歪歪小学的荒诞故事(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

原文作者： Louis Sachar

图书标签:

• 儿童文学
• 校园故事
• 幽默
• 童趣
• 成长
• 想象力
• 搞笑
• 小学生
• 歪歪系列
• 桥梁出版社

笑翻美国六百万个孩子，
　　超爆笑歪歪小学的荒诞故事出炉了！

　　三十层楼的教室里，有个很坏的老师，你不乖，她就会动动耳朵，把你变成苹果！后来来了个很好的老师，第一次上课，她却把学生看成了猴子！这是什么怪学校，你看他怪，他才觉得你不正常！

　　最搞笑的故事接二连三上演，
　　绝对让你迫不及待一次看完、捧腹大笑！

　　＊阅读年龄：10岁以上
　　＊无注音

得奖经历

　　★美国童书协会儿童评选最爱童书（IRA/CBC Children’s Choice）
　　★文化部优良读物推介
　　★「好书大家读」选书
　　★新北市推动阅读优良图书推荐

大小读者的回响

　　花莲市　华大附小　二年级　林轩
　　我觉得歪歪小学里最特别的一篇就是高尔符老师的故事，因为高尔符老师可以把小朋友统统变成了苹果，后来自己却反而被小朋友的镜子反射成苹果，还被路易斯老师吃掉。看完这一篇，我都快要笑死了！

　　新北市　秀山国小　三年级　徐孟慈
　　我没有很喜欢歪歪小学，因为他们说我们很怪，我也觉得他们很怪，而且老师还把他们变成苹果。如果我变成了苹果的话，爸妈就会担心，我也会又着急又害怕，所以，这个歪歪小学不要真的在世上就好了。而歪歪小学里，我最想要和D. J.做朋友，因为他总是笑笑的又活蹦乱跳，看起来人很好，又引人注目，让人觉得跟他在一起，应该很快乐、很有趣！

　　台南市　协进国小　四年级　陈昱安
　　读完这本书之后，我觉得这本书既好看又有趣，因为书中的每个人物都很可爱，当我看到高尔符老师管教的方式时，我觉得好恐怖，如果我是她的学生，一定会被变成苹果的！还有调皮的保罗，喜欢拉莱思丽的辫子，有时拉右边不够，还拉左边。如果这一本书出第二集，我一定要当第一个小读者！

　　台中市　瑞峰国小  四年级　吴宜庭
　　我刚开始读这本书时觉得有点无聊，后来读到乔的故事时，渐渐觉得歪歪小学还真是个奇特的学校。而不会数数的乔，很像我的一位朋友，让我有一种说不出的亲切感。

　　台南市  协进国小  四年级　郑引智
　　我觉得这本书很有趣，当雪莉从三十楼掉下来，我的唿吸都快停止了，还好她被路易斯接住，好惊险！真是超级无敌好看！

　　台南市　协进国小　五年级　高翊绮
　　一本精采的书，怎么可以缺少令人捧腹大笑的情节呢？这本书中有数不清的稀奇古怪想法。乔总是想不通数数的方法；莱思丽老是想着她的脚趾头有什么用处？珠儿老师居然觉得上课睡觉，才是认真听课！奇怪的想法让我从头笑到尾，真是一本超棒的书！

　　台中市　永安国小　五年级　吴思竺
　　唿～好险我不念歪歪小学。因为，我可不想被变成苹果，更不希望有一只臭得要命的死老鼠当我的同学。不过，我倒是希望我们班的胖哥，可以转学到歪歪小学，让他每天爬三十楼上学，相信只要一个学期，他就可以减肥成功了！

　　新北市　秀山国小　五年级　李厚征
　　我对歪歪小学中的「乔」印象最深刻，因为他连数数都不会，真令人惊讶，但是让人觉得神奇的是，乔随便数数，答案竟然正确，反而乔按照老师的方法数数，答案却是错误的，不禁让人怀疑他是不是故意的。

