16歲的戲劇課 (電子書)

16歲的戲劇課 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

羅仕龍
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具體描述

  粉墨登場,可能是親近戲劇最直接的途徑,但不是愛上戲劇唯一一條路。
  日常生活裡處處是「戲」。假設戲如人生,認真過日子不就好瞭,大費周章作戲是哪招?
  有人大嘆人生如戲,難道此生一切都是假?
  戲劇是什麼,到底?
  青春的舞颱,戲劇的課堂,《16歲的戲劇課》,羅仕龍開講:戲劇教我的事。

  戲劇的兩項重要元素,一是語文素養,一是團隊精神。且不管日後是否就讀戲劇科係,也不管將來會不會從事專業戲劇演齣,但語文素養和團隊精神卻是國高中生學習歷程裡,極需要培養的兩項基本能力。而這兩項能力的養成,都與戲劇教育有密切關聯。

  就語文素養來說,戲劇主要是由對話所構成的文體,而每句對話都反映瞭說話者的身份、動機、性格等,同時也呼應說話當下的外在環境與客觀條件。如果語文學習的目標之一是為瞭培養適切的錶達能力,那麼戲劇絕對是最有效的文體。另一方麵,由於戲劇展現角色之間的互動,所以當我們閱讀劇本的同時,也是在訓練自己仔細觀察人與人之間的關係,以及言談舉止所流露的訊息。戲劇是練習語文錶達的工具,也是讓我們通過語言學習觀察世界的方式。

  就團隊精神來說,一個戲劇作品的完成需要各個環節的配閤。不同的人有不同的個性,做事方法也有差異,如何讓團隊裡的每個成員互相協調,既能彰顯各自纔能,又能共同完成一件有整體感的成品,這都有賴相互溝通與彼此理解的藝術。戲劇涉及文字、錶演、聲音、視覺、設計等各種條件的搭配,是最好的團隊閤作經驗,也是讓人收穫滿滿的一堂課。

著者信息

作者簡介

羅仕龍 


  臺灣大學外文係、戲劇研究所畢業,法國巴黎新索邦大學戲劇碩、博士,曾任教於法國巴黎狄德羅大學、法國濛彼利埃保羅梵樂希大學等校,現為清華大學中文係副教授。著有《十九世紀法國戲劇舞臺上的中國》、《誌於道,遊於譯:宋春舫的世界紀行與中西文學旅途》,譯有卡繆、拉高斯等法國當代劇作傢作品。

圖書目錄

我的戲劇課,開箱

前言 青春的舞颱,戲劇的課堂

第一章 戲劇:行動和參與的過程
第二章 戲劇是語言的藝術
第三章 有限的舞颱,無限的空間
第四章 從演員到角色
第五章 導演是現代劇場的靈魂
第六章 希臘戲劇:民主的公眾論壇
第七章 環球的莎士比亞
第八章 麵對最真的現實:娜拉關門離傢
第九章 真實到虛構的界線:劇場的敘事與抒情
第十章 永遠的等待:果陀是否真的存在?
第十一章 從歌劇到音樂劇:
第十二章 古典總也不老
第十三章 西方與東方的相遇
第十四章 戲劇、儀式感與宗教
第十五章 無時無刻不在錶演
第十六章 迎嚮後人類時代的戲劇?

尾聲 戲劇教我的事
附錄


 

圖書序言

前言

青春的舞颱,戲劇的課堂


  高中時我在國文課第一次讀到《紅樓夢》。劉姥姥進大觀園的趣事,還有各種各樣的人情世故,都在作者曹雪芹的字裡行間躍動。隻不過,要一整班高中男生專注在賈府的萬紫韆紅裡,國文老師或許有點使不上力,又或許是老師覺得有趣的故事不妨可以用更有趣的方式來呈現,於是讓我們全班照著課文裡的對話,依樣畫葫蘆搬演劉姥姥進大觀園。說是「演」,其實是非常簡單的念念對話,搭配一些簡單的動作,有點像是今天常見的「讀劇」。

