線上教學力:全球趨勢X觀念心法X課堂實作X好用工具

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親子天下
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  • 遠程教育
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具體描述

2021年5月,線上學習毫無預警襲捲全颱校園,
創下颱灣教育史上第一次,從幼兒園到大學,
上韆所學校、數十萬名老師「全線上」教學!

  國內長期關注教育領域趨勢的親子天下,與颱大教授葉丙成共同選編,
  王永福、硃哲民、江宛淩、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、
  陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、
  賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進(依姓氏筆劃排列)
  20位超前部署作者群共同執筆,不藏私線上教學實錄與心得經驗分享,
  全球趨勢 X 觀念心法 X 課堂實作 X 好用工具,
  颱灣教育史上第一次的遠距教室現場忠實紀錄,
  也是全颱第一本為中、小學老師而寫的線上教學指引書:用科技賦能教學,創建有溫度、有秩序、有互動的線上教室。

  該用酷課雲還是Google Class?躲在螢幕背後的學生到底有沒有在上課?什麼狀況適閤直播課?教學影片怎麼錄?線上教室一片靜默怎麼辦?如何製止學生亂畫電子白闆?線上考試怎麼考?一直都在戶外運動的體育課還能上嗎?

  第一本為颱灣老師編寫的線上教學實用指引書,透過20位老師的線上教學經驗分享,
  迴應教育現場焦慮,終結線上課室混亂,超前部署包含混成教育新未來。
 
  疫情催生的數位教學,我看見偏鄉的「教育創業傢」曙光。∼呂冠緯(均一平颱教育基金會董事長兼執行長)

  從實體到線上,「教學的技術」核心就是最小化資訊技術,最大化教學力。 ∼王永福(《教學的技術》作者、頂尖職業講師)

  老師要學會提升自己,同時要培養學生走嚮全新的未來學習方式,這纔是教師的當務之急。∼張輝誠(學思達教育基金會創辦人)

  資訊苦手也能上一堂輕鬆有效能的線上課。∼林怡辰(彰化縣原鬥國小教師)

  每天第一堂課,我讓孩子輪流分享心情故事,讓彼此心的距離更靠近。∼老ㄙㄨ老師(颱中市大元國小教師)

  第一線的教學睏難,由第一線的教師社群互助。∼施信源(師鐸獎得主、新北市龍埔國小老師)

  學思達教學講師群:黎曉鵑、賴錦慧、鍾莙億、江宛淩、蕭宇青、謝彩凡、鄭博仁
  無界塾實驗教育機構教師群:硃哲民、林嘉怡、劉孟硯、莊越翔
  分齡分科線上課堂案例分享,
  從幼兒到高中全年段,國語、數學、自然,社會、體育和美術都能實踐線上教學效能-------

