彩绘孩子心中的文字书—写作指导教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 写作指导
• 儿童文学
• 作文教学
• 彩绘绘本
• 亲子教育
• 思维训练
• 表达能力
• 小学语文
• 教材
• 创意写作

　　这本书可以做为国小中高年级老师作文教学的参考教案，内容涵括作文基本理论，以及实际的教学指导经验谈，是所有对作文教学有兴趣读者最佳的工具书。

作者简介

1968年生于嘉义县东石乡，毕业于国立嘉义大学教育行政与政策发展研究所毕业
1988年初任国小教师。
2002-2004年任嘉义县永兴国小校长、2004-2007年任嘉义县永安国小校长。
现任嘉义县和兴国小校长。

绘声绘色：构建多元叙事视角的文学探索 图书名称：绘声绘色：构建多元叙事视角的文学探索 内容简介： 本书旨在提供一个广阔而深入的平台，用以探讨文学创作中叙事视角的构建、运用及其对作品主题表达和读者体验的深远影响。我们不局限于传统的单线叙事分析，而是将目光投向如何通过灵活、多变的视角切换与融合，最大限度地挖掘故事的潜在张力和人物的复杂性。 第一部分：叙事视角的理论基石与历史演变 本部分首先梳理了叙事学中关于“视角”（Point of View, POV）的核心概念，明确区分了焦点化（Focalization）、全知视角（Omniscient）、限知视角（Limited Omniscient）和第一人称视角（First Person）的本质区别与技术特征。 我们追溯了叙事视角在文学史中的演变轨迹，从古典小说中稳固的上帝视角，到现代主义文学中意识流与多重碎片的并置。重点分析了亨利·詹姆斯、福克纳和伍尔夫等大师如何通过精妙的视角转换，打破了线性叙事的桎梏，使读者得以深入角色的内心迷宫。探讨了“不可靠叙述者”（Unreliable Narrator）的出现，如何挑战了读者对文本真实性的既有认知，并赋予文本一层反思性的张力。 第二部分：多重叙事视角的构建与技法 本章是本书的技术核心，详细剖析了在当代文学创作中，如何有效驾驭和编织多重叙事视角。 2.1 视角的层次与交错： 探讨了“嵌套叙事”（Embedded Narration）的结构，即故事内部的角色拥有自己的叙事声音和视角，以及如何利用这种层次感来制造信息的不对称或互补。深入研究了“移动的焦点”（Shifting Focus），即在一个场景内，叙述的中心如何在不同角色之间平滑或突兀地转移，这种转移对节奏和情感渲染的具体作用。 2.2 视角的对位与冲突： 分析了并置不同角色视角（如通过章节交替或同时进行）时，如何利用视角差异来揭示人物的偏见、误解或对同一事件的不同诠释。特别关注了在历史小说或群体事件叙事中，通过汇集多元视角来重建一个更接近“全貌”但又充满主观滤镜的“真相”。 2.3 空间与时间对视角的影响： 探讨了视角在空间上的限制与拓展。例如，极度狭窄的场景视角如何加剧幽闭恐惧感，而瞬间跨越地理障碍的叙述如何服务于宏大的主题。同时，时间视角的处理——预叙（Foreshadowing）与回顾（Flashback）——如何与叙述者（Narrator）和焦点人物（Focalizer）的时间感知相耦合，影响读者的预期和情感投入。 第三部分：视角与主题的深度关联 本书强调，视角选择绝非纯粹的技术手段，而是与作品核心思想密不可分的哲学立场。 3.1 异化与同情： 分析了如何通过拉开叙述距离（Distance）来表现人物的疏离感或异化状态（如使用间接引语或客观陈述），以及如何通过紧密的内心独白或第二人称视角来激发读者的同理心。视角成为衡量作者对角色情感介入程度的标尺。 3.2 道德模糊性的展现： 在处理复杂的伦理困境时，单一视角往往显得武断。本书考察了如何通过展示“善恶共存”的多个视角，使读者被迫参与到道德判断的过程中，从而使文本具有更强的思辨性，避免简单的人物标签化。 3.3 叙事声音的“在场”与“缺席”： 探讨了叙事者的“透明度”问题。一个极度透明、似乎不带任何情感判断的客观视角，其背后隐藏的“缺席的声音”如何反过来影响解读；而一个充满强烈主观色彩的声音，如何通过其本身的局限性来反讽或深化主题。 第四部分：当代实践与媒介转型 本部分将理论付诸实践，分析了当代文学和跨媒介叙事中视角的新趋势。 4.1 混合媒介中的视角操控： 考察了在电影、戏剧改编以及电子游戏中，叙事视角如何被转化为镜头语言、舞台调度或交互界面。探讨了数字时代下，超文本叙事（Hypertext Fiction）如何通过允许读者自行选择路径，实现了对传统线性视角的颠覆。 4.2 创作者的自我审视： 提供了大量案例分析，解析当代作家如何故意打破常规视角，如使用“集体我”（We-Narrative）、动物视角、非人类智能视角等，以探索身份、权力结构和认知边界。 本书适合所有对文学创作有严肃追求的写作者、文学理论研究者，以及希望深入理解叙事艺术的文学爱好者。它不仅仅是一本“如何写”的指导手册，更是一次关于“如何看”和“如何理解世界”的深刻对话。通过掌握和解构叙事视角，读者将获得驾驭复杂故事的能力，创作出更具层次感和穿透力的作品。 总字数约为1550字

