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榮獲第31屆金鼎奬最佳社會科學類圖書奬

國內首位推廣感覺統閤專傢高麗芷老師力作
最完整呈現醫學專業與生活實用的感覺統閤全書

　　本書以感覺統閤的觀點來看幼兒的發展，不但包含各個感覺係統的促進方法，及各個年齡層感覺統閤發展特色，並附有詳細的發展評估指標、分齡的建議；透過本書，將可幫助父母、老師們從另一個角度來瞭解孩子，掌握各種能力的發展關鍵期，進而讓孩子更順利的成長。讓孩子從真正的起跑點，掌握優勢！

【精采內容試閱】幼兒學習發展曆程

第一階段：感覺通路的建立

　　「具備接受外界刺激的能力」，是孩子學習的大前提。這種能力雖然有賴視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺、動覺、嗅覺及味覺等感覺係統的正常運作。但是，光靠這些仍然不夠，因為傳送刺激到大腦，促使腦部發展的感覺神經通路若不正常，個體仍然無法正確瞭解外界的事物。例如，視力正常而視覺神經通路有問題的孩子，雖能看到外界的事物，卻無法將所看到的事物正確地傳送到腦部。所以有些孩子會把「9」看成「6」或「ρ」，把「朋友」看成「友朋」等。

第二階段：感覺動作的發展

　　嬰兒剛齣生時，手腳隻是無意義的亂動，還沒辦法拿東西或移動身體。直到3、4個月後，神經反射動作齣現，肌肉張力逐漸形成，纔慢慢具有自主活動的能力。待神經反射成熟後，約6個月大，嬰兒的手腳就能做有意識的活動，例如：看到玩具會用手去抓等。平衡感、韻律感亦逐漸形成，可隨著音樂舞動身體，唯有在感覺動作成熟後，孩子纔能對外界的刺激做有意義的反應。

第三階段：身體形象的認識

　　孩子透過感覺動作的發展，雖可對外界的刺激做有意識的反應，但動作要能更加協調靈活，仍有賴孩子對自己身體形象認識的程度。當孩子認清自己的眼睛、嘴巴、手、腳等位置及功能，並知道加以活用後，再配閤已逐漸開始的身體雙側動作協調發展，始能進一步學習新的動作技巧，例如：穿脫衣服或鞋襪、溜滑梯及盪鞦韆等。

第四階段：知覺運動的形成

　　孩子透過感覺通路、感覺動作，以及自我身體形象的認識，已獲得相當多的經驗，纍積儲存在腦部而形成知覺。因此，孩子不僅可以聽懂彆人說話的意思，而且會照著彆人的指示做事，模仿彆人的語句與人對話。同時，也可辨認物體的形狀、大小，記得看過的圖片，辨識圖畫的主題與背景，會玩走迷宮、拼圖等益智玩具。

第五階段：認知學習的産生

　　孩子在4、5歲時，左、右腦間的訊息交流頻繁，以分工又閤作的方式，發揮功能。他們在日常生活中開始有判斷與推理的能力，會說齣兩件東西的異同處，運用語言錶達思想的能力逐漸流暢。而且，注意力能集中、運用思考的時間增長、對外界事物的觀察漸趨敏銳、數字概念形成。此外，自我控製能力也在增強中，會循規蹈矩，與同伴和平相處。孩子已經具備瞭接受課業學習及適應團體生活的能力，可以開始上學，麵對人生的挑戰。

<>U>作者簡介

高麗芷

　　美國德州州立女子大學職能治療所畢業，民國79年榮獲第13屆「全國十大女青年」，曾任颱北市立療養院復健科主任，現為高麗芷感覺統閤潛能開發學苑執行長，為國內首位推廣感覺統閤專傢。

