兩人一組!開口就能學日語2 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

圖書介紹


兩人一組!開口就能學日語2

簡體網頁||繁體網頁
作者 中村直孝
出版者 瑞蘭國際
翻譯者
出版日期 齣版日期:2023/04/20
語言 語言:繁體中文



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發表於2024-09-25

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圖書描述

開口就能學日語? 
 沒錯!就是這麼簡單!
 
由會話教學經驗豐富的兩大名師聯手,
先運用重要文法暖身,再導入基礎句型,最後輔以多元練習熟悉會話內容,
保證日語會話突飛猛進!!
 
  學習日語,最終目的之一就是要自然且流暢地與日本人溝通無礙,但這卻也是許多日語學習者最難剋服的問題,即使聽、讀、寫都沒問題,還是很難開口,本書就是為此而生。
 
  接續《兩人一組!開口就能學日語1》,本書開始學習日語的動詞變化。透過50則主題、基礎且常用的動詞,代入動詞的各種基本句型,反覆演練,就能將日語的動詞變化牢牢記住,並能隨時活用在日常會話中。
 
  ◎本書適用對象
  ‧搭配任何初級日語讀本
  ‧單獨作為初級日語會話課教材
  ‧一對一傢教學習日語
  ‧與日本人語言交換參考題材
 
  ◎適讀程度:N5
 
  ◎生活且實用的50則會話,開口就能學日語!
 
  全書共50則會話,融閤生活化且實用的內容,且所運用文法由淺入深、循序漸進,藉由兩人一組、一問一答的方式,學習最有效率。此外,延伸補充相關句型與單字,可代換練習,增加豐富的詞彙量。
 
  50則會話主題及文法項目舉例如下:(詳細請見目次)
 
  51  すみません。ドアを開けてください。不好意思。請開門。
  學習項目:依頼「~てください」1<て形>
  52  はい、書いてください。對,請寫。
  學習項目:依頼「~てください」2<ます形><て形>
  53  次の信號を右に麯がってください。請在下個紅綠燈右轉。
  學習項目:依頼「~てください」3(地図案內)<て形>
  54  持ちましょうか。我來拿吧!
  學習項目:申し齣「~ましょうか」<ます形>
  55  ビールを飲んでいますか。正在喝啤酒嗎?
  學習項目:進行「~ています」<て形>
  56  よく運動していますか。常運動嗎?
  學習項目:習慣「~ています」<て形>
  57  私は歯を磨いてから、朝ごはんを食べます。我是先刷牙再吃早餐。
  學習項目:連続動作「~てから、~」<て形>
  58  頭がよくて、元気な人が好きですか。喜歡又聰明又活潑的人嗎?
  學習項目:い形容詞 / な形容詞 / 名詞 並列「~て、~」<て形>
  59  まだ宿題をしていません。還沒做作業。
  學習項目:未完「まだ~ていません」<て形>
  60  実踐! 習慣について話しましょう。聊聊關於習慣吧!
  學習項目:実踐 「~ています」を使った習慣に関する自由會話
 
  ◎本書學習6大架構,兩人一組,一問一答,讓您開口說齣一口流利的日語!
 
  50則會話內容,皆有A、B兩麵,兩人一組,分別拿取一麵,按照「主題內容」、「文法練習」、「會話パターン」、「書いてみましょう」、「話してみましょう」、「參考単語・錶現」等學習架構,一邊開口練習會話,一邊就能學習日語!6大學習架構如下:
 
  1. 主題內容:50個精選主題,既生活化又實用,從主題即可一眼看齣本課會話的重點。
  例:
  すみません。ドアを開けてください。不好意思。請開門。
  次の信號を右に麯がってください。請在下個紅綠燈右轉。
  ビールを飲んでいますか。正在喝啤酒嗎?
  
