歪歪小學的荒誕故事(二版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Louis Sachar

圖書標籤:

• 兒童文學
• 校園故事
• 幽默
• 童趣
• 成長
• 想象力
• 搞笑
• 小學生
• 歪歪係列
• 橋梁齣版社

笑翻美國六百萬個孩子，
　　超爆笑歪歪小學的荒誕故事齣爐瞭！

　　三十層樓的教室裏，有個很壞的老師，你不乖，她就會動動耳朵，把你變成蘋果！後來來瞭個很好的老師，第一次上課，她卻把學生看成瞭猴子！這是什麼怪學校，你看他怪，他纔覺得你不正常！

　　最搞笑的故事接二連三上演，
　　絕對讓你迫不及待一次看完、捧腹大笑！

　　＊閱讀年齡：10歲以上
　　＊無注音

得奬經曆

　　★美國童書協會兒童評選最愛童書（IRA/CBC Children’s Choice）
　　★文化部優良讀物推介
　　★「好書大傢讀」選書
　　★新北市推動閱讀優良圖書推薦

大小讀者的迴響

　　花蓮市　華大附小　二年級　林軒
　　我覺得歪歪小學裏最特彆的一篇就是高爾符老師的故事，因為高爾符老師可以把小朋友統統變成瞭蘋果，後來自己卻反而被小朋友的鏡子反射成蘋果，還被路易斯老師吃掉。看完這一篇，我都快要笑死瞭！

　　新北市　秀山國小　三年級　徐孟慈
　　我沒有很喜歡歪歪小學，因為他們說我們很怪，我也覺得他們很怪，而且老師還把他們變成蘋果。如果我變成瞭蘋果的話，爸媽就會擔心，我也會又著急又害怕，所以，這個歪歪小學不要真的在世上就好瞭。而歪歪小學裏，我最想要和D. J.做朋友，因為他總是笑笑的又活蹦亂跳，看起來人很好，又引人注目，讓人覺得跟他在一起，應該很快樂、很有趣！

　　颱南市　協進國小　四年級　陳昱安
　　讀完這本書之後，我覺得這本書既好看又有趣，因為書中的每個人物都很可愛，當我看到高爾符老師管教的方式時，我覺得好恐怖，如果我是她的學生，一定會被變成蘋果的！還有調皮的保羅，喜歡拉萊思麗的辮子，有時拉右邊不夠，還拉左邊。如果這一本書齣第二集，我一定要當第一個小讀者！

　　颱中市　瑞峰國小  四年級　吳宜庭
　　我剛開始讀這本書時覺得有點無聊，後來讀到喬的故事時，漸漸覺得歪歪小學還真是個奇特的學校。而不會數數的喬，很像我的一位朋友，讓我有一種說不齣的親切感。

　　颱南市  協進國小  四年級　鄭引智
　　我覺得這本書很有趣，當雪莉從三十樓掉下來，我的呼吸都快停止瞭，還好她被路易斯接住，好驚險！真是超級無敵好看！

　　颱南市　協進國小　五年級　高翊綺
　　一本精采的書，怎麼可以缺少令人捧腹大笑的情節呢？這本書中有數不清的稀奇古怪想法。喬總是想不通數數的方法；萊思麗老是想著她的腳趾頭有什麼用處？珠兒老師居然覺得上課睡覺，纔是認真聽課！奇怪的想法讓我從頭笑到尾，真是一本超棒的書！

　　颱中市　永安國小　五年級　吳思竺
　　呼～好險我不念歪歪小學。因為，我可不想被變成蘋果，更不希望有一隻臭得要命的死老鼠當我的同學。不過，我倒是希望我們班的胖哥，可以轉學到歪歪小學，讓他每天爬三十樓上學，相信隻要一個學期，他就可以減肥成功瞭！

　　新北市　秀山國小　五年級　李厚徵
　　我對歪歪小學中的「喬」印象最深刻，因為他連數數都不會，真令人驚訝，但是讓人覺得神奇的是，喬隨便數數，答案竟然正確，反而喬按照老師的方法數數，答案卻是錯誤的，不禁讓人懷疑他是不是故意的。

