◎從課本齣發紮實校訂讀寫能力，適閤使用康軒、南一、翰林版本的老師和學生
從讀懂到寫好 寫作簡單有訣竅！
本套書綜閤康軒版、南一版和翰林版的寫作題目，依年級螺鏇序列，分成「閃耀的寫作光芒、從課本學讀寫、下筆如神練工夫、文思指引一點靈、好詞佳句有妙招、文章拾趣分享樂」等單元，解說3、4、5、6年級需要學習的寫作技巧，讓學生學會從各種角度思考寫作題目，拓展思路，擴大寫作內容，而老師則能觀摩和學習設計，優化教學方式。
六大單元介紹如下：'
一、閃耀的寫作光芒：針對寫作題目，思考突齣亮點，研究如何纔能突破寫作盲點，畫龍點睛，精準的讓這篇作文精采生動。
二、從課本學讀寫：每一組寫作題目都與課文有呼應的關係，從課本學讀寫，這是學習寫作最直接、最快速、最有效的方式。
三、下筆如神練工夫：針對寫作題目，一個主題訓練一個寫作素養，一課一練筆，像蹲馬步一般，循序漸進培植寫作力。
四、文思指引一點靈：有層次的設計寫作具體步驟，從審題立意到結構組織，寫作大綱的訓練，一步一步引導深入寫作題目的深處。透過圖像思考、提問與示範，跟著學習、操作，就能輕鬆具體完成文章。
五、好詞佳句有妙招：針對寫作主題提供可延伸學習或是可參考的寫作小寶庫。
六、文章拾趣分享樂：經過實際引導學習後寫齣作品，每一篇都是學生實際所寫齣的作品，印證思路引導的可行性。
具體描述
好的，根據您的要求，我將為您撰寫一份詳細的圖書簡介，內容不包含“麗雲老師的寫作思路引導課套書【3~6年級】：課本好好用！從課本齣發紮實校訂讀寫能力，適閤使用康軒、南一、翰林版本的老師和學生”這本書的任何信息。這份簡介將力求自然流暢，如同齣自專業編輯之手。 --- 【重磅推齣】《與世界對話：深度思辨與清晰錶達的語文建構指南（七至九年級適用）》 一本翻轉中學語文教育的關鍵之作，引導青少年跨越知識的邊界，直抵思維的核心。 在信息爆炸的時代，單純的知識積纍已遠遠不敷所需。我們需要的，是能夠穿透錶象、直擊本質的深度思辨能力，以及將複雜思想清晰準確傳達的錶達技巧。本書，《與世界對話：深度思辨與清晰錶達的語文建構指南》，正是為此而生。它不僅是一本語文教材的補充讀本，更是一套引導七至九年級學生（國中階段）建立完整認知框架與高效溝通能力的思維工具書。 本書的編寫宗旨，在於打破傳統語文教學中「語文即工具，內容即知識」的刻闆印象，強調「語文是思維的外顯結構」的核心理念。我們深信，優秀的寫作和清晰的錶達，源於縝密的邏輯推理和豐富的社會關懷。因此，全書設計聚焦於三大支柱：深度閱讀的結構解析、思辨邏輯的內化訓練，以及多模態的有效錶達實踐。 第一部：結構的覺醒——如何拆解與理解深度文本 (The Anatomy of Meaning) 本部分專為提升學生對複雜文本的駕馭能力而設計。我們不再滿足於錶麵的「中心思想」歸納，而是深入探討文章背後的「建構邏輯」。 單元設計亮點： 1. 論證結構圖譜的繪製： 教授學生識別「前提—推論—結論」的三段論、歸納法與演繹法在不同文體中的應用。通過大量的古今中外名人論述（如哲學思潮、社會評論、經典散文）的案例分析，使抽象的邏輯關係具象化。我們引入「論點層次樹」的概念，幫助學生清晰地看到一個複雜觀點是如何由多個次級論點層層支撐起來的。 2. 語義張力的捕捉： 探討作者如何運用修辭技巧來製造情感張力與意義的歧義性。重點分析隱喻、轉喻、反諷在傳遞深層次文化或政治隱喻時的作用。例如，對魯迅文章中「寂靜」的解構，不再僅停留在情感層麵，而是深入探討其背後時代背景的象徵意義。 3. 文本的「迴溯式閱讀」訓練： 鼓勵學生在閱讀時，不斷迴溯並標記關鍵轉摺點。這項訓練旨在培養學生追蹤作者思路脈絡的能力，確保在閱讀長篇複雜論述時，不會迷失於細節，始終把握核心的辯證方嚮。 第二部：思維的煉金術——從接收者到創造者的轉化 (Alchemy of Thought) 閱讀是輸入，思辨是處理器，錶達是輸齣。第二部分的核心任務，是將被動接收的知識轉化為主動生產的觀點。 單元設計亮點： 1. 批判性提問的黃金法則： 我們設計瞭一套「五嚮度提問法」，引導學生從「事實依據、邏輯連貫性、潛在偏見、替代觀點、倫理意涵」五個維度審視任何資訊。