結構式遊戲治療：接觸、遊戲與歷程回顧 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

图书介绍

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著者鄭如安

出版者五南

翻译者

出版日期出版日期：2022/06/10

语言語言：繁體中文

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发表于2025-01-15

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图书描述

　　本書的撰寫，源自於2008年筆者所撰寫《學校遊戲治療實務》，該書後來在2012年又更名為《學校結構式遊戲治療：接觸、遊戲與歷程回顧》。

　　筆者自2008年以來，持續累積更多實務接案經驗，加上自2012年開始迄今，筆者一直有機會把結構式遊戲治療推廣到馬來西亞和中國，在此同時也累積訓練與督導的豐富經驗，上述這些經驗都更加擴展及豐富了結構式遊戲治療的內容，也讓筆者興起撰寫本書的動機，然後歷經兩年的整理完成此書。

　　本書增加了很多內容，說明如下：
　　1. 增加結構式遊戲治療在實務應用過程，詳實地介紹兒童轉變進步的轉變機制。
　　2. 增加了結構式遊戲治療的進階技巧。
　　3. 增加診斷遊戲中有關圖卡編故事的實際應用步驟。
　　4. 有關概念化兒童的四象限架構也在新版書中，講解得更為詳細豐富。

　　期待這些內容的增加，可以讓讀者更明白什麼是結構式遊戲治療，也更能讓每位讀者將結構式遊戲治療很有效能地應用在你的專業實務上。

著者信息

作者簡介

鄭如安

　　專長
　　• 結構式遊戲治療
　　• 遊戲式教養（遊戲養育）倡導者

　　經歷
　　• 高雄諮商心理公會第一二屆理事長
　　• 臺灣遊戲治療學會秘書長、理事
　　• 高雄市學生輔導與諮商中心主任
　　• 美和科技大學社工系助理教授
　　• 社團法人高雄市生命線協會主任
　　• 高雄師範大學輔導諮商研究所兼任助理教授
　　• 新加坡、馬來西亞吉隆坡、新山、檳城、雙溪大連、亞庇、關丹、中國北京、上海、廣州、杭州、吉林、廈門、深圳等地辦理結構式遊戲治療、遊戲式教養（遊戲養育）及親密關係探索工作坊。

　　1998年取得諮商碩士
　　1999年投入遊戲治療專業領域
　　2008出版《學校遊戲治療實務》
　　迄今已正式出版10本專書
　　最特別的是 Play Therapy in Asia，筆者與林妙容老師也一起參與撰寫其中的一章

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图书目录

第一章前言
第一節緣起—從學校遊戲治療到結構式遊戲治療
第二節結構式遊戲治療架構介紹
第三節推動結構式遊戲治療之行政準備
第四節從遊戲空間的概念談遊戲袋及遊戲室的建構

第二章結構式遊戲的理念基礎
第一節結構式遊戲治療與兒童中心遊戲治療
第二節遊戲的過程就是兒童厚實的敘說與表達
第三節建構正向的陪伴經驗：依附關係理念在結構式遊戲治療的應用
第四節人際歷程理論在結構式遊戲治療上之應用

第三章結構式遊戲治療之轉變機制
第一節遊戲玩具特性的轉變機制
第二節投入、喜歡遊戲的轉變機制
第三節正向依附關係建構的轉變機制
第四節提升兒童自尊與我能感的轉變機制
第五節遊戲是接觸兒童的內在的橋梁

第四章結構式遊戲治療之第一段：正向接觸的開始

第五章結構式遊戲治療第二段之自由遊戲
第一節自由遊戲之基本態度與觀念
第二節自由遊戲之設限
第三節自由遊戲之基本反應技巧
第四節結構式遊戲治療之進階技巧

第六章第二段之診斷遊戲
第一節語句完成測驗
第二節看圖片編故事活動在診斷上之運用
第三節動物家庭的投射

第七章第二段落之有意圖的策略遊戲
第一節結構式遊戲治療之概念化個案分析架構
第二節過渡客體的建構
第三節我的心情歷程點滴活動
第四節猜束口袋遊戲活動
第五節百寶盒的運用
第六節照相活動之運用

