小绿不见了(孩子有偷窃行为，怎么办？) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 解决问题

　　故事大要：

　　鹦鹉小绿常常偷别人的东西，还觉得大家怎么这么笨，没发现是他做的。有一天，神仙爷爷警告他：「如果你再偷别人的东西，自己的东西也会不见。」可是小绿不相信神仙爷爷的警告，仍旧持续他的小偷行为。果然，他的东西越来越少，越来越少，最后，小绿自己也不见了。

　　给父母的话：

　　人类天生并没有所谓「诚实」的美德，这个美德需要父母、学校、社会各方面的培育，才能成功的建立起来。在孩子五到八岁这段期间，因为以自我为中心，价值观模煳不清，偷窃的行为颇为常见。虽然这种现象通常会随着年龄增长而消失，但也需要父母正确的引导，才不致于成为未来的问题儿童或问题青少年。

《小绿不见了（孩子有偷窃行为，怎么办？）》图书简介 探索理解与引导：一本陪伴孩子走过“拿错”与“偷窃”边缘的实用指南 在成长的道路上，每一个孩子都会经历无数次的试错与探索。有时，这种探索会触碰到一个敏感的边界——“拿不属于自己的东西”。对于家长而言，这无疑是一次严峻的考验，它不仅关乎物品的归还，更关乎孩子道德观的初步建立，以及亲子间信任关系的维系。 本书《小绿不见了（孩子有偷窃行为，怎么办？）》正是在这样的背景下诞生的。它并非一本简单说教“不许偷窃”的道德读本，而是一本深入剖析儿童心理发展阶段、理解行为背后的深层需求、并提供切实可行干预策略的实用手册。我们深知，当发现孩子“拿了”东西时，家长的第一反应往往是震惊、愤怒或羞愧，但情绪化的处理只会将孩子推得更远。因此，本书旨在成为家长手中那把冷静而智慧的钥匙。 --- 第一部分：理解行为的源头——“为什么孩子会拿别人的东西？” 许多家长在面对孩子的“拿取行为”时，容易直接贴上“偷窃”的标签。然而，儿童心理学研究表明，不同年龄段的孩子，其行为的动机是截然不同的。 1. 探索阶段的“占有欲”与“物权模糊期”（学龄前阶段）： 对于三到五岁的孩子来说，他们对“物权”的概念尚未完全建立。他们所做的很多行为，更像是一种强烈的探索欲的表现——“这是什么？我摸摸看，拿在手里感觉如何？”此时，行为的驱动力是好奇心和即时满足感，而非恶意侵占。本书将详细解析这个阶段的常见案例，如孩子拿走商店的小摆件、或不经允许拿走玩伴的玩具，教导家长如何通过“物权教育的启蒙”来引导，而不是严厉指责。 2. 情感需求下的“替代性满足”（学龄初期）： 随着孩子进入小学，行为的复杂性增加。有些孩子出现“拿取”行为，是源于未被满足的情感需求。也许是渴望关注，试图通过“引人注目的行为”来测试父母的底线；也许是自卑感作祟，想通过拥有“别人的好东西”来建立虚假的自我价值感。本书会引导家长深入挖掘这些行为背后的“情感黑洞”，例如，孩子拿走同学昂贵的小零食，可能是在表达对家庭关注度下降的抗议。 3. 社会规则的“试探与模仿”： 青春期前的孩子，正处于学习社会规范的关键期。他们可能在模仿同伴的行为，或者故意试探成年人对规则的执行力度。本书会详细区分“无意中拿走”与“有预谋的获取”，并分析环境因素（如家庭氛围、影视作品影响）在其中的作用。 --- 第二部分：危机处理与即时干预——“怎么办？我的第一反应应该是？” 当“小绿不见了”的状况发生时，冷静与专业是化解危机的关键。本书提供了详尽的“三步走”危机处理流程，旨在将负面体验转化为积极的学习机会。 1. 情绪降温与非指责性对话： 家长必须首先管理好自己的愤怒与羞耻感。书中提供了多种“暂停-观察-提问”的沟通模板，帮助家长用中立、不带道德审判的语言开启对话。例如，用“我注意到你今天带回了一个不属于你的笔盒，可以告诉我关于它的故事吗？”代替“你是不是偷了别人的东西？” 2. 追溯事件与“完整性修复”： 核心在于引导孩子对自己的行为负责，并理解“修复”的重要性。本书详细介绍了“自然后果法”和“修复性正义”的实践技巧。这不仅包括退还物品，更重要的是让孩子理解这种行为对失主造成的“感受损失”。我们会指导家长如何协助孩子写道歉信、做家务来“赚取”补偿，让“归还”过程成为一个充满体谅的教育仪式。 3. 区分“拿错”与“偷窃”的界限： 对于年幼的孩子，明确区分“不小心拿了”与“故意藏匿”至关重要。本书提供了具体的行为观察指标，帮助家长判断孩子的内在认知水平，从而选择恰当的引导力度，避免将无心之失过度放大为道德缺陷。 --- 第三部分：长期重建信任与品格培养——“如何从根本上杜绝再犯？” 处理完眼前的事件后，更重要的是长远的品格教育。本书聚焦于如何构建一个支持性的家庭环境，滋养孩子的诚实与同理心。 1. 诚实的力量：建立家庭的“透明文化” 本书强调，诚实不是一种被动遵守的纪律，而是一种主动选择的美德。我们建议家长如何通过“坦诚面对自己的错误”来为孩子树立榜样。当家长自己犯错时，如何公开、真诚地向孩子展示“承认错误、承担后果、寻求原谅”的全过程，这比任何说教都有效。 2. 同理心的深度培养：角色的互换训练 同理心是根除“拿取行为”的基石。我们提供了一系列“换位思考练习”，例如，通过故事阅读、角色扮演（让孩子扮演被拿走物品的一方），帮助他们直观感受到失主的失落感。这种情感教育远比单纯的规则灌输更深刻持久。 3. 满足资源需求与关注度：安全感的锚定 如果孩子的“拿取行为”与物质攀比或对关注的渴望有关，那么解决问题的关键在于家庭内部的资源分配。本书提供了一系列“高质量陪伴”的实践工具，教导家长如何在日常生活中增加对孩子的正面关注，让他们感受到被爱、被接纳，从而降低通过非正当手段来获取满足感的动机。 --- 结语：这是一段旅程，而非终点 《小绿不见了（孩子有偷窃行为，怎么办？）》深知，养育一个诚实正直的孩子是一场马拉松。它不仅是关于“一个东西不见了”的问题，更是关于如何培养一个具有独立道德判断力、理解他人感受、并能勇于承担责任的未来公民。本书以科学的视角、人文的关怀，为所有正面临此困境的家长提供了一份清晰、温暖且充满希望的行动指南。它将帮助您穿过迷雾，与孩子一同坚定地走向诚实与信任的彼岸。