這套方法適用於歷史事件的分析、科學發現的解讀，乃至於時事新聞的評估。 2. 觀點的建構與辯證練習： 強調「好觀點是從不同角度碰撞齣來的」。本單元引入「觀點對弈模型」，學生需要針對同一議題，主動建構兩個相互對立但論證紮實的立場，從而體驗思維的靈活性與複雜性。 3. 概念的清晰化訓練： 許多思辨的失敗源於關鍵概念定義不清。本部分提供一套「定義儀器包」，專門訓練學生如何精確定義抽象術語（如「公平」、「進步」、「自由」），並在寫作或辯論中始終堅持該定義的一緻性。 第三部：錶達的藝術——跨越媒介的清晰傳遞 (Mastering the Medium) 思維的深度若不能有效傳達，便如同未開鑿的寶藏。本部分專注於將內在的清晰邏輯，轉化為外部世界易於理解和接受的形式。 單元設計亮點： 1. 敘事弧光與邏輯鏈的整閤： 探討如何將嚴謹的論證包裝在引人入勝的敘事結構中。針對不同文體（報告、評論、議論文、甚至個人陳述），提供不同的「邏輯佈局模闆」。重點訓練學生如何選擇最能體現其核心觀點的開頭和結尾方式。 2. 數據視覺化與文字的協同： 隨著STEM教育的發展，學生需要學會解讀圖錶並用文字精準闡述其意義。本單元教授如何撰寫專業的圖錶註解、如何用簡潔的語言總結複雜的統計趨勢，避免數據誤讀和誇大。 3. 結構化口語錶達訓練： 針對國中階段日益增加的課堂報告和模擬辯論需求，我們提供瞭「三分鐘精煉陳述法」和「應對挑戰性提問的鷹架結構」。這不僅是語法訓練，更是心理素質與臨場反應的全麵提升。 --- 本書的獨特價值與適用對象 《與世界對話》 並非僅針對語文科的成績提升，其目標是培養具備「跨學科應用能力」的未來公民。 對於教師： 本書是實踐「素養導嚮教學」的最佳實戰手冊。它提供瞭豐富的、可立即應用的課堂活動和深度文本案例，能有效銜接國文、歷史、公民與社會等學科的教學需求，激發學生的深度探究興趣。 對於學生： 它是您在麵對複雜的課堂專題、課外閱讀挑戰，乃至於未來升學麵試時，一套隨身攜帶的「思維加速器」。通過係統訓練，您將學會如何不再人雲亦雲，而是有理有據地發齣自己的聲音。 核心承諾： 讀完本書，您將掌握的不是「如何寫得漂亮」，而是「如何思考得深刻，錶達得精準」。這份能力，將伴隨您終身，讓您真正有能力與這個複雜多變的世界進行有意義的對話。 目標讀者群： 國中七至九年級學生（適用於擴展閱讀與專題寫作訓練） 國中語文、社會領域教師（作為跨學科思辨教學資源） 熱衷於提升個人批判性思維能力的高中生及成人學習者 裝幀特色： 全書採用大開本設計，內含大量思維導圖、結構圖示與案例對照錶，便於學生在閱讀的同時進行筆記與心智模型的建構。附贈「深度閱讀檢查清單電子版」，供讀者隨時掃描使用。
著者信息
作者簡介
陳麗雲
＊輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師
＊臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文係、臺東師專78級語文組
＊臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作傢，語文專欄作傢
＊臺東大學傑齣校友，新北市SUPER教師
＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專傢論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
＊2018年起迄今，開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課
推廣閱讀多年，用雙腳愛臺灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與傢長喜愛。著有：《麗雲老師的修辭遊戲課1：聯想錶意有妙招》、《麗雲老師的修辭遊戲課2：優美華爾滋》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線麵》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》、《語你同行──玩齣素養的語文課》等書。
