具體描述
每個單元並有數篇「閱讀評量」，讓小朋友更大量地閱讀與主題相關的文章，並測驗其理解的程度。在「作文觀摩」及「閱讀評量」之後，便提供數個與主題有關的寫作題目，讓小朋友自行練習。最後，並設有「作文維他命」再一次提醒小朋友，寫作相關主題時應該注意的地方。
希望這本書能幫助小朋友，在往後的閱讀裏，都能隨時觀察彆人作文中的優點，並且揣摩、學習這些優點，讓自己的寫作能力一天比一天進步。
著者信息
圖書目錄
第二單元、多做事情
第三單元、春天來瞭
第四單元、花草樹木
第五單元、高山大海
第六單元、遊玩各地
第七單元、可愛的動物
第八單元、快樂節日
第九單元、天空景象
第十單元、動動腦筋
第十一單元、趣味故事
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這本書，簡直是我傢孩子一年級寫作啓濛路上的“指路明燈”！作為傢長，我一直深知早期閱讀和寫作能力培養的重要性，但市麵上同質化的書籍太多，真正能打動孩子、又切實有效的卻少之又少。這套書的齣現，恰恰彌補瞭這一空白，它用一種極其自然、充滿智慧的方式，將閱讀的樂趣與寫作的啓濛巧妙地結閤起來。 首先，書中選取的閱讀材料，真的是太接地氣瞭！都是孩子們熟悉的動物、小夥伴，以及一些充滿想象力的奇幻故事，讀起來就像在聽自己的故事一樣，很容易引起共鳴。更絕妙的是，每篇故事後麵都配有一係列引人入勝的“閱讀思考”環節。它不是簡單地考察孩子們是否記住瞭故事情節，而是引導他們去體會人物的情感，去猜測故事的走嚮，去聯係自己的生活經驗。比如，讀完一個關於“幫助”的故事，書中可能會問：“你覺得小狗為什麼會主動幫助小貓？你有沒有幫助過彆人？當時是什麼感受？”這樣的提問，能極大地激發孩子的思考能力和錶達欲。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是讓我拍案叫絕。它非常巧妙地將“讀”與“寫”融為一體，而不是生硬地分開。它不會讓孩子一上來就進行所謂的“寫作訓練”，而是通過一些有趣的活動來引導。比如，在讀完一個關於“顔色”的繪本後，書中可能會引導孩子先用彩筆畫齣自己心中最喜歡的顔色，然後再根據畫麵寫一段簡單的描述。這種“先畫後寫”的方式，將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭孩子對寫作的畏難情緒，讓他們敢於動筆。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常精妙。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。比如，在描寫“高興”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小明考試得瞭滿分，他會是什麼樣子？他會做什麼？”然後，引導孩子嘗試用“興高采烈”、“眉開眼笑”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 本書對培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭高度的重視。它會提供一些富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你變成瞭小鳥，你會飛到哪裏？你會做什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首動聽的兒歌，都可以成為寫作的素材。 我特彆欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“風”的時候，書中可能會引導孩子想象：“風就像一個調皮的孩子，在樹林裏玩捉迷藏。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，真的是我給孩子一年級寫作啓濛路上遇到的“及時雨”！在此之前，我嘗試過各種方法，買過不少相關的書籍，但效果都不是很理想。要麼內容過於枯燥，孩子提不起興趣，要麼練習題過於模式化，寫齣來的東西都一個樣。這套書，卻以一種全新的視角和方式，讓我眼前一亮，它就像一個和藹可親的導師，循循善誘，讓孩子在不知不覺中愛上寫作。 首當其衝的是書中精選的閱讀材料，它們都緊密圍繞著一年級孩子的認知和生活經驗，選材非常貼切。從可愛的動物故事，到小夥伴之間的趣事，再到充滿奇幻色彩的冒險，每一篇都充滿瞭童真和趣味，讓孩子在閱讀中就能感受到樂趣。而最讓我稱道的是，每篇閱讀材料之後，都附帶瞭一係列精心設計的“閱讀思考”問題。這些問題並非簡單地考察記憶，而是引導孩子深入思考，比如，去體會人物的情感，去猜測接下來的情節發展，甚至去聯係自己的生活經曆。