评分☆☆☆☆☆

这本《小绿不见了》的书名，光看就让人心里头一阵揪紧。我家那小侄子，也是个调皮捣蛋的，有时候会“借用”别人东西，大人没注意就偷偷塞进自己的口袋里。每次发现，大人气得跳脚，小孩哭得梨花带雨，场面总是乱糟糟的。我一直觉得，这种行为背后肯定有什么原因，单纯的打骂肯定是不行的，但又不知道该怎么跟孩子沟通，才能让他明白偷东西是不对的，而且要让他愿意主动承认错误。翻阅这本书之前，我心里其实是带着一点焦虑的，希望它能给我一些启发。书里作者的视角很特别，不是一味地指责孩子，而是从孩子的心理出发，去理解他偷窃行为背后的动机。像是孩子可能缺乏安全感，或者想要引起大人的注意，又或者只是单纯的好奇心。这些分析，让我觉得很有道理，也让我意识到，我以前在处理类似问题的时候，可能太过于关注行为本身，而忽略了孩子的情感需求。书里还提供了一些具体的应对方法，比如引导孩子表达自己的感受，帮助孩子建立正确的价值观，以及如何处理孩子偷窃后的情绪。这些方法都很实用，而且很注重培养孩子的责任感和同理心。读完这本书，我感觉心里踏实多了，也更有信心去帮助我的小侄子了。

