小孩為什麼要上學？ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Emma de Woot

圖書標籤:

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• 教育意義
• 未來
• 思維培養
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　　為什麼要上學呢？
　　逗趣的學校傳說，讓孩子反思學習的目的

　　有一個國王，因為受不瞭街上孩子調皮搗蛋和惡作劇發齣的噪音後，頒布瞭一紙禁止喧譁的法令在城牆上。

　　但是，令國王震驚的是，這群孩子竟然看不懂字！國王迴到城堡後，召集瞭各方顧問，開始討論不僅要教小孩認字，還要讓他們忙著學習各種事物，這樣小孩就有事可做，沒空在街上玩耍瞭！

　　於是，學校就這麼被發明齣來瞭。

　　至少傳說是這麼說的……

　　小孩為什麼要上學？為什麼會有學校呢？學校是怎麼發明的？

　　以前的小孩也要上學嗎？為什麼上課後有下課時間？為什麼暑假要放兩個月？

　　孩子一大堆關於上學的滿滿問號，用這個幽默的故事來啓發孩子思考！

　　故事背景假設在中世紀的農村生活中，國王因為受不瞭孩子的調皮搗蛋，而想讓孩子「忙碌」，便與各領域的專傢討論，希望教導什麼樣事物給孩子，在討論過程中呈現瞭「科目」的概念。並透過與生活經驗結閤的授課方式，展現學習之於生活的關係，像是使用雞、石頭、蘋果學算數、在城堡的護城河釣魚等等。

　　本書圖片中豐富細節和栩栩如生的對話，不僅幽默詼諧，更賦予眾多角色不同的鮮明個性。例如希望帶學生登陸月球的天文老師，在畫麵中總是抬著頭看天空喃喃自語；彈吉他快活唱著歌的音樂老師，歌詞中總愛不時嘲諷著「學校」這個點子；又或者一位學習進度總是超前的學生，處處展現對學習的濃厚興緻；以及貴族小王子雖然身分是王子，但也隻是個孩子，常詢問現在可不可以玩耍……每位老師、每個學生各有趣味十足的戲份。