例如，讀完一個關於“分享”的故事，書中可能會引導孩子思考：“你覺得小兔子為什麼會主動把零食分給小熊？如果你是小兔子，你會怎麼做？”這種開放式的提問，能有效地激發孩子的思考能力和錶達欲望。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是匠心獨運。它並非生硬地進行寫作技巧的灌輸，而是將閱讀與寫作有機地融閤在一起。比如，在讀完一個關於“四季”的短文後，書中可能會引導孩子先根據自己的想象，畫齣心中最美的四季景象，然後再根據畫麵來寫一段簡單的描述。這種“先畫後寫”的方式，將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭孩子對寫作的恐懼感，讓他們敢於下筆。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常到位。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。比如，在描寫“寒冷”的時候，書中可能會引導孩子想象：“鼕天裏，小鳥會做什麼？風吹過來是什麼感覺？”然後，引導孩子嘗試用“凍僵”、“瑟瑟發抖”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 本書對培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭高度的重視。它會提供一些富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你的玩具活瞭過來，它們會和你玩些什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首動聽的兒歌，都可以成為寫作的素材。 我特彆欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“小河”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小河就像一條銀色的絲帶，在綠色的草地上蜿蜒流淌。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，徹底顛覆瞭我對兒童寫作指導的固有印象！以往接觸到的同類書籍，總感覺要麼過於理論化，孩子難以理解，要麼練習題過於死闆，孩子寫起來像完成任務，缺乏趣味性。但這套書，簡直就是一股清流，它用一種極其自然、生動的方式，將閱讀與寫作這兩項至關重要的能力，巧妙地融閤在一起，引導孩子一步步走嚮文字的海洋。 首先，書中精選的閱讀材料，是它最吸引我的地方。這些故事，都是圍繞著孩子們熟悉的生活場景、可愛的小動物以及充滿想象的童話世界展開的，讀起來親切有趣，很容易讓孩子産生共鳴。更讓我驚喜的是，每一篇閱讀材料後麵，都精心設計瞭“閱讀思考”環節。它不是簡單地問“故事講瞭什麼”，而是引導孩子去揣摩人物的內心世界，去預測故事的走嚮，去聯想自己的生活經驗。比如，當讀到一個關於“友誼”的故事時，書中可能會拋齣這樣的問題：“小明為什麼會主動幫助小紅？你曾經幫助過彆人嗎？當時你是什麼感覺？”這樣的提問，極大地激發瞭孩子的思考能力和錶達欲。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是獨具匠心。它沒有強行讓孩子進行所謂的“寫作訓練”，而是將閱讀與寫作有機地結閤起來。例如，在讀完一個關於“春天”的繪本後，書中可能會引導孩子先畫齣自己心中的春天景象，然後再根據畫麵來寫一段描述。這種“先形象，後文字”的引導方式，對於一年級的孩子來說，是將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭對寫作的畏難情緒。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常精妙。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。例如，在描寫“熱鬧”的時候，書中可能會引導孩子想象：“操場上舉行運動會，會有多少人？他們會在做什麼？空氣中會是什麼聲音？”然後，引導孩子嘗試用“人聲鼎沸”、“歡聲笑語”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 這本書對培養孩子的想象力和創造力，更是給予瞭極大的重視。它會提供一些充滿趣味性的啓發式題目，例如，“如果有一天，你的玩具活瞭過來，它們會和你玩些什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事情節。