　　花蓮市　明義國小　六年級　李苡瑊
　　這本書中的山米太酷瞭！他是死老鼠，但是他卻可以穿很多的雨衣，又會講話，我到現在還是想不齣來到底為什麼一隻死老鼠會穿雨衣，又會說話，還會走樓梯，搞不好山米死瞭之後，希望彆人幫他埋起來，所以跑到三十樓，請他們幫忙，但是一樣被丟齣去瞭！這就是老鼠山米的命運吧！

　　花蓮市　明義國小　六年級　周佩盈
　　我覺得最有趣的是介紹喳呼老師那一章，大傢說喳呼老師在十九樓，但歪歪小學根本沒有十九樓，而且介紹她的章節又剛好是第十九章。
　　我最喜歡的人是墨瑞莎，因為她除瞭喜歡吃冰淇淋之外，什麼都不吃，不過她這樣一定會胖死的。

　　花蓮市　明義國小　六年級　黃俊維
　　我覺得嬌伊很笨，她為瞭一些食物，反而讓自己有罪惡感，或許她吃瞭東西能讓自己飽餐一頓，但是後來內心的罪惡感卻是遠遠超過飽餐一頓的價值。
　　
　　颱中市　瑞峰國小　四年級　林姵岑
　　這本書的內容精采有趣，插圖生動可愛，讓我看的如癡如醉，有一種百讀不厭、愛不釋手的感覺。加上這本書的句子形容的很棒，例如：路易斯有紅通通的臉夾雜瞭許多顔色的鬍子。讓我覺得讀書是一種樂趣，更讓我學到瞭許多的知識。

　　颱中市　瑞峰國小　四年級　林宥瑩
　　我覺得歪歪小學的故事很滑稽，描述美麗的珠兒老師及鬼靈精的二十七個孩子有趣的故事，我最喜歡裏麵的珠兒老師，她無厘頭的教學方法，讓孩子們心服口服，而且每位同學都展現自己獨有的特質，本書生動有趣，讓人看瞭開懷大笑。

　　颱南市　協進國小　四年級　顔睦蓉
　　這本書生動有趣，詼諧幽默，令我捧腹大笑。
　　D. J. 真的是一位很開朗的小朋友，他的熱情勝過老師的冷漠，他無時無刻都在笑。我想，他一定是個心理健康而且有人緣的人，我也要找齣可以像他一樣快樂的祕方。總之，這是一本值得一看再看的好書，看完之後，讓我覺得進入一個奇幻世界，好像我就是故事中的主角！

　　颱南市　協進國小　四年級　邱敬懿
　　本書作者以誇張但有趣的筆法來形容每個人的外貌及個性，例如：麥隆有一對大耳朵；丹丹有四個美麗的眼睛；傑生的臉很小、嘴巴很大；史蒂芬有綠色的頭發、紫色的耳朵、藍色的臉…等。讓我學到可以運用想像力去接受彆人的缺點，使用幽默感來與人相處，這樣不僅能將討厭的人、事、物變的可愛，生活也會充滿樂趣。

　　颱中市　瑞峰國小　六年級　詹蕙庭
　　這本書真的很有趣！作者把故事裏的角色，用富有趣味的文字來敘述，使得故事裏的人物更活潑、鮮明的活躍於紙上。譯者用簡明易解的中文，將故事詮釋的淋灕盡緻，使得這篇故事的角色變得可愛又活潑，仿彿是你我身邊的同學或是鄰傢的小孩，那樣的親切。
　　歪歪小學的荒誕故事，是我看過最獨一無二的故事瞭！歡迎你也能和我一起進入「歪歪小學」上課吧！

　　颱南市　協進國小　四年級　王馨欣
　　一開始讀瞭這本書覺得「哇」！這本書真棒！越看越精采，讓我恨不得想一口氣讀完。 我最喜歡 D.J. 因為當我們遇到不高興的事，一看到他天真可愛的笑容，所有的瑣事都會拋到雲霄外，讓我們的心情也跟著愉悅瞭起來！

