國小課堂評量｛康版｝社會五下(110學年) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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明霖編輯部

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• 國小社會
• 五年級
• 康版
• 課堂評量
• 110學年
• 教材
• 評量
• 學習輔助
• 社會科
• 康軒出版社

探索與實踐：現代國小社會課程教學新視野 (不含《國小課堂評量｛康版｝社會五下(110學年)》內容) 本書旨於提供國小中高年級社會領域教師、課程設計者與關心教育發展的夥伴，一個關於當代社會學科教學、學習評量與課程革新的深度探討與實務指引。 我們將目光聚焦於如何在新課綱精神與社會變遷的雙重脈絡下，建構出更具深度、廣度與生活連結性的教學實踐路徑，而非僅止於對既有教材的標準化複誦與測驗。 第一部：社會學科的典範轉移與核心素養的深化 本部分深入剖析當前教育改革對社會學科提出的根本性要求。我們探討了「核心素養」如何從抽象口號轉化為課堂中可操作的學習目標，特別是在培養學生的「歷史意識」、「地理空間感」、「公民思辨能力」這三大支柱上的具體策略。 第一章：從知識傳授到素養導向的轉型挑戰 我們首先梳理了社會學科在不同歷史階段的角色演變，從過去著重記憶事實與地理資訊的傳輸，轉向強調概念理解、探究實作與價值判斷。本章著重於如何解構教科書中的知識點，並將其轉化為可以激發學生提問與探究的「問題情境」（Problematic Situations）。探討了在地化課程設計的必要性，如何將宏觀的歷史事件或地理現象，與學生的生活經驗、社區脈絡進行有效的鏈結，使社會學科不再是遙遠的學術名詞，而是可感、可及的社會實踐。 第二章：歷史思辨能力的建構：多重觀點的解讀 針對歷史教學，本書強調「多元史觀」的引導。我們不單純教授事件的先後順序，更引導學生思考：誰記述了這段歷史？其立場為何？歷史紀錄如何影響我們對當前的理解？本章提供具體的活動設計，例如情境模擬、文獻比對（即使是兒童簡易版），訓練學生識別史料的偏誤性，培養批判性閱讀歷史文本的能力。例如，在探討某個歷史轉折點時，如何引導學生從不同群體（如主流社會、弱勢群體、外來者）的視角去描繪同一場景。 第三章：地理空間感的培養與環境倫理 地理學科的教學重點已從背誦地圖上的名稱，轉向理解人地關係（Human-Environment Interaction）。本書詳細闡述了如何運用數位工具（如GIS的基礎概念、網路地圖服務）輔助教學，幫助學生建立「心智地圖」與「移動性思維」。此外，我們深入探討了環境倫理的融入，如何將氣候變遷、資源分配、區域發展不均等議題，以符合國小階段認知發展的方式呈現，激發學生的環境責任感。 第二部：革新社會領域的課堂實踐策略 此部分是本書的核心，著重於提供教師在日常教學中可以立即採用的、以學生為中心的教學與互動模式，力求擺脫傳統的「教師講授、學生聽寫」的單向循環。 第四章：探究式學習（Inquiry-Based Learning）的設計與引導 探究式學習是培養社會學科素養的關鍵途徑。本章提供一套「提出問題—形成假設—蒐集資料—分析驗證—形成結論」的五階段操作框架。重點在於如何設計「好的問題」（Good Questions）——即那些沒有單一標準答案、需要跨學科知識整合才能回應的問題。我們提供了多個案例，展示如何將一個看似簡單的社會議題（如「我們社區的垃圾都去哪兒了？」），擴展為一連串需要田野調查、訪談與數據分析的探究活動。 第五章：社會思辨與溝通表達的課堂技藝 社會學科本質上就是一門關於溝通與說服的學科。本章專注於提升學生的「思辨溝通」能力。介紹了幾種有效的課堂討論機制，如「四角討論法」（Four Corners Debate）、「核心爭議分析法」，以及如何引導學生在意見相左時，進行「建設性的衝突」而非無效的爭吵。特別強調了口語表達與視覺化呈現（如繪製概念圖、製作資訊圖表）在社會學習成果展示中的重要性。 第六章：生活化的公民參與與服務學習 公民教育的真諦在於「實踐」。本書主張社會課程應超越課本，延伸至社區實踐。本章詳述了如何設計「小型公民行動方案」（Micro-Civic Action），讓學生在教師的引導下，針對身邊的小問題提出解決方案並付諸實行，例如規劃社區安全路線圖、為低年級設計交通規則宣導單。我們分析了服務學習的五個關鍵要素，確保這些活動不僅是「服務」，更是「學習」的延伸。 第三部：評量的新思維：促進學習的診斷與回饋 面對素養導向的教學，傳統的紙筆測驗顯然不足以反映學生的真實能力。本部分致力於提供多元化、持續性的評量工具與方法。 第七章：從「評量結果」到「評量過程」 本章強調評量在「促進學習」（Assessment for Learning, AfL）中的核心作用。我們探討了形成性評量（Formative Assessment）的具體工具，如「快速檢查點」（Quick Checks）、「三點回饋單」（3-2-1 Feedback Sheet）、「同儕互評指標」（Peer Assessment Rubrics）。重點在於教師如何透過這些即時回饋，立即調整教學策略，而非僅在學期末用分數總結學習成效。 第八章：表現式評量（Performance Assessment）的設計與效度 針對社會科強調的探究、分析與表達能力，表現式評量是不可或缺的。本書提供詳細指南，說明如何設計具備高「生態效度」的表現任務，例如要求學生準備一份給里長的政策建議簡報、或是模擬一場國際會議進行協商。我們深入探討了評量規準（Rubrics）的建構藝術，如何讓抽象的「思辨能力」被具體化、可觀察的指標所衡量，確保評量的公平性與透明度。 第九章：數位工具在形成性與總結性評量中的應用 本章介紹了如何運用現有的數位平台（非指特定評量軟體，而是通用工具如協作文件、數位白板等）來記錄學生的學習軌跡（Learning Portfolios）。我們討論了如何透過數據分析，追蹤學生在不同素養維度上的進展，並將這些數據轉化為個性化的學習建議，真正實現「以評量引導個人化學習路徑」的目標。 --- 本書特色總結： 本書不提供標準化的試題庫或習題解答，而是致力於提供教學思維的轉化、課程設計的藍圖，以及評量哲學的革新。 它是獻給所有渴望在國小社會領域中，培養出具有批判性思維、豐富同理心與積極公民意識的下一代的教育工作者。我們相信，社會學科的魅力在於其與現實世界的緊密連結，而本書即是協助教師搭建這座連結橋樑的實用指南。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，社會課有時候內容會比較龐雜，牽涉到地理、歷史、人文、公民等面向，很容易讓國小生感到混淆。但這套課本的厲害之處就在於它能把這些看似獨立的板塊，用一種非常流暢的方式串聯起來。例如，當我們在學某一特定區域的「氣候與地形」時，後面的單元馬上就會連結到當地的「農業活動」和「早期聚落的形成原因」，形成一個完整的因果鏈條。這種跨學科的整合能力，對於建立系統性的知識結構非常有幫助。我記得上完這學期的課，我對台灣各地的風土民情都有了更立體、更全面的認識，不再是只知道北中南的名稱，而是能說出每個地方之所以是現在這樣的原因，這對一個國小學童來說，算是相當高層次的學習收穫了！