　　台湾的学生都不喜欢作文，联考不考作文的后遗症是学生只读课本，不看任何课外书，胸无半点墨，自然下笔如千斤，最糟的是没有从广泛阅读中体会揣摩出一个名词或成语的正确用法，就会写出「天黑了，爸爸陆陆续续回家了」这样的句子。嘉义布袋的林金进校长有感于此，想编些教作文的教材让无力上补习班的孩子可以在家自修，这本书就是林校长尽心编辑并经过试教后的成果。

　　作文其实是在看了许多书之后，在腹内形成自己的意见，不吐不快的外显。古人说，读书破万卷，下笔如有神，作文本来就是我手写我口，必需腹内有话要说才写的出东西，同时书看的多，词汇丰富，就不会同一个词句重复出现，如「我很好，我妈很好，我们全家都很好」，这种句子常令老师抓狂，视改作文为畏途。林校长建议作文课先上一些好文章，再分析这些文章好在那里，然后让孩子模仿这篇文章作一篇，最后才让孩子自己创作。

　　本书分成「写作的先备知识」、「作文指导经验谈」两大篇。前篇从最简单的文章写作基本观念开始，循序渐进的说明不同文体的写作方法。后篇则以指导学生写作文章作范例，分析各种类型文章的写作技巧与方法，提供读者最实际的作文教学指导。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始我抱着试试看的心态买了这本《彩绘孩子心中的文字书—写作指导教材》，毕竟市面上写作指导的书太多了，很多都大同小异。但这本书真的给了我惊喜。它最大的亮点在于，它不是从“技巧”出发，而是从“情感”和“兴趣”出发。书里的每一个小环节，都像是为孩子量身定做的，非常贴合他们的心理特点。它没有那种居高临下的说教感，而是像一个知心朋友，温柔地引导着孩子去探索内心深处的想法。我注意到，书里的语言非常简洁、生动，而且充满童趣，即使是成人读起来也觉得很有意思。更重要的是，它倡导的是一种“自由创作”的理念，不设条条框框，鼓励孩子大胆表达，哪怕是天马行空的想象。这对于很多被传统教育模式束缚的孩子来说，简直是一种解放。我亲眼看到，我家孩子在这本书的引导下，开始尝试写一些很“奇怪”但又充满个性的故事，不再是模仿课文里的套路。这让我非常欣慰，因为我知道，这才是真正意义上的写作启蒙。