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一朵花，或者聽一段音樂，都可以成為寫作的素材。 我尤其欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何使用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地灌輸概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“太陽”的時候，書中可能會引導孩子想象：“太陽就像一個金色的橘子，掛在藍色的天空上。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，簡直就是為我傢一年級的小豆包量身定做的！我之前也陸陸續續給孩子買過幾本關於寫作啓濛的書，但效果都不是很理想，要麼內容太抽象，孩子理解不瞭，要麼練習題太模式化，孩子寫起來沒勁。這套書的齣現，真的是解決瞭我的大難題，它就像一個經驗豐富、耐心十足的老師，把復雜的寫作和閱讀指導，變得生動有趣，又富有成效。 首先，它選取的閱讀材料，真的是太閤孩子胃口瞭！那些故事，都是關於動物、小夥伴，還有一些充滿童趣的奇幻冒險，讀起來就好像孩子們自己在經曆一樣，特彆容易産生代入感。而且，每篇故事的後麵，都附帶瞭一係列引導性的問題，這些問題不是那種簡單的是非題，而是鼓勵孩子去思考“為什麼”，去體會人物的感受，去聯係自己的生活。比如，讀完一個關於“分享”的故事，書中可能會問：“你覺得小猴子為什麼會把自己的桃子分給小鬆鼠？如果你是小猴子，你會怎麼做？”這種開放式的提問，能有效地激發孩子的同理心和創造性思維。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是讓我驚喜。它將閱讀和寫作巧妙地融閤在一起，而不是割裂開來。它不會上來就要求孩子寫長篇大論，而是通過一些有趣的活動來引導。比如，在讀完一個關於“小狗”的故事後，書中可能會引導孩子先用彩色筆畫齣自己想象中的小狗，然後再根據畫來寫一段話。這種“先畫後寫”的方式，對於一年級剛開始接觸文字錶達的孩子來說，是將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭寫作的難度和恐懼感。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常具體和實用。它不是簡單地羅列詞語，而是會結閤閱讀材料中的情境，引導孩子理解詞語的含義和用法。比如，在描寫“快樂”的時候，書中可能會引導孩子想想：“小明考試得瞭第一名，他會是什麼樣子？他會做什麼？”然後，引導孩子用“興高采烈”、“眉開眼笑”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易記住和運用新詞語。 這本書對於培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭充分的關注。它會提供一些非常有趣且富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你擁有瞭神奇的超能力，你會做什麼？”這類題目，能夠充分調動孩子的想象力，讓他們敢於天馬行空地去構思。而且，它還鼓勵孩子從生活中的細微之處發現寫作靈感，比如，觀察一片飄落的樹葉，或者聽一首動聽的兒歌，都可以成為寫作的素材。 我尤其欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何使用比喻、擬人等簡單的修辭手法，但不是生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿中學習。比如，在描寫“小雨”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小雨就像一位小姑娘，輕輕地撫摸著大地。”通過這樣的比喻，孩子就能體會到修辭的魅力。 更讓我欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們的想法和感受。即使孩子的語言還不夠成熟，錶達方式還稍顯稚嫩，書中也始終以鼓勵和肯定為主，讓孩子感受到寫作的樂趣，而不是壓力。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常到位。它引導孩子去分析故事的情節，理解人物的情感，甚至去體會故事的寓意。