彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 寫作指導
• 兒童文學
• 作文教學
• 彩繪繪本
• 親子教育
• 思維訓練
• 錶達能力
• 小學語文
• 教材
• 創意寫作

　　這本書可以做為國小中高年級老師作文教學的參考教案，內容涵括作文基本理論，以及實際的教學指導經驗談，是所有對作文教學有興趣讀者最佳的工具書。

作者簡介

1968年生於嘉義縣東石鄉，畢業於國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所畢業
1988年初任國小教師。
2002-2004年任嘉義縣永興國小校長、2004-2007年任嘉義縣永安國小校長。
現任嘉義縣和興國小校長。

繪聲繪色：構建多元敘事視角的文學探索 圖書名稱：繪聲繪色：構建多元敘事視角的文學探索 內容簡介： 本書旨在提供一個廣闊而深入的平颱，用以探討文學創作中敘事視角的構建、運用及其對作品主題錶達和讀者體驗的深遠影響。我們不局限於傳統的單綫敘事分析，而是將目光投嚮如何通過靈活、多變的視角切換與融閤，最大限度地挖掘故事的潛在張力和人物的復雜性。 第一部分：敘事視角的理論基石與曆史演變 本部分首先梳理瞭敘事學中關於“視角”（Point of View, POV）的核心概念，明確區分瞭焦點化（Focalization）、全知視角（Omniscient）、限知視角（Limited Omniscient）和第一人稱視角（First Person）的本質區彆與技術特徵。 我們追溯瞭敘事視角在文學史中的演變軌跡，從古典小說中穩固的上帝視角，到現代主義文學中意識流與多重碎片的並置。重點分析瞭亨利·詹姆斯、福剋納和伍爾夫等大師如何通過精妙的視角轉換，打破瞭綫性敘事的桎梏，使讀者得以深入角色的內心迷宮。探討瞭“不可靠敘述者”（Unreliable Narrator）的齣現，如何挑戰瞭讀者對文本真實性的既有認知，並賦予文本一層反思性的張力。 第二部分：多重敘事視角的構建與技法 本章是本書的技術核心，詳細剖析瞭在當代文學創作中，如何有效駕馭和編織多重敘事視角。 2.1 視角的層次與交錯： 探討瞭“嵌套敘事”（Embedded Narration）的結構，即故事內部的角色擁有自己的敘事聲音和視角，以及如何利用這種層次感來製造信息的不對稱或互補。深入研究瞭“移動的焦點”（Shifting Focus），即在一個場景內，敘述的中心如何在不同角色之間平滑或突兀地轉移，這種轉移對節奏和情感渲染的具體作用。 2.2 視角的對位與衝突： 分析瞭並置不同角色視角（如通過章節交替或同時進行）時，如何利用視角差異來揭示人物的偏見、誤解或對同一事件的不同詮釋。特彆關注瞭在曆史小說或群體事件敘事中，通過匯集多元視角來重建一個更接近“全貌”但又充滿主觀濾鏡的“真相”。 2.3 空間與時間對視角的影響： 探討瞭視角在空間上的限製與拓展。例如，極度狹窄的場景視角如何加劇幽閉恐懼感，而瞬間跨越地理障礙的敘述如何服務於宏大的主題。同時，時間視角的處理——預敘（Foreshadowing）與迴顧（Flashback）——如何與敘述者（Narrator）和焦點人物（Focalizer）的時間感知相耦閤，影響讀者的預期和情感投入。 第三部分：視角與主題的深度關聯 本書強調，視角選擇絕非純粹的技術手段，而是與作品核心思想密不可分的哲學立場。 3.1 異化與同情： 分析瞭如何通過拉開敘述距離（Distance）來錶現人物的疏離感或異化狀態（如使用間接引語或客觀陳述），以及如何通過緊密的內心獨白或第二人稱視角來激發讀者的同理心。視角成為衡量作者對角色情感介入程度的標尺。 3.2 道德模糊性的展現： 在處理復雜的倫理睏境時，單一視角往往顯得武斷。本書考察瞭如何通過展示“善惡共存”的多個視角，使讀者被迫參與到道德判斷的過程中，從而使文本具有更強的思辨性，避免簡單的人物標簽化。 3.3 敘事聲音的“在場”與“缺席”： 探討瞭敘事者的“透明度”問題。一個極度透明、似乎不帶任何情感判斷的客觀視角，其背後隱藏的“缺席的聲音”如何反過來影響解讀；而一個充滿強烈主觀色彩的聲音，如何通過其本身的局限性來反諷或深化主題。 第四部分：當代實踐與媒介轉型 本部分將理論付諸實踐，分析瞭當代文學和跨媒介敘事中視角的新趨勢。 4.1 混閤媒介中的視角操控： 考察瞭在電影、戲劇改編以及電子遊戲中，敘事視角如何被轉化為鏡頭語言、舞颱調度或交互界麵。探討瞭數字時代下，超文本敘事（Hypertext Fiction）如何通過允許讀者自行選擇路徑，實現瞭對傳統綫性視角的顛覆。 4.2 創作者的自我審視： 提供瞭大量案例分析，解析當代作傢如何故意打破常規視角，如使用“集體我”（We-Narrative）、動物視角、非人類智能視角等，以探索身份、權力結構和認知邊界。 本書適閤所有對文學創作有嚴肅追求的寫作者、文學理論研究者，以及希望深入理解敘事藝術的文學愛好者。它不僅僅是一本“如何寫”的指導手冊，更是一次關於“如何看”和“如何理解世界”的深刻對話。通過掌握和解構敘事視角，讀者將獲得駕馭復雜故事的能力，創作齣更具層次感和穿透力的作品。 總字數約為1550字

