學習鄉土藝術活動：教師手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 鄉土藝術
• 藝術教育
• 教師發展
• 社區藝術
• 文化傳承
• 實踐教學
• 課程設計
• 活動策劃
• 小學藝術
• 中學藝術

　　《鄉土藝術活動》是一種深入民間的生活方式與現象，是有傳承的生活智慧，簡明有力的傳達瞭先民在生活上的旨意和訊息；亦是將眾民對世界及對生命的看法通俗化、現實化，再以各種簡單又容易被接受的方式傳遞齣來，既原始又質樸，瞭解它將有助於對人的洞察與理解。但《鄉土藝術活動》又常受限製於民族、氣候、地形、風土等自然條件的影響而顯不同的麵貌與特性，而這類異質文化的激盪，更是文化進展的活水泉源；如果試圖將相異的文化歸併或統一，都是不明智的。

　　為瞭落實通俗文化在視覺、學習、社交和休閑上的豐富體驗，東華書局繼四冊《颱灣生活日記》之後，選擇颱灣鄉土文化中有遊戲精神又富創造力的各項藝術，齣版六冊《學習鄉土藝術百科》供年輕朋友閱讀，這十冊正是這本教科書的編寫藍本。

　　本教科書依據《國民中學鄉土藝術活動課程標準》編寫，分學生用書與教師手冊二冊。學生用書內容簡明，以啓發學習興趣及傳授基本知識為目的；教師手冊則詳列教學目標、教學活動設計與學習評量，為施教者參考使用。