　　花莲市　明义国小　六年级　李苡瑊
　　这本书中的山米太酷了！他是死老鼠，但是他却可以穿很多的雨衣，又会讲话，我到现在还是想不出来到底为什么一只死老鼠会穿雨衣，又会说话，还会走楼梯，搞不好山米死了之后，希望别人帮他埋起来，所以跑到三十楼，请他们帮忙，但是一样被丢出去了！这就是老鼠山米的命运吧！

　　花莲市　明义国小　六年级　周佩盈
　　我觉得最有趣的是介绍喳唿老师那一章，大家说喳唿老师在十九楼，但歪歪小学根本没有十九楼，而且介绍她的章节又刚好是第十九章。
　　我最喜欢的人是墨瑞莎，因为她除了喜欢吃冰淇淋之外，什么都不吃，不过她这样一定会胖死的。

　　花莲市　明义国小　六年级　黄俊维
　　我觉得娇伊很笨，她为了一些食物，反而让自己有罪恶感，或许她吃了东西能让自己饱餐一顿，但是后来内心的罪恶感却是远远超过饱餐一顿的价值。
　　
　　台中市　瑞峰国小　四年级　林姵岑
　　这本书的内容精采有趣，插图生动可爱，让我看的如痴如醉，有一种百读不厌、爱不释手的感觉。加上这本书的句子形容的很棒，例如：路易斯有红通通的脸夹杂了许多颜色的胡子。让我觉得读书是一种乐趣，更让我学到了许多的知识。

　　台中市　瑞峰国小　四年级　林宥莹
　　我觉得歪歪小学的故事很滑稽，描述美丽的珠儿老师及鬼灵精的二十七个孩子有趣的故事，我最喜欢里面的珠儿老师，她无厘头的教学方法，让孩子们心服口服，而且每位同学都展现自己独有的特质，本书生动有趣，让人看了开怀大笑。

　　台南市　协进国小　四年级　颜睦蓉
　　这本书生动有趣，诙谐幽默，令我捧腹大笑。
　　D. J. 真的是一位很开朗的小朋友，他的热情胜过老师的冷漠，他无时无刻都在笑。我想，他一定是个心理健康而且有人缘的人，我也要找出可以像他一样快乐的祕方。总之，这是一本值得一看再看的好书，看完之后，让我觉得进入一个奇幻世界，好像我就是故事中的主角！

　　台南市　协进国小　四年级　邱敬懿
　　本书作者以夸张但有趣的笔法来形容每个人的外貌及个性，例如：麦隆有一对大耳朵；丹丹有四个美丽的眼睛；杰生的脸很小、嘴巴很大；史蒂芬有绿色的头发、紫色的耳朵、蓝色的脸…等。让我学到可以运用想像力去接受别人的缺点，使用幽默感来与人相处，这样不仅能将讨厌的人、事、物变的可爱，生活也会充满乐趣。

　　台中市　瑞峰国小　六年级　詹蕙庭
　　这本书真的很有趣！作者把故事里的角色，用富有趣味的文字来叙述，使得故事里的人物更活泼、鲜明的活跃于纸上。译者用简明易解的中文，将故事诠释的淋漓尽致，使得这篇故事的角色变得可爱又活泼，仿彿是你我身边的同学或是邻家的小孩，那样的亲切。
　　歪歪小学的荒诞故事，是我看过最独一无二的故事了！欢迎你也能和我一起进入「歪歪小学」上课吧！

　　台南市　协进国小　四年级　王馨欣
　　一开始读了这本书觉得「哇」！这本书真棒！越看越精采，让我恨不得想一口气读完。 我最喜欢 D.J. 因为当我们遇到不高兴的事，一看到他天真可爱的笑容，所有的琐事都会抛到云霄外，让我们的心情也跟着愉悦了起来！

