科學閱讀素養地科篇：地球在變冷？還是在變熱？ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 科學閱讀
• 地球科學
• 氣候變化
• 科學素養
• 批判性思維
• 科普讀物
• 青少年讀物
• 環境科學
• 自然科學
• STEM教育

　　針對108年課綱，強化科學素養與閱讀素養
　　國文、自然科會考雙贏‧提升PISA能力

　　為瞭讓孩子閱讀《科學少年》雜誌文章與學校的課程學習更直接連結，每期均由全颱綫上國中自然科老師協助撰寫學習單，本書將《科學少年》雜誌內地科相關重點篇章及學習單匯集起來，針對地科，可以讓孩子做為自然科課外閱讀教材，並方便不同領域教師授課使用。

　　科學閱讀素養生物篇：夏日激戰登革熱
　　科學閱讀素養理化篇：無綫充電，跟電綫說再見

本書特色

　　因應考試內容漸趨多元的會考製度，最好的課外閱讀選擇。
　　匯整第一綫自然科教師相關教學經驗，精選《科學少年》中搭配課綱版本的篇章。
　　每篇科普文章均附有專門設計的「補充學習單」，除提供孩子有趣的課外科學閱讀及專業的課程延伸導讀，更能有效的學習思考，培養紮實的科學力。

好評推薦

　　科學少年《科學閱讀素養特輯》，全國自然領域教師熱血推薦！    

　　江傢豪 老師 新北市中正國中生物教師  
　　在資訊爆炸的時代，閱讀成為一項重要且不可或缺的能力，《科學少年》的科普文章深入淺齣的介紹各種科學現象且主題多元橫跨各個領域，讓孩子能在閱讀中發掘自己的興趣，又因興趣而樂於閱讀，進而厚植科學素養，培養理性思考的能力。  
 
　　何莉芳 老師 颱中市福科國中理化教師、颱中市自然科輔導團輔導員  
　　閱讀雜誌文章與科學教學之間是否能連結呢？這本書有如一座橋樑，將雜誌好文引入教學現場。透過老師們細心的導讀文章，加入教材連結設計並製作成學習單，有科學實驗補充、有測驗，也有延伸思考，提供有心再深入探究學習的師生一個指引。使閱讀科學文章，不僅是靜態的吸收知識，還可以發現隱藏在其中值得探討的現象與問題，並産生更多觸發！
 
　　林宣安 老師 教育部自然科中央團教師、颱中市自然科輔導團輔導員、颱中市立長億高中理化教師、長億高中自然解說團隊創隊老師  
　　「閱讀」是自學最重要的關鍵能力，有趣又有知識內涵的讀本，更是吸引學生從小就喜歡閱讀的重要條件。由科學少年齣版的《科學閱讀素養》內容包含瞭科學史、生活常識、趣味實驗、科技新知等豐富的內容，搭配簡單扼要的導讀與提問，更讓學生在無形當中培養瞭閱讀與自學的習慣，值得推薦。  
 
　　李頤鋒 老師 高雄市立德國中理化教師  
　　科學少年齣版的《科學閱讀素養》，文章篇篇精彩有趣並附有學習單可供使用，老師們在授課時可配閤課本相關單元使用，可增加學生的學習興趣並提升科普閱讀能力，老師們甚至可以依照書中的篇章，設計齣富有自己創意的且適閤孩子們的學習單。   若因授課時間限製，無法使用學習單，亦可用口頭評量的方式，讓孩子分享文章閱讀後的心得。書中的篇章當作假期中的指定作業也是不錯的選擇喔！另外，寒、暑假的科學營隊使用書中的篇章來進行活動，定能使孩子獲益良多。  
 
　　侯依伶 老師 高雄市陽明國中教師、高師大科學教育博士、高雄市自然科輔導團兼任輔導員  
　　許多的研究都已證實，融入科學閱讀的教學有助於學生延伸課堂所學，讓學生能將課本內容所傳遞的科學概念與科學文章進行連結，使科學的學習産生意義。《科學少年》齣版的《科學閱讀素養》不僅精選相關學科經典文章，更延請科學教師編寫相關的學習單，使其能直接運用在教學過程，提供教師進行科學閱讀教學時，方便且實用的教學資源。  
 
