科学阅读素养地科篇：地球在变冷？还是在变热？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　针对108年课纲，强化科学素养与阅读素养
　　国文、自然科会考双赢‧提升PISA能力

　　为了让孩子阅读《科学少年》杂志文章与学校的课程学习更直接连结，每期均由全台线上国中自然科老师协助撰写学习单，本书将《科学少年》杂志内地科相关重点篇章及学习单汇集起来，针对地科，可以让孩子做为自然科课外阅读教材，并方便不同领域教师授课使用。

　　科学阅读素养生物篇：夏日激战登革热
　　科学阅读素养理化篇：无线充电，跟电线说再见

本书特色

　　因应考试内容渐趋多元的会考制度，最好的课外阅读选择。
　　汇整第一线自然科教师相关教学经验，精选《科学少年》中搭配课纲版本的篇章。
　　每篇科普文章均附有专门设计的「补充学习单」，除提供孩子有趣的课外科学阅读及专业的课程延伸导读，更能有效的学习思考，培养扎实的科学力。

好评推荐

　　科学少年《科学阅读素养特辑》，全国自然领域教师热血推荐！    

　　江家豪 老师 新北市中正国中生物教师  
　　在资讯爆炸的时代，阅读成为一项重要且不可或缺的能力，《科学少年》的科普文章深入浅出的介绍各种科学现象且主题多元横跨各个领域，让孩子能在阅读中发掘自己的兴趣，又因兴趣而乐于阅读，进而厚植科学素养，培养理性思考的能力。  
 
　　何莉芳 老师 台中市福科国中理化教师、台中市自然科辅导团辅导员  
　　阅读杂志文章与科学教学之间是否能连结呢？这本书有如一座桥樑，将杂志好文引入教学现场。透过老师们细心的导读文章，加入教材连结设计并制作成学习单，有科学实验补充、有测验，也有延伸思考，提供有心再深入探究学习的师生一个指引。使阅读科学文章，不仅是静态的吸收知识，还可以发现隐藏在其中值得探讨的现象与问题，并产生更多触发！
 
　　林宣安 老师 教育部自然科中央团教师、台中市自然科辅导团辅导员、台中市立长亿高中理化教师、长亿高中自然解说团队创队老师  
　　「阅读」是自学最重要的关键能力，有趣又有知识内涵的读本，更是吸引学生从小就喜欢阅读的重要条件。由科学少年出版的《科学阅读素养》内容包含了科学史、生活常识、趣味实验、科技新知等丰富的内容，搭配简单扼要的导读与提问，更让学生在无形当中培养了阅读与自学的习惯，值得推荐。  
 
　　李颐锋 老师 高雄市立德国中理化教师  
　　科学少年出版的《科学阅读素养》，文章篇篇精彩有趣并附有学习单可供使用，老师们在授课时可配合课本相关单元使用，可增加学生的学习兴趣并提升科普阅读能力，老师们甚至可以依照书中的篇章，设计出富有自己创意的且适合孩子们的学习单。   若因授课时间限制，无法使用学习单，亦可用口头评量的方式，让孩子分享文章阅读后的心得。书中的篇章当作假期中的指定作业也是不错的选择喔！另外，寒、暑假的科学营队使用书中的篇章来进行活动，定能使孩子获益良多。  
 
　　侯依伶 老师 高雄市阳明国中教师、高师大科学教育博士、高雄市自然科辅导团兼任辅导员  
　　许多的研究都已证实，融入科学阅读的教学有助于学生延伸课堂所学，让学生能将课本内容所传递的科学概念与科学文章进行连结，使科学的学习产生意义。《科学少年》出版的《科学阅读素养》不仅精选相关学科经典文章，更延请科学教师编写相关的学习单，使其能直接运用在教学过程，提供教师进行科学阅读教学时，方便且实用的教学资源。  
 
　　梁忠三 校长 桃园市自然与生活科技领域召集人、大崙国民中学校长  
　　提昇科学素养是当前各国科学教育的首要目标，科学教育是在培养学生对科学的好奇、兴趣、态度，以及人文价值观，并能从多元化的非制式教育途径学习科学新知，科学少年出版的《科学阅读素养》是提升国中生科学素养的优质延伸教材。  
 
