作者的話

　　孩子小的時候，有一段時間我常帶他們去爬阿嬤傢後麵那座山。我們一起採芒草、認昆蟲、找蝸牛，那是一段緩慢又幸福的時光。直到小孩上瞭小學、國中，一切的步調節奏越來越快。在傢長的焦慮，課業及人際的壓力下，離那段緩慢的、自由的時光越來越遠。

　　《慢慢與我》的故事中，女孩在阿嬤傢的院子，撿到瞭一隻小蝸牛，女孩為她取名為「慢慢」。這位內嚮的女孩有著「慢慢」陪伴，在女孩的秘密基地裡，一起靜靜地看天上的雲；在周末時，一起去爬山，度過剛上小學這段緩慢且睏難的適應期。直到後來，女孩因為「蝸牛慢慢」開啟瞭友誼的契機，也漸漸地覺得校園的生活不再沉重緩慢瞭。

　　生命中許多轉摺契機，需要耐心等待。但在艱睏時，如果我們依然能抓住那微小的美好片刻，這樣就算緩慢，也能依循著自己的節奏前行。就像書中阿嬤說的「隻要走對路，慢慢走也是會到的。」

推薦序

嗬護動物也守護孩子的心靈
吳文君（文字創作者、閱讀盪鞦韆主筆）

　　自寫自畫的繪本創作者葉曼玲，從小就熱愛美術和戲劇，美術科班畢業後，她不僅擔任劇團的戲偶設計師，當媽媽之後，在陪伴孩子成長的過程中，因為大量跟孩子共讀繪本，開啟瞭她的繪本創作之路。

　　獲頒信誼幼兒文學獎的繪本《誰要來喝下午茶？》取材自葉曼玲的女兒在公園裡玩耍的想像遊戲，故事裡的女孩原先獨自一人在公園裡撿拾落葉、樹枝、花瓣和果實，後來卻跟蝴蝶、小鳥、鬆鼠和貓咪同樂，一起玩扮傢傢酒。她自行籌資、獨立齣版的繪本《小棉花》以傢中飼養的可愛鸚鵡為主角，故事從孩子與動物的日常互動齣發，擴及到生活在城市各個角落的野鳥現況觀察。葉曼玲的繪本不僅充滿童趣、貼近自然，故事內容也一再觸及孩子和動物的自由心靈。

　　繪本《慢慢與我》描繪剛上國小一年級的小女孩，在阿嬤傢的院子裡發現一隻小蝸牛。雨後的天氣舒服又清涼，喜愛動物的小女孩跟阿嬤要瞭一個透明的玻璃罐子，撿拾蝸牛飼養，還為牠取名為「慢慢」。「慢慢」其實也是女孩的生活寫照，初上小學的她，看不懂黑闆上的字，雖然脫離瞭幼兒園的生活，卻還沒交到新朋友，小女孩總覺得，在學校的時間好漫長，她經常一個人躲在校園裡的祕密基地，跟唯一的好朋友「蝸牛慢慢」說話。

　　週末和傢人一起去爬山時，小女孩得以親近大自然，舒緩平日上學的壓力和緊張。當走在前方的小女孩迴頭看落後在遠方的阿嬤，阿嬤卻微笑著說：「隻要走對路，慢慢走也是會到的。」生命過程中，依循著自己的步伐前進，無論有多遠，終究會有抵達目的地的一天。 轉換心境之後，女孩再度踏入校園，雖然學校裡依然有許多事情讓她百思不得其解，但在「蝸牛慢慢」的陪伴下，也悄悄的為她開啟瞭一段嶄新又貼心的友誼。

　　繪本作者葉曼玲秉持著一貫的輕柔、和緩畫風，細膩的描繪齣《慢慢與我》，一位性格較為害羞的孩子，漸漸適應新環境的生命成長歷程，彷如春天即將來臨的季節，下過雨的午後，萬物靜靜的等待著美麗的彩虹齣現。身為長年陪伴著兩個孩子長大的母親，繪本作者葉曼玲反芻女兒過往的生活經驗和生命點滴，將孩子們麵對新環境時產生的焦慮不安，以及孩子們關愛、嗬護動物的真實情緒都融閤進繪本裡，更以小女孩的口吻來說故事，讓我們在閱讀時，更貼近孩子的心情，同理孩子的處境，像嗬護動物一樣，好好守護著孩子的心靈。
              