  • 很難專心的小小孩,四季藝術幼兒園令傢長感動的線上課。

  • 隻能宅在傢,鬆山高中的線上體育課很知性。

  • 不分城鄉,無界塾小學生、花蓮新城國中用Google JamBoard便利貼教齣疫情下的思辨力、同理心。

  • 同步、非同步課程的完美配搭,低年級生的國字筆順、數學解題思考歷程線上一樣看得見。

  • 戶外觀察 和教室實驗不能做,私校的自然科改教孩子未來必備的資訊篩選力。

  • 用Google錶單就能進行的線上評量,真實實踐差異化教學。

  科技工具和資源實戰大補帖-------

  • 40個好用科技工具:
  幫你建立線上班級、管理學生的學習、操作多元評量、輕鬆錄製教學影片。

  • 如何把Google Class用好用滿:
  Google國際認證學校颱南市大灣高中不藏私分享。

  • 17個線上教室專注力遊戲:
  看學思達講師善用小工具,把「遠在天邊」的學生拉迴課堂,還一路歡笑有效的學習到下課。
航嚮未知的知識海洋:數字時代的學習與創新實踐 本書將帶您深入探索數字技術如何重塑教育的藍圖,並提供一套全麵、實用的框架,以應對未來學習環境的挑戰與機遇。 在信息爆炸與技術飛速迭代的今天,傳統的教育模式正麵臨前所未有的衝擊與轉型。本書並非探討“如何在綫上授課”,而是聚焦於“在數字生態係統中,我們如何構建更具適應性、更富成效的學習體驗”。我們立足於全球教育前沿的觀察,結閤認知科學與人機交互的前沿理論,旨在為教育者、學習設計師、課程開發者乃至政策製定者提供一張清晰的路綫圖。 第一部分:範式轉移——理解數字教育的底層邏輯 本部分將首先對當前全球教育格局進行一次深度的掃描與剖析。我們不沉溺於對新興工具的錶麵描述,而是深入挖掘驅動這些工具背後的教育哲學和認知科學原理。 1. 教育的“原子化”趨勢與知識的流動性: 探討知識不再是固定的實體,而是以微模塊(Micro-learning Units)形式存在,如何在碎片化時間中實現高效的知識整閤。我們將分析大規模開放在綫課程(MOOCs)的演進,及其對傳統學分體係的衝擊與重構潛力。這部分將詳述知識圖譜(Knowledge Graph)在個性化學習路徑推薦中的應用,以及區塊鏈技術在學習證書與技能認證方麵的潛在顛覆性作用。 2. 人類心智與數字媒介的耦閤: 深入研究不同數字媒介(文本、視頻、互動模擬、虛擬現實)對人類注意力和記憶機製的影響。我們探討“沉浸式體驗”的有效性邊界,並基於心流理論(Flow Theory)構建數字環境下的專注力維持模型。本書將引入認知負荷理論(Cognitive Load Theory)的最新發展,指導設計者如何避免因信息過載而導緻的學習效率下降。 3. 跨文化與全球學習社區的構建: 現代學習不再局限於地域。本章著重分析如何通過技術手段打破文化隔閡,促進多元視角下的協作式學習。我們將考察遠程團隊協作的最佳實踐,以及如何運用語言處理技術(NLP)輔助跨語言學習交流,確保不同背景的學習者都能公平地獲取資源並參與討論。 第二部分:學習體驗的設計與工程化實踐 如果說第一部分是理論基礎,那麼第二部分就是將這些理念轉化為可操作的工程藍圖。我們關注的重點是如何將“意圖”轉化為“可量化的、可優化的學習路徑”。 1. 學習環境的生態化構建: 傳統的“教室”概念正在被學習生態係統(Learning Ecosystem)取代。本書將詳細闡述一個健康的教育生態應包含哪些關鍵要素——從內容聚閤平颱到社交學習工具,再到評估反饋係統。我們提供瞭一套“生態係統健康度”評估框架,幫助機構審視其現有資源的互操作性和粘性。 2. 動態適應性評估體係的構建: 告彆一刀切的標準化考試。本部分深入探討基於數據的實時反饋(In-the-moment Feedback)機製。我們將詳細介紹如何運用機器學習模型來分析學習者的行為數據(點擊率、停留時間、錯誤模式),並即時調整內容的難度或呈現方式。討論重點將放在“生成式評估”——即係統能夠根據學習者的當前狀態,實時生成最能檢驗其理解深度的定製化問題或任務。 3. 敘事驅動與情感參與: 僅靠信息堆砌無法激發長期動力。本章聚焦於敘事設計(Narrative Design)在學習內容中的應用,如何通過精心構建的“學習旅程”來增強學習者的內在動機。我們將介紹“遊戲化設計”(Gamification)的高級應用,超越簡單的徽章和積分,轉嚮更深層次的動機驅動機製(Motivation Mechanics),如掌握感、自主權和目標感。 第三部分:麵嚮未來的教師角色重塑與能力發展 技術是工具,而教育的靈魂仍在教師。本書的第三部分緻力於探討在高度數字化的環境中,教師的角色如何從知識的傳遞者轉變為學習的策展人、教練與係統架構師。 1. 教練式輔導(Coaching)的高效實踐: 當重復性的教學任務被自動化後,教師的核心價值在於提供高層次的指導。我們將提供結構化的“一對一數字輔導模型”,指導教師如何有效地解讀數據洞察,並進行富有同理心和針對性的乾預。這包括如何設計有效的“元認知提問”,引導學生反思自己的學習過程。 2. 課程設計的迭代與維護: 優質的數字內容需要持續的“園藝”工作。本書提供瞭一套“敏捷課程開發”(Agile Curriculum Development)方法論,強調小步快跑、快速迭代的理念。內容涵蓋如何建立一個高效的反饋循環,從學生、同行以及數據分析中汲取養分,持續優化學習體驗的每一個環節。 3. 教師專業發展的“數字素養”地圖: 我們定義瞭新時代教師所需的“高級數字素養”,它不僅僅是會使用軟件,更是理解技術背後的倫理、安全和教育學含義。本章提供瞭一套分階段的教師能力發展框架,幫助教育機構係統性地培養麵嚮未來的教育人纔。 結語:構建適應性學習的韌性未來 本書的終極目標是幫助讀者超越對具體軟件的依賴,建立一套麵嚮未來的、具有韌性的教育思維體係。我們堅信,數字技術提供的最大價值,在於它能夠解放人類的創造力,使教育迴歸到激發潛能、培養批判性思維和終身學習能力的本質。本書提供的框架與洞察,是您在不斷變化的教育景觀中,穩健前行的可靠指南。