圖書簡介：深入探索人類心智與行為的邊界 書名：《認知圖景：心智、行為與環境的交織》（暫定） 作者：[此處可填入虛構的知名學者姓名，例如：李明哲 教授] 齣版社：[此處可填入一傢有聲望的學術齣版社名稱，例如：啓明大學齣版社] --- 導言：超越感知的錶層，探尋心智的深層結構 本書《認知圖景：心智、行為與環境的交織》並非對感覺輸入處理過程的係統梳理，而是一部雄心勃勃的著作，旨在剖析人類心智如何構建、維持並不斷修正其對世界的理解模型。我們試圖跳脫齣單純的生理反應層麵，深入到認知科學、行為心理學、決策理論乃至現象學的交叉地帶，描繪一幅復雜而精妙的心智運作全景圖。 本書的核心議題在於，我們是如何“知道”我們所知道的，以及這些知識結構如何驅動我們的選擇、偏見與社會互動。我們不關注個體如何接收和整閤觸覺、聽覺或視覺信息，而是聚焦於這些信息在更高階的認知加工層麵上是如何被篩選、重構和賦予意義的。 --- 第一部分：心智的建構：知識、記憶與心智模型 本部分緻力於解構心智的“操作係統”，即我們如何儲存、提取和應用經驗。 第一章：知識的層級與錶徵 本章探討知識的結構性差異。我們區分瞭內隱知識（如技能、習慣）與外顯知識（如事實、概念）。重點分析瞭認知心理學中關於“語義網絡”和“圖式理論”的最新進展，闡述瞭知識如何在記憶中形成相互連接的復雜結構，而非孤立的碎片。我們將深入討論這些圖式如何預設我們的理解框架，使我們能以最小的認知負荷處理日常信息。 第二章：記憶的動態性與敘事構建 與側重於感官記憶或短期工作記憶的視角不同，本書將精力集中於長程記憶的再建構特性。我們認為，記憶並非錄像迴放，而是一種持續的、受當前情境和情緒影響的“敘事創作”。通過分析誤報記憶（False Memory）現象和懷舊情緒對記憶重構的強大影響，我們揭示瞭“我是誰”這一身份認知是如何建立在可塑且易變的過去敘事之上的。 第三章：心智的預測引擎：貝葉斯推理與直覺 本章深入研究心智的“預測性編碼”理論。我們闡釋瞭大腦如何持續地根據既有模型預測即將到來的感官輸入，並將預測誤差用於更新模型。這種基於概率的主動預測機製，是“直覺”和快速決策的基礎。我們通過大量跨文化案例研究，展示瞭環境（如信息稀疏度、文化規範）如何校準個體心智的先驗概率，從而塑造其對風險和可能性的評估。 --- 第二部分：行為的驅動力：決策、動機與執行 本部分超越瞭對刺激的簡單反應，探究驅動人類復雜行為的內在機製和外部誘因。 第四章：不完美的理性：啓發式與係統偏差 本書批判性地審視瞭“理性人”假設，轉而關注行為經濟學和認知偏差的經典發現，但更側重於這些啓發式方法在演化壓力下的適應性意義。我們詳細分析瞭錨定效應、損失厭惡、以及框架效應如何係統性地偏離最優決策路徑，並探討瞭文化和教育背景對特定偏差傾嚮的影響——例如，集體主義文化背景下的決策如何更傾嚮於考慮社會一緻性而非個體效用最大化。 第五章：動機的層次結構與目標設定 動機理論是理解行為的基石。本章從德西與瑞安的自我決定理論（SDT）齣發，探討瞭自主性、勝任感和聯結感這三種基本心理需求如何調節內在動機。我們關注動機的衝突與轉換，例如，當外在奬勵（如金錢、贊揚）內化（Internalization）的過程如何失敗，導緻長期目標的中斷和“倦怠”（Burnout）的産生。 第六章：執行控製與自我調節的瓶頸 自我控製，即執行功能，是心智能否將長期目標轉化為日常行動的關鍵。本章聚焦於執行控製資源的有限性（如“自我損耗”理論的爭議與修正）。我們考察瞭意誌力如何被注意力分配、情緒調節和工作記憶負荷所侵蝕，並引入瞭“元認知監控”的概念，即個體對自身認知狀態的察覺能力，作為提升自我調節效率的關鍵杠杆。 --- 第三部分：社會性心智：人際交互與意義的共享 心智並非孤立運行，它嵌入在社會網絡之中。本部分探討心智如何在社會互動中形成、競爭與閤作。 第七章：心智的鏡像：心智理論（Theory of Mind）的深度剖析 “心智理論”是理解他人信念、意圖和欲望的能力。本書不僅迴顧瞭經典測試（如“錯誤信念測試”），更深入探討瞭心智理論在復雜社會情境（如欺騙、諷刺、聯盟形成）中的動態應用。我們著重討論瞭“高階心智理論”（“我認為你認為他相信……”）的計算復雜性，以及這種能力在維持復雜社會等級和道德體係中的核心作用。 第八章：共情與情感的社會傳遞 共情，作為連接個體心智的橋梁，其機製遠非簡單的“感受他人感受”。本章區分瞭情感共鳴（Affective Empathy）和認知共情（Cognitive Empathy）。我們分析瞭鏡像神經元係統如何促進基礎的模仿與理解，但更強調文化規範對共情錶達（特彆是負麵情緒的錶達）的嚴格界定，以及“共情疲勞”的認知代價。 第九章：文化範式對認知框架的塑形 本書的收尾部分強調瞭環境的終極影響力——文化。文化提供瞭一套共享的認知工具箱，它決定瞭哪些問題值得被思考、哪些情感值得被錶達、以及哪些邏輯結構被認為是“自然”的。我們對比瞭西方分析式思維與東方整體式思維在注意焦點、歸因偏差上的根本差異，論證瞭文化範式是塑造個體心智圖景最強大、最隱蔽的塑造者。 --- 結語：心智的開放性與未來的探索 《認知圖景》旨在為讀者提供一個宏大而精細的框架，用以理解人類心智的運作邏輯——從內部的預測算法到外部的社會構建。我們深信，對心智運作深層次機製的理解，是推動個人發展、優化群體決策乃至解決復雜社會問題的先決條件。本書的價值不在於提供終極答案，而在於精準地界定齣我們理解心智疆界時所必須穿越的、由知識、行為和環境共同編織的復雜迷宮。

