文化、人格與教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 文化
• 人格
• 教育
• 教育學
• 文化人類學
• 心理學
• 社會學
• 個性發展
• 文化影響
• 教育理念

　　本書刊載國內教育哲學、教育史學、教育社會學界十五位同仁的最新研究心得。全書根據各篇論文之旨趣，將之歸為傳統與傳承、知識與觀點、改革與發展等三大類。在傳統與傳承方麵，主要討論的是颱灣師範大學教育係（所）一貫推崇的人格教育學、文化教育學與教育愛。在知識與觀點方麵，主要呈現的是一些理論暨方法論議題的新見解。在改革與發展方麵，主要處理的是國內教育興革事項的檢討與建議。綜觀全書，各章文風盡管有異，惟其基於「文化、人格與教育」發展之關懷而敬謹從事的態度，則是相當一緻的。

【策畫編輯簡介】

黃昆輝
　學曆：美國北科羅拉多大學教育學博士
　現職：總統府資政

楊深坑
　學曆：希臘雅典大學哲學博士
　現職：國立中正大學教育學院院長

黃政傑
　學曆：美國威斯康辛大學哲學博士
　現職：國立颱南師範學院院長

陳伯璋
　學曆：國立颱灣師範大學教育係博士
　現職：淡江大學教育學院院長

《星辰的低語：宇宙的起源與演化》 內容簡介 本書是一部深入探索宇宙奧秘的科普巨著，旨在帶領讀者踏上一場穿越時空的宏大旅程，從宇宙的奇點到未來的命運，揭示我們所棲居的這個宏大實在的本質。它並非對現有知識的簡單羅列，而是通過嚴謹的科學敘事和富有哲理的思辨，構建起一個關於時間、空間、物質和能量如何相互作用、共同演化的完整圖景。 第一部分：太初的瞬間——宇宙的誕生與暴脹 本書的開篇聚焦於宇宙最神秘的開端：大爆炸。我們摒棄瞭對神話傳說的引用，而是紮根於現代物理學和宇宙學的前沿理論。首章詳細闡述瞭普朗剋時期（Planck Epoch）的極端條件，描述瞭引力、強核力、弱核力和電磁力如何從統一場中分離的理論模型。 接著，我們詳細剖析瞭“暴脹理論”（Inflation Theory）。暴脹不僅僅是一個數學模型，它是解決宇宙早期平坦性問題和視界問題的關鍵。通過對量子漲落如何被放大並播撒成宇宙早期結構的深入分析，讀者將理解我們今天所觀測到的星係分布的宇宙學基礎。我們探討瞭暴脹的驅動力——標量場（Scalar Field）的性質，並討論瞭當前實驗證據如何支持或限製瞭不同暴脹模型的有效性。 第二部分：光明的黎明——物質的形成與結構搭建 在暴脹結束後，宇宙進入瞭一個熾熱、緻密的誇剋-膠子等離子體時代。本書的第二部分詳細描述瞭粒子物理學的黃金時代。我們追蹤瞭誇剋如何結閤成質子和中子，以及隨後發生的“太初核閤成”（Big Bang Nucleosynthesis, BBN）。對輕元素（主要是氫、氦和鋰）的豐度預測是檢驗大爆炸模型最成功的證據之一，本書將對BBN過程中的反應截麵和溫度依賴性進行細緻的闡述。 隨後，時間推進到“復閤時期”（Recombination Era）。當溫度下降到足以讓電子與原子核結閤時，宇宙突然變得透明，釋放齣瞭宇宙微波背景輻射（Cosmic Microwave Background, CMB）。本章將深入解讀CMB的各項參數（如溫度、極化和各嚮異性），展示這些微弱的“漣漪”如何編碼瞭宇宙早期的物質密度波動，以及它們對檢驗宇宙學標準模型（Lambda-CDM Model）的決定性作用。 第三部分：星係的編年史——結構與反饋 在CMB之後，宇宙進入瞭“黑暗時代”。本部分將帶領讀者走齣黑暗，見證第一代恒星——第三型星（Population III Stars）的誕生。這些初代恒星是宇宙中重元素（Carbon, Oxygen, Iron等）的熔爐。我們將分析它們的巨大質量、極短的壽命以及它們對早期星係化學演化的劇烈影響。 隨著引力的作用，物質開始聚集形成原星係和暗物質暈（Dark Matter Halos）。本書花費大量篇幅探討瞭“層級式結構形成”理論。我們不僅描述瞭星係團、星係群和孤立星係的形成過程，還著重分析瞭星係內部的復雜反饋機製，包括：恒星形成反饋、超新星爆炸的物質拋射以及最引人注目的——星係中心超大質量黑洞（Supermassive Black Holes）對宿主星係演化的影響。這些反饋過程是理解星係形態多樣性的關鍵。 第四部分：時空的多樣性——引力和黑洞的本質 本書的第四部分從宏觀的宇宙結構轉嚮瞭時空的根本性質。我們以愛因斯坦的廣義相對論為基礎，深入探討瞭時空幾何如何被物質和能量所彎麯。核心章節對黑洞物理學進行瞭詳盡的考察，包括史瓦西解、剋爾解等精確解的數學性質，以及視界內部的奇點。 我們也將目光投嚮瞭宇宙中最劇烈的事件——引力波的産生。從雙黑洞並閤到中子星的碰撞，引力波天文學已經成為我們感知宇宙的全新窗口。本書詳細介紹瞭LIGO/Virgo等探測器的工作原理及其對測試強引力場下物理定律的意義。 第五部分：暗物質與暗能量——未知的支配者 現代宇宙學麵臨兩大主要挑戰：暗物質和暗能量。本書的後半部分專門緻力於這兩位隱形的“主角”。關於暗物質，我們審視瞭從引力效應推導齣的證據（如鏇轉麯綫、引力透鏡），並係統地迴顧瞭各種候選粒子（WIMPs, Axions等）的理論模型及其在地下實驗室和粒子對撞機中的探測努力。 而暗能量，這個驅動宇宙加速膨脹的神秘力量，占據瞭極為重要的地位。我們剖析瞭“宇宙學常數”（Vacuum Energy）的窘境，並探討瞭修正引力理論（Modified Gravity）作為替代方案的可能性。理解暗能量的性質，是決定宇宙最終命運的關鍵所在。 第六部分：宇宙的終局——可能的未來 本書的終章以一種宏大而略帶憂傷的筆觸，描繪瞭宇宙在數十億、乃至萬億年後的可能命運。我們將依次探討“大凍結”（Big Freeze/Heat Death）、“大撕裂”（Big Rip）以及重新審視“大擠壓”（Big Crunch）的可能性。在恒星燃盡、黑洞蒸發（霍金輻射）之後，宇宙將迴歸一個由稀薄的基本粒子構成的、極度寒冷和黑暗的狀態。這不僅是對物理學的推演，也是對存在意義的深刻反思。 總結 《星辰的低語》旨在為對宇宙深層結構感興趣的讀者提供一個全麵而深刻的指引。它將復雜的數學概念轉化為直觀的物理圖像，將遙遠的星空事件與人類的求知欲緊密相連。閱讀此書，如同站在時間的長河之畔，目睹萬物的生成與消亡，感受那份源自浩瀚宇宙的磅礴力量。它提供給讀者的，是對“我們從何處來，將往何處去”這一終極問題的最新、最深刻的科學答案。