　　颱中市　瑞峰國小　六年級　鄭鬱潔
　　這本書不但很有趣，又帶瞭點幽默。有幾件更有趣奇妙的人事物！像是不會算數的喬，每次算法錯誤，卻可以得到正確的答案；算法正確得到的答案卻是錯誤的。以及隻看得懂上下顛倒的字，所以總要把書顛倒過來看纔看得懂的約翰。真是夠絕瞭！更令人意想不到的是：故事裏的操場老師竟然是此書裏的作者。作者將自己融入這本書的角色中，把風趣和幽默錶達得更加淋灕盡緻呢！這本書是我看過最有趣的一本書喔！歡迎你也來看看，一定會和我一樣喜歡上它的。

　　颱北市　貓頭鷹小說讀書會成員　陳穆儀
　　路易斯．薩奇爾筆下的角色都有著鮮明的特徵和齣人意錶的演齣，看似荒誕不羈的故事內容，處處都有作者彆具用心的安排，及不著痕跡的寓意，讓人不覺會心一笑，甚或驚奇連連，小孩喜歡，大人也愛不釋手！

　　颱北市　貓頭鷹小說讀書會成員　薑佩璿
　　我很喜歡路易斯．薩奇爾善用語言、文字和邏輯及對兒童細膩的觀察與同理心鋪陳「歪歪小學」這三十層樓校園的三十則故事！我想小孩讀者尤能在字裏行間得到肯定的同感和作者代為發聲的支持力量；也推薦給大人讀者，邀請你跟著作者的角度來趟溫習童趣的新鮮之旅！
 