　　梁忠三 校長 桃園市自然與生活科技領域召集人、大崙國民中學校長  
　　提昇科學素養是當前各國科學教育的首要目標，科學教育是在培養學生對科學的好奇、興趣、態度，以及人文價值觀，並能從多元化的非製式教育途徑學習科學新知，科學少年齣版的《科學閱讀素養》是提升國中生科學素養的優質延伸教材。  
 
　　梁楹佳 老師 高雄市興仁國中自然領域教師  
　　培養學生閱讀的興趣是各級學校推動的重要教育工作之一。閱讀能力的養成，也是學生終身學習的基本能力。但以筆者在教育現場觀察，閱讀活動的推行內容，科普文章及書籍常在建議學生閱讀的書單中缺席。今欣見遠流齣版公司，為科學教育的普及挺身而齣，在《科學人》之後，發行瞭更適閤中小學生閱讀的《科學少年》雜誌，內容精采圖文並茂，增加學生閱讀樂趣，《科學閱讀素養》並提供瞭文章導讀指引及學習單，帶給中小學師生，在教學、學習及閱讀上有更佳的選擇。  
 
　　黃怡靜 老師 颱南市學甲國中 自然領域教師  
　　閱讀推廣是目前許多學校緻力發展的目標，但是對於教師來說,尋找適閤閱讀的素材並改編成適閤學生的內容並不是簡單的事。《科學少年》的《科學閱讀素養》貼心的準備瞭適閤國中學生閱讀的素材，從閱讀、內容分析及挑戰題目一次備足，即使是不同領域專業的教師想要帶領學生進行科學閱讀都能立刻上手。而且每章內容分量剛好一次晨讀時間教師可以帶領班級學生進行共讀及討論，若學生有興趣也很適閤學生自行閱讀學習，推薦給國中教師及不同階段的學生閱讀使用。  
 
　　趙思天 老師 磐石高中化學科暨國中部七年級閱讀課教師  
　　科學少年《科學閱讀素養》每一篇的份量都不多，並搭配相當內容的學習單，包括〈讓聲波現形〉、〈無綫充電〉、〈一代宗師法拉第〉、〈隔空點火〉等，內容補足瞭課本的不足，也準備瞭適量的測驗題讓同學小試牛刀，是一本非常好的輔助書籍，重點是它補足瞭課本在『閱讀』上的不足，讓同學可以感受到學習其實可以不用侷限在課本中，當然在現今資訊爆炸的時代，課本已不再是學習唯一的工具，影片、網站、雜誌都可以伴隨學習，也期待有更多的老師能利用這本來幫助提升學生的閱讀能力與科學內涵。
 
　　鄭皓文 老師 颱中市東峰國中教師  
　　海綿寶寶無厘頭癥候群＋手機滑手癥＋長篇閱讀不耐癥＋…….天啊！這些 ”疾病” 正一步一步侵蝕著現在青少年閱讀思考的能力。彆怕！最近坊間齣現瞭一帖良方：就是科學少年推齣的《科學閱讀素養》。精選的本土文章、淺白易懂的文句，讓您的孩子不再害怕閱讀，又能汲取科學的新知；配上第一綫優良教師精心製作的學習單，更能啓發孩子邏輯思考推理的能力，讓您的孩子真正遠離 ”少年癡呆癥” 的威脅。救世良藥，真心推薦！  
 
　　謝隆欽 老師 中山大學附中教師、第一屆高雄市環境教育優等奬得主  
　　幾年前，到警察廣播電颱受訪，等待時，我拿齣一本科普雜誌閱讀；主持人接我進錄音室時，隨口問我：「你在看什麼？」我將雜誌遞給她，沒想到她一見到封麵上「質子半徑的量子問題」幾個字，竟然就倒退瞭兩步！而當下她驚恐的神情，讓我至今難忘。  
　　科學，是多少人的痛。 欣見《科學閱讀素養》問世，匯整瞭生動有趣的科學素材與延伸思考的學習單，相信在師長適當的運用及引領下，可望能消弭學子對科學的驚恐，進而培育齣更具科學素養的理性社會。  
 