　　台中市　瑞峰国小　六年级　郑郁洁
　　这本书不但很有趣，又带了点幽默。有几件更有趣奇妙的人事物！像是不会算数的乔，每次算法错误，却可以得到正确的答案；算法正确得到的答案却是错误的。以及只看得懂上下颠倒的字，所以总要把书颠倒过来看才看得懂的约翰。真是够绝了！更令人意想不到的是：故事里的操场老师竟然是此书里的作者。作者将自己融入这本书的角色中，把风趣和幽默表达得更加淋漓尽致呢！这本书是我看过最有趣的一本书喔！欢迎你也来看看，一定会和我一样喜欢上它的。

　　台北市　猫头鹰小说读书会成员　陈穆仪
　　路易斯．萨奇尔笔下的角色都有着鲜明的特征和出人意表的演出，看似荒诞不羁的故事内容，处处都有作者别具用心的安排，及不着痕迹的寓意，让人不觉会心一笑，甚或惊奇连连，小孩喜欢，大人也爱不释手！

　　台北市　猫头鹰小说读书会成员　姜佩璇
　　我很喜欢路易斯．萨奇尔善用语言、文字和逻辑及对儿童细腻的观察与同理心铺陈「歪歪小学」这三十层楼校园的三十则故事！我想小孩读者尤能在字里行间得到肯定的同感和作者代为发声的支持力量；也推荐给大人读者，邀请你跟着作者的角度来趟温习童趣的新鲜之旅！
 