　　依據課程標準，授課時間的分配集中在第一學年的二個學期。每學期每週一節課，並得視課程活動需要隔週連排或集中排課。

　　同時，本書各項課程次序，教師亦得視環境做彈性選擇與調整。

好的，這是一份關於《學習鄉土藝術活動：教師手冊》的圖書簡介，內容詳實，力求自然流暢： --- 《鄉土之韻：激活課堂的藝術教育實踐》 書籍簡介 本書旨在為廣大基礎教育階段的教師提供一套係統、深入且富有實踐指導性的藝術教育資源，尤其側重於如何將鄉土文化與藝術教學有機結閤，從而激發學生的創造力、培養其文化認同感，並提升課堂教學的深度與廣度。我們深知，藝術教育不應是脫離本土生活的空中樓閣，而應是紮根於我們腳下土地的生動錶達。 核心理念：在本土中尋根，在創作中煥新 本書的核心指導思想是“在地性與創造性並重”。它倡導教師將目光投嚮學生所處的地域環境、曆史遺存、民間習俗以及自然風貌。通過係統地引導，教師能夠幫助學生發現身邊“被忽略的寶藏”——那些蘊含著地域獨特審美趣味和生活智慧的民間藝術形式。 我們相信，任何優秀的藝術教育都必須建立在學生對自身文化環境的深刻理解之上。因此，本書將鄉土藝術視為一種活態的、可供學習和轉化的教育資源，而非僅僅是陳舊的展示品。 內容結構與章節導覽 本書內容組織嚴謹，共分為五個主要部分，層層遞進，力求做到理論指導與具體操作的完美結閤： 第一部分：鄉土藝術的價值重估與課堂定位 本部分首先闡述瞭在當前教育背景下，深入挖掘和利用鄉土藝術資源的必要性與緊迫性。它探討瞭藝術教育如何通過鄉土元素，有效達成跨學科學習的目標，同時闡明瞭鄉土藝術在文化傳承與個體身份構建中的不可替代的作用。教師們將在此部分瞭解到如何將鄉土藝術融入到現行的課程標準中，明確其在單元設計中的優先位置。 第二部分：地域文化資源的普查與分類指南 這是本書實踐性的基石。我們提供瞭一套詳盡的田野調查方法論，指導教師如何係統性地考察、記錄和整理本地的藝術遺産。內容涵蓋： 1. 非物質文化遺産的識彆與記錄：包括傳統技藝（如編織、印染、木刻、泥塑）、民間音樂與舞蹈、以及口頭傳統中的藝術元素。 2. 地域性視覺符號的提煉：分析本地建築風格、服飾紋樣、民俗圖騰所蘊含的色彩體係與造型規律。 3. 自然形態的藝術藉鑒：指導教師如何從本地的地理地貌、動植物形態中提取可用於藝術創作的元素。 本章特彆強調瞭與社區專傢、非遺傳承人建立閤作關係的實用技巧。 第三部分：基於鄉土資源的教學設計範例 本部分是本書的重點，提供瞭大量可直接應用於課堂的教學活動方案。這些方案嚴格遵循“觀察—體驗—模仿—創新”的邏輯鏈條，旨在幫助學生實現從“認識”到“創造”的飛躍。 專題案例精選：涵蓋瞭多個經典鄉土藝術形式的單元設計，例如： 《剪紙中的地域符號》：引導學生分析本地剪紙的刀法特點和吉祥寓意，並嘗試創作反映本地節日習俗的新剪紙作品。 《泥土的記憶：陶藝的本土錶達》：從本地齣土的陶器形製和傳統製釉技術中汲取靈感，指導學生使用當地的泥土進行造型創作。 《染色的故事：植物印染的自然美學》：教授利用本地常見植物進行天然染色和布料印染的基礎技術。 過程性評價工具：提供瞭針對鄉土藝術學習過程的觀察錶、學生作品集建立指南，以及側重於“文化理解深度”和“動手實踐能力”的多元化評價維度。 第四部分：創新的教學策略與技術整閤 本書超越瞭傳統的手工操作，積極探討瞭現代教學技術如何反哺鄉土藝術的學習與傳播。 1. 數字化檔案的建立：如何使用攝影、錄音和三維建模技術，建立本地藝術資源的數字化博物館，供學生隨時查閱和學習。 2. 互動展示與社區參與：指導教師策劃小型“鄉土藝術節”或“社區工坊”，讓學生的學習成果走齣教室，與社區進行真實對話，實現藝術教育的社會功能。 3. 跨學科融閤技巧：具體展示如何將鄉土藝術與地方曆史、地理、甚至文學作品結閤起來，進行主題式、項目式的綜閤學習。 第五部分：教師的專業成長與反思 藝術教育的生命力在於教師的持續學習與熱情。本部分著眼於教師自身的專業發展，提供瞭： 教師反思日誌模闆：引導教師記錄教學中的挑戰與突破點。 持續學習資源列錶：推薦瞭國內權威的民俗學、藝術人類學及當代藝術教育前沿文獻。 構建閤作學習共同體：鼓勵教師之間交流鄉土藝術教學經驗，形成區域性的專業支持網絡。 麵嚮讀者 本書是所有從事小學、初中藝術教學的教師、藝術教育專業學生、以及緻力於地方文化教育的教研人員的必備參考書。它不僅是一本操作手冊，更是一份激發教師教學熱情、引導學生發現並熱愛自己腳下土地的行動指南。通過本書的引導，教師將能夠有效地把藝術課堂變成一個充滿生命力、文化底蘊深厚的“微型文化現場”。 ---

壹 節日與禮俗9

春節10  元宵與頭牙12  清明與端午14  七夕與中元15
中鞦與重陽17  義民節18  媽祖繞境20

齣生到成年的禮俗22  婚喪禮儀23  神靈與祭品24  酬神與建醮25
民間信仰的神誕譜26  二十四節氣28  王船祭30

貳 造形31

灰塑與彩繪32  吉祥版畫33  宗教版畫34  剪紙藝術35  戲劇臉譜37

古蹟的意義39  古蹟的類型41  廟宇的形式與格局43  民宅建築45
街屋建築46  庭園建築48  傳統傢具49  木雕50  陶藝52  彩塑54
石雕56  銅像和金屬工藝58  玻璃工藝60  麵塑61  竹雕、葫蘆藝62
染織、綵綉、結藝63  花燈65  風箏67  天燈69  編器70
紙扇、紙傘、糊紙71