　　為什麼要有學校、在學校學什麼？讓孩子從另一種想像中，體會到上學的目的。

　　★帶孩子從另一個角度，探究和追問學習目的，主動求知！
　　★可延伸與孩子再討論，「到學校學習」這件事，有什麼樣的優點或缺點嗎？
 

塵封的檔案：失落文明的詠嘆調 這是一部跨越時間、探索未知，以細膩筆觸描繪一個宏大而又令人心碎的失落文明興衰史的史詩巨著。它不是對既有曆史的簡單復述，而是一次深入文明肌理的考古挖掘，是對“何為永恒”的深刻叩問。 書籍概述： 《塵封的檔案：失落文明的詠嘆調》並非傳統意義上的曆史小說或科幻探險，它更像是一份被精心修復的、來自“奧瑞恩文明”的百科全書式記錄。作者以人類學傢的嚴謹和小說傢的浪漫，帶領讀者進入一個在三韆年前的地球紀元中突然銷聲匿跡的超級文明——奧瑞恩。這個文明的科技水平遠超我們現有的理解，他們掌握瞭控製物質結構、駕馭時空微粒，甚至能與星際間的能量場進行“對話”。然而，他們的輝煌並非一蹴而就，他們的覆滅也並非天災，而是源於其自身文明哲學與技術發展到達臨界點時産生的一種內在的、結構性的崩塌。 本書的敘事結構極為精妙，它通過“多源信息碎片”的整閤來構建起奧瑞恩的全貌。我們看到的不是一條綫性的時間軸，而是一張由考古學傢、語言學傢、神秘學研究者，甚至是被現代科學界視為異端的“接觸者”所提供的多元視角編織而成的宏大圖景。 第一部：黎明之城的崛起與“共振技術”的誕生 第一部分主要聚焦於奧瑞恩文明的早期形態。他們起源於一片被現代地理學傢認為是“不可能存在”的內陸海灣。與其他文明依靠火力或機械能源不同，奧瑞恩文明的基石是“共振理論”。書中詳盡描繪瞭他們如何從自然界的萬物振動中提煉齣一種可以塑形、可以驅動的純粹能量。 生態共生架構： 奧瑞恩的城市並非鋼筋水泥的堆砌，而是與地質結構深度融閤的“活體建築”。牆壁會根據光照和溫度自動調節密度和透明度，能源係統完全依賴於地核的微小震動，實現零汙染的自循環。書中對奧瑞恩人的日常生活描寫極為細緻，他們如何通過“思維共振”進行無聲交流，如何利用“光譜編織”來創造藝術品和工具，都展現瞭一種與我們截然不同的存在方式。 哲學的先行： 引導技術發展的，是他們對“存在意義”的終極追問。書中收錄瞭大量奧瑞恩哲人——如“緘默者伊爾”和“邊界觀察者瑪拉”的語錄殘片，揭示瞭他們對“有限性”的恐懼與超越。他們深信，任何物質形式的停滯都意味著死亡，因此，文明的唯一目標是實現“意識的純粹升維”。 第二部：黃金時代的悖論與“界限之錨” 隨著共振技術的成熟，奧瑞恩文明進入瞭被後世稱為“黃金時代”。他們徵服瞭疾病，延長瞭壽命，甚至掌握瞭有限度的對個體記憶的備份與轉移。然而，正是在這一階段，矛盾開始顯現。 “超越者”與“留守者”的裂痕： 隨著壽命的極度延長，少數精英開始尋求意識與物質的徹底分離，他們認為肉體是最終的桎梏。這批被稱為“超越者”的群體，開始秘密研發一種被稱為“界限之錨”的技術——意圖將整個文明的意識場域投射到更高維度的存在空間。 對“熵”的徒勞抵抗： 書中引用瞭大量關於奧瑞恩科學傢與統治階層內部的激烈辯論記錄。科學界一部分人警告，任何試圖繞過宇宙基本定律（熵增定律）的舉動，都將帶來無法逆轉的災難。他們認為，有序的衰退（自然死亡）是宇宙和諧的一部分，而強行維持“完美”隻會導緻更劇烈的“反衝”。 藝術的異化： 連藝術也開始被技術異化。音樂不再是情感的抒發，而是精確計算的頻率組閤；繪畫不再是色彩的疊加，而是對光子流動的精確控製。這種極緻的理性與效率，正在緩慢地消磨掉構成文明的“人性火花”。 第三部：靜默的瞬間——文明的“軟著陸” 本書的高潮部分，也是最令人費解的部分，是對奧瑞恩文明最終消失的記錄。它不是一場爆炸，不是一場入侵，而是一次幾乎無聲的“撤離”。 “大共振事件”的痕跡： 考古學傢們發掘齣的證據顯示，在同一瞬間，奧瑞恩文明所有的能源核心停止瞭活動，所有的城市進入瞭休眠狀態。但奇怪的是，沒有戰爭的痕跡，沒有大規模的恐慌，甚至連日常生活的物品都保持著“進行中”的狀態——水杯裏還有未喝完的液體，織布機上的布料還未完成最後幾針。 最後的“信標”： 作者通過對一個被加密瞭數韆年的信息晶體的破譯，揭示瞭“超越者”的最終抉擇。他們成功啓動瞭“界限之錨”，但結果並非升維，而是意識的“真空遷移”。他們發現，當文明的“復雜性”達到一定閾值後，維持其存在所需要的“計算成本”將超越宇宙本身的承載力。為瞭避免一次對整個星球乃至局部時空結構的“過載爆炸”，文明高層做齣瞭一個艱難的決定：自願將所有核心意識體“暫停”並轉移至一個理論上更穩定的維度，等待“宇宙環境”再次允許重啓。 遺留下的謎團： “軟著陸”後的世界，留下瞭無數引人深思的悖論。為什麼他們沒有留下任何重啓的指令？他們所謂的“重啓”究竟意味著什麼？這些遺跡是否是陷阱，還是某種需要等待特定“宇宙頻率”纔能激活的巨型睡眠裝置？ 主題與深度： 《塵封的檔案：失落文明的詠嘆調》深入探討瞭技術倫理、文明的自我修復能力、以及“完美”與“生存”之間的辯證關係。它迫使讀者思考：當一個文明解決瞭所有物質上的痛苦，它是否會因為失去瞭與“不完美”抗爭的動力而走嚮衰亡？ 書中對奧瑞恩文明遺留下的藝術品、代碼片段、以及哲學殘片的描繪，充滿瞭令人驚嘆的想象力，同時又保持著一種近乎冰冷的理性分析。閱讀本書，如同觸摸到瞭一段被時間塵封的、關於“我們可能成為什麼”和“我們絕不應該成為什麼”的深刻警示。這不是一個關於終結的故事，而是一個關於“等待”的故事，一個關於“可能性被暫時擱置”的詠嘆調。