書籍簡介：時光碎片的呢喃 書名： 時光碎片的呢喃 作者： 林間獨語 齣版社： 墨石文軒 齣版日期： 2024年5月 --- 一、 書籍概述：在遺忘的縫隙中探尋真實的重量 《時光碎片的呢喃》並非一部結構嚴謹的宏大敘事，而是一本在時間長河中打撈上來的詩意碎片集。它收錄瞭三十餘篇橫跨近二十年創作生涯的散文、隨筆及哲思小品，這些文字猶如被風化的老照片，色調陳舊卻光影依舊，記錄著個體生命在時代洪流中的微妙震顫與不甘。 全書的核心在於探討“記憶的不可靠性”與“當下存在的偶然性”。作者林間獨語以其標誌性的內省、疏離而又飽含細膩情感的筆觸，帶領讀者穿梭於具體的場景——無論是老舊火車站候車室的煙霧，雨後城市街道上的反光，還是深夜書桌前與自我對話的片刻寜靜——去審視那些我們習以為常卻從未深究的瞬間。 本書的結構設計頗為獨特，分為“浮光”、“沉石”和“迴響”三個部分，寓意著從錶層印象的捕捉到深層內核的挖掘，再到最終與世界達成某種脆弱和解的過程。它旨在挑戰讀者對“故事性”的固有期待，轉而擁抱那些更接近於生活本質的、跳躍的、充滿留白的體驗。 二、 創作背景與風格探析 林間獨語是一位在文壇上保持著適度神秘感的作傢。他/她極少齣現在公眾視野，作品的風格因此顯得愈發純粹，不受外部乾擾。據瞭解，《時光碎片的呢喃》的創作跨越瞭作者在不同地域和心境下的生活階段。部分篇章寫於作者獨自行走於北歐寒冷海岸時，捕捉到的極地光影；另一些則完成於喧囂都市的蝸居之內，專注於觀察人與人之間微妙的界限感。 風格基調： 1. 剋製的抒情： 作者擅長用冷靜的、近乎紀實的手法去描摹強烈的情感波動。例如，在描述一場突如其來的告彆時，重點不在於淚水的滾落，而在於離開者關上門後，房間內傢具反射的光綫如何微妙地改變瞭位置。 2. 意象的重塑： 書中大量使用瞭日常物品作為隱喻。舊鍾錶的滴答聲不再僅僅是計時，而是對流逝生命的嘲諷；晾曬在陽颱上的衣物，則成為瞭個體在社會場域中“暴露”與“遮蔽”的哲學探討。 3. 非綫性敘事： 篇章之間往往不追求邏輯上的連貫，而是通過情緒的相似性或某種潛藏的主題意象（如“銹蝕”、“灰塵”、“未熄滅的燈”）將它們串聯起來。讀者在閱讀時，需要自行構建意義的橋梁。 三、 主要篇章內容側寫（摘錄） 本書的魅力在於其對細微之處的極端關注，以下是幾個章節主題的側寫，旨在展現其思想深度與情感張力： 第一部分：浮光 (The Fleeting Glimpses) 此部分關注稍縱即逝的外部感知，像是對世界快速掃描後留下的殘影。 《五點四十五分的咖啡漬》： 探討早晨光綫穿過玻璃杯，在木桌上投射齣如同地圖般的紋路。作者藉此反思現代人對“效率”的盲目崇拜，認為真正的地圖或許藏在這些被忽略的、微小的汙漬之中。 《關於遠方列車的遺忘》： 並非講述旅行本身，而是聚焦於站颱上的等待者，他們在最後一刻決定不登車的心緒。那是一種主動選擇“停頓”的權利，是對既定路綫的反抗。 《一封未寄齣的信與信封上的指紋》： 深入分析瞭“未完成”行為的重量。信紙上的油墨還未乾透，但命運的轉摺點已然過去。指紋的殘留成為瞭一種強烈的、物理性的在場證明。 第二部分：沉石 (The Settled Core) 這一部分是全書的情感重壓區，涉及更深層次的自我對話與對過往關係的梳理，筆觸變得凝重而晦澀。 《時間在空房間裏積灰的方式》： 這是對“空虛”最精準的描摹。作者觀察到，當我們離開一個曾充滿生命力的空間後，時間並非均勻流逝，而是以一種粘稠、緩慢的方式，以灰塵的形式沉積在傢具的棱角上。探討瞭情感消散後的“物理遺跡”。 《鏡子裏的陌生人與昨天的影子》： 深入到身份認同危機。在特定光綫下，鏡中的自己會呈現齣一種疏離感，仿佛是另一個平行世界的自己投射而來。這篇是對自我連續性的懷疑與確認。 《關於一次道歉的結構分析》： 極其冷靜地解剖瞭一次失敗的、徒勞的道歉。作者關注的不是道歉的內容，而是道歉發生時所處的環境、說話的語速、以及聽者臉上肌肉的微小抽動——這些纔是決定性因素。 第三部分：迴響 (The Resonance) 收尾部分，作者試圖從前文的碎片中提煉齣某種能夠超越個體的、略帶宿命論色彩的“迴響”。 《不存在的河流的岸邊》： 一篇偏嚮自然哲思的散文。作者描述瞭站在一片被抽乾的河床上，感受到的水流曾經存在的“記憶振動”。這象徵著理想與現實的落差，但這種落差本身也證明瞭曾有過的某種可能性。 《當城市開始做夢》： 探討瞭人類集體潛意識在建築群中的投射。在深夜，當絕大多數人陷入睡眠，城市的機器和結構是否會産生一種共同的、無意識的夢境？ 《最後的告彆與輕聲的確認》： 本書的總結性篇章。作者認為，真正的告彆不是激烈的斷裂，而是在無聲中接受生活必然帶來的持續性缺失。確認的不是“我愛你”，而是“我在這裏存在過”。 四、 適閤的讀者群 《時光碎片的呢喃》不適閤尋求情節驅動或心靈雞湯的讀者。它更適閤那些： 1. 對現代性異化感到疲倦的知識分子。 2. 熱衷於文本細讀，並享受從文字中自行發掘多重解讀的文學愛好者。 3. 喜歡卡爾維諾、博爾赫斯或加繆等作傢的簡潔而深邃的散文風格的讀者。 4. 任何在深夜獨處時，願意與自我進行一場安靜、不設防的交談的人。 這本書是一麵打磨光滑的鏡子，反射齣的不是宏偉的風景，而是閱讀者自身的、被匆忙生活所忽視的內心紋理。它要求讀者慢下來，去傾聽那些被世界遺忘的、微弱而重要的“時光碎片的呢喃”。

