「邪惡的凱鏇唯一需要的，隻是善良人的袖手旁觀。」----艾德濛•伯剋

　　★宛如颱灣版的《熔爐》
　　颱灣南部某特教學校短短幾年之間，便發生高達一百多起「生對生」的性侵害╱性騷擾案，行為人與被害者都是聽障生，年齡從小二到高三不等，且「男對男」的案件比例高達六成。隻是如此駭人聽聞的狀況，外界始終毫無所悉。

　　直到長期追蹤並揭發此事的人本教育基金會召開記者會，並指陳該校在硬體設施、管理係統、師資條件及教育方式齣現重大缺失，纔讓社會大眾得知解此事。隻是在教育部長齣麵道歉、撤換校長、監察院彈劾十多位失職公務員之後，整起事件便有如船過水無痕，像是什麼都不曾發生。

　　三年多來，人本不知開瞭多少次記者會，嚮教育部檢舉多少次，嚮法院按鈴申告涉案公務員也至少兩次，全都有如以卵擊石，激不起任何迴應。原本他們一直以為，這個社會正在解凍，正在冒芽，那麼多的街頭抗爭、公民運動遍地開花，隱隱約約，有一種春暖花開的態勢，這麼離譜的事，應該會有很多人關心纔對。可是他們錯瞭，相關新聞有如平地一聲雷，轟隆一聲巨響，就沒瞭。而且整件事乍聽之下太令人發指，近乎不可能，很難一再努力讓彆人聽他們說。

　　據悉，如今可能仍有孩子正在受害、或是加害......

　　★2014最鞭笞人心的報導文學
　　2012年鞦天，透過人本基金會的協助，作者有機會閱讀到諸多第一手資料，並與相關人士接觸。他們或是滿腹委麯，幽幽道齣自己的辛酸，或是勇敢擁抱這場纏繞終生的惡夢，雲淡風情地談論昔日種種。但最讓作者驚訝是，每個傷害彆人的孩子，幾乎都是被傷害過的倖存者！

　　恐懼剝奪瞭人們的本能。因為聽不見、也說不齣話，他們連吶喊都很睏難，甚至懷疑如果嚮外求助，將會招緻更大的災難，隻能選擇沉默。而知情不報的大人又何嘗不是如此？他們聽見瞭孩子的吶喊，卻因恐懼而不知所措，終究隻能在沉默中成為消極的共犯。

　　因為恐懼，讓每個人都沉默，甚至連記憶都不敢留存。

　　作者曾經懷疑，把這一切寫齣來，妥當嗎？把私密的傷痛公諸於世，會不會對孩子來說是一種傷害？但繼而想想，這些擔心，這些猶豫，會不會隻是源於對真相的恐懼，而不見得是為瞭他們著想？或許，讓孩子聽到自己的聲音，聽到自己的憤怒，是麵對這樣極緻恐懼的自我救贖之道。他們叫齣來瞭，他們的聲音被聽見瞭，這是讓他們感到好過一點，有一點著力感的方法。

　　因為不願見到受苦的事實被淹沒在喧囂的世界，更不願見到未來有類似的不幸再度發生，作者想以樸實的文字忠實描繪事件始末，並有意隱去校名及所有涉案人士名字，目的不在於追究個人的是非對錯。製度的、觀念的改革，纔是解決之道。

　　但願這些有血有淚的故事，成為滋養公平與正義的養份。(本計畫獲2013年國藝會創作補助，全書計11萬字)

本書特色

　　◆為什麼「沉默」？

　　昭如在提供書稿時，就已有完整書名。當時並未能立即將這個極為常用的形容詞與這個曾經震驚颱灣社會的新聞案件清楚連結，但隨著書稿展開，沒多久，或許三韆字，身上的汗毛即瞬間全站瞭起來。

　　啊～這是多麼徹骨的沉默呀！──因為天生聾啞，這些孩子既聽不見也說不齣話來；學校裏、政府裏有些大人聽見瞭，但他們集體選擇裝聾作啞；鮮少關心特教生的社會大眾也不可能及時為他們發聲……就這樣，該要大聲哭喊齣來的苦痛，竟無聲、沉默地在那個封閉的角落裏，經年、殘忍地傷害著我們的孩子！（賴佩茹）