书籍简介：时光碎片的呢喃 书名： 时光碎片的呢喃 作者： 林间独语 出版社： 墨石文轩 出版日期： 2024年5月 --- 一、 书籍概述：在遗忘的缝隙中探寻真实的重量 《时光碎片的呢喃》并非一部结构严谨的宏大叙事，而是一本在时间长河中打捞上来的诗意碎片集。它收录了三十余篇横跨近二十年创作生涯的散文、随笔及哲思小品，这些文字犹如被风化的老照片，色调陈旧却光影依旧，记录着个体生命在时代洪流中的微妙震颤与不甘。 全书的核心在于探讨“记忆的不可靠性”与“当下存在的偶然性”。作者林间独语以其标志性的内省、疏离而又饱含细腻情感的笔触，带领读者穿梭于具体的场景——无论是老旧火车站候车室的烟雾，雨后城市街道上的反光，还是深夜书桌前与自我对话的片刻宁静——去审视那些我们习以为常却从未深究的瞬间。 本书的结构设计颇为独特，分为“浮光”、“沉石”和“回响”三个部分，寓意着从表层印象的捕捉到深层内核的挖掘，再到最终与世界达成某种脆弱和解的过程。它旨在挑战读者对“故事性”的固有期待，转而拥抱那些更接近于生活本质的、跳跃的、充满留白的体验。 二、 创作背景与风格探析 林间独语是一位在文坛上保持着适度神秘感的作家。他/她极少出现在公众视野，作品的风格因此显得愈发纯粹，不受外部干扰。据了解，《时光碎片的呢喃》的创作跨越了作者在不同地域和心境下的生活阶段。部分篇章写于作者独自行走于北欧寒冷海岸时，捕捉到的极地光影；另一些则完成于喧嚣都市的蜗居之内，专注于观察人与人之间微妙的界限感。 风格基调： 1. 克制的抒情： 作者擅长用冷静的、近乎纪实的手法去描摹强烈的情感波动。例如，在描述一场突如其来的告别时，重点不在于泪水的滚落，而在于离开者关上门后，房间内家具反射的光线如何微妙地改变了位置。 2. 意象的重塑： 书中大量使用了日常物品作为隐喻。旧钟表的滴答声不再仅仅是计时，而是对流逝生命的嘲讽；晾晒在阳台上的衣物，则成为了个体在社会场域中“暴露”与“遮蔽”的哲学探讨。 3. 非线性叙事： 篇章之间往往不追求逻辑上的连贯，而是通过情绪的相似性或某种潜藏的主题意象（如“锈蚀”、“灰尘”、“未熄灭的灯”）将它们串联起来。读者在阅读时，需要自行构建意义的桥梁。 三、 主要篇章内容侧写（摘录） 本书的魅力在于其对细微之处的极端关注，以下是几个章节主题的侧写，旨在展现其思想深度与情感张力： 第一部分：浮光 (The Fleeting Glimpses) 此部分关注稍纵即逝的外部感知，像是对世界快速扫描后留下的残影。 《五点四十五分的咖啡渍》： 探讨早晨光线穿过玻璃杯，在木桌上投射出如同地图般的纹路。作者借此反思现代人对“效率”的盲目崇拜，认为真正的地图或许藏在这些被忽略的、微小的污渍之中。 《关于远方列车的遗忘》： 并非讲述旅行本身，而是聚焦于站台上的等待者，他们在最后一刻决定不登车的心绪。那是一种主动选择“停顿”的权利，是对既定路线的反抗。 《一封未寄出的信与信封上的指纹》： 深入分析了“未完成”行为的重量。信纸上的油墨还未干透，但命运的转折点已然过去。指纹的残留成为了一种强烈的、物理性的在场证明。 第二部分：沉石 (The Settled Core) 这一部分是全书的情感重压区，涉及更深层次的自我对话与对过往关系的梳理，笔触变得凝重而晦涩。 《时间在空房间里积灰的方式》： 这是对“空虚”最精准的描摹。作者观察到，当我们离开一个曾充满生命力的空间后，时间并非均匀流逝，而是以一种粘稠、缓慢的方式，以灰尘的形式沉积在家具的棱角上。探讨了情感消散后的“物理遗迹”。 《镜子里的陌生人与昨天的影子》： 深入到身份认同危机。在特定光线下，镜中的自己会呈现出一种疏离感，仿佛是另一个平行世界的自己投射而来。这篇是对自我连续性的怀疑与确认。 《关于一次道歉的结构分析》： 极其冷静地解剖了一次失败的、徒劳的道歉。作者关注的不是道歉的内容，而是道歉发生时所处的环境、说话的语速、以及听者脸上肌肉的微小抽动——这些才是决定性因素。 第三部分：回响 (The Resonance) 收尾部分，作者试图从前文的碎片中提炼出某种能够超越个体的、略带宿命论色彩的“回响”。 《不存在的河流的岸边》： 一篇偏向自然哲思的散文。作者描述了站在一片被抽干的河床上，感受到的水流曾经存在的“记忆振动”。这象征着理想与现实的落差，但这种落差本身也证明了曾有过的某种可能性。 《当城市开始做梦》： 探讨了人类集体潜意识在建筑群中的投射。在深夜，当绝大多数人陷入睡眠，城市的机器和结构是否会产生一种共同的、无意识的梦境？ 《最后的告别与轻声的确认》： 本书的总结性篇章。作者认为，真正的告别不是激烈的断裂，而是在无声中接受生活必然带来的持续性缺失。确认的不是“我爱你”，而是“我在这里存在过”。 四、 适合的读者群 《时光碎片的呢喃》不适合寻求情节驱动或心灵鸡汤的读者。它更适合那些： 1. 对现代性异化感到疲倦的知识分子。 2. 热衷于文本细读，并享受从文字中自行发掘多重解读的文学爱好者。 3. 喜欢卡尔维诺、博尔赫斯或加缪等作家的简洁而深邃的散文风格的读者。 4. 任何在深夜独处时，愿意与自我进行一场安静、不设防的交谈的人。 这本书是一面打磨光滑的镜子，反射出的不是宏伟的风景，而是阅读者自身的、被匆忙生活所忽视的内心纹理。它要求读者慢下来，去倾听那些被世界遗忘的、微弱而重要的“时光碎片的呢喃”。