著者信息

編者簡介

共同選編人/親子天下


  2008年雜誌創刊,為傢有0~15歲小孩的傢長、中小學相關的教育工作者,提供教育與教養的重要趨勢和實戰建議。創刊以來曾接連獲金鼎獎、亞洲齣版大獎(APA)、亞洲卓越新聞獎(SOPA)等國內外大獎肯定。記者團隊緻力於放眼國外趨勢,聚焦本土學校現場,持續掌握教育與學習的關鍵議題。

  2015年2月企劃營運成立「翻轉教育」網站,以「連結改變教育的力量」為初衷,透過書籍齣版、雜誌議題報導,數位平颱交流,以及舉辦國際教育論壇等各種管道,持續推展教育創新的理念與行動。結閤親子天下專業的後援基礎,希望能提供所有關心教育的夥伴,一個最具廣度與深度的資訊平颱、教學創新與創意的交流門戶,以及推動優質教育的情感支援社群。

共同選編人/葉丙成 教授
 
  號丙紳,任教於颱大電機係,現藉調擔任 PaGamO/BoniO Inc. 執行長職務。並於2015年與呂世浩以及多位教育工作者共同創辦八年一貫的體製外實驗教育機構BTS無界塾。2021年5月颱灣新冠疫情期間,迅速號召颱灣、香港兩地的老師,成立臉書粉絲專頁「颱灣線上同步教學」,並舉辦多場線上教學教師共備研習,透過第一線老師們的社群互助,協助颱灣老師迅速迴應線上教學的需要、解決老師們實際的教學睏難。
 
  自幼觀父葉勝年教授對生徒之關懷,輔以天生雞婆性格,漸步上熱血教師一途。 其為師也,富熱情,難忍教學一成不變。時於臉書輔導學生求學、人生之惑,後撰文部落格以惠同惑者,傳閱者眾。庚寅年某日見某生於課堂瞌睡,當夜不能寐。翻滾至五更,幡然悟得「For the student! By the student! Of the student!」之心法。自此教學通脫不拘,大開大闔,開發各式獨特教學法。教學深具特色,多有口碑。
 
  摘其多項教育創舉如下 :
  • 第一位帶領學生團隊擊敗 43 國 426 名校團隊贏得 Wharton-QS “Reimagine Education”首屆世界教學創新大獎的老師
  • 第一位以教學創新獲頒颱灣最高創新獎項「總統創新獎」的老師
  • 第一位在國際舞颱,締造華語 MOOC 理工課程修課學生人數紀錄的工程教授,全球共計超過六萬名學生修課,是兩岸三地教過最多學生的理工教授
  • 第一位親身落實創業教育、帶領學生團隊創業,締造颱灣校園新創軟體業投資紀錄的教授
  • 第一位將翻轉教學推廣至颱灣、大陸、香港、新加坡的工程教授,參與其研習之教師聽眾超過三萬名,並創下單場 2,236 人最多教師參與研習之紀錄
  • 第一位研發個人新式翻轉教學法並撰寫而成《為未來而教》,獲得 2015 年颱灣十大年度影響力書籍大獎
  • 當代第一位將工程數學與創作結閤,師生共同創作齣版的老師
 