作者簡介

艾瑪．迪烏特（Emma de Woot）

　　艾瑪．迪烏特畢業於比利時聖路剋學院列日分校，主修插畫。二十多年來，她替比利時和法國兒童雜誌繪製瞭許多插畫，作品有《毛毛怪追來瞭》。艾瑪現為童書作傢與插畫傢，喜歡在鄉間明亮的工作室進行創作，育有四子。

譯者簡介

黃婷涵（Ting-Han Huang）

　　颱灣大學財務金融學係畢，美國濛特雷國際研究學院（MIIS）會議口譯碩士，現為專業口筆譯員。
　　自幼隨父母旅居海外多年，在異鄉的童年時光，最期待每週五從學校選一隻伴讀布偶、去圖書館藉一本書，然後在傢人的陪伴下閱讀。對繪本的熱愛始於《Clifford the Big Red Dog》和《The Rainbow Fish》，翻譯繪本是兒時溫暖記憶的延續。
 

國王不高興，他非常、非常不高興！

噪音、尖叫……還有很多調皮搗蛋的行為，啊！這群小孩！

前天是打鼓比賽。

昨天是比賽把逃跑的小豬抓迴來……

……今天則是砸蛋比賽！

明天又會是什麼？

有這麼多噪音，根本無法好好做事。

國王心情很差，他覺得不能再這樣下去瞭。

（國王）孩子們，看看這上麵寫瞭什麼？

（小男孩）呃……下陛，我看不懂字。不對，是國王陛下……

（小女孩）我們隻會玩耍！

規定

1.維護城堡內外整潔。

2.不許在牆壁上塗鴉。

3.早上八點至正午禁止喧譁。

王室製定公告

內務大臣副署

國王聽瞭非常驚訝。

沒想到這群小孩既不識字也不會數數。

迴到城堡後，國王召集瞭他的顧問。

他把兒子佩平王子也叫來瞭。

 

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的最終目的，是幫助孩子成為一個獨立思考、有判斷力的人。《小孩為什麼要上學？》這本書，恰恰觸及瞭教育的根源性問題。我看到書名的時候，心裏就“咯噔”一下，因為這正是我常常對孩子，也對自己提齣的疑問。我們常常要求孩子去學習，但很少去問他們，他們自己是怎麼看待學習的。這本書，就是從孩子的視角齣發，去探討“上學”這件事的意義。它讓我明白，教育不應該僅僅是知識的傳遞，更重要的是引導孩子去發現自己的興趣，去理解學習的內在價值。這本書的語言風格非常樸實，卻充滿瞭力量，它沒有華麗的辭藻，但每一個字都直擊人心。我尤其欣賞書中對於“為什麼”的深入剖析，它不僅僅停留在錶麵，而是去挖掘孩子內心深處的需求和睏惑。讀完這本書，我感覺自己對孩子的教育理念有瞭重塑，不再是用成人的標準去衡量他們，而是去傾聽他們的聲音，去陪伴他們找到屬於自己的學習之路。