　　梁楹佳 老师 高雄市兴仁国中自然领域教师  
　　培养学生阅读的兴趣是各级学校推动的重要教育工作之一。阅读能力的养成，也是学生终身学习的基本能力。但以笔者在教育现场观察，阅读活动的推行内容，科普文章及书籍常在建议学生阅读的书单中缺席。今欣见远流出版公司，为科学教育的普及挺身而出，在《科学人》之后，发行了更适合中小学生阅读的《科学少年》杂志，内容精采图文并茂，增加学生阅读乐趣，《科学阅读素养》并提供了文章导读指引及学习单，带给中小学师生，在教学、学习及阅读上有更佳的选择。  
 
　　黄怡静 老师 台南市学甲国中 自然领域教师  
　　阅读推广是目前许多学校致力发展的目标，但是对于教师来说,寻找适合阅读的素材并改编成适合学生的内容并不是简单的事。《科学少年》的《科学阅读素养》贴心的准备了适合国中学生阅读的素材，从阅读、内容分析及挑战题目一次备足，即使是不同领域专业的教师想要带领学生进行科学阅读都能立刻上手。而且每章内容分量刚好一次晨读时间教师可以带领班级学生进行共读及讨论，若学生有兴趣也很适合学生自行阅读学习，推荐给国中教师及不同阶段的学生阅读使用。  
 
　　赵思天 老师 磐石高中化学科暨国中部七年级阅读课教师  
　　科学少年《科学阅读素养》每一篇的份量都不多，并搭配相当内容的学习单，包括〈让声波现形〉、〈无线充电〉、〈一代宗师法拉第〉、〈隔空点火〉等，内容补足了课本的不足，也准备了适量的测验题让同学小试牛刀，是一本非常好的辅助书籍，重点是它补足了课本在『阅读』上的不足，让同学可以感受到学习其实可以不用侷限在课本中，当然在现今资讯爆炸的时代，课本已不再是学习唯一的工具，影片、网站、杂志都可以伴随学习，也期待有更多的老师能利用这本来帮助提升学生的阅读能力与科学内涵。
 
　　郑皓文 老师 台中市东峰国中教师  
　　海绵宝宝无厘头症候群＋手机滑手症＋长篇阅读不耐症＋…….天啊！这些 ”疾病” 正一步一步侵蚀着现在青少年阅读思考的能力。别怕！最近坊间出现了一帖良方：就是科学少年推出的《科学阅读素养》。精选的本土文章、浅白易懂的文句，让您的孩子不再害怕阅读，又能汲取科学的新知；配上第一线优良教师精心制作的学习单，更能启发孩子逻辑思考推理的能力，让您的孩子真正远离 ”少年痴呆症” 的威胁。救世良药，真心推荐！  
 
　　谢隆钦 老师 中山大学附中教师、第一届高雄市环境教育优等奖得主  
　　几年前，到警察广播电台受访，等待时，我拿出一本科普杂志阅读；主持人接我进录音室时，随口问我：「你在看什么？」我将杂志递给她，没想到她一见到封面上「质子半径的量子问题」几个字，竟然就倒退了两步！而当下她惊恐的神情，让我至今难忘。  
　　科学，是多少人的痛。 欣见《科学阅读素养》问世，汇整了生动有趣的科学素材与延伸思考的学习单，相信在师长适当的运用及引领下，可望能消弭学子对科学的惊恐，进而培育出更具科学素养的理性社会。  
 
　　钟昌宏 老师 台中市光荣国中生物教师、国民教育辅导团自然科辅导员  
　　不论知识的累积、交流或传播，阅读都是最方便有效的途径，《科学阅读素养》除了精挑细选的科普文章，更由专家教师进行主题导览、相关教材连结、挑战阅读王与延伸思考，让这本特辑不仅适合科学知识的自主学习，更适合培养学生撷取讯息能力、解释文本能力、省思并评鑑文本能力，成为教师推动科学阅读与培养阅读素养的好帮手。  
 
　　简志祥 老师 新竹市光华国中生物教师  
　　「你长大想做什么？」「我长大要当科学家！」在我还是小孩的时候，我曾经有过这样的梦想。记得当初为了更了解科学是什么，我走进书店去找科学杂志来看，可是翻开那些科学杂志，却看得一个头两个大，因为都不是写给小孩看的。而现在不一样喔，这本书出现了，不仅是以少年为对象，更以主题集结了过去在杂志上的文章，用浅显易懂的方式，带你更贴近科学，而且文章之后还附上延伸资料和思考问题，你可以借此更了解这个议题，而且老师也能够拿来做相关应用呢。  
 