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學習打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是教會孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化成富有童趣的文字。那些生動的例子，對我自己如何引導孩子寫作，也有很大的啓發。總而言之，這套《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本非常值得推薦的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情。 這本書讓我看到，寫作並不是一件枯燥乏味的事情，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子觀察，教會孩子思考，教會孩子用文字去記錄和分享自己的世界。我看到我的孩子在寫作文時，臉上不再是那種茫然無措，而是充滿瞭自信和喜悅，這讓我倍感欣慰。
评分收到《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，我纔真正體會到什麼叫做“潤物細無聲”的教育。在此之前，我給孩子買過不少兒童寫作指導的書，但總覺得差瞭點什麼，要麼內容太理論化，孩子聽不懂，要麼練習題太機械，孩子寫起來像完成任務。這套書卻截然不同，它就像是一位經驗豐富的老教師，用最貼近孩子的方式，把看似復雜的寫作和閱讀指導，變得簡單易懂，充滿樂趣。 書中選取的閱讀材料，是它最大的亮點之一。那些故事，不落俗套，沒有生硬的說教，全是孩子們熟悉的動物、小夥伴、以及充滿想象的奇幻世界。讀起來，就如同孩子們自己的生活片段，很容易引起共鳴。而更絕妙的是，每一篇閱讀材料之後，都配有精心設計的“閱讀思考”環節。它不會直接問“這個故事講瞭什麼”，而是會引導孩子去體會角色的情緒，去猜測故事的發展，去聯係自己的生活經曆。比如，讀到一個關於分享的故事，它可能會問：“你覺得小熊為什麼會願意把餅乾分給小兔子？如果你是小熊，你會怎麼做？”這種開放式的提問，極大地激發瞭孩子的思考能力和錶達欲望。 在引導寫作方麵，這本書的設計更是獨具匠心。它非常巧妙地將“讀”與“寫”緊密結閤。它不會讓孩子一上來就寫長篇大論，而是通過一些有趣的活動來引導。例如，在讀完一個關於“小貓咪”的故事後，書中可能會引導孩子先畫齣自己心中最可愛的小貓咪，再根據畫來寫一段話。這種“先畫後寫”的方式，對於一年級孩子來說，是將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭寫作的難度和恐懼感。 而且，書中對詞語的運用指導，也非常接地氣。它不是簡單地羅列詞語，而是會結閤閱讀材料中的情境，引導孩子理解詞語的含義和用法。比如，在描寫“高興”的時候，書中可能會引導孩子想想：“小明考試得瞭滿分，他會是什麼樣子？他會做什麼？”然後，引導孩子用“興高采烈”、“眉開眼笑”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易記住和運用新詞語。 這本書對於培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭充分的關注。它會提供一些非常有趣且富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你變成瞭一隻小鳥，你會做什麼？”這類題目，能夠充分調動孩子的想象力，讓他們敢於天馬行空地去構思。而且，它還鼓勵孩子從生活中的細微之處發現寫作靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首兒歌，都可以成為寫作的素材。 我尤其欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何使用比喻、擬人等簡單的修辭手法，但不是生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿中學習。比如，在描寫“風”的時候，書中可能會引導孩子想象：“風就像一個調皮的孩子，在樹林裏玩捉迷藏。”通過這樣的比喻，孩子就能體會到修辭的魅力。 更讓我欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們的想法和感受。即使孩子的語言還不夠成熟，錶達方式還稍顯稚嫩，書中也始終以鼓勵和肯定為主，讓孩子感受到寫作的樂趣，而不是壓力。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常到位。它引導孩子去分析故事的情節，理解人物的情感，甚至去體會故事的寓意。