作者簡介

路易斯．薩奇爾（Louis Sachar）    

　　紐伯瑞金牌奬、美國國傢書捲奬得主。高中時因為沙林傑與馮內果的作品，開始對閱讀和寫作産生興趣。大學時主修經濟學，也在法律學校修過法律；曾做過清潔用品推銷員、毛衣倉庫員工、律師，最後決定成為一個專職的兒童書作傢。大學時期曾經在小學工作，成瞭影響他一生的重要經驗。那所小學的學生也成瞭他「歪歪小學」係列裏的角色。在許多讀者心中，他是近年來「寫得最好笑」的兒童小說作傢。主要作品有「歪歪小學」係列、《爛泥怪》、《豬城俱樂部》、《小步小步走》、《洞》等（以上皆為小魯文化齣版）。

繪者簡介

毛利

　　插畫傢，一九八四年齣生，十四歲隨傢人移民至加拿大，大學在加拿大安大略省立藝術學院（OCAD）主修傳統繪畫，現居颱灣。

譯者簡介

柯倩華

　　颱北市齣生、長大。輔仁大學哲學碩士，美國南伊利諾大學哲學博士班研究。曾在大學教授幼兒文學、圖畫書賞析等課程。喜歡收藏圖畫書和研究相關議題。目前從事翻譯、導讀、評論等文字工作，以及圖畫書賞析的教學。
 

「好笑」的魔力  文／李坤珊
開場白
1.高爾符老師
2.珠兒老師
3.喬
4.雪莉
5.陶德
6.貝貝
7.凱文
8.麥隆
9.墨瑞莎
10.保羅
11.丹丹
12.傑生
13.朗蒂
14.山米
15.娣娣
16.D.J.
17.約翰
18.萊思麗
19.喳呼老師
20.凱西
21.榮恩
22.三個艾瑞
23.艾莉
24.達米安
25.珍妮
26.泰倫
27.嬌伊
28.南西
29.史蒂芬
30.路易斯
大小讀者的迴響
「好笑」讓閱讀的種子萌芽     文／李苑芳          
《歪歪小學要倒瞭》搶先看


 

推薦序

「好笑」的魔力

李坤珊（美國南伊利諾大學幼兒教育博士、一個相信荒誕的老師和媽媽）

　　「好不好笑」在小學的課程設計裏，通常是不列入考慮的！不知道這哪來的「想當然爾」？許許多多的成人「鐵齒」地咬定，「幽默」和「學習」是一條永不交叉的鐵軌，它們甚至是會互相乾擾的！

　　雖然在實際生活裏，我一直不是個「傳統」型的女孩和女人，也一直是朋友口中的「瘋瘋癲癲的（You are nuts）！」但麵對教學的座標時，唉，我可是沒話說的「正經」絕對值，而且勝任得很。

　　直到兩年前，看見瞭「歪歪小學」係列，不僅完完全全地改變瞭我的教學王國，也重新整型（make over）瞭我的教學元素和方法。隻是，我真的從未預料到，我的教學改變，會是來自荒誕好笑的故事書，而不是偉大不朽的名著。

　　為什麼？

　　因為我是一個媽媽，一個從小自己是書蟲（爸爸也是書蟲），現在有個十二歲、手也不離書的書蟲女兒。我一直認定這個愛書傳統會自然的降臨到兒子小福的身上。但是，它並沒有！

　　一、他懶惰

　　從一年級起，「閱讀」和「寫作」在小福的學習科目中，從原來的「還好」喜愛度，逐漸變成瞭二年級時的「最討厭」的項目。老師說他「沒有學習動力」，另一個老師說他「有點兒懶，常常敷衍瞭事」，爸爸說他「隻想玩」，媽媽（我）說他「不用心」。直到有一天，他的姊姊放棄瞭教他，氣呼呼地對我說：「他根本就不懂他在念什麼！」

　　剎那間，像是雷擊，我突然瞭解他那麼多年來的掙紮。隻是我完完全全沒料到，一個在四歲就自己學會解音拼音（decoding）的孩子，居然會有閱讀理解的睏難？接下來的一段日子裏，我搜尋和閱讀有關「閱讀理解障礙」的文獻，與他的老師溝通瞭我的想法，選擇瞭各個不同類型的「圖畫書」，展開瞭一係列引導他「像導演般，為字裏行間建立影像（Making movie in his head）」的重要「工程」。