　　萧虹 老师 高雄市立德国中退休教师、高雄市自然科辅导团荣誉辅导员  
　　「逻辑会把你从A带到B，但想像力会带你到任何角落。」~~~爱因斯坦   在科技时代中速度与创新主导了变革，学习不再是教室内的活动、讲台上的解说者。翻转教室的转化同时也带动教育形态的改造，教师跳脱传统的依赖教科书的的束缚，启动了教育新能量的动力，老师的角色重新调适和重建，对自己原有的能力解套出来，学习与阅读成为我们必须养成的生活习惯。适时调整自我的因应之道，与时俱进的的克尽「传道、授业、解惑」的师道,共构「教师社群」善导学生和教学相长的心智。而科学少年的《科学阅读素养》即能延伸教科书的学习，编辑教师随手可使用之课外参考教材，更将学习的想像力无限放大。  
 
　　苏敬菱 老师 宜兰县市复兴国中生物教师、教育部中央辅导团自然与生活科技领域辅导员
　　萤火虫的神密冷光及隔空点火到底是如何办到? 科学总是充满了未知及惊喜！本书除了收录了数篇《科学少年》精彩的文章外，又有多位教学经验丰富的教师整理出具加深加广系统思考的有趣提问，引导在文本中脉络地学习及概念连结整合。在进行中常让人恍然大悟时常忍不住科科笑了起来，「哦~原来是这样子哦~科科..」，令人想不停地悦读趣。             
 