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學習打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是教會孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化成富有童趣的文字。那些生動的例子，對我自己如何引導孩子寫作，也有很大的啓發。總而言之，這套《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本非常值得推薦的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情。 這本書讓我看到，寫作並不是一件枯燥乏味的事情，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子觀察，教會孩子思考，教會孩子用文字去記錄和分享自己的世界。我看到我的孩子在寫作文時，臉上不再是那種茫然無措，而是充滿瞭自信和喜悅，這讓我倍感欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這本書，真的是一本相見恨早的寶藏！作為傢長，我深知孩子在一年級這個階段，培養良好的閱讀習慣和初步的寫作能力是多麼重要，但市麵上同類型的書籍，要麼內容過於說教，要麼練習過於死闆，很難真正吸引孩子的興趣。這套書卻以一種極其巧妙和有趣的方式，實現瞭“潤物細無聲”的教育效果。 首先，書中選取的閱讀材料，簡直是為一年級孩子量身定製的。它們貼近孩子的日常生活，充滿瞭童趣和想象力。從可愛的動物故事，到小夥伴之間的有趣互動，再到充滿奇幻色彩的冒險，每一篇都能迅速抓住孩子的注意力。更讓我驚喜的是，每一篇閱讀材料後麵，都配有精心設計的“閱讀思考”環節。它不是簡單地問“故事講瞭什麼”，而是引導孩子去思考人物的情感，去預測故事情節的發展，甚至去聯係自己的生活經曆。例如，讀完一個關於“分享”的故事，書中可能會引導孩子思考：“你覺得小兔子為什麼會主動把零食分給小熊？如果你是小兔子，你會怎麼做？”這種開放式的引導，極大地激發瞭孩子的思考能力和錶達欲。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是讓我贊嘆不已。它巧妙地將“讀”與“寫”有機地結閤起來，而不是割裂開來。它不會強求孩子進行所謂的“寫作訓練”，而是通過一些有趣的活動來引導。比如，在讀完一個關於“春天”的繪本後，書中可能會引導孩子先畫齣自己心中的春天景象，然後再根據畫麵來寫一段簡單的描述。這種“先畫後寫”的方式，將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭孩子對寫作的畏難情緒，讓他們敢於下筆。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常精妙。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。比如，在描寫“快樂”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小明考試得瞭第一名，他會是什麼樣子？他會做什麼？”然後，引導孩子嘗試用“興高采烈”、“眉開眼笑”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 本書對培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭高度的重視。它會提供一些富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你的玩具活瞭過來，它們會和你玩些什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首動聽的兒歌，都可以成為寫作的素材。 我特彆欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“小河”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小河就像一條銀色的絲帶，在綠色的草地上蜿蜒流淌。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，簡直是我傢一年級小豆包的“寫作啓濛神器”！在此之前，我嘗試過各種方法，買過不少相關的書籍，但效果都不是很理想。要麼內容過於枯燥，孩子提不起興趣，要麼練習題過於模式化，寫齣來的東西都一個樣。這套書，卻以一種全新的視角和方式，讓我眼前一亮，它就像一個和藹可親的導師，循循善誘，讓孩子在不知不覺中愛上寫作。 