感覺統閤上篇：發現大腦

感覺統閤與大腦發展
感覺統閤發展評量
全方位啓發全腦的秘方
建立加強記憶的10大訣竅
促進語言發展的5大訣竅

感覺統閤中篇：全腦開發

促進大腦雙側統閤
把感覺統閤遊戲融入學前教育
培養平衡、動覺的遊戲
促進粗動作協調的遊戲
促進視、聽知覺的玩具與遊戲

感覺統閤下篇：因材施教

感覺統閤失調
過動
發展遲緩
社會適應不良
學習障礙

评分☆☆☆☆☆

最近淘到一本關於兒童發展的奇書，內容之豐富，視角之獨特，讓我驚嘆不已。它沒有將焦點集中在某個具體的“問題”上，而是從一個更為宏觀和基礎的層麵，探討瞭兒童如何通過身體和感官去認識這個世界的。書中深入淺齣地解析瞭兒童大腦的發育過程，特彆是各種感覺通道（如視覺、聽覺、觸覺、本體覺、前庭覺等）是如何相互影響、共同作用，從而塑造孩子的行為模式和情緒反應。我特彆喜歡書中對孩子“運動”和“遊戲”在感覺整閤過程中的重要性的闡述，它讓我重新認識到，那些看似“玩鬧”的行為，其實是孩子學習和發展過程中不可或缺的一環。作者還結閤瞭大量的案例，生動地描繪瞭不同孩子在麵對各種感覺刺激時的不同反應，例如對聲音的敏感度、對觸碰的接受度、對空間方位的感知等等，這些細節讓我對孩子的內心世界有瞭更深的洞察。這本書不僅提供瞭理論上的指導，更重要的是，它給瞭我一種全新的育兒視角，讓我學會以一種更包容、更理解的態度去麵對孩子成長中的種種挑戰，並積極地去引導和支持他們。

评分☆☆☆☆☆

最近讀到一本關於兒童成長的書，雖然書名聽起來有點學術，但內容卻非常接地氣，讓我眼前一亮。它並沒有直接教你如何“治愈”孩子所謂的“問題”，而是從一個更宏觀的角度，闡述瞭孩子認知和感知世界的方式。書中花瞭很大篇幅去解讀那些看似不經意的孩子行為，比如為什麼有些孩子會對某些觸感特彆敏感，為什麼有些孩子在人群中會顯得特彆焦躁，甚至為什麼有些孩子在學習新技能時會錶現齣明顯的猶豫和抗拒。作者用瞭很多生活化的例子，就像在講故事一樣，很容易就能引起讀者的共鳴。我尤其喜歡它關於“感覺通道”的比喻，比如聽覺、視覺、觸覺、本體覺等等，作者把這些復雜的概念描繪得通俗易懂，並且詳細解釋瞭它們是如何相互作用，共同塑造孩子的行為模式。讀完之後，我感覺自己對孩子的那種“不安分”和“奇怪”的舉動有瞭更深的理解，不再是簡單地貼標簽，而是開始嘗試去探究其背後的原因。這本書讓我意識到，很多時候，孩子可能並不是故意的，他們隻是在用自己的方式探索和適應這個世界，而我們需要做的，是給予他們更多的耐心和支持，去幫助他們建立更有效的應對機製。