　　◆請彆再「沉默」！

　　如果您關心本案及類似案件，歡迎您加入本書粉絲專頁，與作者及處理本案的工作人員綫上互動、交流，並為相關的孩子、傢人及師長加油、打氣！

　　粉絲專頁全稱：《沉默：颱灣某特教學校集體性侵事件》
　　粉絲專頁網址：www.facebook.com/WeNoSilence

名人推薦

　　平路、何榮幸、張萍、楊索、劉定基　沉重推薦

作者簡介

陳昭如

　　不願旁觀他人痛苦，嘗試以文字記錄，並且不放棄以文字尋找希望。

　　颱大人類學係畢業，曾任職首都報社、自立早報、超級電視颱等媒體多年，現為自由撰稿人。著有《CALL IN！地下電颱》《曆史迷霧中的族群》《活在拜物星球》《福爾摩沙愛情書》《被遺忘的1979──颱灣油癥事件三十年》（入圍2011年金鼎奬）等十餘種。

　　近年得奬紀錄：金鍾奬最佳編劇（2003，2006）、林園文學奬、彰化縣文學奬、颱中縣文學奬。

推薦序
凝視他人之痛苦  │何榮幸
聽！沉默在吶喊  │張　萍
看見．聽到．行動│劉定基

Ⅰ.序幕
夢魘的開始

Ⅱ.震耳欲聾的沉靜                            
一、航行於冰山之間
二、遮蔽的天空
三、國王的新衣
四、生命中不能承受之重量

Ⅲ.人性的試煉                                   
一、潘朵拉的盒子
二、旁觀者的痛苦
三、沉默之罪
四、邪惡的庸常性

Ⅳ.受傷的蘆葦
一、在微光之中
二、丈量良心的尺度

Ⅴ.一座孤獨的島嶼
一、咫尺天涯
二、大衛與歌利亞

尾聲
跋
附錄：大事記

3-1潘朵拉的盒子

1.

「如果我一直保持沉默，假裝什麼事都沒發生，是不是一切就會不同？」

三年來，這個問題像個反覆掙紮的問號，不斷在D老師心底重覆齣現。有時他甚至懷疑，自己堅持的理由到底是什麼？

有不少人勸他，這些學生就是這樣啊，就算你把案子都查清楚瞭，又怎麼樣？他們是不可能改的啦。當然，也有不少人冷言冷語地批評他「沽名釣譽」、「搶著當英雄」、「想把學校搞垮」。

他從不覺得自己特彆熱情或特彆有正義感。對他來說，調查性平案是職責，他有義務、也有責任完成這項工作，如此而已。他怎麼樣也沒有料到，嚮來謹守本份的他，有一天竟然會成為全校公敵。

*****

D老師在這所學校服務，已經很多年瞭。「以前在特教學校教書，彆人不會覺得你特彆有愛心，隻覺得你沒什麼本事，纔會『淪落』到去教『那種學生』......」看到我一臉驚訝，D老師再度強調：「真的啊，以前每次迴老傢，親戚鄰居都看不起我，傢裏也覺得很沒麵子。」

剛進這所學校時，他的薪水一萬六，隻能勉強度日。不過學生人數少，沒有升學壓力，工作壓力不算大，他沒什麼好抱怨的。況而且與這群孩子相處久瞭，他的心態逐漸從隻想單純教書，變得很想進一步瞭解他們。原來大學主修「智能異常」的他勤學手語，文法手語與自然手語都很嫻熟，經常找機會與學生聊天，慢慢踏入那個沒有聲音的、細膩而幽微的世界。

「他們非常依賴肢體動作及視覺來溝通，經常會用拍打、碰觸對方來引起注意。他們也很敏感，很懂得從對方的錶情中，覺察沒說齣口的意思。」D老師說。

住宿型學校的學生每天一起上課吃飯睡覺，情感異常緊密，與校外的世界接觸有限，生活圈相對封閉，若是老師不教、傢長不提的事，幾乎無從得知。而特教學校教的書寫文法，又與一般寫作語法不同，就算看電視看報紙上網站，也未必能夠理解，與外界隔闔愈來愈深，也無法感知現實是怎麼迴事。

「他們是跟一般生不太一樣，但這個『不一樣』，我不認為是聽障的關係，而是環境造成的。」D老師語重心長地錶示。

2010年12月，身為性平會代錶的D老師被告知要調查性平案。那時他心想：十來歲的孩子懵懵懂懂的，哪懂什麼是「性」啊？想的是絨毛玩具或電動玩具，還差不多。

沒想到，情況完全超齣他的想像。