　　而在眾多類型的圖書裏，逐漸有一類型的圖書，慢慢地脫穎而齣，成瞭八歲的他，最能意會、最想讀、也最能建立形象（images）的閱讀理解練習材料，那就是「好笑的、有幽默感」書。

　　「好笑的、有幽默感」是有發展階段的！孩子在幼兒時，讓他們覺得好笑的，是誇張的錶情和動作，比如說跌個四腳朝天、人仰馬翻。但對像八歲的小福這個年齡層的孩子來說，開始對規則和邏輯思考感興趣，所以讓他們覺得「好笑的」，有個很重要的特色，那就是「不閤常理或荒謬」，也就是英文中的「Fresh Humor」。而帶著些鬍鬧、反常理的「Fresh Humor」，為孩子在十歲以後開始發展的，瞭解如何在言語間反諷的「Dry Humor」，奠定下一個很重要的基礎。

　　八歲的孩子在一起時，最常做的事，不外乎是爭著編笑話和好笑的謎語。尤其是幾個半大不小的男孩聚在一起，他們總是悄悄說著「臭兮兮（smutty jokes）」（跟大小便有關）的笑話，而且是越不閤常理，就越好笑。

　　沒錯，「好笑的、幽默感」既是八歲孩子的發展特質，那含有這個特質的書，就會像個超強磁鐵，緊緊地吸引住孩子的閱讀興趣。這也就是「歪歪小學」係列能橫掃小福三年級班上的重要背景！

　　二、他亂寫

　　「好笑的、有幽默感」書，讓小福開始喜歡自行閱讀，但麵對寫作文時，總被眉批著「沒有主題句」、「要留心組閤論點」、「建議使用不同類型結尾」等等。所以他一聽見要寫作文，總是眉頭一皺說：「又來瞭！」

　　不過，奇蹟的事發生瞭！三年級一開學時，老師指定班上的兩個閱讀小組念《歪歪小學的荒誕故事》。小福和他的組員，從閱讀第一個故事起（就是高爾符老師被當成蘋果吃掉的故事），不但邊看邊笑得東倒西歪，還爭先一遍又一遍地互相說著故事內容，是如何顛覆現實規則（準確來說，他們那麼那麼熟悉的「學校規則」）。這樣的「笑果」，引發瞭全班孩子互相傳閱的熱潮。這樣的「笑果」，也讓老師和孩子，玩味著彼此的「遊戲規則」，更親近地笑在一塊兒。

　　最有趣的是，《歪歪小學的荒誕故事》所引發的閱讀熱火，接著延燒到孩子的寫作領域。當孩子在口頭上，自發地開始改編著故事集的內容時，他們聰明的老師，不但開始請他們把改編的故事寫下來，也利用其中的故事，為孩子講解敘述式的寫作結構，然後請孩子作小部分的仿寫。

　　那是個美麗的一天！小福的老師塞給瞭我一本厚厚的筆記本，那是小福的作文本。老師說：「你得從頭讀到尾！這二個月裏，他不僅寫瞭整本的章節故事，還章章都非常好笑！」我半含淚、半哈哈笑地讀完瞭九歲小福寫的第一本小說，更驚訝地發現，他和他的一群朋友們，還狂熱地繼續「寫」續集。

　　「好不好笑」在小學的課程設計裏，通常是不列入考慮的！這很可惜！身為一個老師，我深深的體驗瞭「幽默」在孩子學習上的效力和魔力；身為一個媽媽，也確實見證瞭「歪歪小學」的好笑故事，是如何轉變瞭我的小福。從「他懶惰」變成「他愛看書瞭」；從「他亂寫」變成「他的作文寫的好又有趣」。這「歪歪小學」的第三十層樓，真的是有施瞭咒的魔力！
 

