圖畫書閱讀圖像的理論與方法、童話裡國家／族群意識的人文空間研究、兒童教習劇場與博物館、兒童書店與漫畫的創意文化產業、比較文學的國中教學得獎教案等。文類看來溍渭分明，實則大部分內容包羅作者關注的圖像、女性研究、行銷與文化創意產業、精神分析後設心理學等，也大多是兒童文學各文類的女性作家作品研究。
這是一本，廣告文創、藝術學門、兒童文學三者專業領域交會的火花──兒童文學跨領域論文集。
具体描述
著者信息
作者簡介
黃愛真
高中時期北聯，計算錄取名額和機率時，發現男生錄取名額遠遠多於女生，意味著男生進入大學機會較高，進入職場後男生也容易有較高的薪資……這樣的社會結構思考，啟蒙了我對女性處在不同社會文化的關注。
畢業於政大廣告系、成大藝術所。曾任職奧美廣告公司、義美食品行銷公司課長、臺東大學通識中心講師。現為臺東大學兒文所博士生、臺南市智慧森林兒童閱讀文化學會理事長、高雄市立一甲國中閱讀教師。榮獲教育部與臺南市績優閱讀推手個人獎。
部落格︰愛真老師的閱讀童心園
黃愛真
高中時期北聯，計算錄取名額和機率時，發現男生錄取名額遠遠多於女生，意味著男生進入大學機會較高，進入職場後男生也容易有較高的薪資……這樣的社會結構思考，啟蒙了我對女性處在不同社會文化的關注。
畢業於政大廣告系、成大藝術所。曾任職奧美廣告公司、義美食品行銷公司課長、臺東大學通識中心講師。現為臺東大學兒文所博士生、臺南市智慧森林兒童閱讀文化學會理事長、高雄市立一甲國中閱讀教師。榮獲教育部與臺南市績優閱讀推手個人獎。
部落格︰愛真老師的閱讀童心園
图书目录
推薦序一 林序╱凡走過，必留痕跡 1
推薦序二 游序 3
推薦序三 蕭序 5
自序 1
伊芙．邦婷的圖畫書《爺爺的牆》中兒童的哀悼儀式 1
一 前言 3
二 文獻回顧 4
三 哀悼儀式 6
四 父親的哀悼與記憶 12
五 兒童的哀悼 14
六 《爺爺的牆》圖文關係 18
七 結論 19
徐素霞《媽媽，外面有陽光》圖畫書中的女性主體研究 27
一 緒論 30
二 文獻回顧 34
三 研究方法與問題意識 39
四 母女關係中的母親力量 42
五 小結 61
圖畫書插畫的空間閱讀—為兒童書寫書評 83
一 空間與兒童 84
二 無限延伸的空間 86
三 時間與空間的交會 87
四 空間的平面性 88
五 東西方文化交流的空間 90
六 空間的隱喻—現實與虛幻 91
七 空間的隱喻—敘事功能以外的藝術史觀 93
八 鏡子裡的空間—拉岡的鏡中之我與後設心理學 96
漫畫家或醫師？—從一九五二年手塚治虫的選擇談起 103
一 前言：手塚治虫與一九五二年 104
二 漫畫之路 105
三 戰後到一九五○年代前期日本的兒童文化 106
四 從醫的志願 108
五 戰爭、書寫與療癒 109
六 漫畫家與醫師的兩難到結合—《怪醫黑傑克》 112
七 結論 115
童書店不只是「童書店」—日本東京童書書店「蠟筆屋」文創產業探究 119
一 研究動機 120
二 研究問題與方向 121
三 「蠟筆屋」的經營理念 122
四 理念的推動 124
五 小結：文化品味或商業？ 132
兒童文學臺灣在地化的轉折與紮根—戰後臺灣兒童文學鄉土概念與地方故事團體在地落實經驗 137
一 前言 138
二 臺灣生活、中國意象、西方技法的七○年代
臺灣鄉土美術史 139
三 臺灣文學鄉土回歸路線的分裂 140
四 臺灣兒童文學的本土化與民族風格 142
五 臺南市故事閱讀社團的在地深耕 144
六 結語 146
教習劇場與博物館—析論博物館劇場劇本《彩虹橋》國族／族群問題意識與兒童的關係 149
一 緒論 151
二 衝突的主體：男童或女童 153