科学阅读素养地科篇：地球在变冷？还是在变热？ 导言：我们身处的气候迷宫 地球的气候系统是一个极其复杂且动态的平衡体。从冰河时代到温暖的间冰期，地球的历史本身就是一部气候变迁的宏大史诗。然而，在近几十年来，我们目睹了前所未有的变化速度，这引发了全球范围内的深刻讨论与关注：地球究竟是在经历自然的周期性波动，还是正在被人类活动推向一个不可逆转的临界点？ 本书旨在为读者提供一套坚实的科学阅读素养工具，帮助他们在面对海量的环境信息时，能够抽丝剥茧，辨识论据的有效性、理解数据背后的科学原理，并最终形成基于证据的独立判断。我们不提供预设的答案，而是引导读者深入探究气候变化这一议题中，那些最核心、最常被误解的科学基础。 --- 第一部分：气候学的基石——理解地球的能量预算 要探讨地球是否在变暖或变冷，首先必须理解驱动地球气候系统的基本物理学原理。本部分将从最基础的层面解析气候学的核心概念。 1. 太阳辐射与地球能量平衡 地球的温度并非随意波动，而是由输入和输出的能量决定的。我们首先要建立对太阳常数的理解——即到达地球顶部的太阳能。接着，我们将探讨地球如何吸收、反射和再辐射这些能量。 反照率（Albedo）的重要性： 冰雪、云层、海洋和陆地表面的颜色和纹理，决定了它们反射太阳光的效率。反照率的微小变化如何能在全球尺度上产生巨大的温度效应？我们将分析南极冰盖和北极海冰融化对地球反照率预算的具体影响。 温室效应的机制： 这并非一个新发现的“阴谋”，而是自19世纪以来就被理解的自然物理现象。本节将详细解释为什么特定的气体（如二氧化碳、甲烷、水蒸气）能够捕获地球向外辐射的长波红外辐射。我们会用清晰的图示和实验证据来区分“自然温室效应”和“增强型温室效应”之间的本质区别。 2. 气候系统的组成与反馈循环 气候不是单一的大气层现象，而是大气圈、水圈、岩石圈、冰冻圈和生物圈相互作用的复杂系统。 水循环与云的复杂性： 水蒸气是地球上最主要的温室气体，但云层却同时扮演着“降温”和“增温”的双重角色。我们将剖析不同类型云层（高云与低云）对辐射平衡的具体贡献，以及如何量化这种复杂反馈在气候模型中的不确定性。 延迟效应与气候惯性： 为什么即使我们立刻停止所有排放，地球温度也不会立即停止上升？这涉及到海洋作为巨大热量缓冲器的作用。我们将探讨深海热量吸收的速率和对未来气候的长期锁定效应。 --- 第二部分：历史的证据——自然波动与人为干预的分离 人类对气候变化的关注，往往源于对当前观测到的变暖趋势的担忧。然而，要评估这种变化的“异常性”，我们必须参考历史数据。 1. 古气候学：时间尺度的拉伸 我们如何知道过去的气候是什么样的？本部分将介绍古气候学（Paleoclimatology）的工具箱，使读者能够批判性地阅读基于间接证据的重建图表。 冰芯记录的密码： 钻取南极和格陵兰的冰芯，就像是读取地球的年轮。我们将深入解析氧同位素比值（δ¹⁸O）如何被用来推算古温度，以及深埋在冰层中的古代大气泡所揭示的二氧化碳浓度历史。 沉积物与树木年轮： 了解海洋沉积物中的有孔虫化石如何记录洋流和温度，以及树木年轮宽度如何反映降雨和生长季节的长度。如何解读这些代理数据中的周期性（如米兰科维奇旋回）？ 2. 区分自然驱动力与人类影响 地球历史上经历过比现在更热或更冷的时期，那么当前的变化是否只是自然周期的延续？ 太阳活动变化的影响： 太阳黑子的数量变化确实影响了地球接收的能量。本节将量化过去几百年太阳辐射强度的小幅波动与同期温度变化的相关性，并将其与近期的快速升温进行对比分析。 火山活动的短期冷却效应： 大型火山爆发会将大量气溶胶射入平流层，产生暂时的降温效果。我们将分析历史上重大火山事件后气候系统的恢复速度和模式，以此为参照来评估当前长期变暖的趋势。 --- 第三部分：现代气候数据解读——信号与噪音的辨识 当代气候科学主要依赖于直接测量数据。本部分聚焦于如何科学地解读这些数据，避免被误导性的图表和简化论断所迷惑。 1. 温度记录的校准与偏差 地表温度的测量看似简单，实则充满挑战。 城市热岛效应（UHI）： 气象站从乡村搬迁到城市中心，或者周围的建筑和道路增加，都会导致记录到的温度升高，这是否会“虚高”全球变暖的幅度？我们将探讨科学家如何使用空间插值和数据校准技术来修正UHI带来的偏差。 海洋温度测量的演进： 从船只水桶测量到现代的Argo浮标网络，不同测量方法的精度和覆盖范围有何差异？如何将这些不同来源的数据整合起来，形成可靠的全球平均海表温度（SST）时间序列？ 2. 二氧化碳的“指纹”：同位素证据 区分大气中增加的二氧化碳是来自海洋释放、火山喷发还是燃烧化石燃料，需要更精密的化学工具。 碳同位素（¹³C/¹²C）的秘密： 化石燃料（煤、石油、天然气）在形成过程中留下了特定的碳同位素特征（富含¹²C，贫乏¹³C）。我们将解释为什么大气中二氧化碳的¹³C/¹²C比率的下降，是人类活动排放的“生物指纹”。 氧气浓度的关联： 燃烧化石燃料不仅会产生二氧化碳，还会消耗大气中的氧气。我们将分析大气氧气含量随时间的变化，作为对碳排放增加的独立佐证。 --- 第四部分：未来预测的科学——气候模型与不确定性管理 气候模型是理解复杂系统未来演变的主要工具。本部分将教会读者如何科学地审视这些模型，而不是将其视为简单的“天气预报”。 1. 模型构建的原理与局限 气候模型是基于已知的物理定律（流体力学、热力学、辐射传输）建立的计算机程序。 网格化与参数化： 地球被划分成巨大的三维网格。较小尺度的过程（如单个云滴的形成、湍流）无法被直接计算，必须通过“参数化”方法来估算其平均效应。我们如何评估这些参数化选择对长期预测的影响？ 敏感性测试： 模型的关键在于其“气候敏感性”——即大气中CO2浓度翻倍时，全球平均温度将上升多少度。不同的模型对这一敏感性的估计存在差异。我们将分析导致这些差异的主要原因（例如，气溶胶的直接效应与间接云效应的差异）。 2. 排放情景（SSPs/RCPs）的解读 预测未来气候需要对人类未来的行为做出假设。 “情景”而非“预测”： 我们将详细解释代表不同社会经济发展和减排努力的共享社会经济路径（SSPs）或代表性浓度路径（RCPs）的含义。理解这些情景，才能准确判断不同政策选择可能带来的气候后果。 归因研究： 如何将观测到的气候变化“归因”于特定的驱动力？我们将探讨“自然因素”与“人为因素”分离的归因方法，从而量化人类活动在当前变暖趋势中的主导作用。 --- 结语：素养的价值 气候变化是一个跨学科、充满政治和社会张力的话题。本书最终目的，是赋予读者一套基于地质学、物理学、化学和数据分析的工具箱。科学阅读素养的核心不在于记住多少数据，而在于理解证据链条的强度、识别逻辑上的漏洞、区分长期趋势与短期噪声。只有掌握了这些基础，我们才能有效地参与到关于地球未来的关键对话中。地球在变冷还是变热，答案隐藏在对科学方法的深刻理解之中。

