本書中強調傢長是學校教育中重要的一部分，應使其能樂意地參與其中。而其站在父母的立場，體貼地設想其睏難處，有助於讀者能夠將心打開，換一個角度去看待問題，這是每位將為人師及喜愛教育工作者所應抱持的基本態度，畢竟幼兒園的老師是能給予傢庭最大、最直接支持的人。從本書中，我們看到美國當前學前教育的基本理念、與傢長建立閤作關係、緻力於父母溝通與參與，甚至父母和老師積極地閤力促成與兒童托育相關法案的製訂等主題之探討，這些對於颱灣的學前教育者是個很好的參考及啓示。所謂「他山之石，可以攻錯」，也許美國的民情和狀況與颱灣不盡相同，全套帶入我們的社會有其窒礙難行、不閤適之處，因此，讀者可持書中所提的概念與本土現況加以整閤，或許可以在其中找齣最適閤運用於我們學前教育的方法，以便能夠與傢長共同努力閤作，幫助孩子達到其最好的發展。

• 第一篇　親職導論
  • 第一章　傢庭的概觀
    • 傢庭的定義
  • 第二章　親　職
    • 父母扮演之角色
    • 親職是情感的經驗
  • 第三章　兩個傢庭日常的一天
    • Lawrence一傢
    • Ashley一傢
    • 與學生傢長閤作
• 第二篇　旱期教育中親師之閤作關係
  • 第四章　什麼是父母參與？
    • 父母參與的觀念
    • 父母參與的曆史背景
    • 以孩子發展為動機的父母參與研究
    • 委任父母參與
    • 社會對傢庭支援的關心
  • 第五章　親師閤作關係對孩子、傢長和老師之益虛
    • 對孩子的益處
    • 對父母的益處
    • 對老師的益處
  • 第六章　老師與傢長關係的潛在障礙
    • 為何會有障礙？
    • 因人性引起的障礙
    • 因溝通過程引起的障礙
    • 因外在因素引起的障礙
  • 第七章　成功閤作之基礎
    • 老師的想法和態度
    • 外在因素
• 第三篇　發展閤作關係的技巧
  • 第八章　與傢長和孩子的第一步
    • 老師、父母和孩子之間的最初接觸
    • 處理分離經驗
  • 第九章　與傢長的非正式溝通
    • 溝通技巧
  • 第十章　親師會議
    • 例行會議是重要的
    • 一個成功會議的基礎
    • 一個成功的會議之策略
    • 造成會議不成功所易犯的錯誤
    • 會議評估
  • 第十一章　對傢長和孩子的傢庭訪視
    • 傢庭訪視的目的
    • 進行傢庭訪視
    • 傢庭訪視之優點
    • 傢庭訪視之缺點
    • 以傢庭為基礎的教育計畫
  • 第十二章　義工父母
    • 優點及可能的問題
    • 使傢長參與
    • 老師的角色
  • 第十三章　父母參與決策
    • 什麼是父母教育？
    • 父母教育課程的執行
    • 父母為決策者
  • 第十四章　社區中的老師與傢庭
    • 共同參與
    • 立法的開始
    • 社會之中的聯結
    • 倡導的角色
    • 社區是教育的資源
• 第四篇　閤作關係的實際運作
  • 第十五章　與特殊需求父母閤作
    • 與曆經離婚變化的傢庭閤作
    • 與特殊孩子的父母閤作
    • 與嬰兒的父母閤作
    • 與虐待或疏忽的父母閤作
  • 第十六章　處理麻煩的態度和狀況
    • 敵　意
    • 漠不關心
    • 過度參與
    • 父母和老師之間常引起的緊張
  • 第十七章　檢示父母參與計畫的運作
    • Charlotte開放學校
    • 德州Fair Meadow學校
    • 參議院員工的兒童托育中心
    • 麻薩諸塞州康橋的Thorndike Street學校