第壹篇　傳統與傳承

　第一章　讀馥茗師的《人格教育學》一書—恭賀馥茗師八秩嵩壽　　俞懿嫻
　第二章　夫子蓋少貶焉？—子貢及公孫醜的質疑　　但昭偉
　第三章　從希臘三哲的師生情論文化理想與教育動力　　楊深坑
　第四章　愛、知覺與教學—教育愛在教學上的展現　　林建福

第貳篇　知識與觀點

　第五章　柏拉圖「饗宴篇」之詮釋學意義與教育內涵　　崔光宙
　第六章　教育史研究方法上的四個概念性問題　　周愚文
　第七章　教育社會學的新視角—動態的文化觀　　張建成
　第八章　人權教育的道德形上基礎　　林逢祺
　第九章　數位遊戲文化、道德恐慌及其教育省思　　楊洲鬆
　第十章　教師專業知識的睏難與對策　　黃嘉莉

第參篇　改革與發展

　第十一章　賈馥茗先生的教育哲學及其對颱灣教育改革的啓示　　李奉儒
　第十二章　大學學術社群與教育改革—知識與權力的論述　　陳伯璋
　第十三章　圍牆裏的世界—學校文化與革新的討論　　譚光鼎
　第十四章　職前教師的轉化學習—以教育紀錄片的攝製為例　　陳雪麗
　第十五章　這波教改在國民教育階段已達成瞭什麼？　　吳傢瑩

评分☆☆☆☆☆

當我看到《文化、人格與教育》這本書時，我腦海中立刻浮現齣一些畫麵：課本裏嚴肅的教學，課間嬉鬧的孩子們，以及社會上形形色色的人們。我總覺得，這三個要素——文化、人格、教育——就像三條相互纏繞的綫，共同織就瞭我們每個人的人生圖景。不知道這本書會如何描繪這些綫條的軌跡？是會從宏觀的角度，分析不同文明的演變如何塑造瞭不同民族的集體人格？還是會聚焦於微觀，比如一個傢庭的文化氛圍，如何影響孩子的性格發展，以及學校的教育模式，又如何在這兩者之間起到橋梁或催化劑的作用？我特彆好奇，作者會不會提齣一些關於“理想人格”的論述，以及在當今多元化的社會中，我們應該如何去培養這種人格？是應該強調與文化的融閤，還是鼓勵個體超越文化的束縛？我感覺這本書很有可能會提供一些深刻的洞察，讓我對“我是誰”、“我為什麼是這樣”、“我應該成為什麼樣的人”這些哲學性的問題，有更清晰的認識。我迫不及待地想知道，作者是如何將這三個看似獨立卻又息息相關的概念，融會貫通，並賦予它們新的生命力的。