编者简介

《科学少年》编辑部

　　远流出版公司本着为青春年少朋友的科学素养尽一分心力的初衷，集结了专业科学编辑以及作者，让科学的种子向下扎根，特地为台湾9-14岁的少年，打造《科学少年》杂志。内容完全自制，报导最新的科学发展内容，配合学校自然与生活科技的教学深度，以多元的呈现方式和生活中的环境与时事入手。以浅显易懂的文字与精采详实的图片，传递最正确的科学知识，更希望能激发孩子们的好奇心，让阅读成为一生的习惯，让科学素养成为生活素养。

4    科学× 阅读＝素养＋乐趣！
6    办案办进地球里
16  看见断层─车笼埔断层保存园区
28  地球在变冷？还是在变热？
40  气候变迁与人类的历史
52  太阳系里的小家伙──小行星
62  谁让火山生气了！？

 

序

　　远流于2002年创办了 Scientific American 台湾中文版《科学人》杂志，搭建起一座科技知识普及的平台，让科学与科学、科学与人文之间找到对话的窗口。本着为青春年少朋友的科学素养尽一分心力的初衷，让科学的种子向下扎根，于2014年兴办《科学少年》杂志。甫出刊一年即获得第39届金鼎奖【优良出版品推荐奖】杂志推荐奖及文化部中小学生优良课外读物评选推介。   不是每个人都可以成为科学家，但是让每个孩子都不害怕科学、真心喜欢科学、享受学习科学的乐趣，是《科学少年》的创办宗旨。为了让孩子阅读《科学少年》文章与学校的课程学习更直接连结，一年来我们邀了不少北中南热心老师协助撰写学习单，有老师建议我们将重点篇章及学习单汇集起来，可以让孩子做为自然科课外阅读教材、晨读阅读、寒暑假作业来运用，因此有【科学阅读素养】的出版。  

　　阅读是人类学习的重要途径，自古至今，人类一直透过阅读来扩展经验、解决问题。到了21世纪这个知识经济时代，掌握最新资讯的人就具有竞争的优势，阅读更成了获取资讯最方便而有效的途径。从报纸、杂志、各式各样的书籍，人只要睁开眼，阅读这件事就充斥在日常生活里，再加上网路科技的发达便利了资讯的产生与流通，使得阅读更是随时随地都在发生着。我们该如何利用阅读，来提升学习效率与有效学习，以达成获取知识的目的呢？如今，增进国民阅读素养已成为当今各国教育的重要课题，世界各国都把「提升国民阅读能力」设定为国家发展重大目标。

　　另一方面，科学教育的目的在培养学生解决问题的能力，并强调探索与合作学习。近年，科学教育更走出学校，普及于一般社会大众的终身学习标的，期望能提升国民普遍的科学素养。虽然有关科学素养的定义和内容至今仍有些许争议，尤其是在多元文化的思维兴起之后更加明显，然而，全民科学素养的培育从80年代以来，已成为我国科学教育改革的主要目标，也是世界各国科学教育的发展趋势。阅读本身就是科学学习的伙伴，透过「科学阅读」培养科学素养与阅读素养，俨然已是科学教育的王道。

　　对自然科老师与学生而言，「科学阅读」的最佳实践无非选择有趣的课外科学书籍，或是选择有助于目前学习阶段的学习文本，结合现阶段的学习内容，在教师的辅导下以科学思维进行阅读，可以让学习科学变得有趣又不费力。

　　我阅读了《科学少年》后，发现它是一本相当吸引人的科普杂志，更是一本很适合培养科学素养的阅读素材，每一期的内容都包括了许多生活化的议题，涵盖了物理、化学、天文、地质、医学常识、海洋、生物……等各领域有趣的内容，不但图文并茂，更常以漫画方式呈现科学议题或科学史，让读者发觉科学其实没有想像中的难，加上内文长短非常适合阅读，每一篇的内容都能带着读者探究科学问题。如今又见《科学少年》精选篇章集结成了有趣的《科学阅读素养》，其内容的选编与呈现方式，颇适合做为教师在推动科学阅读时的素材，学生也可以自行选阅喜欢的篇章，后面附上的学习单，除了可以检视阅读成果外，也把内文与现行国中教材做了连结，除了与现阶段的学习内容轻松的结合外，也提供了延伸思考的脑力激盪问题，更有助于科学素养及阅读素养的提升。