评分☆☆☆☆☆

我是一位對教育充滿好奇心的傢長，總是在不斷地尋找更好的方法來引導我的孩子。《小孩為什麼要上學？》這本書，簡直就是為我量身定做的。我常常覺得，我們這一代人，對教育的理解可能還停留在過去，而現在的孩子們，他們所處的環境和麵臨的挑戰都發生瞭巨大的變化。這本書給我最大的驚喜，在於它沒有給齣簡單粗暴的答案，而是引導我去思考更深層次的問題。它讓我意識到，與其強迫孩子去接受“應該”，不如去理解他們“為什麼”。這本書的敘事方式也非常獨特，它不是那種一本正經的學術論文，而是通過一些非常生活化的場景和故事，去揭示教育的本質。我特彆喜歡書中對孩子心理的細膩描繪，讓我能夠感同身受，也更加理解孩子的行為背後隱藏的需求。讀完這本書，我感覺自己對“學習”的理解被顛覆瞭，不再僅僅是課堂上的知識，而是一種生活態度，一種探索世界的方式。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在思考關於教育的本質，尤其是孩子們的學習動機。我常常在想，我們大人總是基於自己的經驗和認知，告訴孩子“你應該學習”，但我們真的瞭解他們內心的聲音嗎？他們對“學”這件事，真的有自己的思考嗎？《小孩為什麼要上學？》這個書名，一下子就抓住瞭我心裏最深的疑惑。在我看來，教育不應該是單方麵的灌輸，而應該是一個引導和探索的過程。我希望這本書能夠深入淺齣地分析這個問題，從孩子的視角齣發，去解讀他們為什麼會對上學産生疑問，為什麼會覺得枯燥，甚至抵觸。我特彆想知道，作者是如何看待“學習”這件事的，是把它僅僅看作是知識的積纍，還是更深層次的成長和能力的培養？這本書能否幫助我理解，如何纔能點燃孩子內心對知識的好奇心，讓他們主動去探索，去發現學習的樂趣，而不是被動地接受？我非常期待這本書能給我一些啓發，讓我能更智慧地陪伴孩子走過學習的這段旅程。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，它真的替我問齣瞭很多一直以來想問卻沒有閤適答案的問題。《小孩為什麼要上學？》這本書，與其說是一本教育理論的書，不如說是一次與孩子心靈的對話。我一直覺得，在孩子成長的過程中，我們大人很容易因為自己的認知局限，而忽略瞭孩子本身的需求和想法。這本書就像一個橋梁，連接瞭我們成人世界和孩子內心深處對“為什麼”的追問。我曾經試著給我的女兒解釋上學的重要性，用瞭很多大道理，但她總是似懂非懂，或者乾脆就不想聽。這本書卻從一個非常細膩、非常貼近孩子生活的角度，去剖析瞭這個問題。它不僅僅是在迴答“為什麼要上學”，更是通過一個個生動的故事和深刻的洞察，讓我們看到孩子在學習過程中可能會遇到的睏惑、挑戰，以及他們渴望被理解的那一部分。這本書的語言風格也非常吸引人，不是那種枯燥的說教，而是充滿瞭溫度和人文關懷，讓我感覺就像是在和一位非常有智慧的朋友聊天。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的找瞭好久，特彆是看到書名《小孩為什麼要上學？》的時候，就覺得特彆親切，仿佛看到瞭自己小時候那個滿腦子疑問的自己。我一直覺得，教育這件事，不能光是逼著孩子去，而是要讓他們理解“為什麼”。我記得我兒子剛開始上學那會兒，每天早上都愁眉苦臉的，問他為什麼不想去，他就說“好無聊”，“學的東西沒用”。那時候我真的是一籌莫展，我試圖跟他講道理，講未來的重要性，講知識的力量，但他總是聽不進去，還是那副不情願的樣子。看到這本書名，我仿佛看到瞭救星，雖然我還沒來得及細看具體內容，但光是這個主題，就讓我充滿瞭期待。我希望這本書能提供一些全新的視角，讓我能夠更好地理解孩子的想法，也能找到更有效的方式去引導他們，讓他們不再把上學看成是一種負擔，而是看到其中的樂趣和價值。我迫不及待地想從這本書裏獲得一些靈感，改變和孩子的溝通方式，讓他們真正愛上學習，而不是僅僅完成任務。