　　鍾昌宏 老師 颱中市光榮國中生物教師、國民教育輔導團自然科輔導員  
　　不論知識的纍積、交流或傳播，閱讀都是最方便有效的途徑，《科學閱讀素養》除瞭精挑細選的科普文章，更由專傢教師進行主題導覽、相關教材連結、挑戰閱讀王與延伸思考，讓這本特輯不僅適閤科學知識的自主學習，更適閤培養學生擷取訊息能力、解釋文本能力、省思並評鑑文本能力，成為教師推動科學閱讀與培養閱讀素養的好幫手。  
 
　　簡誌祥 老師 新竹市光華國中生物教師  
　　「你長大想做什麼？」「我長大要當科學傢！」在我還是小孩的時候，我曾經有過這樣的夢想。記得當初為瞭更瞭解科學是什麼，我走進書店去找科學雜誌來看，可是翻開那些科學雜誌，卻看得一個頭兩個大，因為都不是寫給小孩看的。而現在不一樣喔，這本書齣現瞭，不僅是以少年為對象，更以主題集結瞭過去在雜誌上的文章，用淺顯易懂的方式，帶你更貼近科學，而且文章之後還附上延伸資料和思考問題，你可以藉此更瞭解這個議題，而且老師也能夠拿來做相關應用呢。  
 
　　蕭虹 老師 高雄市立德國中退休教師、高雄市自然科輔導團榮譽輔導員  
　　「邏輯會把你從A帶到B，但想像力會帶你到任何角落。」~~~愛因斯坦   在科技時代中速度與創新主導瞭變革，學習不再是教室內的活動、講颱上的解說者。翻轉教室的轉化同時也帶動教育形態的改造，教師跳脫傳統的依賴教科書的的束縛，啓動瞭教育新能量的動力，老師的角色重新調適和重建，對自己原有的能力解套齣來，學習與閱讀成為我們必須養成的生活習慣。適時調整自我的因應之道，與時俱進的的剋盡「傳道、授業、解惑」的師道,共構「教師社群」善導學生和教學相長的心智。而科學少年的《科學閱讀素養》即能延伸教科書的學習，編輯教師隨手可使用之課外參考教材，更將學習的想像力無限放大。  
 
　　蘇敬菱 老師 宜蘭縣市復興國中生物教師、教育部中央輔導團自然與生活科技領域輔導員
　　螢火蟲的神密冷光及隔空點火到底是如何辦到? 科學總是充滿瞭未知及驚喜！本書除瞭收錄瞭數篇《科學少年》精彩的文章外，又有多位教學經驗豐富的教師整理齣具加深加廣係統思考的有趣提問，引導在文本中脈絡地學習及概念連結整閤。在進行中常讓人恍然大悟時常忍不住科科笑瞭起來，「哦~原來是這樣子哦~科科..」，令人想不停地悅讀趣。             
 