第八章結構式遊戲治療的結束與結案
第一節結構式遊戲治療單元的結束
第二節結構式遊戲治療的結案過程

图书序言

自序

　　自1999年開始投入遊戲治療專業領域，一轉眼也已經超過20年。2008年出版了第一本遊戲治療專書：《學校遊戲治療實務》後，細數這幾年學習與投入遊戲治療的點滴，更凸顯此本《結構式遊戲治療：接觸、遊戲與歷程回顧》的意義。

　　從此本書的內容可以看到筆者這20幾年來的學習與成長，更可以說是一個本土化、在地經驗的重整，例如在技巧面增加的進階技巧，其實就是這幾年累積下來的經驗體會彙整而成，診斷遊戲的圖卡編故事五階段也是不斷地修正實務經驗而建構，策略遊戲雖稱之為策略遊戲，但卻是非常強調要在概念化兒童之後，來滿足或符合兒童需求所設計的遊戲，同時也是落實結構式遊戲治療所強調的架構和儀式感活動。

　　這本書的出版就是一個見證，見證自己的學習與成長點滴，筆者知道書中內容還有很多疏漏不周延之處，但我仍戮力撰寫就是為了將自己的經驗做一個系統地統整，因為我知道，若不下這番功夫，很多的學習體會就是存在我的感受中、經驗中且是零散的！我很開心我願意投入撰寫，也感謝這20幾年來一直給我支持和指導的林妙容教授，因為妙容老師的支持，我才有這個信心與勇氣撰寫，有了妙容老師的指導，才得以整理出這些內容。同時我也要感謝結構式遊戲治療團隊的伙伴，這20幾年曾參與此團隊的有王怡蓉、王劭予、李伊淑、李雅真、官玉環、邱美綺、洪筱琦、洪麗晴、范晉維、高宛琳、張乃丰、張育德、張梅地、許家芬、陳玟如、劉秀菊、鍾易廷等好朋友，因為有你們的參與及鼓勵，才讓我有此動力一直寫下去，感謝大家。同時也要感謝五南圖書的支持與協助，就是這麼一句話：「有你們真好」。

图书试读

一、結構式遊戲治療的特點

筆者根據多年的實務經驗及推廣遊戲治療的心得，提出一個很結構的遊戲治療模式，它是將每次的遊戲時間，很結構地以三個段落來進行，期待這結構式遊戲治療模式的架構及理念，能提供有興趣的實務工作者一個可以遵循的遊戲治療模式。在此特別介紹結構式遊戲治療的幾個特點。

1. 一個時間限制（time limit）的遊戲治療模式：結構式遊戲治療運用在學校時，其中的一個特點就是遊戲單元時間的開始與結束，是在遊戲治療一開始就可以做原則性的確定。由此可知「時間限制」或「時間的結構」是結構式遊戲治療的一個重要元素。其實當兒童都很清楚每次遊戲單元時間的開始與結束，同時也很清楚遊戲單元次數，此時「時間」元素很可能成為一個正向的治療因數。

2. 首要目標是給學生一個正向獨特的陪伴經驗：結構式遊戲治療的首要目標在於給兒童一個正向獨特的陪伴經驗。本書所介紹的結構式遊戲治療內容與架構，從第一次與兒童見面的布偶客體、每次遊戲過程的拍照、兒童作品的保存，到最後作成一本遊戲小書的過程，配合治療師的態度及技巧反應，就是在創造一個正向獨特的陪伴經驗。

3. 「三段」是本模式的主架構：結構式遊戲治療的第一段是治療師在每次遊戲時間一開始，就以一個物件（通常都會是布偶或玩偶）與兒童接觸，它的理念就是要建構一個夠好的客體與關係。第二段是與兒童進行自由遊戲、診斷遊戲或有意圖的策略遊戲。第三段則是根據人際歷程的理念，在每次遊戲時間結束前，治療師會以口語或寫回饋卡片的方式，配合一些遊戲活動，回顧今天的整個遊戲單元歷程。然後在最後一次的遊戲單元，將整個遊戲治療過程製作成遊戲小書或影音的電子檔，和兒童、老師或父母進行整學期遊戲歷程的回顧。

由上可知，結構式遊戲治療就是在每一次的遊戲時間，很結構的以三個段落來進行，這個「三段」不是平均分配遊戲時間，在實務進行過程時，通常是以第二段為最久，第一、三段的時間可能會因為兒童的特質、年齡或兒童議題等因素而有差異。各位讀者會隨著實務經驗的增加，而越來越了解及自在的運用此三段的概念，以下先就此三段的架構做一簡要說明。