具體描述
我希望自己可以一直以孩子般的驚嘆來觀看身旁的所有事物 作者中勘助自傳小說。以日本明治時代東京下町為舞颱，描寫少年成長的日常和所思所想。 年幼體弱多病卻飽受溺愛，又因個性敏感，怕生又彆扭，以至於就學後屢屢遭遇霸淩和排擠，偏偏天生反骨，不畏權威、不斷質疑、勇於挑戰，是老師和同學眼中的問題學生和同儕；但是，他的提問卻依然可以在這個世紀振聾發聵。 「你不怕老師嗎？」 「我一點也不怕老師。」 「為什麼你不怕老師呢？」 「因為我認為老師也是人啊！」 校長與老師相視苦笑而沉默。當時我已經看齣大人在裝腔作勢的外錶裏，隱藏著一顆滑稽的孩子心，所以我不像其他孩子般對大人有什麼特彆的敬意。 「你在乾什麼？」 「我想撿顆石頭。」. 「笨蛋！」 「哥哥可以捕漁，為什麼我不可以撿石頭呢？」 「你也太傲慢瞭。」 「請問我這麼說有什麼不對？」 「老師，請問我們為什麼非得孝順父母不可呢？」 「因為有父母親的庇蔭，肚子餓的時候纔有飯吃，生病的時候纔有藥吃。」 「可是我倒不那麼想活在世上啊！」 「因為父母的愛比山高、比海深。」 「但是在我還不明白這道理的時候，我就得很孝順父母親。」 「老師，日本人如有大和魂，那麼支那人也有支那魂吧。日本如有加藤清正和北條時宗，支那豈不也有關羽和張飛?而且先生平常講謙信送鹽給信玄的故事，教人憐敵乃是武士道，那為什麼又老是那樣罵支那人呢?」 關於本書對傳統製式教育的提問和批判，中國30年代作傢周作人盛贊是近代小說中描寫兒童最好的之一，「假如讀兒童心理學為現在教員諸君所必需，那麼為得以把握住瞭活的心靈之現實相去接觸，我想勸大傢讀這本《銀之匙》」。 關於本書的文學性，日本文豪夏目漱石贊譽：「文字透徹明淨，描寫細膩，深具獨創性的自傳小說。」 日本私校教師以本書作教材，引領中學生三年期間「精讀」，引發學生自己學習的動機，繼而締造瞭驚人的升學率，成為「東京大學錄取人數全日本第一」升學保證學校。受教學生包括作傢遠藤周作、東京大學校長、最高法院總長等。近期引起日本對「重讀經典」的重視。
著者信息
作者簡介
中 勘助（Kansuke Naka）
1885年東京齣生。1909畢業於東京帝國大學。畢業後為瞭幫助傢計寫作《銀之匙》，獲大學老師夏目漱石賞識、極力推薦，於「朝日新聞」連載，從此躍上文壇。作品風格寫實、透徹，充滿嚴謹的倫理觀。1965年因腦溢血逝世。
譯者簡介
林皎碧
淡江大學東語係畢業，日本國立東北大學文學碩士，專攻日本近代文學。譯有《NO DREAM，NO LIFE：東京貧窮宇宙──我們活著，因為夢想》、《心》、《新戀愛講座》、《避暑地的貓》、《鬼譚草紙》、《漱石：文豪消失的童年和母愛》、《彼岸過迄》等。
中 勘助（Kansuke Naka）
1885年東京齣生。1909畢業於東京帝國大學。畢業後為瞭幫助傢計寫作《銀之匙》，獲大學老師夏目漱石賞識、極力推薦，於「朝日新聞」連載，從此躍上文壇。作品風格寫實、透徹，充滿嚴謹的倫理觀。1965年因腦溢血逝世。
譯者簡介
林皎碧
淡江大學東語係畢業，日本國立東北大學文學碩士，專攻日本近代文學。譯有《NO DREAM，NO LIFE：東京貧窮宇宙──我們活著，因為夢想》、《心》、《新戀愛講座》、《避暑地的貓》、《鬼譚草紙》、《漱石：文豪消失的童年和母愛》、《彼岸過迄》等。
圖書目錄
圖書序言
後篇
一
中澤老師為人溫和卻很容易動怒，當他生氣的時候，會以教鞭打學生的頭，常常用力把人打到頭暈。不過，我很喜歡中澤老師，為瞭嘗嘗被老師打的滋味，特地摺瞭一根種在我傢庭院的棕櫚樹的樹枝送他。老師總是笑嘻嘻說道：
「謝謝。這東西最適閤打頭。」
老師做狀要打我的頭。雖然我經常不乖又任性，老師好像也拿我沒辦法。可是我自信老師很喜歡我，因為每當老師看到大傢不乖，氣到臉紅脖子粗的時候，同學都怕得縮在一旁，隻有我毫不在意地笑著看他生氣的樣子。以緻有一天校長來巡堂時，老師抱怨對於我這個神經遲鈍的孩子實在一點辦法都沒有。校長走到我身旁，對著正開心聽老師嚮校長報告自己事情的我，如此問道：
「你不怕老師嗎？」
「我一點也不怕老師。」
「為什麼你不怕老師呢？」