三 瓦歷斯的衝突與兩難：文化問題還是關係問題 157
四 結論 160
臺灣／北京書寫的猶疑與斷裂—林海音《蔡家老屋》兒童文學作品研究 165
一 前言 166
二 《蔡家老屋》創作背景與問題意識 167
三 《蔡家老屋》文本分析 169
四 結論︰北京與臺灣—鬼故事中性別、地理空間與文化時間的探究 181
從新聞到小說—少年小說內新聞閱讀到小說理解的跨領域閱讀 187
教案簡介 187
一 教案 189
二 學習單 195
三 實施成果 197
四 教學省思 203
五 參考書目 205
六 補充資料 206
幼兒性平課程規劃與實作 207
教案簡介 207
一 前言 209
二 幼兒性平課程規劃範例（以學期為單位） 209
推薦序二 游序 3
推薦序三 蕭序 5
自序 1
伊芙．邦婷的圖畫書《爺爺的牆》中兒童的哀悼儀式 1
一 前言 3
二 文獻回顧 4
三 哀悼儀式 6
四 父親的哀悼與記憶 12
五 兒童的哀悼 14
六 《爺爺的牆》圖文關係 18
七 結論 19
徐素霞《媽媽，外面有陽光》圖畫書中的女性主體研究 27
一 緒論 30
二 文獻回顧 34
三 研究方法與問題意識 39
四 母女關係中的母親力量 42
五 小結 61
圖畫書插畫的空間閱讀—為兒童書寫書評 83
一 空間與兒童 84
二 無限延伸的空間 86
三 時間與空間的交會 87
四 空間的平面性 88
五 東西方文化交流的空間 90
六 空間的隱喻—現實與虛幻 91
七 空間的隱喻—敘事功能以外的藝術史觀 93
八 鏡子裡的空間—拉岡的鏡中之我與後設心理學 96
漫畫家或醫師？—從一九五二年手塚治虫的選擇談起 103
一 前言：手塚治虫與一九五二年 104
二 漫畫之路 105
三 戰後到一九五○年代前期日本的兒童文化 106
四 從醫的志願 108
五 戰爭、書寫與療癒 109
六 漫畫家與醫師的兩難到結合—《怪醫黑傑克》 112
七 結論 115
童書店不只是「童書店」—日本東京童書書店「蠟筆屋」文創產業探究 119
一 研究動機 120
二 研究問題與方向 121
三 「蠟筆屋」的經營理念 122
四 理念的推動 124
五 小結：文化品味或商業？ 132
兒童文學臺灣在地化的轉折與紮根—戰後臺灣兒童文學鄉土概念與地方故事團體在地落實經驗 137
一 前言 138
二 臺灣生活、中國意象、西方技法的七○年代
臺灣鄉土美術史 139
三 臺灣文學鄉土回歸路線的分裂 140
四 臺灣兒童文學的本土化與民族風格 142
五 臺南市故事閱讀社團的在地深耕 144
六 結語 146
教習劇場與博物館—析論博物館劇場劇本《彩虹橋》國族／族群問題意識與兒童的關係 149
一 緒論 151
二 衝突的主體：男童或女童 153
三 瓦歷斯的衝突與兩難：文化問題還是關係問題 157
四 結論 160
臺灣／北京書寫的猶疑與斷裂—林海音《蔡家老屋》兒童文學作品研究 165
一 前言 166
二 《蔡家老屋》創作背景與問題意識 167
三 《蔡家老屋》文本分析 169
四 結論︰北京與臺灣—鬼故事中性別、地理空間與文化時間的探究 181
從新聞到小說—少年小說內新聞閱讀到小說理解的跨領域閱讀 187
教案簡介 187
一 教案 189
二 學習單 195
三 實施成果 197
四 教學省思 203
五 參考書目 205
六 補充資料 206
幼兒性平課程規劃與實作 207
教案簡介 207
一 前言 209
二 幼兒性平課程規劃範例（以學期為單位） 209
图书序言
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