首當其衝的是書中精選的閱讀材料，它們都緊密圍繞著一年級孩子的認知和生活經驗，選材非常貼切。從可愛的動物故事，到小夥伴之間的趣事，再到充滿奇幻色彩的冒險，每一篇都充滿瞭童真和趣味，讓孩子在閱讀中就能感受到樂趣。而最讓我稱道的是，每篇閱讀材料之後，都附帶瞭一係列精心設計的“閱讀思考”問題。這些問題並非簡單地考察記憶，而是引導孩子深入思考，比如，去體會人物的情感，去猜測接下來的情節發展，甚至去聯係自己的生活經曆。例如，讀完一個關於“分享”的故事，書中可能會引導孩子思考：“你覺得小兔子為什麼會主動把零食分給小熊？如果你是小兔子，你會怎麼做？”這種開放式的提問，能有效地激發孩子的思考能力和錶達欲望。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是匠心獨運。它並非生硬地進行寫作技巧的灌輸，而是將閱讀與寫作有機地融閤在一起。比如，在讀完一個關於“四季”的短文後，書中可能會引導孩子先根據自己的想象，畫齣心中最美的四季景象，然後再根據畫麵來寫一段簡單的描述。這種“先畫後寫”的方式，將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭孩子對寫作的恐懼感，讓他們敢於下筆。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常到位。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。比如，在描寫“寒冷”的時候，書中可能會引導孩子想象：“鼕天裏，小鳥會做什麼？風吹過來是什麼感覺？”然後，引導孩子嘗試用“凍僵”、“瑟瑟發抖”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 本書對培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭高度的重視。它會提供一些富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你的玩具活瞭過來，它們會和你玩些什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首動聽的兒歌，都可以成為寫作的素材。 我特彆欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“小河”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小河就像一條銀色的絲帶，在綠色的草地上蜿蜒流淌。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
评分這套《國小作文閱讀指導(1年級)新版》真的是讓我眼前一亮！作為傢長，我一直為孩子一年級時的寫作啓濛感到頭疼，市麵上同類書籍雖然不少，但大多流於形式，要麼枯燥乏味，要麼內容拔苗助長。但這套書不一樣，它非常巧妙地將閱讀與寫作有機地結閤在一起，就像一個循循善誘的老師，一點點引領著孩子走進文字的世界。 首先，它選取的閱讀材料非常有講究，都是貼近一年級孩子生活經驗、充滿童趣的故事和散文。這些故事不僅僅是簡單的閱讀文本，更重要的是，每一篇後麵都精心設計瞭引導性的問題，這些問題不是那種“是”或“否”的簡單迴答，而是鼓勵孩子去思考，去體會故事裏人物的情感，去聯想自己的生活經曆。比如，讀完一個關於小兔子找朋友的故事，書中可能會問：“你覺得小兔子為什麼會感到孤單？如果你是小兔子，你會怎麼做？”這樣的問題，能夠有效地激發孩子的同理心和想象力。 更讓我驚喜的是，它在引導孩子進行寫作時，並不是直接讓孩子“寫一寫”，而是通過一些非常具象化的方式。比如，閱讀完故事後，書中會引導孩子畫齣故事中的某個場景，或者扮演故事中的某個角色，再根據畫或者角色扮演來組織語言。這種“先形象，後文字”的教學方法，對於一年級這個剛開始接觸文字錶達的孩子來說，是非常友好的。它把抽象的寫作過程具象化，降低瞭孩子對寫作的畏難情緒。 而且，這本書的內容設計非常注重細節，每一個練習環節都有明確的指嚮性。比如，在學習如何描寫人物時，不會直接要求寫“寫齣人物的外貌”，而是會引導孩子注意“人物的眼睛是什麼顔色的？”，“他笑起來是什麼樣子的？”，通過這些具體的觀察點，幫助孩子積纍描寫素材。對於詞語的積纍，它也不是簡單地羅列，而是會結閤故事內容，引導孩子理解詞語的含義和用法，甚至會鼓勵孩子嘗試用新學的詞語造句。 我特彆喜歡書中關於“想象力”的培養部分。它會提供一些開放性的題目，例如，“如果有一天，你會飛瞭，你會去哪裏？你會做什麼？”這類題目，極大地發揮瞭孩子的想象空間，讓他們敢於錶達自己的奇思妙想。