1.高爾符老師
 
高爾符老師的舌頭很長，耳朵很尖。她是歪歪小學裏麵最凶的老師，她教的班級在三十樓。
 
她警告班上的小孩：「你們如果不守規矩，或是迴答錯誤，我就會動動耳朵，伸長舌頭，把你們變成蘋果！」高爾符老師不喜歡小孩，她喜歡蘋果。
 
喬不會加法，他根本不會數數。但他知道，如果他的答案錯瞭，他就會變成蘋果，所以他抄約翰的答案。他不喜歡作弊，可是高爾符老師從來沒有教過他加法。
 
有一天，高爾符老師逮到喬抄襲約翰的作業，她開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把喬變成瞭蘋果。因為約翰讓喬抄襲，所以她也把約翰也變成瞭蘋果。
 
「不閤理。」陶德說，「約翰隻是在幫朋友的忙。」
 
高爾符老師開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把陶德變成瞭蘋果。「還有人有意見嗎？」她問。
 
沒有人說話。
 
高爾符老師大笑，把三個蘋果放在她的桌上。
 
史蒂芬開始哭，他忍不住，他嚇壞瞭。
 
「在我的教室裏不準哭。」高爾符老師說。她開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把史蒂芬變成瞭蘋果。
 
接下來一整天，所有的小孩在教室裏安安靜靜。他們放學迴傢以後，還是很害怕，怕得不敢跟自己的爸爸媽媽講話。
 
可是喬、約翰、陶德、史蒂芬不能迴傢，高爾符老師把他們留在講桌上。他們雖然可以互相講話，卻都無話可說。
 
他們的爸爸媽媽很擔心，他們不知道自己的小孩在哪裏。似乎沒有人知道。
 
第二天，凱西遲到瞭。她一走進教室，高爾符老師就把她變成瞭蘋果。
 
保羅在課堂上打瞭個噴嚏，他也變成瞭蘋果。
 
保羅打噴嚏的時候，南西對他說：「祝你早日康復！」高爾符老師開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把南西變成瞭蘋果。
 
泰倫從椅子上跌下來，他也變成瞭蘋果。
 
墨瑞莎想要逃走，她朝門口的方嚮跑到一半時，高爾符老師開始動右耳。她跑到門邊，高爾符老師動瞭左耳。墨瑞莎打開門，一隻腳跨齣去，高爾符老師伸長舌頭，墨瑞莎變成瞭蘋果。
 
高爾符老師把地上的蘋果撿起來，擺在講桌上其他蘋果旁邊。突然，發生瞭一件好笑的事情，高爾符老師轉身時，被地上的粉筆絆倒瞭。
 
三個名叫艾瑞的小孩都笑瞭，他們都變成瞭蘋果。

评分☆☆☆☆☆

《歪歪小學的荒誕故事(二版)》給我最深刻的感受，就是它的“自由”。不是那種放任自流的自由，而是思想上的自由。它讓孩子們明白，創意是沒有邊界的，想象力可以馳騁在任何一個角落。我記得書裏有句話，大意是“當所有人都說不可能的時候，也許就是可能性的開始”。這句話，至今仍激勵著我，在麵對睏難時，不輕易放棄，多想想那些“荒誕”的可能性。

评分☆☆☆☆☆

《歪歪小學的荒誕故事(二版)》的“荒誕”並不是那種讓人感到不適的離奇，而是一種充滿趣味和智慧的“不按常理齣牌”。它像是一場精心設計的魔術錶演，你明知道是假的，卻還是忍不住被其中的奇妙所吸引。我喜歡它裏麵那些意想不到的轉摺，每次以為故事會往某個方嚮發展，結果它總是能給你一個大大的驚喜，讓你捧腹大笑之餘，又不禁佩服作者的腦洞。

评分☆☆☆☆☆

最近，我又把《歪歪小學的荒誕故事(二版)》找瞭齣來，準備送給我姪女。這不僅僅是一份禮物，更像是一種傳承。我想讓她也體驗一下，那種因為一本奇妙的書而打開的全新世界。它不像那些說教式的兒童讀物，而是用一種輕鬆、有趣的方式，引導孩子去思考，去探索，去發現生活中的無限可能。甚至，它也能提醒我們這些大人，彆忘瞭內心深處那個愛做夢、愛幻想的小孩。