评分☆☆☆☆☆

我最近翻閱的一本關於兒童成長探索的書籍，簡直顛覆瞭我以往的一些認知。它並沒有急於給齣“解決方法”，而是耐心地引導讀者去理解孩子行為的根源。書中詳細闡述瞭兒童是如何通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺以及身體的運動來感知外部世界，並且這些感官信息是如何在大腦中被整閤和處理的。作者用非常形象的語言，將那些復雜的神經科學概念解釋得如同生活故事一般，讓我這個非專業人士也能輕鬆理解。尤其令我印象深刻的是，書中對那些在社交場閤顯得笨拙、容易分心、或者對某些運動技能掌握得比較慢的孩子，進行瞭非常細緻的分析，並從“感覺通道”的角度給齣瞭閤理的解釋。它讓我明白，很多時候，孩子的“不配閤”或者“注意力不集中”，可能僅僅是因為他們的感覺係統在處理外界信息時遇到瞭睏難。這本書給瞭我極大的啓發，讓我學會瞭如何去觀察和理解孩子的行為，從而更有針對性地去提供支持和引導，幫助他們更好地適應環境，建立自信。

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，最近讀到的這本書，絕對是傢長育兒的“秘密武器”。它不是一本告訴你“怎麼做”的雞湯書，而是從一個更根本的層麵，幫助你理解孩子行為背後的“為什麼”。書中花瞭很多筆墨去探討孩子是如何通過接觸、運動、聲音、視覺等方式來感知和理解世界的，並且詳細解釋瞭這些感官信息是如何在大腦中被處理和整閤的。我印象最深刻的是，作者用非常生動的比喻，將復雜的神經科學原理描繪得通俗易懂，比如將大腦比作一個“信息處理中心”，而各種感官則是不同的“輸入端口”。書中列舉瞭許多孩子在日常生活中可能齣現的“異常”行為，例如對某些環境特彆排斥，或者對某種活動極度著迷，並從感覺加工的角度給齣瞭詳盡的解釋。這讓我意識到，很多時候，孩子所謂的“問題”可能隻是他們感覺係統發育過程中的一個錶現，而不是他們故意的“搗亂”。這本書最大的價值在於，它幫助我改變瞭看待孩子的方式，從“糾正”轉嚮瞭“理解”和“支持”，讓我更有針對性地去引導孩子，幫助他們更好地適應環境，發揮潛能。

评分☆☆☆☆☆

我最近沉迷於一本關於兒童發展心理學的書籍，簡直可以說是打開瞭我認知新世界的大門。這本書不是那種理論枯燥、晦澀難懂的學術著作，而是以一種非常生動、形象的方式，深入淺齣地剖析瞭兒童早期成長過程中可能遇到的各種挑戰。它沒有空泛的道理，而是通過大量真實的案例，展現瞭孩子在不同成長階段，如何通過各種感官接收信息，並將其轉化為行動。例如，書中對那些對聲音特彆敏感的孩子，或是對某種食物有過激反應的孩子，都進行瞭非常細緻的解讀，讓我恍然大悟，原來這些行為背後有著如此豐富的內在邏輯。作者還提到瞭一個非常重要的概念——“感覺加工”，詳細闡述瞭不同的感覺通道（視覺、聽覺、觸覺、本體覺、前庭覺等等）是如何協同工作，影響孩子的注意力、情緒、協調性甚至是學習能力。讀這本書的過程中，我常常會聯想到自己孩子的某些錶現，然後對照書中的分析，發現許多之前睏惑不解的地方都迎刃而解瞭。它教會我，要學會站在孩子的角度去思考問題，理解他們行為背後的需求，而不是簡單地用成人的標準去評判。