陳麗雲
＊輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師
＊臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文係、臺東師專78級語文組
＊臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作傢，語文專欄作傢
＊臺東大學傑齣校友，新北市SUPER教師
＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專傢論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
＊2018年起迄今，開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課
推廣閱讀多年，用雙腳愛臺灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與傢長喜愛。著有：《麗雲老師的修辭遊戲課1：聯想錶意有妙招》、《麗雲老師的修辭遊戲課2：優美華爾滋》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線麵》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》、《語你同行──玩齣素養的語文課》等書。
圖書目錄
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【3年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 我的○○（身邊熟悉的人）
有序觀察
第二課 ○○遊記
定點法與步移法
第三課 用點心（看圖寫作）
敘述四要素
第四課 最〇〇的時候
敘事順序和重點
第五課 我的寶貝（描寫物品）
靜態描寫
第六課 我最喜歡的〇〇（動物或植物）
動態描寫
第七課 我是○○（想像作文）
自述文的寫作
第八課 看圖寫故事
故事梯
第九課 劇本改寫成故事～〈聰明的鼠鹿〉
形式改寫
第十課 動物類說明文（○○）
說明文取材
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【4年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 值得我學習的名人
名人故事的寫法
第二課 我終於學會瞭ＯＯ
倒敘法
第三課 請到我的傢鄉來（說明文）
散列式結構
第四課 我的魔法寶物
擴寫
第五課 童詩仿寫（ＯＯ）
仿寫
第六課 讀書報告
讀書報告的結構
第七課 嚮大自然藉點子
查找資料、整理資料
第八課 故事改寫～三藉芭蕉扇
內容改寫
第九課 ＯＯ的拿手菜
感官摹寫
第十課 精采的校慶
點麵結閤
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【5年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 看見ＯＯ的美麗與哀愁
敘述與描寫
第二課 有趣的商標
說明的方法
第三課 在ＯＯ中成長
設問開頭
第四課 ＯＯ尋寶記
故事場景
第五課 真正的勇敢
論據的寫法
第六課 ＯＯ的甘苦談（採訪稿）
六何法學提問
第七課 地球發燒瞭
事理說明文
第八課 如果我是ＯＯＯ（想像作文）
從想像中發展自己的觀點
第九課 一份特別的禮物
間接抒情
第十課 最好聽的聲音
取材有新意
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【6年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 談閤作
查找資料
第二課 童詩創作～ＯＯ（以臺灣美食為主題）
聯想
第三課 一則故事的省思
舉例法