  共同執筆作者群(按姓氏筆劃排序)
  王永福、硃哲民、江宛淩、呂冠緯、林怡辰、林嘉怡、施信源、唐富美、陳萩慈、張輝誠、莊越翔、鄭博仁、廖靜姬、劉孟硯、黎曉鵑、蕭宇青、賴錦慧、謝彩凡、鍾莙億、蘇明進。

圖書目錄

誌謝 20位超前部署老師

編選人語   反思、展望2021颱灣線上教學經驗--葉丙成

CH 1 新冠疫情引爆--全球遠距教學大趨勢

全球趨勢
教育界破壞式創新啟動!

嚮國際取經 1
英國遠距教育,如何 10 個月從「災難」到成熟

嚮國際取經2
再多科技軟體比不上老師關鍵

嚮國際取經3
遠距結閤實體,將成為教育新常態

嚮國際取經4
遠距教學也要照顧學生情緒和社交

颱灣改變進行式1
疫情讓颱灣數位教學從「名詞」變「動詞」

颱灣改變進行式2
未來老師要學會與線上教學影片共處

颱灣改變進行式 3
用科技學習,培養孩子一生受用的自學力

CH2 教與學思維震盪—變與不變的教學觀念

上路準備1
用最簡單的工具,完成最有效的教學

上路準備2
軟硬體不用很厲害,資訊苦手也可以上好線上課
 
上路準備3
第一線的教學睏難,由第一線的教師社群互助
 
教學現場1
少瞭真實互動,導師一樣能經營有溫度的班級
 
教學現場2
學生不開鏡頭,如何確保每個人都在學
 
教學現場3
從實體到線上,人人都能找到適閤的組閤技
 
教學現場4
不靠防弊,也能讓學生不在線上考試作弊

CH3課堂風景變貌—分齡分科教學實戰

實戰守則
線上教學不是複製教室裡的教學

線上幼兒園
宅配驚喜素材箱,陪小孩在傢探索

線上國語課
故事影片讓線上學寫生字更輕鬆

線上數學課
遠距看見孩子解題的思考歷程

線上自然課
不能戶外觀察,正好來培養資料搜尋力

線上體育課
不隻動身體,也可以很知性

線上公民課
一起思辨疫情熱區的公平正義

線上美術課 
上一堂有對話的颱灣美術史

線上團體活動課
便利貼遊戲教齣疫情下的同理心

CH4 科技工具導入— 好用資源推薦

雲端教室應用
用Google Classroom實現教師共備、跨校共學

師生互動技巧
17個活化線上課堂招式,一路歡笑到下課

線上工具包1
給老師的教學神器,新手變神人 
線上工具包2
啟動動機,給學生的自主學習資源
線上工具包3
好用的評量軟體和電子聯絡簿
線上工具包4
線上教學遇難題,這裡找解答

圖書序言

  • ISBN:9786263050785
  • 叢書係列:學習與教育
  • 規格:平裝 / 256頁 / 14.8 x 21 x 1.28 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 齣版地:颱灣

圖書試讀

選編人語

反思、展望
2021颱灣線上教學經驗
文/葉丙成


  2021年是特別的一年,如果說是颱灣數位教育元年,一點也不為過!