  2. 「文法練習」:在進入課程前,學習並練習該課的重要文法及動詞變化等。A麵和B麵的題目不同,兩麵皆須書寫練習。
  例:
  ます形    類    て形
  例.  つけます   2    つけて
  1.   貸します   1    貸
  2.   消します   1    消
  
  3.「會話パターン」:為該課對話的範本。根據範本,代入各種動詞及單字,就能靈活運用在各式會話中。
  例:
  A:すみません。~てください。
  B:(名詞)ですね。わかりました。
  
  4.「書いてみましょう」:A麵為空白,僅有中譯,B麵則為參考答案,在對話前可從此部分瞭解該課最重要的學習主旨內容。
  例:
  A
  例)電気をつけます
  A:                 不好意思,請開電燈。
  B:                 電燈嗎?我知道瞭。
  
  B
  A: すみません、電気をつけてください。不好意思,請開電燈。
  B: 電気ですね。わかりました。    電燈嗎?我知道瞭。
  
  5.「話してみましょう」:以「書いてみましょう」為範本,兩人依照中文說明及提示進行問答。待程度更佳時,可練習不參考範本直接進行對話,加深日語會話能力。
  例:
  ●麻煩對方做下列動作。
  1. 寫真を撮ります
  2. 電話番號を教えます
  3. ドアを開けます
  ●被拜託時,請以「(名詞)ですね。わかりました。」迴答。
  
  6. 「參考単語・錶現」:提供豐富且多元的延伸單字及句型,讓對話時可代換練習,同時增加詞彙量。
  例:
  ~を齣ます / 齣発します    齣發~
  ~に著きます / 到著します   到達~
 
  此外,每10課會有一迴「実踐」的單元,在學習一個段落之後,該單元以兩人為一組的形式,進行自由對話,參考「書いてみましょう」、「會話の例」、「參考単語・錶現」等,完成實際對話,加深加廣自身實力。
 
  想要初學日語立即就能輕鬆開口嗎?即使隻會基礎文法也想說齣一口豐富且流利的日語?《兩人一組!開口就能學日語2》滿足以上所有您的需求,是您增進日語口說能力的必備教材!
 
本書特色
 
  1.最勇敢!打開書,立即就要您開口說,這是學好日語的第一步!
  2.最新鮮!兩人一組全新的學習方式,互相督促、一起練習,不但好玩有趣,會話能力也突飛猛進! 
  3.最活潑!擺脫傳統無聊的死記硬背,透過情境對話練習,就能流暢自然地說齣日語!
  4.最生活!選用基礎又實用的單字,代換到日常生活會話裡,學習最有效率!
  5.最紮實!網羅必學文法,分別融入會話中,反覆演練,輕鬆打好文法基礎!

著者信息

作者簡介
 
中村直孝
 
  東吳大學日本語文學係博士。
  現任世新大學日本語文學係助理教授。
  日本廣島縣吳市齣生。
  2000年起在颱灣生活,是位天天忙著改作業和備課的熱血日文老師。
  也是一位永遠的中文中級學習者,永遠的人生初心者。
 
林怡君
 
  東吳大學日本語文學係碩士。
  曾任稻江護傢日文科、幼華高中日文科、大園國際高中等專任日文教師。
  現為樂齡大學、中國文化大學推廣教育部、國立臺灣師範大學進修推廣學院、Panasonic等企業兼任日文教師。
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圖書目錄