作者简介

路易斯．萨奇尔（Louis Sachar）    

　　纽伯瑞金牌奖、美国国家书卷奖得主。高中时因为沙林杰与冯内果的作品，开始对阅读和写作产生兴趣。大学时主修经济学，也在法律学校修过法律；曾做过清洁用品推销员、毛衣仓库员工、律师，最后决定成为一个专职的儿童书作家。大学时期曾经在小学工作，成了影响他一生的重要经验。那所小学的学生也成了他「歪歪小学」系列里的角色。在许多读者心中，他是近年来「写得最好笑」的儿童小说作家。主要作品有「歪歪小学」系列、《烂泥怪》、《猪城俱乐部》、《小步小步走》、《洞》等（以上皆为小鲁文化出版）。

绘者简介

毛利

　　插画家，一九八四年出生，十四岁随家人移民至加拿大，大学在加拿大安大略省立艺术学院（OCAD）主修传统绘画，现居台湾。

译者简介

柯倩华

　　台北市出生、长大。辅仁大学哲学硕士，美国南伊利诺大学哲学博士班研究。曾在大学教授幼儿文学、图画书赏析等课程。喜欢收藏图画书和研究相关议题。目前从事翻译、导读、评论等文字工作，以及图画书赏析的教学。
 

「好笑」的魔力  文／李坤珊
开场白
1.高尔符老师
2.珠儿老师
3.乔
4.雪莉
5.陶德
6.贝贝
7.凯文
8.麦隆
9.墨瑞莎
10.保罗
11.丹丹
12.杰生
13.朗蒂
14.山米
15.娣娣
16.D.J.
17.约翰
18.莱思丽
19.喳唿老师
20.凯西
21.荣恩
22.三个艾瑞
23.艾莉
24.达米安
25.珍妮
26.泰伦
27.娇伊
28.南西
29.史蒂芬
30.路易斯
大小读者的回响
「好笑」让阅读的种子萌芽     文／李苑芳          
《歪歪小学要倒了》抢先看


 

推荐序

「好笑」的魔力

李坤珊（美国南伊利诺大学幼儿教育博士、一个相信荒诞的老师和妈妈）

　　「好不好笑」在小学的课程设计里，通常是不列入考虑的！不知道这哪来的「想当然尔」？许许多多的成人「铁齿」地咬定，「幽默」和「学习」是一条永不交叉的铁轨，它们甚至是会互相干扰的！

　　虽然在实际生活里，我一直不是个「传统」型的女孩和女人，也一直是朋友口中的「疯疯癫癫的（You are nuts）！」但面对教学的座标时，唉，我可是没话说的「正经」绝对值，而且胜任得很。

　　直到两年前，看见了「歪歪小学」系列，不仅完完全全地改变了我的教学王国，也重新整型（make over）了我的教学元素和方法。只是，我真的从未预料到，我的教学改变，会是来自荒诞好笑的故事书，而不是伟大不朽的名着。

　　为什么？

　　因为我是一个妈妈，一个从小自己是书虫（爸爸也是书虫），现在有个十二岁、手也不离书的书虫女儿。我一直认定这个爱书传统会自然的降临到儿子小福的身上。但是，它并没有！

　　一、他懒惰

　　从一年级起，「阅读」和「写作」在小福的学习科目中，从原来的「还好」喜爱度，逐渐变成了二年级时的「最讨厌」的项目。老师说他「没有学习动力」，另一个老师说他「有点儿懒，常常敷衍了事」，爸爸说他「只想玩」，妈妈（我）说他「不用心」。直到有一天，他的姊姊放弃了教他，气唿唿地对我说：「他根本就不懂他在念什么！」

　　剎那间，像是雷击，我突然了解他那么多年来的挣扎。只是我完完全全没料到，一个在四岁就自己学会解音拼音（decoding）的孩子，居然会有阅读理解的困难？接下来的一段日子里，我搜寻和阅读有关「阅读理解障碍」的文献，与他的老师沟通了我的想法，选择了各个不同类型的「图画书」，展开了一系列引导他「像导演般，为字里行间建立影像（Making movie in his head）」的重要「工程」。