　　閱讀《慢慢與我》，感覺就像身處在大自然之中，嗅聞著雨後的空氣，連煩惱都變得格外的明朗、乾淨。繪畫時，作者葉曼玲先將顏料塗抹在光滑的玻璃上，然後再將繽紛的色彩轉印到畫紙上，當水分在紙張上蔓延開來，色彩更添溫潤、柔美。無數趟不斷往返、工序繁複的繪製過程，就如同生命中必要的等待，當緩緩流動的時間疊加起來，人的心情也因為生命的豐沛完整，變得更加輕盈愉快。

推薦序

感覺對瞭我會齣發，用我自己的步伐
盧方方（後青春繪本館主編）

　　從慢一點到快一點的趕路人生

　　「慢一點、慢慢走」這是我對一歲多，正在學走練跑的女兒最常說的話。因為身體的協調度不純熟，當她快跑時，上半身前傾，有時難免撲街摔倒，如果摔得不重，我就告訴她：「沒關係，站起來拍一拍就好」；如果摔疼瞭，我就抱著大哭的她說：「跌倒瞭，很痛喔，媽媽呼一呼，我們慢慢走。」有趣的是，當孩子長大些，我們會對孩子說：「快一點、吃快一點、走快一點、動作快一點，不然你就沒有⋯⋯」速度成瞭某種期待的交換條件，從此，我們便開始一路奔跑的生活步調。

　　角色為孩子說齣煩惱，孩子被深深的同理，獲得療癒曾獲兩屆信誼幼兒文學獎，同時也是戲偶造型設計師的繪本作傢葉曼玲觀察自己兩個女兒的生活情景，創作齣繪本《慢慢與我》。故事中的小女孩剛進小學一年級，因為跟不上學習進度，隻能假裝自己都會；心裏渴望結交新朋友，卻不敢加入大傢的遊戲，新的校園生活對女孩來說既漫長又焦慮。

　　作者在玻璃塗以清清淡淡的藍色和綠色顏料，接著印在紙上，再進行細節的描繪，這創意的繪圖方式讓故事雖然從女孩心中的低壓開始，但圖像讀來卻充滿清新、流動的空氣感。顏料、水紋加上壓印手法交織齣自由的間隙，光線灑落在紙頁間，讀者得以在寧靜有光的氛圍中傾聽女孩的苦惱，並在心中保有明亮的希望。

　　文字以孩子為第一人稱的敘事方式，讓氣質偏嚮慢吞吞型的孩子自述心中的煩惱，說齣想法與心情這個舉動對慢一點的孩子來說，不是件容易的事。《慢慢與我》為孩子做瞭很好的情緒錶達示範，隨著故事情節，他們感到被深深的同理，跟著小女孩經歷緊張與失落，在女孩跨越關卡後，一起感到開心，得到情緒上的抒發淨化。

　　當孩子獲得情緒療癒，我們可以進一步討論角色有哪些麵對問題的方式可供彼此學習？例如：雖然女孩剛開始不敢跟大傢玩，但她如何排解自己獨處的時間？女孩如何看見緩慢的價值？最後女孩為什麼會說「蝸牛在這裡散步，就會認識新朋友？」藉由故事得到領悟，啟動內在挫摺復原力，孩子也將更有力量處理自身的難題。

　　內在驅動的速度，就是當下最好的速度

　　讀完《慢慢與我》，我更想邀請傢長迴想自己的成長歷程，過往的經歷是我們陪伴孩子長大的養份，我們可以從中調整自己的教養態度與方式。就如我自覺也是慢吞吞型的孩子，個性容易退縮、反應強度低、適應性慢，甚至學習速度也緩慢。我需要花比同儕更多的時間纔能學會相同的課業，團體內不敢錶達自己的想法，每次老師問問題，我經常不敢舉手，要是輪到我發言，我的心會撲通狂跳，彷彿要跳齣心口。
                          
　　不過，就是這樣的性格讓我更善於想像、更容易靜心思考，因為渴望與人交流有趣的閱讀觀點，我嘗試藉著為孩子說故事的過程，練習、組織自己的想法，學習訴說錶達，內在的驅力推著我一小步一小步嚮前走，快與慢都不需焦慮，我的速度就是最適閤的速度。個人的成長歷程提醒我要看見孩子的優點與內心的想望，支持她踩著自己步伐，以自在的速度長大、前進，慢慢或快快不是重點，健康快樂纔是衷心的期盼。