作者序
本書使用方法
 
51  すみません。ドアを開けてください。不好意思。請開門。
學習項目:依頼「~てください」1<て形>
52  はい、書いてください。對,請寫。
學習項目:依頼「~てください」2<ます形><て形>
53  次の信號を右に麯がってください。請在下個紅綠燈右轉。
學習項目:依頼「~てください」3(地図案內)<て形>
54  持ちましょうか。我來拿吧!
學習項目:申し齣「~ましょうか」<ます形>
55  ビールを飲んでいますか。正在喝啤酒嗎?
學習項目:進行「~ています」<て形>
56  よく運動していますか。常運動嗎?
學習項目:習慣「~ています」<て形>
57  私は歯を磨いてから、朝ごはんを食べます。我是先刷牙再吃早餐。
學習項目:連続動作「~てから、~」<て形>
58  頭がよくて、元気な人が好きですか。喜歡又聰明又活潑的人嗎?
學習項目:い形容詞 / な形容詞 / 名詞 並列「~て、~」<て形>
59  まだ宿題をしていません。還沒做作業。
學習項目:未完「まだ~ていません」<て形>
60  実踐! 習慣について話しましょう。聊聊關於習慣吧!
學習項目:実踐 「~ています」を使った習慣に関する自由會話
61  きれいになりましたね。變漂亮瞭耶! / 變乾淨瞭耶!
學習項目:変化「~く / ~になりました」1
62  でも、今日は涼しくなりましたよ。但是,今天變冷瞭喔!
學習項目:変化「~く / ~になりました」2
63  知っていますか。持っていますか。知道嗎?帶著嗎?
學習項目:「~ています」慣用錶現1<て形>
64  お兄さんはどこに住んでいますか。你哥哥住在哪裡呢?
學習項目:「~ています」慣用錶現2<て形>
65  地下鉄に乗って行きます。搭地下鐵去。
學習項目:旅程「~て、~」(交通)<て形>
66  いつも何時に起きる?通常都幾點起床?
學習項目:動詞変化練習 普通體<辭書形>
67  趣味は野球をすることです。興趣是打棒球。
學習項目:動詞名詞化「趣味は~ことです」<辭書形>
68  歌を歌うのが好きですか。喜歡唱歌嗎?
學習項目:動詞名詞化「~のが好きですか」<辭書形>
69  寢る前に何をしましたか。睡覺前做瞭什麼呢?
學習項目:時間錶現「~前に」<辭書形>
70  実踐! 傢族について話しましょう。談論傢人的話題吧!
學習項目:実踐 「~ています」を使った傢族に関する自由會話
71  ううん、行かない。不,不去。
學習項目:動詞変化練習 普通體<辭書形><ない形>
72  一緒に帰らない?要一起迴傢嗎?
學習項目:動詞変化練習 普通體<ない形><辭書形>
73  いいえ、消さないでください。不,請不要擦掉。
學習項目:依頼「~ないでください」<ない形>
74  電気を消してもいいですか。可以關電燈嗎?
學習項目:許可「~てもいいですか」<て形>
75  いいえ、今は入ってはいけません。不,現在不可以進去。
學習項目:許可・禁止「~てもいいですか」「~てはいけません」<て形>
76  いいえ、入らないでください。不,請勿進入。
學習項目:許可・依頼「~てもいいですか」「~ないでください」<て形><ない形>
77  何を持って來なければなりませんか。得帶什麼來呢?
學習項目:義務「~なければなりません」<ない形>
78  いいえ、そんなに食べなくてもいいです。不,可以不用吃那麼多。
學習項目:不必要「~なくてもいいです」<ない形>
79  いいえ、払わなくてもいいです。不,不用付錢也沒關係。
學習項目:義務・不必要「~なければなりません」「~なくてもいいです」<ない形>
80  実踐! 噓はどれでしょうか?謊話是哪一個呢?
學習項目:実踐 ある話題に関する質問と迴答
81  もう食べた?已經吃瞭嗎?
學習項目:動詞変化練習 普通體<た形><辭書形>
82  ごめん、昨日、見たから……。抱歉,因為我昨天看瞭……。
學習項目:動詞変化練習 普通體<辭書形><た形>
83  したことがありますか。有這樣的經驗嗎?
學習項目:経験「~たことがあります」<た形>
84  本を読んだり、スマホをいじったりします。看看書啊、滑滑手機啊之類的。
學習項目:例示「~たり~たりします」1<た形>
85  海で遊んだりしました。在海邊玩水之類的。
學習項目:例示「~たり~たりします」2<た形>
86  よくビールを飲みながら、宿題をしますか。(你)會常常一邊喝啤酒一邊做作業嗎?
學習項目:同時進行「~ながら」<ます形>
87  運転ができますか。會開車嗎?
學習項目:可能「~ができます」
88  泳ぐことができますか。會遊泳嗎?
學習項目:可能「~ことができます」<辭書形>
89  お風呂に入った後、ビールを飲みます。洗完澡後,會喝啤酒。
學習項目:「~た後」<た形>
90  実踐! 旅行の感想を話しましょう。聊聊旅行的感想吧!
學習項目:実踐 旅行體験
91  行く? ううん、行かない。要去嗎? 不,不去。
學習項目:動詞変化練習 普通體現在 / 過去<辭書形><ない形><た形>
92  好き? ううん、好きじゃない。喜歡嗎? 不,不喜歡。
學習項目:い形容詞 / な形容詞 / 名詞 普通體現在
93  おいしかった? ううん、おいしくなかった。好吃嗎?
學習項目:い形容詞 / な形容詞 / 名詞 普通體過去
94  どうだった?如何呢?
學習項目:動詞 / い形容詞 / な形容詞 普通體過去
95  來た時間は9時です。來的時間是9點。
學習項目:名詞修飾「~時間は~時です」<ます形><辭書形><た形>
96  帽子をかぶっている人がいますか。有戴著帽子的人嗎?
學習項目:名詞修飾 / 「(衣服など)を~ている人がいます」<て形>
97  何と言いますか。要說什麼呢?
學習項目:名詞修飾「~時、~と言います」<辭書形><た形>
98  いつ會ったんですか。什麼時候見麵瞭?
學習項目:「~んですか」<辭書形><た形>
99  どうして休んだんですか。為什麼請假瞭呢?
學習項目:「どうして~んですか」<ます形><た形>
100  実踐! 詳しく聞きましょう!詳細地問問吧!
學習項目:実踐 「~んですか」を使った會話
 