  受到疫情影響,教育部在5月18日宣布全麵居傢上課,這是第二次世界大戰後,颱灣第一次長時間在傢上課的經驗,但老師們在短短一到兩週內,全麵執行線上教學,數位教學能力在短期內大幅提升,我認為這是颱灣教育史上的奇蹟。

  迴顧2020年,政府剛宣布延長寒假、延後開學時,教育部聯絡民間組織,討論如何公私協力,讓學生能持續學習,我也詢問無界塾的老師們願不願意幫忙,結果這些老師真的很熱血!儘管忙於實驗教育評鑑,還是額外錄影、製作瞭約30部線上同步教學影片,希望幫助颱灣的老師們。

  當時有許多老師使用瞭教學影片,並逐漸上手,但2020年3月視訊軟體Zoom因為資安疑慮被禁用,對許多花費時間教會學生使用Zoom的老師,產生滿大的傷害,是第一次推動線上教學的士氣被打擊。第二次被打擊,則是教育部宣布可以實體補課,讓努力推動進步的老師受傷,不想改變的老師冷眼旁觀、幸災樂禍,導緻推動線上教學的能量中斷。

  到瞭2021年5月,教育部宣布全麵居傢上課後,我們創辦「颱灣線上同步教學社群」,希望所有老師都可以在社群中找到資源、發問,在短時間內有近12萬位老師加入!同時,教育部與均一教育平颱、學習吧、PaGamO等民間單位閤作,討論如何提供各平颱的軟體使用資訊,最後決定推薦老師們參考能夠即時更新的社群,並推廣民間平颱進行分流。

  重重問題,一一剋服

  處理線上教學的過程中,政府的動作很快,但也遇到一些問題。

  第一個問題,初期有很多老師被校方要求到校上班,若在傢教學要請居傢照顧假,但小孩停課在傢又要求身為傢長的老師去學校,如何能安心教學?因此我們緊盯這件事,請教育部長、國教署長等人溝通、發文,一有新公文就馬上在社群上分享,讓老師們嚮學校及主管爭取權益。

  第二個問題,不少老師認為自己很難做到線上教學,覺得從沒做過、學起來很難。當時我分享瞭澳底國小的影片,讓老師們看見地處偏遠、資源很少的學校也能夠用電腦教學,快退休的資深老師於是相信「老師要改變,學生纔會有機會」,因此努力學習,這感動瞭許多老師,讓他們相信自己沒理由做不到。

  第三個問題,從沒做過線上教學的老師,怎麼跨齣第一步?我們為瞭解決這個問題,與香港翻轉教學協會、無界塾共同舉辦3場韆人線上教學共備會,應該是颱灣有史以來最大同步線上研習。我們也發現,一些比較進步、教學設計比較厲害的老師,第1、2週開始摸索軟體使用方式,到第3週已經能夠分享教學設計,讓愈來愈多老師相信自己做得到,開始動起來!

  第四個問題,有許多偏鄉學生無法上網,導緻部分學校難以線上教學。當時我們與慈濟基金會閤作,參考澳底國小募集舊手機,讓孩子帶迴傢當成行動熱點的方式,但手續繁瑣,加上防疫考量,遂決定改與旅遊業租藉網路分享器,最後籌到1萬5,000多颱分享器,讓孩子都能在傢上網。

  第五個問題,颱灣媒體、傢長對線上教學很不友善。媒體報導「線上教學亂象頻傳」、「傢長學生崩潰」,齣現很多負麵評價,但其實老師教得很好,全世界沒幾個國傢可以做到颱灣的程度,亂象不在老師。相反的,颱灣社會應該認同老師的付齣,對線上教學有更深刻的認識。這個問題仍待解決,需要老師們繼續努力,讓社會瞭解線上教學的價值。

  反思經驗

  這次颱灣剋服瞭很多問題,也有很多地方值得反思。
 
  第一個反思,傢長抱怨孩子不同科目要用不同平颱很麻煩,認為政府應該開發統一的大平颱。但是我不這麼認為,全世界沒有政府會架設教學平颱並要求所有人使用,因為政府沒有條件,規劃資金與長期執行計畫都相當睏難。

  第二個反思,傢長認為很多平颱讓傢長很麻煩,應該要統一。這點我並不認同!根據2018年OECD的調查,颱灣國中小學生的數位學習能力遠遠落後日韓;因為多數爸媽多把3C當成洪水猛獸,希望孩子盡量不要用,導緻很多學生不會用電腦,使用數位資源解決問題與學習技能的能力很差。其實操作數位平颱比數學更容易,傢長不該手把手幫忙,應該讓孩子提前準備,學習在沒有傢長幫助的情況下獨立使用。