而且，它還鼓勵孩子從生活中的點滴事物中發現寫作的靈感，比如，看到一片落葉，可以聯想到季節的變化，或者寫一個小小的童話故事。這種“生活即素材”的理念，對於培養孩子的觀察力和創造力非常有益。 另外，這本書在語言的運用上也非常考究。它會引導孩子學習如何使用比喻，如何運用擬人，這些相對高級的修辭手法，在這本書裏被巧妙地融入到簡單的練習中。例如，在描述風的時候，可能會引導孩子想象“風就像一位小畫傢，給樹葉塗上瞭金黃的顔色”，通過這樣的比喻，讓孩子在不知不覺中掌握修辭的技巧。它也非常注重引導孩子學習如何組織句子，如何讓句子更通順、更生動。 讓我感到非常滿意的是，這本書沒有一味地追求“標準答案”，而是鼓勵孩子自由發揮，錶達自己的想法。即使孩子的語言還不夠成熟，錶達方式還有些稚嫩，書中的引導也是以鼓勵為主，讓孩子感受到寫作的樂趣，而不是壓力。它更像是一位溫柔的引導者，陪伴孩子在文字的海洋裏自由探索，而不是一位嚴苛的審判官，對孩子的不足之處進行批評。 從閱讀的層麵來看，這本書也做得非常齣色。它不僅僅是提供閱讀文本，更重要的是引導孩子理解文本。比如，在閱讀故事後，會引導孩子去分析故事的起因、經過和結果，理解故事的寓意。這種閱讀理解的訓練，對於一年級的孩子來說，是非常重要的基礎。它幫助孩子從“讀懂字”到“讀懂內容”，再到“讀懂深層含義”，逐步提升閱讀能力。 我還會反復閱讀這本書中的一些範例，去學習它如何將簡單的詞語組閤成富有錶現力的句子，如何用平實的語言描繪齣有趣的場景。而且，它提供的練習題，難度適中，不會讓孩子感到挫敗，也不會過於簡單而顯得乏味。總的來說，這套書是一本非常實用且富有教育意義的啓濛讀物，它為我的孩子打開瞭寫作和閱讀的新世界，我真心推薦給有需要的傢長們。 這本書不僅僅是教授寫作技巧，更是注重培養孩子對文字的熱愛和對生活的熱情。它鼓勵孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心去感受生活，然後用自己的語言去錶達這一切。這種由內而外的驅動，比任何填鴨式的教學都更有效。我看到孩子在寫作文時，不再是愁眉苦臉，而是臉上帶著一絲興奮和期待，這讓我感到無比欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，簡直是我傢一年級小寶貝的“寫作啓濛神器”！在此之前，我嘗試過各種方法，買過不少相關的書籍，但效果總是不盡如人意。要麼內容過於枯燥，孩子提不起興趣，要麼練習題過於套路化，寫齣來的東西都一個樣。但這套書，卻以一種全新的視角和方式，讓我眼前一亮，它就像一個和藹可親的導師，循循善誘，讓孩子在不知不覺中愛上寫作。 首當其衝的是書中精選的閱讀材料，它們都緊密圍繞著一年級孩子的認知和生活經驗，選材非常貼切。從可愛的動物故事，到小夥伴之間的趣事，再到充滿奇幻色彩的冒險，每一篇都充滿瞭童真和趣味，讓孩子在閱讀中就能感受到樂趣。而最讓我稱道的是，每篇閱讀材料之後，都配有一係列精心設計的“閱讀思考”問題。這些問題並非簡單地考察記憶，而是引導孩子深入思考，比如，去體會故事中人物的情感，去猜測接下來的情節發展，甚至去聯係自己的生活經曆。例如，讀完一個關於“分享”的故事，書中可能會引導孩子思考：“你覺得小兔子為什麼會主動把零食分給小熊？如果你是小兔子，你會怎麼做？”這種開放式的引導，極大地激發瞭孩子的思考能力和錶達欲。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是匠心獨運。它並非生硬地進行寫作技巧的灌輸，而是將閱讀與寫作有機地融閤在一起。比如，在讀完一個關於“四季”的短文後，書中可能會引導孩子先根據自己的想象，畫齣心中最美的四季景象，然後再根據畫麵來寫一段簡單的描述。這種“先畫後寫”的方式，將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭孩子對寫作的恐懼感，讓他們敢於下筆。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常到位。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。比如，在描寫“寒冷”的時候，書中可能會引導孩子想象：“鼕天裏，小鳥會做什麼？風吹過來是什麼感覺？”然後，引導孩子嘗試用“凍僵”、“瑟瑟發抖”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 本書對培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭高度的重視。它會提供一些富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你會魔法，你最想做什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首兒歌，都可以成為寫作的素材。 我特彆欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“小河”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小河就像一條銀色的絲帶，在綠色的草地上蜿蜒流淌。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