　　老师更可以利用这本书，透过课堂引导，以循序渐进的方式带领学生进入知识殿堂，让学生了解生活中处处是科学，科学也并非想像中的深不可测，更领略阅读中的乐趣，进而终身乐于阅读，这才是阅读与教育的真谛。
 

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对“变冷”这个说法一直有点疑虑。因为我们明显感受到夏天越来越热，台风的威力好像也越来越强。所以，如果这本书能详细解释，为什么会有“地球在变冷”的说法，这背后到底是什么样的科学论证？是某些特定区域、特定时间段的现象？还是有其他我们不了解的地球自然循环在起作用？我希望这本书不是偏向任何一种观点，而是真正地去呈现各种科学研究的结果和解释，让我们可以自己去做出判断。就像学习任何一门学科，了解不同学派的观点，知道它们之间的争论点在哪里，才能更深入地理解这个议题。如果它能做到这一点，那我会觉得这本书很有深度，也很有诚意。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，地理不只是关于山川河流的名称，它更是关于我们与地球互动的历史和未来。这本书的“素养”这个词，让我觉得它不仅仅是单纯地介绍地球科学知识，更强调的是一种能力。我希望它能教会我，如何去辨别和分析关于地球变迁的各种信息，而不是盲目地相信任何一方的说法。在现在这个资讯爆炸的时代，各种消息真假难辨，尤其是一些关于气候的“阴谋论”或是“反转论”，听起来好像很有道理，但背后到底有没有扎实的科学证据支持？这本书如果能提供一套阅读和思考的方法，教我们如何审视数据、如何理解科学研究的局限性、如何分辨可靠的来源，那这本书的价值就远远超出了教科书的范畴，而是培养我们成为一个具备批判性思考能力的公民。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，科学的意义在于能够帮助我们更好地理解世界，并且做出更明智的决策。对于“地球在变冷？还是在变热？”这个话题，我最大的渴望是这本书能够给我一种“豁然开朗”的感觉。它能不能把那些我们平时接触到的零散信息，比如冰川融化、二氧化碳浓度升高、极端天气事件增加等等，串联成一个有逻辑、有体系的科学叙事？并且，它是否能回答一些更深层的问题？比如，这些变化的速度有多快？我们过去是否有过类似的变化？这些变化对人类社会和自然生态系统的长期影响是什么？我希望这本书能提供一个清晰的框架，让我们能够理解这些现象背后的因果关系，并且认识到这些变化对我们未来的意义，从而激发我们去思考如何应对。

评分☆☆☆☆☆

身为一个普罗大众，每次看到关于气候变化的报导，总是感觉心情很沉重，一边担心未来的生活环境，一边又觉得离我们普通人的生活太遥远，好像只能坐以待毙。所以我对这本书的期待，是它能不能将那些复杂的科学原理，用更贴近我们生活经验的方式来呈现。比如，会不会举一些我们台湾本地的例子？像是海平面上升对沿海地区的影响，或是极端天气（例如突然其来的强降雨、或是异常的低温）在我们生活中的具体体现，甚至是影响到我们吃的农产品、喝的水质等等。如果能这样“在地化”地解释，会让我们感觉这个问题不只是存在于远方的科学研究，而是真真切切地发生在我们身边，这样我们才更有动力去关注，也更知道自己可以做些什么。否则，光是讲一堆专业的术语，可能听完还是云里雾里，然后就提不起兴趣了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，一开始就挺吸引我的，因为“地球在变冷？还是在变热？”这个问题，在我们生活中几乎天天都能听到，新闻、社群媒体上讨论得沸沸扬扬，但老实说，很多时候都只是一知半解，甚至是被一些不太准确的信息误导。尤其是在地理课本里，我们学到的是板块运动、冰河时期等等比较宏观的地球变迁，但现在大家讨论的“全球变暖”或是“气候变化”，感觉和教科书上的知识点连接起来，总觉得隔了一层纱。这本书的副标题很直接地点出了大家普遍的疑惑，我觉得这本身就是一个很好的切入点，可以帮助我们这些非专业人士，更清楚地理解当下地球环境所面临的真实情况。我特别期待它能解释清楚，为什么会有“变冷”和“变热”这两种截然不同的说法，以及它们各自的科学依据在哪里，而不是像坊间流传的那些零碎信息，让人听了更 Confusion。