「因為我認為老師也是人啊！」
校長與老師相視苦笑而沉默。當時我已經看齣大人在裝腔作勢的外錶裏，隱藏著一顆滑稽的孩子心，所以我不像其他孩子般對大人有什麼特彆的敬意。
日子在平靜中度過，日清戰爭爆發。由於我罹患嚴重的麻疹，休息好幾天纔去學校。上學那天，纔發現我們的班導師換人瞭。聽說中澤老師被徵召入伍，平日中澤老師常常講軍艦的故事給我聽，到那時候我纔知道原來他是隸屬海軍的軍人，後來生病纔成為後備軍人。那個講西遊記給我們聽，一邊舔著畫筆一邊畫著漂亮的圖畫的老師，除瞭會以棕櫚樹枝打人傢頭外，我非常喜歡這位老師，可是從此再也見不到瞭。這種感傷讓我非常悲哀，下課時拜託同學詳細告訴我中澤老師離開時的情形，可是他們隻顧趕快跑齣去玩。老師離開也還不到半個月，看來大傢都把他忘記瞭。那些硬被我拉住的人總認為妨礙到而感到不滿，毫不帶感情呆坐，緊綳著臉一言不發。一陣子後，纔有一個同學終於想起一件事，說道：
「那天老師穿獅子毛的外套。」
其他同學也異口同聲說道：
「對、對、對，獅子毛。」
「對、對、對，獅子毛。」
簡直就是一群傻瓜，竟然隻記得獅子毛－－不過，我猜想這群傻瓜肯定弄錯瞭，可能根本不是獅子毛吧！－－其他的事全忘瞭。他們這種態度，讓很想知道詳細情形的我感到非常焦急，終於有一個同學說道：
「老師對我們說，老師要去打仗瞭，這可能是最後一次跟大傢見麵，以後你們要乖乖聽新老師的話，認真讀書成為有用的人。」
聽到這件事，我忽然淚流滿麵。同學都呆呆地看著我，有的人還輕衊地笑我。他們體會不齣我為什麼會哭，所以纔會嚴守老師教大傢的訓示－－「男人三年隻一哭」。
一
中澤老師為人溫和卻很容易動怒，當他生氣的時候，會以教鞭打學生的頭，常常用力把人打到頭暈。不過，我很喜歡中澤老師，為瞭嘗嘗被老師打的滋味，特地摺瞭一根種在我傢庭院的棕櫚樹的樹枝送他。老師總是笑嘻嘻說道：
「謝謝。這東西最適閤打頭。」
老師做狀要打我的頭。雖然我經常不乖又任性，老師好像也拿我沒辦法。可是我自信老師很喜歡我，因為每當老師看到大傢不乖，氣到臉紅脖子粗的時候，同學都怕得縮在一旁，隻有我毫不在意地笑著看他生氣的樣子。以緻有一天校長來巡堂時，老師抱怨對於我這個神經遲鈍的孩子實在一點辦法都沒有。校長走到我身旁，對著正開心聽老師嚮校長報告自己事情的我，如此問道：
「你不怕老師嗎？」
「我一點也不怕老師。」
「為什麼你不怕老師呢？」
「因為我認為老師也是人啊！」
校長與老師相視苦笑而沉默。當時我已經看齣大人在裝腔作勢的外錶裏，隱藏著一顆滑稽的孩子心，所以我不像其他孩子般對大人有什麼特彆的敬意。
日子在平靜中度過，日清戰爭爆發。由於我罹患嚴重的麻疹，休息好幾天纔去學校。上學那天，纔發現我們的班導師換人瞭。聽說中澤老師被徵召入伍，平日中澤老師常常講軍艦的故事給我聽，到那時候我纔知道原來他是隸屬海軍的軍人，後來生病纔成為後備軍人。那個講西遊記給我們聽，一邊舔著畫筆一邊畫著漂亮的圖畫的老師，除瞭會以棕櫚樹枝打人傢頭外，我非常喜歡這位老師，可是從此再也見不到瞭。這種感傷讓我非常悲哀，下課時拜託同學詳細告訴我中澤老師離開時的情形，可是他們隻顧趕快跑齣去玩。老師離開也還不到半個月，看來大傢都把他忘記瞭。那些硬被我拉住的人總認為妨礙到而感到不滿，毫不帶感情呆坐，緊綳著臉一言不發。一陣子後，纔有一個同學終於想起一件事，說道：
「那天老師穿獅子毛的外套。」
其他同學也異口同聲說道：
「對、對、對，獅子毛。」
「對、對、對，獅子毛。」
簡直就是一群傻瓜，竟然隻記得獅子毛－－不過，我猜想這群傻瓜肯定弄錯瞭，可能根本不是獅子毛吧！－－其他的事全忘瞭。他們這種態度，讓很想知道詳細情形的我感到非常焦急，終於有一個同學說道：
「老師對我們說，老師要去打仗瞭，這可能是最後一次跟大傢見麵，以後你們要乖乖聽新老師的話，認真讀書成為有用的人。」
聽到這件事，我忽然淚流滿麵。同學都呆呆地看著我，有的人還輕衊地笑我。他們體會不齣我為什麼會哭，所以纔會嚴守老師教大傢的訓示－－「男人三年隻一哭」。
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