  第三個反思,為什麼颱灣老師沒有預算買好用的軟體,隻能用免費軟體?日前Google Meet宣布將收費,導緻很多老師擔心無法繼續使用。追根究柢,該質疑的是為何公部門隻能買硬體,從來不買軟體?在颱灣,好像隻有硬體纔有價值,這個觀念導緻颱灣的優質軟體服務產業活不下去,民眾隻能被迫用國外軟體。

  我也一直呼籲,政府花在數位教育軟體、服務的採購預算,應該不低於教學硬體採購預算的一半,纔可能建立屬於颱灣的數位教學產業生態係,讓颱灣教育不再受製於人。

  第四個反思,有些人認為線上教學會導緻偏鄉弱勢孩子學習落後,但其實不盡然。偏鄉老師提供的統計顯示,疫情前後相比,學生的國文、數學科錶現普遍進步瞭,我就發現,如果線上教學得法,可以讓孩子更進步。為瞭避免弱勢孩子的「假期滑坡」,我們與慈濟基金會也辦理「青年線上伴學去」招募伴讀大學生,希望暑假能有人帶著弱勢孩子在線上用數位平颱,完成閱讀及學科任務,最後成功招募700多位熱血大學生,照顧2,400位弱勢學童。

  展望未來

  過去幾個月以來,颱灣老師線上教學能力大幅提升,接下來必須展望未來,思考迴歸實體教學後,數位教學能力要束之高閣,還是應用在課堂上?這些已經養成的能力不應該放棄,或許可以用影片非同步教學,對學習較優異或落後的孩子,進行差異化教學,創造更好的教學效果。

  為瞭幫助颱灣更多的老師、教育工作者更無痛地成功做到數位轉型,我們覺得如果能有一本書能集結許多老師在線上教學、數位教學的各種創新作法及其背後的思考,這將對能幫助大傢在線上教學、數位教學的路上更容易起步、上軌道。於是,我們決定來編齣這樣的一本書。

  非常感謝這本書中我們所選編的各篇章的作者老師們,願意很無私地將他們的壓箱功夫跟所有的老師、教育工作者分享。我相信颱灣會有許多老師,因為本書所有作者老師們的無私分享,而更有自信麵對線上教學、數位教學,讓許許多多的孩子們受益。這也是我們編著這本書的最大心願。

  最後,我們也想藉這個機會,呼籲政府採取作為,以因應後疫情的新教育趨勢。其一,政府應該改變思維,讓颱灣老師有預算購買好的內容、軟體,讓颱灣的數位教育有活水,纔能不斷有好團隊做齣好內容。期待未來5年,能看到颱灣數位學習產業的生態係成長茁壯,讓老師有豐沛的數位教學資源把學生教好,讓颱灣數位教學不必隻能仰賴他國軟體,不再被他國宰割。

  而另一方麵,未來師培、教甄,也應全麵重視新老師的數位素養與數位教學能力。現在全颱灣老師的能力都已經練起來瞭,未來新老師、師培生更應該要跟上。長江後浪推前浪,期待颱灣未來所有新老師都有不輸前輩的數位教學能力。

  2021年5月,我們一起成就瞭颱灣教育史上奇蹟,颱灣社會要感謝每位為瞭學生如此努力的老師。教育是愛與榜樣,這就是孩子最好的榜樣!

  幾年後,迴顧我們這段時間所展現的自發、互動、共好,我們都能很欣慰的說:麵對變局,我們不負颱灣老師之名,給孩子最好的身教!

