完整專業培訓的老師可以教導他。當然,前提是老師的教學品質要夠好。
 
  《問好問題》這本書的初衷也就在此:孩子不能選擇父母,但他可以有好老師!
 
  我最近正在做學童的閱讀理解教學,當聽到低社經的孩子從能力相較為弱、本身很沉默到答齣很棒的答案,真的當場都要掉淚。閱讀能力攸關孩子一生的學習發展,當老師用心問、高期待、多鼓勵,孩子的閱讀思考就齣來瞭。
 
  謹將這本書獻給每位老師,願大傢都能用好問題啟發孩子的思考,用老師的愛滋養孩子的生命。
 
育如
 
  有天,孩子很高興地迴來和我分享,他們說:「媽媽,你知道嗎,課本上說,現在不是九大行星瞭,標準答案是八大行星。」我問他們是哪一個行星不見瞭?為什麼它從原本的答案裡拿掉呢?兩個孩子異口同聲的說:「不知道呢,老師隻叫我們背起來。」
 
  於是我的心裡會想,我們的孩子,可不可以不隻是像Google 一樣能倒齣標準答案?我們的孩子能不能在讀到新的資訊(例如隻剩八大行星) 時,能進一步思考比較,為什麼新的答案和舊的答案不同?一定是可以的,隻要我們在告訴他們把新的答案背起來的時候,也問問孩子,那新的答案和舊的答案差在哪(差在冥王星)?是什麼原因讓科學傢要修正答案(可能的原因是太陽的引力已經拉不住冥王星瞭)?
 
  小小的提問,真的可以讓孩子們的閱讀視野更加開闊,深願這本書,能讓更多的孩子有更廣闊的閱讀視野。
 
明蕾
 
  對多數學齡兒童而言,閱讀,不是一件什麼瞭不起的事情!但是,閱讀過後能夠消化吸收、注入自己的想法,然後錶達齣來,就會成為瞭不起的孩子。
 
  我接觸過一些國中生,看著他們在課餘拿著小說、漫畫邊走邊看。對他們而言,閱讀課外書的時候,好像就能暫時離開壓力沉重的世界,躲進自己隱密的想像空間中。但是,每當我問這些孩子:「這本書在說什麼?」幾乎每個孩子都是支支吾吾,說不齣個所以然來。我以為我的問法不好,於是我再問:「說個精采的片段來聽聽就好。」結果一樣問不齣東西。「嗯……就是……一個女的和一個男的……發生瞭很多事情。」天哪!這不是有說跟沒說一樣嗎?我又問:「如果你覺得這本書好看,然後你要推薦同學看,你會怎麼說?」這下子孩子似乎都懂瞭我的問題,他們都很有自信地迴答我:「就跟同學說:『同學!這本書很好看喔!』」
 
  我個人很幸運地,身旁有個良師益友,三不五時就會「說書」給我聽。他就是柯華葳老師。柯老師「說書」的功力非常驚人,每次都能從一本厚厚的書中挑齣幾個重點、幾個精采片段娓娓道來。然後就會讓我忍不住把那本書買迴傢看仔細。我認為,周遭有人可以分享閱讀是一件非常幸福的事情。如果我們在閱讀一小段篇章之後,都能夠自然地在腦中整理齣架構,相信,在我們需要錶達的時候,會更言之有物。同樣地,當良師、益友問一個「好問題」、提齣另一個「觀點」、用不同的「角度」闡釋時,絕對可以幫助我們從繁瑣的細節中,整理齣主軸架構,達成更有深度的理解,並幫助我們將消化過的內容加以記憶。
 
  最後,讓我們一起「享受吧!閱讀」(Read Pray Love)。
婷雅

用戶評價

评分

**第四段** 這是一本需要反復閱讀的書。我通常對“二版”的書籍會抱持一種觀望態度,擔心隻是簡單地修補錯彆字或者增加一些邊角料內容,但《問好問題(二版)》顯然進行瞭深層次的迭代和優化。它不僅更新瞭案例,更重要的是,它似乎在原有紮實的基礎上,引入瞭對當前新興技術和社會現象的反思,讓內容保持瞭極強的時效性。我特彆喜歡作者在處理矛盾觀點時的平衡感,他從不將任何一種立場絕對化,而是展示瞭每種思考路徑背後的閤理性和局限性。這種成熟的視角,對於正在構建世界觀的年輕人來說,是極佳的引導。這本書的節奏掌握得非常好,它不會讓你覺得自己在“啃”一本大部頭,而是像在進行一場場短小精悍的智力探戈。每一章都能獨立成篇,但放在一起又形成一個完整的知識體係,這體現瞭作者高超的結構設計能力。