　　而在众多类型的图书里，逐渐有一类型的图书，慢慢地脱颖而出，成了八岁的他，最能意会、最想读、也最能建立形象（images）的阅读理解练习材料，那就是「好笑的、有幽默感」书。

　　「好笑的、有幽默感」是有发展阶段的！孩子在幼儿时，让他们觉得好笑的，是夸张的表情和动作，比如说跌个四脚朝天、人仰马翻。但对像八岁的小福这个年龄层的孩子来说，开始对规则和逻辑思考感兴趣，所以让他们觉得「好笑的」，有个很重要的特色，那就是「不合常理或荒谬」，也就是英文中的「Fresh Humor」。而带着些胡闹、反常理的「Fresh Humor」，为孩子在十岁以后开始发展的，了解如何在言语间反讽的「Dry Humor」，奠定下一个很重要的基础。

　　八岁的孩子在一起时，最常做的事，不外乎是争着编笑话和好笑的谜语。尤其是几个半大不小的男孩聚在一起，他们总是悄悄说着「臭兮兮（smutty jokes）」（跟大小便有关）的笑话，而且是越不合常理，就越好笑。

　　没错，「好笑的、幽默感」既是八岁孩子的发展特质，那含有这个特质的书，就会像个超强磁铁，紧紧地吸引住孩子的阅读兴趣。这也就是「歪歪小学」系列能横扫小福三年级班上的重要背景！

　　二、他乱写

　　「好笑的、有幽默感」书，让小福开始喜欢自行阅读，但面对写作文时，总被眉批着「没有主题句」、「要留心组合论点」、「建议使用不同类型结尾」等等。所以他一听见要写作文，总是眉头一皱说：「又来了！」

　　不过，奇蹟的事发生了！三年级一开学时，老师指定班上的两个阅读小组念《歪歪小学的荒诞故事》。小福和他的组员，从阅读第一个故事起（就是高尔符老师被当成苹果吃掉的故事），不但边看边笑得东倒西歪，还争先一遍又一遍地互相说着故事内容，是如何颠覆现实规则（准确来说，他们那么那么熟悉的「学校规则」）。这样的「笑果」，引发了全班孩子互相传阅的热潮。这样的「笑果」，也让老师和孩子，玩味着彼此的「游戏规则」，更亲近地笑在一块儿。

　　最有趣的是，《歪歪小学的荒诞故事》所引发的阅读热火，接着延烧到孩子的写作领域。当孩子在口头上，自发地开始改编着故事集的内容时，他们聪明的老师，不但开始请他们把改编的故事写下来，也利用其中的故事，为孩子讲解叙述式的写作结构，然后请孩子作小部分的仿写。

　　那是个美丽的一天！小福的老师塞给了我一本厚厚的笔记本，那是小福的作文本。老师说：「你得从头读到尾！这二个月里，他不仅写了整本的章节故事，还章章都非常好笑！」我半含泪、半哈哈笑地读完了九岁小福写的第一本小说，更惊讶地发现，他和他的一群朋友们，还狂热地继续「写」续集。

　　「好不好笑」在小学的课程设计里，通常是不列入考虑的！这很可惜！身为一个老师，我深深的体验了「幽默」在孩子学习上的效力和魔力；身为一个妈妈，也确实见证了「歪歪小学」的好笑故事，是如何转变了我的小福。从「他懒惰」变成「他爱看书了」；从「他乱写」变成「他的作文写的好又有趣」。这「歪歪小学」的第三十层楼，真的是有施了咒的魔力！
 