评分☆☆☆☆☆

說真的，小時候對社會課的興趣，很大一部分是取決於老師怎麼教，但這套課本的內容設計確實功不可沒。我記得我們那時候社會課的深度跟廣度都還蠻夠的，不像有些科目只停留在表面介紹。像是探討「環境保護與永續發展」的單元，課本不會只說「要愛地球」，而是會深入分析不同產業活動對環境造成的衝擊，並且引導學生思考解決方案，這真的需要蠻高的思辨能力。那時候上課常常會有那種「原來如此！」的恍然大悟感。而且，這套課本的習題設計也很巧妙，它不會只是考你記不記得某個法條或是某個歷史事件的時間點，更多的是要求你「應用」所學的知識去分析一個虛構的情境，或是提出你自己的看法，這對於訓練邏輯推理很有幫助，也讓每次小考都變成一場小小的腦力激盪。

评分☆☆☆☆☆

這套教科書的編輯風格，給我的感覺是相當強調「實作與體驗」的。我記得五年級下學期有一個主題是關於「社區資源盤點」，課本會提供一個很具體的步驟和架構，引導我們像小偵探一樣，去記錄自己生活周遭的公共設施、文化古蹟，甚至是重要的服務機構。那時候我們還學會了如何製作簡單的調查問卷，並在社區進行小規模的訪談，雖然過程很稚嫩，但那種「我正在為社區做貢獻」的感覺，成就感是爆棚的！這跟單純在課堂上聽老師講解「社區發展的重要性」完全是兩碼子事。這種將課本知識直接轉化為實際行動的設計，讓學習變得活潑且有意義，我甚至覺得那段時間的學習動力，比準備任何考試都還強烈，因為你知道你學到的東西是真正能用在生活中的。

评分☆☆☆☆☆

回想起來，國小高年級的社會課簡直就是一場認識「我們是誰、我們住在哪裡」的深度探索之旅。特別是關於「台灣的歷史脈絡」那個章節，內容處理得相當細膩，不只是單線性的講述，而是會穿插不同族群在不同時期對這塊土地的影響與貢獻。那時候，老師會搭配很多老照片或是一些歷史文獻的節錄，那種視覺上的衝擊感，比純文字描述要震撼多了。我記得光是研究不同時期的地圖演變，就花了好幾堂課的時間，光是看到海岸線的變遷和都市的擴張，就能感受到時間的流逝和人為的努力。這種宏觀的視野，讓我從小就對歷史和地理產生了濃厚的興趣，覺得課本裡面的每一個角落都有故事可以挖掘，而不是一堆冰冷的知識點。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到這本課本，馬上讓我想起國小五年級下學期的社會課，那時候的內容真的超級豐富的！我記得那時候老師常常帶著我們討論台灣的各種社會議題，像是社區的發展、不同族群的文化特色，還有一些基礎的公民概念。印象最深刻的是，光是講到「地方特色產業」那單元，就讓我們分組去調查家鄉有名的農產品或是工藝品，那種實際走訪、親身採訪的經驗，比死背課本上的文字有趣多了！而且，課本的編排方式很貼近生活，常常會用很多圖表和生活化的例子來解釋比較抽象的概念，像是在解釋「政府」的運作時，會用學校的班級幹部制度來比喻，讓我很容易理解權力分配的概念。那時候的學習過程，不只是吸收知識，更重要的是學會觀察身邊的世界，培養對土地和人文的關懷，那種紮實的學習感，到現在都還很懷念呢。