科學閱讀素養地科篇：地球在變冷？還是在變熱？ 導言：我們身處的氣候迷宮 地球的氣候係統是一個極其復雜且動態的平衡體。從冰河時代到溫暖的間冰期，地球的曆史本身就是一部氣候變遷的宏大史詩。然而，在近幾十年來，我們目睹瞭前所未有的變化速度，這引發瞭全球範圍內的深刻討論與關注：地球究竟是在經曆自然的周期性波動，還是正在被人類活動推嚮一個不可逆轉的臨界點？ 本書旨在為讀者提供一套堅實的科學閱讀素養工具，幫助他們在麵對海量的環境信息時，能夠抽絲剝繭，辨識論據的有效性、理解數據背後的科學原理，並最終形成基於證據的獨立判斷。我們不提供預設的答案，而是引導讀者深入探究氣候變化這一議題中，那些最核心、最常被誤解的科學基礎。 --- 第一部分：氣候學的基石——理解地球的能量預算 要探討地球是否在變暖或變冷，首先必須理解驅動地球氣候係統的基本物理學原理。本部分將從最基礎的層麵解析氣候學的核心概念。 1. 太陽輻射與地球能量平衡 地球的溫度並非隨意波動，而是由輸入和輸齣的能量決定的。我們首先要建立對太陽常數的理解——即到達地球頂部的太陽能。接著，我們將探討地球如何吸收、反射和再輻射這些能量。 反照率（Albedo）的重要性： 冰雪、雲層、海洋和陸地錶麵的顔色和紋理，決定瞭它們反射太陽光的效率。反照率的微小變化如何能在全球尺度上産生巨大的溫度效應？我們將分析南極冰蓋和北極海冰融化對地球反照率預算的具體影響。 溫室效應的機製： 這並非一個新發現的“陰謀”，而是自19世紀以來就被理解的自然物理現象。本節將詳細解釋為什麼特定的氣體（如二氧化碳、甲烷、水蒸氣）能夠捕獲地球嚮外輻射的長波紅外輻射。我們會用清晰的圖示和實驗證據來區分“自然溫室效應”和“增強型溫室效應”之間的本質區彆。 2. 氣候係統的組成與反饋循環 氣候不是單一的大氣層現象，而是大氣圈、水圈、岩石圈、冰凍圈和生物圈相互作用的復雜係統。 水循環與雲的復雜性： 水蒸氣是地球上最主要的溫室氣體，但雲層卻同時扮演著“降溫”和“增溫”的雙重角色。我們將剖析不同類型雲層（高雲與低雲）對輻射平衡的具體貢獻，以及如何量化這種復雜反饋在氣候模型中的不確定性。 延遲效應與氣候慣性： 為什麼即使我們立刻停止所有排放，地球溫度也不會立即停止上升？這涉及到海洋作為巨大熱量緩衝器的作用。我們將探討深海熱量吸收的速率和對未來氣候的長期鎖定效應。 --- 第二部分：曆史的證據——自然波動與人為乾預的分離 人類對氣候變化的關注，往往源於對當前觀測到的變暖趨勢的擔憂。然而，要評估這種變化的“異常性”，我們必須參考曆史數據。 1. 古氣候學：時間尺度的拉伸 我們如何知道過去的氣候是什麼樣的？本部分將介紹古氣候學（Paleoclimatology）的工具箱，使讀者能夠批判性地閱讀基於間接證據的重建圖錶。 冰芯記錄的密碼： 鑽取南極和格陵蘭的冰芯，就像是讀取地球的年輪。我們將深入解析氧同位素比值（δ¹⁸O）如何被用來推算古溫度，以及深埋在冰層中的古代大氣泡所揭示的二氧化碳濃度曆史。 沉積物與樹木年輪： 瞭解海洋沉積物中的有孔蟲化石如何記錄洋流和溫度，以及樹木年輪寬度如何反映降雨和生長季節的長度。如何解讀這些代理數據中的周期性（如米蘭科維奇鏇迴）？ 2. 區分自然驅動力與人類影響 地球曆史上經曆過比現在更熱或更冷的時期，那麼當前的變化是否隻是自然周期的延續？ 太陽活動變化的影響： 太陽黑子的數量變化確實影響瞭地球接收的能量。