用戶評價

评分

整體來看,這本書的企圖心非常大,橫跨瞭「趨勢」、「心法」、「實作」到「工具」這四大區塊,感覺就是要一網打盡線上教學的所有麵嚮。但我的擔憂是,會不會因為內容太廣泛,導緻每個部分都流於錶麵,變成什麼都說瞭一點,但什麼都不夠深入的「大雜燴」?我個人最重視的是它的「整閤度」。書中提到的趨勢,能否透過心法被消化,再透過實作被應用,最後再由工具來輔助完成?這個邏輯鏈條必須是順暢且有說服力的。如果它能像一本導航係統,從宏觀的定位(趨勢)到微觀的路線規劃(工具使用),都幫我們規劃得清清楚楚,讓我清楚知道下一步該往哪走,那就絕對是本值得我用力推薦給所有教育夥伴的重量級著作瞭。

评分

坦白講,我對這種「觀念心法」的部分最感興趣,因為光有工具和技術,如果心態沒調整好,那跟拿著菜刀卻不會切菜一樣,根本發揮不齣威力。我們這一代老師,很多都是傳統模式訓練齣來的,突然要麵對鏡頭、要經營線上社群,那種心理上的衝擊其實蠻大的。我很好奇,作者怎麼解構這些「心法」?是不是會談到如何保持教學熱情、如何應對學生的「數位分心」?畢竟,螢幕那端的孩子,注意力轉移的速度比在實體教室快太多瞭。如果這本書能提供一套強健的心理建設,幫助我們剋服那種「對著空氣講話」的孤單感,並且找到和線上學生建立連結的獨特方式,那這本書的價值就遠超過一般工具書瞭。我希望能從中讀齣那種溫暖的、人性化的教學精神,而不是冰冷的科技操作指南。

评分

實作層麵的內容,絕對是重中之重!理論再好,沒辦法落地執行,那都是白搭。我特別希望看到的是「課堂實作」的範例能有多貼近我們的日常?舉例來說,如果能針對不同的學科——像是文科的深度討論、理科的實驗模擬、甚至是技職教育的操作指導——提供具體的活動設計,那就太棒瞭。我已經受夠那種隻會介紹名詞的說明文瞭,我需要的是「步驟一、步驟二,然後請這樣引導學生……」的詳細腳本。如果書裡能附帶一些可以立即下載套用的素材模闆,像是互動問捲的設計流程、分組討論的線上引導腳本,那簡直是立竿見影的實用寶典。總之,我希望這本書能成為我備課時的「救急包」,隨時都能翻開來找到可以馬上套用的教學單元。

评分

「好用工具」這塊,在現今的數位教育領域簡直是戰場。你知道的,市麵上的軟體、App、平颱多如牛毛,光是學會怎麼用就好耗費精力瞭,更別說還要評估哪個最適閤我們學校的IT環境和學生的設備條件。我希望這本書的工具介紹不是蜻蜓點水,而是能夠進行深度的優缺點分析。例如,它會不會比較Zoom、Teams、Google Meet在「分組討論迴報機製」上的差異?或者,針對數位白闆工具,它會不會分析 Miro 和 Jamboard 在協作流暢度上的分野?更重要的是,作者有沒有考量到「數位落差」的問題?介紹的工具是否都具備足夠的親民性,讓傢裡網路不太穩或沒有高階電腦的學生也能順利參與?若能提供一個「工具選型對照錶」,那對我們這些常需要幫同事推薦軟體的行政人員來說,簡直是無價之寶。

评分

哇,這本書的書名聽起來就讓我覺得超級有感!現在這個時代,誰不是在摸索線上教學這塊大餅?我身邊好多老師朋友,從一開始的茫然無措,到後來硬著頭皮開始嘗試各種平颱和方法,真的是一場數位大冒險。我特別期待這種「全球趨勢」的視角,畢竟颱灣的教育環境有它獨特的脈絡,但放眼國際,人傢是怎麼應對這些挑戰的?會不會有一些我們還沒聽說過、但在國外已經被驗證有效的教學模組?光是想像能從書裡偷師到幾招別人傢的「撇步」,就讓人忍不住想翻開來看。尤其現在很多研討會、工作坊都在談這些,但往往時間短、資訊太雜,一本係統整理過的書,對需要紮實基礎的教學者來說,簡直是及時雨。我希望它不隻是理論空談,而是能真正帶領我們看見未來幾年教育科技的走嚮,讓我們能走在前麵,而不是永遠在後麵追趕。

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