  也是在我念高中的時候,公民老師要我們分組錄製廣播劇,題材不拘,時間也不需要太長,但是從劇本、配樂到演齣,都要同學們自己一手包辦。我們的錄音設備很普通,老師也不要求我們做到特別專業,大抵是要我們發揮分工閤作精神,動手練習把一齣廣播劇作品做齣來。

  學校課堂時間之外,我的地理老師因為喜歡戲麯,想方設法成立瞭國劇社,也就是現在所說的京劇。班上幾位同學還在新竹演藝廳的公演裡跑龍套,印象中都是官府當差的衙役,劇情是什麼則完全記不得瞭。當時我有另外的社團要忙,雖然沒加入練習行列,但仍然當個熱情支持的觀眾去看同學們演齣。

  這些都是我在高中時最直接跟戲劇有關的藝術體驗,跟一般想像中的「戲劇課」有些差異。我既沒有真的背颱詞、換穿戲服,也沒站到舞颱上粉墨登場。不過,如今迴想起來,這些跟學校教育有關的經驗倒是點齣戲劇的兩項重要元素,一是語文素養,一是團隊精神。且不管日後是否就讀戲劇科係,也不管將來會不會從事專業戲劇演齣,但語文素養和團隊精神卻是國高中生學習歷程裡,極需要培養的兩項基本能力。而這兩項能力的養成,都與戲劇教育有密切關聯。

  就語文素養來說,戲劇主要是由對話所構成的文體,而每句對話都反映瞭說話者的身份、動機、性格等,同時也呼應說話當下的外在環境與客觀條件。如果語文學習的目標之一是為瞭培養適切的錶達能力,那麼戲劇絕對是最有效的文體。另一方麵,由於戲劇展現角色之間的互動,所以當我們閱讀劇本的同時,也是在訓練自己仔細觀察人與人之間的關係,以及言談舉止所流露的訊息。戲劇是練習語文錶達的工具,也是讓我們通過語言學習觀察世界的方式。

  就團隊精神來說,一個戲劇作品的完成需要各個環節的配閤。不同的人有不同的個性,做事方法也有差異,如何讓團隊裡的每個成員互相協調,既能彰顯各自纔能,又能共同完成一件有整體感的成品,這都有賴相互溝通與彼此理解的藝術。戲劇涉及文字、錶演、聲音、視覺、設計等各種條件的搭配,是最好的團隊閤作經驗,也是讓人收穫滿滿的一堂課。

  戲劇在教育場域的重要性,在西方國傢特別明顯。這或許跟希臘羅馬以來的文學與哲學傳統有關,但也同時反映齣戲劇教育總能與時俱進。我在巴黎求學與工作期間,常在劇院看見高中老師帶班來觀賞演齣,也曾在地鐵裡看見高中生討論語文課本裡的戲劇作品。觀賞戲劇演齣可以增加藝術美感體驗,而閱讀戲劇作品則又和語文能力的建立環環相扣。每年法國高中畢業會考的語文科考題,都少不瞭戲劇作品。是什麼原因讓歐洲的中學教育如此看重戲劇?戲劇究竟是怎麼一迴事?我們可以用什麼方式看戲劇,又可以怎麼樣進一步瞭解戲劇?

  於是有瞭《十六歲的戲劇課》這本書。書中所寫是我自己在戲劇係所唸書、在大學教戲劇課許多年來的一些心得。內容大緻區分為三個部分:第一部份談戲劇的形式與美感概念;第二部分從戲劇發展歷史的角度,來談各個時代不同的戲劇名作;第三部分則是談到戲劇與人類社會文明的各種連結。如果你沒有接觸過戲劇,希望這本書可以是個開始。如果你喜歡戲劇,在學校也學過戲劇,相信這本書可以與你有些對話。

  讓我們一起走進戲劇的世界!

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