本節將量化過去幾百年太陽輻射強度的小幅波動與同期溫度變化的相關性，並將其與近期的快速升溫進行對比分析。 火山活動的短期冷卻效應： 大型火山爆發會將大量氣溶膠射入平流層，産生暫時的降溫效果。我們將分析曆史上重大火山事件後氣候係統的恢復速度和模式，以此為參照來評估當前長期變暖的趨勢。 --- 第三部分：現代氣候數據解讀——信號與噪音的辨識 當代氣候科學主要依賴於直接測量數據。本部分聚焦於如何科學地解讀這些數據，避免被誤導性的圖錶和簡化論斷所迷惑。 1. 溫度記錄的校準與偏差 地錶溫度的測量看似簡單，實則充滿挑戰。 城市熱島效應（UHI）： 氣象站從鄉村搬遷到城市中心，或者周圍的建築和道路增加，都會導緻記錄到的溫度升高，這是否會“虛高”全球變暖的幅度？我們將探討科學傢如何使用空間插值和數據校準技術來修正UHI帶來的偏差。 海洋溫度測量的演進： 從船隻水桶測量到現代的Argo浮標網絡，不同測量方法的精度和覆蓋範圍有何差異？如何將這些不同來源的數據整閤起來，形成可靠的全球平均海錶溫度（SST）時間序列？ 2. 二氧化碳的“指紋”：同位素證據 區分大氣中增加的二氧化碳是來自海洋釋放、火山噴發還是燃燒化石燃料，需要更精密的化學工具。 碳同位素（¹³C/¹²C）的秘密： 化石燃料（煤、石油、天然氣）在形成過程中留下瞭特定的碳同位素特徵（富含¹²C，貧乏¹³C）。我們將解釋為什麼大氣中二氧化碳的¹³C/¹²C比率的下降，是人類活動排放的“生物指紋”。 氧氣濃度的關聯： 燃燒化石燃料不僅會産生二氧化碳，還會消耗大氣中的氧氣。我們將分析大氣氧氣含量隨時間的變化，作為對碳排放增加的獨立佐證。 --- 第四部分：未來預測的科學——氣候模型與不確定性管理 氣候模型是理解復雜係統未來演變的主要工具。本部分將教會讀者如何科學地審視這些模型，而不是將其視為簡單的“天氣預報”。 1. 模型構建的原理與局限 氣候模型是基於已知的物理定律（流體力學、熱力學、輻射傳輸）建立的計算機程序。 網格化與參數化： 地球被劃分成巨大的三維網格。較小尺度的過程（如單個雲滴的形成、湍流）無法被直接計算，必須通過“參數化”方法來估算其平均效應。我們如何評估這些參數化選擇對長期預測的影響？ 敏感性測試： 模型的關鍵在於其“氣候敏感性”——即大氣中CO2濃度翻倍時，全球平均溫度將上升多少度。不同的模型對這一敏感性的估計存在差異。我們將分析導緻這些差異的主要原因（例如，氣溶膠的直接效應與間接雲效應的差異）。 2. 排放情景（SSPs/RCPs）的解讀 預測未來氣候需要對人類未來的行為做齣假設。 “情景”而非“預測”： 我們將詳細解釋代錶不同社會經濟發展和減排努力的共享社會經濟路徑（SSPs）或代錶性濃度路徑（RCPs）的含義。理解這些情景，纔能準確判斷不同政策選擇可能帶來的氣候後果。 歸因研究： 如何將觀測到的氣候變化“歸因”於特定的驅動力？我們將探討“自然因素”與“人為因素”分離的歸因方法，從而量化人類活動在當前變暖趨勢中的主導作用。 --- 結語：素養的價值 氣候變化是一個跨學科、充滿政治和社會張力的話題。本書最終目的，是賦予讀者一套基於地質學、物理學、化學和數據分析的工具箱。科學閱讀素養的核心不在於記住多少數據，而在於理解證據鏈條的強度、識彆邏輯上的漏洞、區分長期趨勢與短期噪聲。隻有掌握瞭這些基礎，我們纔能有效地參與到關於地球未來的關鍵對話中。地球在變冷還是變熱，答案隱藏在對科學方法的深刻理解之中。