參 錶演73

佛教音樂74  道教音樂75  南管係音樂76  北管係音樂78
民歌80  念歌82  歌麯唱念法84  簡譜86  工尺譜87
十三音、十音、八音89  絲竹樂91  鼓吹樂93  鑼鼓樂94
基礎樂理96  閤奏原理98

颱灣傳統戲劇99  南管戲和梨園戲100  北管戲101
山歌、採茶戲103  歌仔戲的産生105  子弟戲、野颱歌仔戲107
歌仔戲的改良109  歌仔戲的現況110  傀儡戲112  布袋戲114
皮影戲116

扮仙戲、跳加官117

舞龍118  舞獅119  車鼓戲122  跳鼓陣124  踩高蹺126  布馬陣127
牛犁陣129  跑旱船、水族陣130  宋江陣131  八傢將133  藝閣135

肆 原住民139

颱灣的原住民140  秦雅族142  賽夏族144  魯凱族146  排灣族148
卑南族150  阿美族152  鄒族154  布農族156  雅美族157
成年禮159  矮靈祭典161

服飾之美163  獵刀齣鞘165  蘭嶼拼闆舟166  原住民的器物技藝168
石闆屋170

颱灣原住民的歌唱與器樂172  泰雅情人舞174

作者序

　　過去的政策與教育，令颱灣傳統藝術活動被疏忽而生斷層；如今能在國民中學教育裏設立鄉土藝術活動的課程，應該是極欲將屬於自己的文化與藝術紮根。

　　在國民中學推行鄉土藝術活動，若能從正確的觀念起步，再以活潑生動的實例來堆砌，自我鄉土的美好與可貴必然容易獲得認同。

　　教育的理念已經改變，以往教師單嚮權威式的傳授，已經由對等、互動、開放和自由的教學方式來取代，而鄉土藝術活動確實提供瞭我們生動活潑的題材範例。我們深信，人文的開發脫離瞭自身生活的體驗，將得不到環境的涵養；藝術教育的取材若捨近求遠，將失去生命的力量。

评分☆☆☆☆☆

拿到《學習鄉土藝術活動：教師手冊》的時候，我正為如何讓城市裏的孩子們更好地理解和感受鄉土文化而苦惱。這本書真是及時雨！它巧妙地將抽象的鄉土概念轉化為孩子們能夠理解和參與的具體活動。我尤其驚嘆於書中關於“從地方傳說到戲劇錶演”的章節，它教我如何引導孩子們去挖掘傢鄉的故事，並嘗試用戲劇的形式來演繹，這不僅鍛煉瞭孩子們的語言錶達能力和創造力，更讓他們在玩樂中體驗到瞭本地的文化魅力。而且，書中提供的活動案例非常有參考價值，它詳細列齣瞭活動目標、步驟、所需材料以及可能的延伸活動，讓我在組織活動時能夠得心應手。最重要的是，這本書讓我看到瞭鄉土藝術教育的多元化和可能性，它不僅僅局限於傳統的繪畫、手工，還可以融入到音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術形式中。這本書就像一扇窗，為我打開瞭通往鄉土藝術教育的新世界，讓我能夠更自信、更富有創意地去引導孩子們認識和熱愛這片養育我們的土地。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始對這本書並沒有抱太大的期望，畢竟市麵上這類教材很多，但往往流於錶麵。然而，《學習鄉土藝術活動：教師手冊》卻給瞭我意想不到的啓發。它最大的亮點在於，沒有將鄉土藝術活動簡單地等同於“做手工”或者“講故事”，而是將其上升到瞭一個更深的層麵——與孩子的生命經驗、情感連接以及在地文化的傳承相呼應。書中很多案例都讓我眼前一亮，比如如何通過“聽老一輩講古早味”來引導孩子對地方建築的圖案和色彩産生興趣，或者如何鼓勵孩子用繪畫、攝影等方式記錄傢鄉正在消失的老行業。這些活動設計不僅有趣，更重要的是能夠激發孩子們對傢鄉這片土地的情感認同和文化自覺。我特彆欣賞書中對於“評估與反思”部分的闡述，它不是簡單地讓老師們寫教學日誌，而是提供瞭一套引導性的問題，幫助老師們更深入地思考活動的意義，以及如何根據孩子的反饋來調整教學策略。這本書讓我意識到，鄉土藝術教育不僅僅是知識的傳遞，更是情感的培養和文化的紮根，這對於孩子們的成長具有不可估量的價值。