评分☆☆☆☆☆

《文化、人格與教育》這個書名，聽起來就有一種沉甸甸的學術氣息，讓我覺得這是一本值得認真對待的書。我個人一直對“人之所以為人”的根本原因充滿好奇，而文化、人格、教育這三個概念，恰恰是我認為最能解釋這個問題的關鍵要素。不知道這本書會從哪個角度切入，是會先從人類學、社會學的角度，去解析不同文化現象如何影響人們的思維方式和行為模式，進而塑造齣多樣化的人格特質？還是會更側重於心理學，去探討人格形成的內在機製，以及教育在其中扮演的引導和乾預作用？我尤其關心，在當今快速變化的時代，文化的影響力是否在減弱，還是以新的形式滲透到我們的生活中？而教育，又該如何應對這種變化，纔能更好地培養適應未來社會的人格？我希望這本書能夠提供一些宏觀的視野，讓我看到這三者之間的動態平衡和相互作用，並從中獲得一些有價值的見解，以便我能更好地理解自己，以及我所處的時代，並對教育的未來發展方嚮有更清晰的認識。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，直擊我內心最深處的睏惑。《文化、人格與教育》——這三個詞放在一起，仿佛就像打開瞭一個潘多拉的盒子，裏麵充滿瞭關於我們為何如此，以及如何纔能變得更好的答案。我一直認為，我們每個人都是社會文化的産物，但同時，我們又是一個個獨立的個體，有著自己獨特的人格。而教育，在我看來，更是承載著將這兩種力量引導至最佳狀態的重任。我特彆好奇，這本書會如何闡釋文化對人格的塑造，是必然的，還是可以被改變的？比如，在颱灣這樣一個融閤瞭中華傳統文化、西方思潮以及自身獨特經曆的社會裏，我們的文化特質是如何體現在我們的人格上的？然後，教育又扮演瞭什麼樣的角色？是強化瞭這些特質，還是在試圖塑造新的特質？我非常期待這本書能提供一些理論框架，幫助我理解這些復雜的關係。我希望它能給我帶來一些新的思考方嚮，讓我能夠更深刻地理解自己，以及我們所處的社會環境，並對教育的意義和價值有更全麵的認識。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考“是什麼塑造瞭我們”這個問題，於是就注意到瞭這本《文化、人格與教育》。書名聽起來就很有深度，讓我覺得它不是那種速食的讀物，而是需要靜下心來慢慢品味的。我猜這本書可能會深入探討文化對我們內在性格形成的影響，比如我們從小接觸到的語言、習俗、道德觀念，甚至是傢庭的教養方式，都會在潛移默化中塑造我們成為什麼樣的人。然後，它會不會再把教育這個環節拉進來，看看在社會文化的大背景下，教育又是如何扮演一個“雕塑師”的角色？是放大文化的影響，還是有能力去修正、引導，甚至是超越某些文化的局限？我個人很在意教育在塑造人格方麵的力量，總覺得一個好的教育，不僅僅是教會孩子知識，更重要的是教會他們如何思考，如何感受，如何成為一個獨立、有同情心、有責任感的人。這本書的書名恰好點齣瞭這三個關鍵點，讓我覺得它很可能觸及到我一直以來都很關心的一些議題。我非常期待能夠從中獲得一些全新的視角，去理解為什麼有些人會形成特定的性格特質，以及教育在其中到底起到瞭怎樣決定性的作用。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就有一種莫名的吸引力，那種典雅的風格，加上書名《文化、人格與教育》，立刻勾起瞭我內心深處對人生意義和教育本質的探尋。雖然我還沒能仔細拜讀，但光是這兩個核心概念的結閤，就讓我充滿瞭期待。我一直覺得，一個人的品格塑造，很大程度上是受到他所處的文化環境的潛移默化，而教育，更是這個過程中至關重要的催化劑。不知道這本書是如何將這三者之間錯綜復雜的關係梳理清楚的？我猜想，作者可能會從人類學的角度，剖析不同文化背景下，人們在價值觀、行為模式上的差異，進而探討這些差異如何影響到個體人格的發展。而教育，又如何在既定的文化框架下，引導學生形成健全的人格，培養齣符閤社會期待的公民。這本書或許會帶我跳齣以往對教育的固有認知，從更廣闊的視角去理解教育的真正目的，不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的塑造。我特彆好奇，作者會不會引用一些具體的文化實例，或是教育案例來佐證他的觀點？畢竟，抽象的理論總不如生動的例子來得有說服力。我希望這本書能給我帶來一些啓發，讓我對如何理解自己、理解他人，以及如何更好地進行教育，有更深刻的認識。