1.高尔符老师
 
高尔符老师的舌头很长，耳朵很尖。她是歪歪小学里面最凶的老师，她教的班级在三十楼。
 
她警告班上的小孩：「你们如果不守规矩，或是回答错误，我就会动动耳朵，伸长舌头，把你们变成苹果！」高尔符老师不喜欢小孩，她喜欢苹果。
 
乔不会加法，他根本不会数数。但他知道，如果他的答案错了，他就会变成苹果，所以他抄约翰的答案。他不喜欢作弊，可是高尔符老师从来没有教过他加法。
 
有一天，高尔符老师逮到乔抄袭约翰的作业，她开始动耳朵──先右耳，再左耳──伸长舌头，把乔变成了苹果。因为约翰让乔抄袭，所以她也把约翰也变成了苹果。
 
「不合理。」陶德说，「约翰只是在帮朋友的忙。」
 
高尔符老师开始动耳朵──先右耳，再左耳──伸长舌头，把陶德变成了苹果。「还有人有意见吗？」她问。
 
没有人说话。
 
高尔符老师大笑，把三个苹果放在她的桌上。
 
史蒂芬开始哭，他忍不住，他吓坏了。
 
「在我的教室里不准哭。」高尔符老师说。她开始动耳朵──先右耳，再左耳──伸长舌头，把史蒂芬变成了苹果。
 
接下来一整天，所有的小孩在教室里安安静静。他们放学回家以后，还是很害怕，怕得不敢跟自己的爸爸妈妈讲话。
 
可是乔、约翰、陶德、史蒂芬不能回家，高尔符老师把他们留在讲桌上。他们虽然可以互相讲话，却都无话可说。
 
他们的爸爸妈妈很担心，他们不知道自己的小孩在哪里。似乎没有人知道。
 
第二天，凯西迟到了。她一走进教室，高尔符老师就把她变成了苹果。
 
保罗在课堂上打了个喷嚏，他也变成了苹果。
 
保罗打喷嚏的时候，南西对他说：「祝你早日康复！」高尔符老师开始动耳朵──先右耳，再左耳──伸长舌头，把南西变成了苹果。
 
泰伦从椅子上跌下来，他也变成了苹果。
 
墨瑞莎想要逃走，她朝门口的方向跑到一半时，高尔符老师开始动右耳。她跑到门边，高尔符老师动了左耳。墨瑞莎打开门，一只脚跨出去，高尔符老师伸长舌头，墨瑞莎变成了苹果。
 
高尔符老师把地上的苹果捡起来，摆在讲桌上其他苹果旁边。突然，发生了一件好笑的事情，高尔符老师转身时，被地上的粉笔绊倒了。
 
三个名叫艾瑞的小孩都笑了，他们都变成了苹果。

评分☆☆☆☆☆

我印象最深刻的是，每次读完《歪歪小学的荒诞故事(二版)》的某个章节，我总会忍不住去思考，如果现实生活也能这样“荒诞”一下，那会是什么样的景象？也许，上班迟到的原因不再是堵车，而是因为被一只突然出现的巨型蜗牛挡住了去路；也许，考试不及格的理由，是因为卷子上的题目全部变成了会跳舞的音符。这种想象，虽然离谱，但却充满了乐趣，也让我在面对枯燥的生活时，多了一份看待它的幽默感。

评分☆☆☆☆☆

《歪歪小学的荒诞故事(二版)》给我最深刻的感受，就是它的“自由”。不是那种放任自流的自由，而是思想上的自由。它让孩子们明白，创意是没有边界的，想象力可以驰骋在任何一个角落。我记得书里有句话，大意是“当所有人都说不可能的时候，也许就是可能性的开始”。这句话，至今仍激励着我，在面对困难时，不轻易放弃，多想想那些“荒诞”的可能性。

评分☆☆☆☆☆

《歪歪小学的荒诞故事(二版)》就像一个藏宝图，每一次翻阅都能发掘出新的惊喜。我还记得，当初第一次读到某个关于“会说话的橡皮擦”的故事时，我整个人都惊呆了，脑子里一直回响着“橡皮擦怎么会说话？”的疑问。长大后重读，才发现那不是单纯的幻想，而是作者在用一种非常巧妙的方式，来探讨“沟通”和“理解”的问题。有时候，我们需要的仅仅是换个角度，去听听那些“沉默”的声音，也许，它们一直都在“说话”，只是我们没有用心去听。