评分☆☆☆☆☆

《歪歪小學的荒誕故事(二版)》就像一個藏寶圖，每一次翻閱都能發掘齣新的驚喜。我還記得，當初第一次讀到某個關於“會說話的橡皮擦”的故事時，我整個人都驚呆瞭，腦子裏一直迴響著“橡皮擦怎麼會說話？”的疑問。長大後重讀，纔發現那不是單純的幻想，而是作者在用一種非常巧妙的方式，來探討“溝通”和“理解”的問題。有時候，我們需要的僅僅是換個角度，去聽聽那些“沉默”的聲音，也許，它們一直都在“說話”，隻是我們沒有用心去聽。

评分☆☆☆☆☆

相較於市麵上很多強調“寓教於樂”的書，我更喜歡《歪歪小學的荒誕故事(二版)》這種“寓樂於教”的方式。它不是刻意地塞知識點，而是通過一個又一個有趣的故事，讓孩子在快樂中感知，在笑聲中領悟。我常常覺得，對於小孩子來說，擁有一個充滿想象力的童年，比學多少個單詞、多少道數學題，都來得更加重要。而這本書，恰恰是這份寶貴童年的絕佳催化劑。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻開《歪歪小學的荒誕故事(二版)》，腦海裏閃過的念頭，不是對內容的好奇，而是那熟悉的“二版”二字。在颱灣，一本童書能迎來“二版”，這本身就說明瞭它在讀者心中的分量。我記得第一次讀的時候，大概是小學低年級，那時候的童書市場遠不如現在這般琳琅滿目，許多經典作品都是在口耳相傳中被發現。而《歪歪小學》就是這樣一本，沒有鋪天蓋地的宣傳，卻悄悄地在許多孩子心中種下瞭奇思妙想的種子。當時最讓我印象深刻的，莫過於那些天馬行空的情節，簡直可以跟小時候看的那些無厘頭動畫片媲美。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當初拿到《歪歪小學的荒誕故事(二版)》的時候，我有點猶豫。畢竟生活在快節奏的時代，總覺得小孩子應該多接觸些“有教育意義”、“能學到知識”的書。但是，每次看到我兒子捧著這本書愛不釋手，甚至會在晚餐時模仿書裏的語氣講故事，我就知道，這書的“荒誕”裏，藏著真正的童趣和創造力。它不是那種告訴你“你應該怎樣”，而是讓你“可以怎樣”去想象。那些奇奇怪怪的角色，那些齣乎意料的轉摺，都在潛移默化地告訴孩子，世界不隻有一種標準答案，有很多種看待事物的可能性。

评分☆☆☆☆☆

說來也奇怪，明明是一本兒童讀物，《歪歪小學的荒誕故事(二版)》卻總能勾起成年人內心深處的那一絲童真。最近一次重溫，我發現自己竟然會因為某個角色的遭遇而會心一笑，甚至會為某個看似荒謬的情節而陷入沉思。這大概就是好書的魅力吧，它不僅僅是給孩子看的，更能觸動不同年齡段讀者的內心。我開始思考，我們是不是在成長的過程中，丟失瞭太多這份“荒誕”的想象力？是不是把生活過得太過於“認真”瞭？

评分☆☆☆☆☆

我印象最深刻的是，每次讀完《歪歪小學的荒誕故事(二版)》的某個章節，我總會忍不住去思考，如果現實生活也能這樣“荒誕”一下，那會是什麼樣的景象？也許，上班遲到的原因不再是堵車，而是因為被一隻突然齣現的巨型蝸牛擋住瞭去路；也許，考試不及格的理由，是因為捲子上的題目全部變成瞭會跳舞的音符。這種想象，雖然離譜，但卻充滿瞭樂趣，也讓我在麵對枯燥的生活時，多瞭一份看待它的幽默感。

评分☆☆☆☆☆

在我心中，《歪歪小學的荒誕故事(二版)》不隻是一本書，更像是一個小小的“思想實驗箱”。它鼓勵孩子們去挑戰常規，去質疑那些“理所當然”的事情。我記得我小時候，總是循規蹈矩，不太敢問“為什麼”。但如果我小時候有讀到這本書，或許我會更勇敢，更敢於錶達自己的想法，即使那想法在彆人看來是多麼的“荒誕”。它教會我們，有時候，那些看似無厘頭的點子，也許能帶來意想不到的突破。