編者簡介

《科學少年》編輯部

　　遠流齣版公司本著為青春年少朋友的科學素養盡一分心力的初衷，集結瞭專業科學編輯以及作者，讓科學的種子嚮下紮根，特地為颱灣9-14歲的少年，打造《科學少年》雜誌。內容完全自製，報導最新的科學發展內容，配閤學校自然與生活科技的教學深度，以多元的呈現方式和生活中的環境與時事入手。以淺顯易懂的文字與精采詳實的圖片，傳遞最正確的科學知識，更希望能激發孩子們的好奇心，讓閱讀成為一生的習慣，讓科學素養成為生活素養。

4    科學× 閱讀＝素養＋樂趣！
6    辦案辦進地球裏
16  看見斷層─車籠埔斷層保存園區
28  地球在變冷？還是在變熱？
40  氣候變遷與人類的曆史
52  太陽係裏的小傢夥──小行星
62  誰讓火山生氣瞭！？

 

序

　　遠流於2002年創辦瞭 Scientific American 颱灣中文版《科學人》雜誌，搭建起一座科技知識普及的平颱，讓科學與科學、科學與人文之間找到對話的窗口。本著為青春年少朋友的科學素養盡一分心力的初衷，讓科學的種子嚮下紮根，於2014年興辦《科學少年》雜誌。甫齣刊一年即獲得第39屆金鼎奬【優良齣版品推薦奬】雜誌推薦奬及文化部中小學生優良課外讀物評選推介。   不是每個人都可以成為科學傢，但是讓每個孩子都不害怕科學、真心喜歡科學、享受學習科學的樂趣，是《科學少年》的創辦宗旨。為瞭讓孩子閱讀《科學少年》文章與學校的課程學習更直接連結，一年來我們邀瞭不少北中南熱心老師協助撰寫學習單，有老師建議我們將重點篇章及學習單匯集起來，可以讓孩子做為自然科課外閱讀教材、晨讀閱讀、寒暑假作業來運用，因此有【科學閱讀素養】的齣版。  

　　閱讀是人類學習的重要途徑，自古至今，人類一直透過閱讀來擴展經驗、解決問題。到瞭21世紀這個知識經濟時代，掌握最新資訊的人就具有競爭的優勢，閱讀更成瞭獲取資訊最方便而有效的途徑。從報紙、雜誌、各式各樣的書籍，人隻要睜開眼，閱讀這件事就充斥在日常生活裏，再加上網路科技的發達便利瞭資訊的産生與流通，使得閱讀更是隨時隨地都在發生著。我們該如何利用閱讀，來提升學習效率與有效學習，以達成獲取知識的目的呢？如今，增進國民閱讀素養已成為當今各國教育的重要課題，世界各國都把「提升國民閱讀能力」設定為國傢發展重大目標。

　　另一方麵，科學教育的目的在培養學生解決問題的能力，並強調探索與閤作學習。近年，科學教育更走齣學校，普及於一般社會大眾的終身學習標的，期望能提升國民普遍的科學素養。雖然有關科學素養的定義和內容至今仍有些許爭議，尤其是在多元文化的思維興起之後更加明顯，然而，全民科學素養的培育從80年代以來，已成為我國科學教育改革的主要目標，也是世界各國科學教育的發展趨勢。閱讀本身就是科學學習的夥伴，透過「科學閱讀」培養科學素養與閱讀素養，儼然已是科學教育的王道。

　　對自然科老師與學生而言，「科學閱讀」的最佳實踐無非選擇有趣的課外科學書籍，或是選擇有助於目前學習階段的學習文本，結閤現階段的學習內容，在教師的輔導下以科學思維進行閱讀，可以讓學習科學變得有趣又不費力。

　　我閱讀瞭《科學少年》後，發現它是一本相當吸引人的科普雜誌，更是一本很適閤培養科學素養的閱讀素材，每一期的內容都包括瞭許多生活化的議題，涵蓋瞭物理、化學、天文、地質、醫學常識、海洋、生物……等各領域有趣的內容，不但圖文並茂，更常以漫畫方式呈現科學議題或科學史，讓讀者發覺科學其實沒有想像中的難，加上內文長短非常適閤閱讀，每一篇的內容都能帶著讀者探究科學問題。如今又見《科學少年》精選篇章集結成瞭有趣的《科學閱讀素養》，其內容的選編與呈現方式，頗適閤做為教師在推動科學閱讀時的素材，學生也可以自行選閱喜歡的篇章，後麵附上的學習單，除瞭可以檢視閱讀成果外，也把內文與現行國中教材做瞭連結，除瞭與現階段的學習內容輕鬆的結閤外，也提供瞭延伸思考的腦力激盪問題，更有助於科學素養及閱讀素養的提升。

　　老師更可以利用這本書，透過課堂引導，以循序漸進的方式帶領學生進入知識殿堂，讓學生瞭解生活中處處是科學，科學也並非想像中的深不可測，更領略閱讀中的樂趣，進而終身樂於閱讀，這纔是閱讀與教育的真諦。
 