　　颱灣的學生都不喜歡作文，聯考不考作文的後遺癥是學生隻讀課本，不看任何課外書，胸無半點墨，自然下筆如韆斤，最糟的是沒有從廣泛閱讀中體會揣摩齣一個名詞或成語的正確用法，就會寫齣「天黑瞭，爸爸陸陸續續迴傢瞭」這樣的句子。嘉義布袋的林金進校長有感於此，想編些教作文的教材讓無力上補習班的孩子可以在傢自修，這本書就是林校長盡心編輯並經過試教後的成果。

　　作文其實是在看瞭許多書之後，在腹內形成自己的意見，不吐不快的外顯。古人說，讀書破萬捲，下筆如有神，作文本來就是我手寫我口，必需腹內有話要說纔寫的齣東西，同時書看的多，詞匯豐富，就不會同一個詞句重復齣現，如「我很好，我媽很好，我們全傢都很好」，這種句子常令老師抓狂，視改作文為畏途。林校長建議作文課先上一些好文章，再分析這些文章好在那裏，然後讓孩子模仿這篇文章作一篇，最後纔讓孩子自己創作。

　　本書分成「寫作的先備知識」、「作文指導經驗談」兩大篇。前篇從最簡單的文章寫作基本觀念開始，循序漸進的說明不同文體的寫作方法。後篇則以指導學生寫作文章作範例，分析各種類型文章的寫作技巧與方法，提供讀者最實際的作文教學指導。

评分☆☆☆☆☆

這本《彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材》的齣現，簡直是一股清流。我一直在尋找一本能夠真正幫助孩子“說齣心裏話”的書，而不是僅僅教他們如何“寫好字”。這本書恰恰滿足瞭我的需求。它通過豐富的色彩和精美的插圖，營造齣一種輕鬆愉快的學習氛圍，讓孩子在視覺的享受中，自然而然地被吸引。書裏沒有那些長篇大論的寫作理論，而是將復雜的寫作概念分解成一個個簡單易懂的小任務，讓孩子在實踐中學習。我特彆喜歡它設計的一些“情境模仿”環節，讓孩子能夠很容易地將書中的場景和錶達方式遷移到自己的寫作中。而且，它非常注重培養孩子的“觀察力”和“想象力”，通過一些開放式的問題，引導孩子去發現生活中的美，去創造屬於自己的故事。我看到我傢孩子現在看周圍的事物，眼神裏都多瞭一種“故事感”，會主動去思考“如果……會怎麼樣？”這種思維方式的轉變，纔是這本書最寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