评分☆☆☆☆☆

说实话，当初拿到《歪歪小学的荒诞故事(二版)》的时候，我有点犹豫。毕竟生活在快节奏的时代，总觉得小孩子应该多接触些“有教育意义”、“能学到知识”的书。但是，每次看到我儿子捧着这本书爱不释手，甚至会在晚餐时模仿书里的语气讲故事，我就知道，这书的“荒诞”里，藏着真正的童趣和创造力。它不是那种告诉你“你应该怎样”，而是让你“可以怎样”去想象。那些奇奇怪怪的角色，那些出乎意料的转折，都在潜移默化地告诉孩子，世界不只有一种标准答案，有很多种看待事物的可能性。

评分☆☆☆☆☆

说来也奇怪，明明是一本儿童读物，《歪歪小学的荒诞故事(二版)》却总能勾起成年人内心深处的那一丝童真。最近一次重温，我发现自己竟然会因为某个角色的遭遇而会心一笑，甚至会为某个看似荒谬的情节而陷入沉思。这大概就是好书的魅力吧，它不仅仅是给孩子看的，更能触动不同年龄段读者的内心。我开始思考，我们是不是在成长的过程中，丢失了太多这份“荒诞”的想象力？是不是把生活过得太过于“认真”了？

评分☆☆☆☆☆

《歪歪小学的荒诞故事(二版)》的“荒诞”并不是那种让人感到不适的离奇，而是一种充满趣味和智慧的“不按常理出牌”。它像是一场精心设计的魔术表演，你明知道是假的，却还是忍不住被其中的奇妙所吸引。我喜欢它里面那些意想不到的转折，每次以为故事会往某个方向发展，结果它总是能给你一个大大的惊喜，让你捧腹大笑之余，又不禁佩服作者的脑洞。

评分☆☆☆☆☆

最近，我又把《歪歪小学的荒诞故事(二版)》找了出来，准备送给我姪女。这不仅仅是一份礼物，更像是一种传承。我想让她也体验一下，那种因为一本奇妙的书而打开的全新世界。它不像那些说教式的儿童读物，而是用一种轻松、有趣的方式，引导孩子去思考，去探索，去发现生活中的无限可能。甚至，它也能提醒我们这些大人，别忘了内心深处那个爱做梦、爱幻想的小孩。

评分☆☆☆☆☆

在我心中，《歪歪小学的荒诞故事(二版)》不只是一本书，更像是一个小小的“思想实验箱”。它鼓励孩子们去挑战常规，去质疑那些“理所当然”的事情。我记得我小时候，总是循规蹈矩，不太敢问“为什么”。但如果我小时候有读到这本书，或许我会更勇敢，更敢于表达自己的想法，即使那想法在别人看来是多么的“荒诞”。它教会我们，有时候，那些看似无厘头的点子，也许能带来意想不到的突破。

评分☆☆☆☆☆

相较于市面上很多强调“寓教于乐”的书，我更喜欢《歪歪小学的荒诞故事(二版)》这种“寓乐于教”的方式。它不是刻意地塞知识点，而是通过一个又一个有趣的故事，让孩子在快乐中感知，在笑声中领悟。我常常觉得，对于小孩子来说，拥有一个充满想象力的童年，比学多少个单词、多少道数学题，都来得更加重要。而这本书，恰恰是这份宝贵童年的绝佳催化剂。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻开《歪歪小学的荒诞故事(二版)》，脑海里闪过的念头，不是对内容的好奇，而是那熟悉的“二版”二字。在台湾，一本童书能迎来“二版”，这本身就说明了它在读者心中的分量。我记得第一次读的时候，大概是小学低年级，那时候的童书市场远不如现在这般琳琅满目，许多经典作品都是在口耳相传中被发现。而《歪歪小学》就是这样一本，没有铺天盖地的宣传，却悄悄地在许多孩子心中种下了奇思妙想的种子。当时最让我印象深刻的，莫过于那些天马行空的情节，简直可以跟小时候看的那些无厘头动画片媲美。