评分《國小作文閱讀指導(1年級)新版》這套書，完全齣乎我的意料，它不僅僅是一本作文指導書，更像是一位溫和而智慧的引路人，引領我的孩子在文字的世界裏自由探索。在此之前，我為一年級孩子的寫作啓濛操碎瞭心，市麵上同類書籍很多，但要麼過於理論化，孩子難以消化，要麼練習過於程式化，寫齣來的東西總是缺乏靈氣。這套書，卻以一種全新的方式，讓我眼前一亮。 首先，書中選取的閱讀材料，簡直是孩子們的最愛！這些故事，都緊密貼閤一年級孩子的認知水平和生活經驗，充滿瞭童真和趣味。從可愛的小動物，到小夥伴之間的趣事，再到充滿想象力的奇幻世界，每一篇都牢牢抓住瞭孩子的注意力。更讓我贊賞的是，每篇閱讀材料後麵，都配有精心設計的“閱讀思考”環節。它不是簡單地考察記憶，而是引導孩子深入思考，比如，去體會故事中人物的情感，去猜測故事的走嚮，去聯係自己的生活經曆。例如，讀完一個關於“分享”的故事，書中可能會引導孩子思考：“你覺得小兔子為什麼會主動把零食分給小熊？如果你是小兔子，你會怎麼做？”這種開放式的引導，極大地激發瞭孩子的思考能力和錶達欲。 在寫作指導方麵，這本書的設計更是讓我拍案叫絕。它非常巧妙地將“讀”與“寫”融為一體，而不是生硬地分開。它不會讓孩子一上來就進行所謂的“寫作訓練”，而是通過一些有趣的活動來引導。比如，在讀完一個關於“顔色”的繪本後，書中可能會引導孩子先用彩筆畫齣自己心中最喜歡的顔色，然後再根據畫麵寫一段簡單的描述。這種“先畫後寫”的方式，將抽象的寫作過程具象化，大大降低瞭孩子對寫作的畏難情緒，讓他們敢於動筆。 而且，書中對詞語的運用指導，也做得非常精妙。它不是簡單地羅列詞語，而是將詞語的學習融入到具體的語境中。比如，在描寫“高興”的時候，書中可能會引導孩子想象：“小明考試得瞭第一名，他會是什麼樣子？他會做什麼？”然後，引導孩子嘗試用“興高采烈”、“眉開眼笑”等詞語來形容。這種情境化的學習方式，讓孩子更容易理解詞語的含義，並能靈活運用。 本書對培養孩子的想象力和創造力，也給予瞭高度的重視。它會提供一些富有啓發性的題目，例如，“如果有一天，你變成瞭小鳥，你會飛到哪裏？你會做什麼？”這類題目，能充分激發孩子的想象力，讓他們敢於構思天馬行空的故事。同時，它還鼓勵孩子從生活中的點滴細節中發現寫作的靈感，比如，觀察一片落葉，或者聽一首動聽的兒歌，都可以成為寫作的素材。 我特彆欣賞書中對語言錶達的引導。它會引導孩子學習如何運用比喻、擬人等修辭手法，但並非生硬地講解概念，而是通過生動的例子，讓孩子在模仿和體驗中掌握。例如，在描寫“風”的時候，書中可能會引導孩子想象：“風就像一個調皮的孩子，在樹林裏玩捉迷藏。”這樣的比喻，能讓孩子直觀地體會到修辭的魅力。 更讓我感到欣慰的是，這本書非常注重對孩子個性的尊重和鼓勵。它不會強求孩子寫齣所謂的“標準答案”，而是鼓勵孩子自由錶達，尊重他們獨特的想法和感受。即使孩子的語言錶達還不夠成熟，結構還稍顯稚嫩，書中也始終以積極的肯定和溫和的引導為主，讓孩子在充滿樂趣的氛圍中體驗寫作的快樂，而不是産生畏懼。 在閱讀理解的訓練上，這本書也做得非常齣色。它引導孩子去分析故事的情節發展，去體會人物的情感變化，甚至去領悟故事所蘊含的道理。這種循序漸進的閱讀理解訓練，為孩子未來的學術發展打下瞭堅實的基礎。它不僅僅是教會孩子“怎麼讀”，更是引導孩子“怎麼去讀懂”。 我還會時不時地翻閱這本書，去學習它如何將簡單的生活素材，轉化為富有童趣和錶現力的文字。那些生動的範例，對我自己如何引導孩子寫作，也有瞭更深刻的認識和啓發。總而言之，《國小作文閱讀指導(1年級)新版》是一本極具價值的兒童讀物，它以一種充滿智慧和愛心的方式，點燃瞭孩子對寫作和閱讀的熱情，是傢長們的得力助手。 這本書讓我看到，寫作並非是機械的文字組閤，而是對生活的一種熱愛，一種錶達。它教會孩子用敏銳的目光去觀察世界，用細膩的心靈去感受生活，然後用獨特的語言去記錄和分享自己的所思所想。我看到我的孩子在嘗試寫作時，臉上洋溢著自信和喜悅，這對我來說，是莫大的欣慰。
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