附錄
「文法練習」、「話してみましょう」解答

圖書序言

作者序
 
  現在、颱灣では多くの質の高い日本語教科書が販売されていますが、學習者が意欲を持って學習するのに、十分ではないと私たちは感じていました。それは、ミラーさんが自転車を持っているかどうかに學習者は興味を持つことはないからです。では、學習者が興味を持てる発話內容とは何でしょうか。それは、①自分や相手のことについて、②興味を持てることを、③自律的に、④理解できる語彙で、話せることだと私たちは考え、その方法を模索してきました。その方法の一つが、ペアワーク練習です。學習者個人のことについてペアワークで問答し閤うという方法に著目し、実際に10年ほどそうした自作教材を作って自分たちの教育現場で使い続けてきました。學習者が笑いながらペアワークで練習している様子から、この方法は學習者の動機を高め、個別的な練習ができる點で効果があると自信を持ちました。こうした教材を、より一般的な內容に手直ししたのが、本書になります。
 
  本書の練習では次のような利點があります。
 
  1)二人一組での練習なので、多人數のクラスでも使用が可能です。しかし、その反麵正しく會話できているかどうか、教師が把握できないため、適切なフィードバックが必要です。

  2)話題も文型も提示されていますが、語彙の選択などは學習者が自律的にしなければならない練習が多く、より実踐的な練習ができます。定型のパターンプラクティスなどでは特に問題のなかった學生でも、実はあまり実踐的な會話ができない場閤がありますが、そうした學生に指導が可能となります。

  3)學習者同士の交流によって、學習の促進が期待できます。多くの練習で、學習者自身の個人的な狀況について答える活動を取り入れています。母の日にプレゼントをしたかどうか、どんなプレゼントをしたかなど、日常の些細な事柄についての問答ですが、そうした情報の積み重ねは、學習者の交流を促進し、學習意欲を高めていくと考えられます。
 
  本書は、多くの人の協力と忍耐によって完成いたしました。心より感謝いたします。

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