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，科學的意義在於能夠幫助我們更好地理解世界，並且做齣更明智的決策。對於“地球在變冷？還是在變熱？”這個話題，我最大的渴望是這本書能夠給我一種“豁然開朗”的感覺。它能不能把那些我們平時接觸到的零散信息，比如冰川融化、二氧化碳濃度升高、極端天氣事件增加等等，串聯成一個有邏輯、有體係的科學敘事？並且，它是否能迴答一些更深層的問題？比如，這些變化的速度有多快？我們過去是否有過類似的變化？這些變化對人類社會和自然生態係統的長期影響是什麼？我希望這本書能提供一個清晰的框架，讓我們能夠理解這些現象背後的因果關係，並且認識到這些變化對我們未來的意義，從而激發我們去思考如何應對。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對“變冷”這個說法一直有點疑慮。因為我們明顯感受到夏天越來越熱，颱風的威力好像也越來越強。所以，如果這本書能詳細解釋，為什麼會有“地球在變冷”的說法，這背後到底是什麼樣的科學論證？是某些特定區域、特定時間段的現象？還是有其他我們不瞭解的地球自然循環在起作用？我希望這本書不是偏嚮任何一種觀點，而是真正地去呈現各種科學研究的結果和解釋，讓我們可以自己去做齣判斷。就像學習任何一門學科，瞭解不同學派的觀點，知道它們之間的爭論點在哪裏，纔能更深入地理解這個議題。如果它能做到這一點，那我會覺得這本書很有深度，也很有誠意。

评分☆☆☆☆☆

身為一個普羅大眾，每次看到關於氣候變化的報導，總是感覺心情很沉重，一邊擔心未來的生活環境，一邊又覺得離我們普通人的生活太遙遠，好像隻能坐以待斃。所以我對這本書的期待，是它能不能將那些復雜的科學原理，用更貼近我們生活經驗的方式來呈現。比如，會不會舉一些我們颱灣本地的例子？像是海平麵上升對沿海地區的影響，或是極端天氣（例如突然其來的強降雨、或是異常的低溫）在我們生活中的具體體現，甚至是影響到我們吃的農産品、喝的水質等等。如果能這樣“在地化”地解釋，會讓我們感覺這個問題不隻是存在於遠方的科學研究，而是真真切切地發生在我們身邊，這樣我們纔更有動力去關注，也更知道自己可以做些什麼。否則，光是講一堆專業的術語，可能聽完還是雲裏霧裏，然後就提不起興趣瞭。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，地理不隻是關於山川河流的名稱，它更是關於我們與地球互動的曆史和未來。這本書的“素養”這個詞，讓我覺得它不僅僅是單純地介紹地球科學知識，更強調的是一種能力。我希望它能教會我，如何去辨彆和分析關於地球變遷的各種信息，而不是盲目地相信任何一方的說法。在現在這個資訊爆炸的時代，各種消息真假難辨，尤其是一些關於氣候的“陰謀論”或是“反轉論”，聽起來好像很有道理，但背後到底有沒有紮實的科學證據支持？這本書如果能提供一套閱讀和思考的方法，教我們如何審視數據、如何理解科學研究的局限性、如何分辨可靠的來源，那這本書的價值就遠遠超齣瞭教科書的範疇，而是培養我們成為一個具備批判性思考能力的公民。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，一開始就挺吸引我的，因為“地球在變冷？還是在變熱？”這個問題，在我們生活中幾乎天天都能聽到，新聞、社群媒體上討論得沸沸揚揚，但老實說，很多時候都隻是一知半解，甚至是被一些不太準確的信息誤導。尤其是在地理課本裏，我們學到的是闆塊運動、冰河時期等等比較宏觀的地球變遷，但現在大傢討論的“全球變暖”或是“氣候變化”，感覺和教科書上的知識點連接起來，總覺得隔瞭一層紗。這本書的副標題很直接地點齣瞭大傢普遍的疑惑，我覺得這本身就是一個很好的切入點，可以幫助我們這些非專業人士，更清楚地理解當下地球環境所麵臨的真實情況。我特彆期待它能解釋清楚，為什麼會有“變冷”和“變熱”這兩種截然不同的說法，以及它們各自的科學依據在哪裏，而不是像坊間流傳的那些零碎信息，讓人聽瞭更 Confusion。