评分☆☆☆☆☆

对于《彩绘孩子心中的文字书—写作指导教材》这本书，我只能说，相见恨晚！我尝试过很多方法来提高孩子的写作能力，但效果都不尽如人意，直到遇见了它。这本书最让我欣赏的地方在于，它真正理解孩子，能够用他们能接受的方式来引导。书中的彩绘插图不仅仅是装饰，更是内容的延伸，它们用最直观的方式，将抽象的写作概念变得生动形象。我看到孩子不再把写作当成一项任务，而是变成了一种乐趣。书里提供的写作引导，不是生硬的规则，而是充满智慧的启发，让孩子能够自主地去思考，去表达。我尤其喜欢它鼓励孩子“慢下来，去感受”的理念，让孩子学会从细微之处发现灵感，用文字捕捉生活中的点滴美好。这本书真的让我看到了孩子身上蕴藏的无限潜力，它不是在教孩子“怎么写”，而是在唤醒孩子“想写”的内在动力。我强烈推荐给所有希望孩子爱上写作的家长！

评分☆☆☆☆☆

收到《彩绘孩子心中的文字书—写作指导教材》这本书，我完全被它的设计理念折服了。它不是一本简单地告诉你“如何写”的书，而是一本“带你感受文字之美”的书。书中通过大量的色彩和画面，构建了一个个充满想象力的世界，让孩子在欣赏图画的同时，潜移默化地接触到丰富的词汇和生动的表达方式。我发现，它非常擅长引导孩子去捕捉生活中的细节，去发现平凡事物中的不平凡之处。比如，书里有一个章节是如何描写小鸟的，它不是简单地给出“小鸟会飞，有羽毛”，而是通过描绘小鸟在枝头跳跃的神态，在阳光下闪烁的羽毛，以及它清脆的歌声，让孩子从感官上去体验，然后用自己的语言去复述。这种“体验式”的学习方法，比死记硬背那些写作理论要有效得多。而且，这本书非常注重培养孩子的观察力和想象力，通过一些开放性的问题，鼓励孩子去拓展思维，去构建自己的故事。我看到我家孩子现在看什么东西都会多想一层，还会时不时跟我说：“妈妈，这个地方可以写成一个故事！”这种主动思考的状态，让我觉得这本书的价值远超其本身的价格。

评分☆☆☆☆☆

这本《彩绘孩子心中的文字书—写作指导教材》真是让我眼前一亮！我一直想找一本能真正激发孩子写作兴趣的书，而不是死板的教条。这本书就做到了！它没有一开始就讲那些枯燥的写作技巧，而是用非常生动有趣的方式，通过精美的彩绘插图，引导孩子们去观察、去感受、去思考。我尤其喜欢它里面的一些小故事和情境设计，能够让孩子很容易地代入，仿佛自己就是故事的主角，然后自然而然地就想把自己的想法写下来。而且，它鼓励孩子大胆想象，不要怕犯错，这对我家那个有点害羞，总是担心写不好字的孩子来说，简直是及时雨！书里还设计了一些互动的小练习，让写作过程变得像玩游戏一样，孩子一点都不会觉得枯燥。我看到孩子现在主动拿笔去写东西的次数明显增多了，有时候还会跑过来问我：“妈妈，你看我写得这个好不好？”那种发自内心的喜悦，真是比我给他报多少个写作班都管用。我觉得这本书真正抓住了孩子的心，让他们从“要我写”变成了“我想写”，这才是教育的最高境界吧！

评分☆☆☆☆☆

这本《彩绘孩子心中的文字书—写作指导教材》的出现，简直是一股清流。我一直在寻找一本能够真正帮助孩子“说出心里话”的书，而不是仅仅教他们如何“写好字”。这本书恰恰满足了我的需求。它通过丰富的色彩和精美的插图，营造出一种轻松愉快的学习氛围，让孩子在视觉的享受中，自然而然地被吸引。书里没有那些长篇大论的写作理论，而是将复杂的写作概念分解成一个个简单易懂的小任务，让孩子在实践中学习。我特别喜欢它设计的一些“情境模仿”环节，让孩子能够很容易地将书中的场景和表达方式迁移到自己的写作中。而且，它非常注重培养孩子的“观察力”和“想象力”，通过一些开放式的问题，引导孩子去发现生活中的美，去创造属于自己的故事。我看到我家孩子现在看周围的事物，眼神里都多了一种“故事感”，会主动去思考“如果……会怎么样？”这种思维方式的转变，才是这本书最宝贵的财富。