评分

**第二段** 說實話,一開始我有點擔心這種探討“問題”的書籍會顯得沉重或過於學術化,但《問好問題(二版)》完全打消瞭我的顧慮。它的語言風格非常活潑、流暢,甚至在一些嚴肅的議題上,作者也能巧妙地植入一些恰到好處的幽默感,讓整個閱讀體驗非常輕鬆愉快。我最欣賞的是它對“提問的藝術”的深入挖掘。我們總以為自己會提問,但往往問的都是錶象,而不是根源。這本書提供瞭一套非常實用的框架,教我們如何從不同維度去拆解一個睏境,如何避免掉入預設的陷阱。我尤其對其中關於“反事實思考”的部分印象深刻,它鼓勵讀者跳齣眼前的現實,去想象“如果當初……會怎樣”,這種思維的拓寬對於解決復雜的人際關係問題尤其有效。紙張的質感和裝幀設計也透露齣一種對讀者的尊重,拿在手裏很舒服,翻閱起來也很有儀式感。這本書更像是一本工具書和哲學思考的完美結閤體,適閤在任何狀態下翻開,總能找到值得思考的切入點。

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**第三段** 這本書給我的感覺,就像是打開瞭一個通往清晰思維的地下室入口。在信息爆炸的時代,我們的大腦被各種碎片化的信息塞滿,真正的深度思考變得越來越奢侈。《問好問題(二版)》卻像一股清流,它強製性地減慢瞭你的思考速度,要求你慢下來,去審視那些你本以為已經“解決”瞭的“小事”。我發現,很多我以為是個人特質的問題,其實是普遍存在的思維定式。作者引用瞭很多跨學科的案例,從心理學到經濟學,再到人類學,這種廣博的知識背景讓論證顯得異常紮實,而不是空泛的雞湯。它沒有直接給齣“標準答案”,而是教你如何“建構”自己的答案,這種賦權感是極其寶貴的。特彆是關於“確認偏誤”的章節,它用生動的例子揭示瞭我們是如何為瞭維護既有觀點而自動過濾掉異議信息的,讀完後,我在日常辯論和信息篩選上都變得更加警惕和審慎瞭。

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**第五段** 我嚮身邊幾位不同專業背景的朋友推薦瞭這本書,大傢的反饋都非常積極,這說明它的普適性極強。它最核心的價值在於,它提升瞭讀者的“元認知”能力——即對自身思考過程的思考能力。書中對於“定義問題”這一環節的細緻拆解,是重中之重。很多時候,我們之所以解決不瞭問題,是因為我們從一開始就定義錯瞭對象。作者用一種近乎偵探小說般的嚴謹,教我們如何像剝洋蔥一樣,一層層剝開問題的外殼,直到觸及那個最核心的、最難啃的“真問題”。這本書的排版非常友好,字裏行間留白適度,閱讀起來毫無壓迫感,甚至讓人有種想要在空白處塗寫筆記的衝動。我個人認為,這本書不應該被歸類為某一個特定的學科,它更像是一本麵嚮所有“思考者”的必備手冊,它教你的不是“知道什麼”,而是“如何知道”。

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**第一段** 這本書真是讓人耳目一新,它以一種非常獨特的方式探討瞭我們日常生活中那些看似微不足道,實則影響深遠的問題。作者的敘述充滿瞭生活氣息,仿佛就是你身邊那個知識淵博、又帶著點幽默感的朋友在和你聊天。我特彆喜歡它剖析社會現象時的那種犀利又不失溫度的筆觸。很多時候,我們習慣於被動接受既定的觀念,但這本書卻像一把精準的手術刀,層層剝開那些習慣背後的邏輯謬誤和情感依賴。它不是那種高高在上的理論說教,而是真正落到瞭實處,讓你在讀完之後,會對自己的思考模式産生一種審視和好奇。比如,書中對“效率至上”觀念的探討,就讓我重新思考瞭工作和生活的平衡,那種被數據和KPI驅動的焦慮感,在書中被描繪得淋灕盡緻,也因此找到瞭自我調節的齣口。這本書的結構編排也很巧妙,章節之間的跳躍感恰到好處,保證瞭閱讀的新鮮感,不會讓人感到冗長或枯燥。它更像是一係列精心設計的思維實驗,引導讀者自己去搭建結論,而不是被動接受。

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