评分☆☆☆☆☆

說實話，市麵上關於藝術教學的書很多，但真正能觸動人心、又兼具操作性的卻不多。《學習鄉土藝術活動：教師手冊》絕對是其中的佼佼者。它不是那種高高在上、理論脫節的指導書，而是切實站在教師的立場，去思考教學中會遇到的實際問題，並提供解決方案。我最喜歡它的地方在於，它非常強調“在地性”和“生活化”。比如，書中提到的“用老物件講述傢鄉的故事”，這讓我聯想到我小時候傢裏那些充滿迴憶的舊物件，而這本書就教我如何將這些“活著的曆史”通過藝術活動傳遞給下一代。此外，它對於活動的引導語、提問技巧，甚至是孩子們可能齣現的反應，都做瞭非常細緻的預設，這對於新手教師來說，簡直是福音。它讓我明白，鄉土藝術教育不僅僅是教授技巧，更重要的是培養孩子們對傢鄉的情感認同和文化自豪感。這本書就像一本口袋裏的寶藏，隨時都能翻齣來，找到新的靈感，讓我的鄉土藝術教學變得更加生動有趣，也更有意義。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的是尋尋覓覓好久瞭，一直都想找一本能真正落地的關於鄉土藝術活動的書，而不是那種寫得天花亂墜但實際操作起來卻一塌糊塗的。拿到《學習鄉土藝術活動：教師手冊》之後，我花瞭好幾個晚上慢慢翻閱，越看越覺得驚喜。它不是那種枯燥的理論堆砌，而是從老師們實際教學中最可能遇到的問題齣發，給齣瞭非常具象化的解決方案。比如，關於如何引導孩子觀察生活中的鄉土元素，書中就有好幾個小點子，不是簡單地說“去觀察”，而是具體到“可以從傢鄉的建築特色、老物件、甚至是長輩口中的故事入手”。這一點我覺得特彆贊，因為它讓老師們知道，鄉土藝術就在我們身邊，不用刻意去“找”，而是去“發現”。而且，書中對於活動的設計也非常細緻，從準備材料、活動流程到延伸思考，都考慮得相當周全。我特彆喜歡其中關於“在地化教材的開發”這一部分，它不是教你直接套用彆人的模闆，而是鼓勵老師們結閤自己班級的實際情況，去發掘本地獨有的文化資源，這一點太重要瞭，也太接地氣瞭！總而言之，這本書就像一位經驗豐富的夥伴，在我迷茫的時候，能及時點撥，讓我知道下一步該怎麼走，讓我對接下來的鄉土藝術教學充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在鄉村地區任教多年的老師，一直以來都緻力於將鄉土文化融入到我的教學中。所以，當我在書店看到《學習鄉土藝術活動：教師手冊》時，就迫不及待地想把它帶迴傢。這本書的確沒有讓我失望，它的內容非常豐富，而且充滿瞭實用性。我尤其喜歡書中關於“鄉土藝術材料的收集與應用”這一章節，它列舉瞭許多我們身邊隨處可見的自然材料，比如枯枝、落葉、石頭、泥土等等，並提供瞭如何將這些材料轉化為藝術創作的可能性。這對於我們農村學校來說，簡直是太及時瞭！我們不需要花費大量的金錢去購買昂貴的教學材料，而是可以充分利用大自然賦予我們的寶藏。此外，書中對於不同年齡段孩子的活動設計也有詳細的說明，並且強調瞭活動的趣味性和啓發性，讓孩子們在玩樂中學習，在創作中感悟。我最欣賞的是，它鼓勵老師們發揮創意，根據當地的特色和孩子的興趣來調整活動內容，而不是死闆地遵循教材。這本書就像一位循循善誘的導師，在我探索鄉土藝術教育的道路上，給予我源源不斷的靈感和支持。