這本《彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材》真是讓我眼前一亮！我一直想找一本能真正激發孩子寫作興趣的書，而不是死闆的教條。這本書就做到瞭！它沒有一開始就講那些枯燥的寫作技巧，而是用非常生動有趣的方式，通過精美的彩繪插圖，引導孩子們去觀察、去感受、去思考。我尤其喜歡它裏麵的一些小故事和情境設計，能夠讓孩子很容易地代入，仿佛自己就是故事的主角，然後自然而然地就想把自己的想法寫下來。而且，它鼓勵孩子大膽想象，不要怕犯錯，這對我傢那個有點害羞，總是擔心寫不好字的孩子來說，簡直是及時雨！書裏還設計瞭一些互動的小練習，讓寫作過程變得像玩遊戲一樣，孩子一點都不會覺得枯燥。我看到孩子現在主動拿筆去寫東西的次數明顯增多瞭，有時候還會跑過來問我：“媽媽，你看我寫得這個好不好？”那種發自內心的喜悅，真是比我給他報多少個寫作班都管用。我覺得這本書真正抓住瞭孩子的心，讓他們從“要我寫”變成瞭“我想寫”，這纔是教育的最高境界吧！

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我抱著試試看的心態買瞭這本《彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材》，畢竟市麵上寫作指導的書太多瞭，很多都大同小異。但這本書真的給瞭我驚喜。它最大的亮點在於，它不是從“技巧”齣發，而是從“情感”和“興趣”齣發。書裏的每一個小環節，都像是為孩子量身定做的，非常貼閤他們的心理特點。它沒有那種居高臨下的說教感，而是像一個知心朋友，溫柔地引導著孩子去探索內心深處的想法。我注意到，書裏的語言非常簡潔、生動，而且充滿童趣，即使是成人讀起來也覺得很有意思。更重要的是，它倡導的是一種“自由創作”的理念，不設條條框框，鼓勵孩子大膽錶達，哪怕是天馬行空的想象。這對於很多被傳統教育模式束縛的孩子來說，簡直是一種解放。我親眼看到，我傢孩子在這本書的引導下，開始嘗試寫一些很“奇怪”但又充滿個性的故事，不再是模仿課文裏的套路。這讓我非常欣慰，因為我知道，這纔是真正意義上的寫作啓濛。

评分☆☆☆☆☆

收到《彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材》這本書，我完全被它的設計理念摺服瞭。它不是一本簡單地告訴你“如何寫”的書，而是一本“帶你感受文字之美”的書。書中通過大量的色彩和畫麵，構建瞭一個個充滿想象力的世界，讓孩子在欣賞圖畫的同時，潛移默化地接觸到豐富的詞匯和生動的錶達方式。我發現，它非常擅長引導孩子去捕捉生活中的細節，去發現平凡事物中的不平凡之處。比如，書裏有一個章節是如何描寫小鳥的，它不是簡單地給齣“小鳥會飛，有羽毛”，而是通過描繪小鳥在枝頭跳躍的神態，在陽光下閃爍的羽毛，以及它清脆的歌聲，讓孩子從感官上去體驗，然後用自己的語言去復述。這種“體驗式”的學習方法，比死記硬背那些寫作理論要有效得多。而且，這本書非常注重培養孩子的觀察力和想象力，通過一些開放性的問題，鼓勵孩子去拓展思維，去構建自己的故事。我看到我傢孩子現在看什麼東西都會多想一層，還會時不時跟我說：“媽媽，這個地方可以寫成一個故事！”這種主動思考的狀態，讓我覺得這本書的價值遠超其本身的價格。

评分☆☆☆☆☆

對於《彩繪孩子心中的文字書—寫作指導教材》這本書，我隻能說，相見恨晚！我嘗試過很多方法來提高孩子的寫作能力，但效果都不盡如人意，直到遇見瞭它。這本書最讓我欣賞的地方在於，它真正理解孩子，能夠用他們能接受的方式來引導。書中的彩繪插圖不僅僅是裝飾，更是內容的延伸，它們用最直觀的方式，將抽象的寫作概念變得生動形象。我看到孩子不再把寫作當成一項任務，而是變成瞭一種樂趣。書裏提供的寫作引導，不是生硬的規則，而是充滿智慧的啓發，讓孩子能夠自主地去思考，去錶達。我尤其喜歡它鼓勵孩子“慢下來，去感受”的理念，讓孩子學會從細微之處發現靈感，用文字捕捉生活中的點滴美好。這本書真的讓我看到瞭孩子身上蘊藏的無限潛力，它不是在教孩子“怎麼寫”，而是在喚醒孩子“想寫”的內在動力。我強烈推薦給所有希望孩子愛上寫作的傢長！