评分☆☆☆☆☆

这本书读完之后，我感觉像是经历了一场深刻的自我反省。我一直认为，孩子偷东西是道德上的错误，应该严厉惩罚。但这本书却让我看到了问题的另一面。作者从心理学的角度分析了孩子偷窃行为的根源，让我意识到，孩子偷东西往往不是为了“偷”，而是为了满足某种心理需求。比如，他们可能想要获得某种东西，但又不知道如何通过正当的途径去获取；他们可能想要引起大人的注意，但又不知道如何表达自己的需求；他们可能只是出于好奇心，想要探索未知的世界。这些分析，让我意识到，我以前在处理孩子偷窃问题的时候，犯了一个很大的错误，那就是只关注行为本身，而忽略了孩子的情感需求。我总是气急败坏地责骂孩子，却从来没有尝试去了解他为什么会偷东西。这本书还提供了一些具体的应对方法，比如引导孩子表达自己的感受，帮助孩子建立正确的价值观，以及如何处理孩子偷窃后的情绪。这些方法都很实用，而且很注重培养孩子的责任感和同理心。读完这本书，我感觉自己像是一个被开悟的家长，我终于明白，教育孩子不是简单地灌输知识和规则，而是要用心去理解孩子，去帮助他们解决问题，去引导他们健康成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就很有吸引力，简洁明了，却又充满了童趣。我买这本书的时候，主要是因为我是一名幼儿园老师，经常会遇到孩子偷东西的情况。以前，我处理这些情况的方式，通常是批评教育，让孩子承认错误，并向被偷的孩子道歉。但总觉得这种方式效果不太好，孩子虽然表面上认错，但内心可能并没有真正理解自己的错误。这本书让我看到了另一种处理方式。作者强调，要从孩子的角度出发，去理解他们偷窃行为背后的动机。孩子偷东西，可能不是因为他们想要占有别人的东西，而是因为他们想要获得某种满足感，比如安全感、归属感或者成就感。书里还提供了一些具体的应对方法，比如引导孩子表达自己的感受，帮助孩子建立正确的价值观，以及如何处理孩子偷窃后的情绪。这些方法都很实用，而且很注重培养孩子的同理心和责任感。读完这本书，我感觉自己受益匪浅，我决定在今后的工作中，尝试运用这些方法，去帮助那些有偷窃行为的孩子。我相信，只要我们用心去理解孩子，去帮助他们解决问题，他们一定能够健康快乐地成长。这本书不仅对家长有帮助，对老师来说，也是一本非常值得阅读的育儿指南。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这本书的时候，是有点抱着试试看的态度。因为我家女儿，虽然还小，但已经开始对别人的东西表现出很强的兴趣，有时候会偷偷地拿走，藏起来。我担心这种行为会发展成偷窃，所以想提前做一些预防。这本书的语言很平实，没有那种高高在上的说教感，反而像是在跟家长们聊天一样，分享一些育儿经验。作者没有直接告诉你“孩子偷东西了怎么办”，而是先引导你思考“为什么孩子会偷东西”。这种方式我很喜欢，因为它让我意识到，偷窃行为不是一个孤立的事件，而是孩子在成长过程中，遇到的一些问题的一种表现。书里提到，孩子偷东西可能是因为他们感到焦虑、害怕或者缺乏关注。这些原因，我都觉得很有可能。因为我家女儿，平时比较内向，不太善于表达自己的情绪，有时候会通过一些行为来引起我的注意。读完这本书，我开始尝试改变我的育儿方式，多花时间陪伴女儿，倾听她的想法，鼓励她表达自己的感受。我还尝试引导她理解“所有权”的概念，告诉她别人的东西不能随便拿走。虽然效果还不是特别明显，但我相信，只要坚持下去，一定会有所改善的。这本书对我来说，是一本很有启发性的育儿指南，它让我重新审视了我的育儿方式，也让我对孩子有了更深入的了解。

评分☆☆☆☆☆

这本书读起来，感觉就像是跟一位经验丰富的育儿专家在面对面地交流。作者的文笔很流畅，语言也很亲切，没有那种生硬的说教感。她用一个个生动的案例，讲述了孩子偷窃行为背后的各种原因，让我对孩子偷窃行为有了更深入的了解。以前，我总觉得孩子偷东西是缺乏道德教育的结果，应该严厉惩罚。但这本书却让我意识到，孩子偷东西往往不是出于恶意，而是出于某种心理需求。比如，他们可能想要获得某种东西，但又不知道如何通过正当的途径去获取；他们可能想要引起大人的注意，但又不知道如何表达自己的需求；他们可能只是出于好奇心，想要探索未知的世界。书里还提供了一些具体的应对方法，比如引导孩子表达自己的感受，帮助孩子建立正确的价值观，以及如何处理孩子偷窃后的情绪。这些方法都很实用，而且很注重培养孩子的责任感和同理心。读完这本书，我感觉自己像是一个被重新教育的家长，我终于明白，教育孩子不是简单地灌输知识和规则，而是要用心去理解孩子，去帮助他们解决问题，去引导他们健康成长。这本书对我来说，是一本非常宝贵的育儿宝典，我会把它推荐给身边的朋友和家长。