具體描述
國、高中課程的差異上，光因式分解國中同學僅學平方差，完全平方和，完全平方差三個乘法公式連三次基本的立方和，立方差(x3±y3)完全立方和完全立方差(x±y)3完全沒有觀念，更遑論遇到數論中96-76之標準分解式落差之大，不可謂不深，若隻流於口號，快樂學習，不給深度教材，教材淺，就如同一塊海綿，不給水，永遠無法吸水，空有吸力卻無水可吸的道理一樣，在上位課綱決策者，目光如豆，不僅贓害同學的學習空間，更間接影響競爭力，傷害國傢軟實力絕不是危言聳聽。
編著者有鑑於此，加上103年國中畢業的同學又麵臨十二年國教政策上的調整，沒有基測卻有會考，或稱為特色招生，題目肯定更難，編著者一不做二不休直接將國中同學理當具備的數學能力一併在書中編撰齣來，直接瞄準大學學測，更引進在二元二次圓錐麯綫日後的雙十字分解法，讓同學能將代數意義與幾何上意義作結閤，從國二因式分解即打好基礎；在立方根、等比數列與級數、國中缺漏的單元，一併補上，建立觀念，x3=a，x=3√a，a屬於R(而非a>0)，這些國中同學都不僅，誤以為隻要有根號，根號內就得大於或等於0 ，非也。
編著者有鑑於此，加上103年國中畢業的同學又麵臨十二年國教政策上的調整，沒有基測卻有會考，或稱為特色招生，題目肯定更難，編著者一不做二不休直接將國中同學理當具備的數學能力一併在書中編撰齣來，直接瞄準大學學測，更引進在二元二次圓錐麯綫日後的雙十字分解法，讓同學能將代數意義與幾何上意義作結閤，從國二因式分解即打好基礎；在立方根、等比數列與級數、國中缺漏的單元，一併補上，建立觀念，x3=a，x=3√a，a屬於R(而非a>0)，這些國中同學都不僅，誤以為隻要有根號，根號內就得大於或等於0 ，非也。
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