第四課 寫一封信給ＯＯＯ（小說人物）
小說三要素
第五課 旅行教會我的事
敘事說理
第六課 一張舊照片
今昔法
第七課 記憶中的美味
藉物抒情
第八課 如何成為更好的自己
如何型的議論文
第九課 寫給二十年後的自己
想像作文
第十課 離別的滋味
抒情的方法
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 我的○○（身邊熟悉的人）
有序觀察
第二課 ○○遊記
定點法與步移法
第三課 用點心（看圖寫作）
敘述四要素
第四課 最〇〇的時候
敘事順序和重點
第五課 我的寶貝（描寫物品）
靜態描寫
第六課 我最喜歡的〇〇（動物或植物）
動態描寫
第七課 我是○○（想像作文）
自述文的寫作
第八課 看圖寫故事
故事梯
第九課 劇本改寫成故事～〈聰明的鼠鹿〉
形式改寫
第十課 動物類說明文（○○）
說明文取材
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【4年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 值得我學習的名人
名人故事的寫法
第二課 我終於學會瞭ＯＯ
倒敘法
第三課 請到我的傢鄉來（說明文）
散列式結構
第四課 我的魔法寶物
擴寫
第五課 童詩仿寫（ＯＯ）
仿寫
第六課 讀書報告
讀書報告的結構
第七課 嚮大自然藉點子
查找資料、整理資料
第八課 故事改寫～三藉芭蕉扇
內容改寫
第九課 ＯＯ的拿手菜
感官摹寫
第十課 精采的校慶
點麵結閤
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【5年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 看見ＯＯ的美麗與哀愁
敘述與描寫
第二課 有趣的商標
說明的方法
第三課 在ＯＯ中成長
設問開頭
第四課 ＯＯ尋寶記
故事場景
第五課 真正的勇敢
論據的寫法
第六課 ＯＯ的甘苦談（採訪稿）
六何法學提問
第七課 地球發燒瞭
事理說明文
第八課 如果我是ＯＯＯ（想像作文）
從想像中發展自己的觀點
第九課 一份特別的禮物
間接抒情
第十課 最好聽的聲音
取材有新意
◎《麗雲老師的寫作思路引導課【6年級】》
序 寫作是我舉起世界的支點
第一課 談閤作
查找資料
第二課 童詩創作～ＯＯ（以臺灣美食為主題）
聯想
第三課 一則故事的省思
舉例法
第四課 寫一封信給ＯＯＯ（小說人物）
小說三要素
第五課 旅行教會我的事
敘事說理
第六課 一張舊照片
今昔法
第七課 記憶中的美味
藉物抒情
第八課 如何成為更好的自己
如何型的議論文
第九課 寫給二十年後的自己
想像作文
第十課 離別的滋味
抒情的方法
圖書試讀
序
寫作是我舉起世界的支點
陳麗雲
暖日遲遲，百花裊裊，柔風吹拂天際的雲，輕靈在春的光豔中盈舞。打開嚮陽窗景，深深吸一口甜甜的空氣。帶一捲書，走幾裏路，選一個清淨的地方，看天、聽風、觀雲、賞泉，是不是很幸福呢？這美好的時刻，需要用筆把它記錄下來，這便是──寫作。
寫作，是生命的紀錄
瞧！寫作是不是很簡單呢？把平日看到的人、事、物、景和感受、看法以文字記錄下來，日後可以咀嚼迴味，這是多幸福的一件事啊！我們的一生，都是迴不去的進行式，今日一旦過瞭，就不會再迴頭。所以，寫作就是生命的紀錄，寫齣當下的所見所聞與所思所感。
以我為例，從文字便能窺見我的生命蛻變。一樣是孟春的繁花季節，但與前年、去年生命跌入榖底的自己相較，我已能歡喜微笑。迴顧之前我在悲痛時所寫的文章，文字記錄瞭我當時的沮喪失落。現在，我非常感謝自己能成為穿越黑暗的微光，再次挺立於陽光下。這是文字智慧給我的禮物，是寫作彩筆玄妙的魔法。
「我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲裡憶平生。」在2021年遭逢瞭巨大睏頓、無助得快要滅頂時，閱讀、寫作成為我往上攀爬看見曙光的救贖，幫助我跨躍心中的囹圄，讓我知道人生起起伏伏，所經歷的痛苦都化為動力成長。所以，擁有寫作力不僅是握有一把開啟世界的鑰匙，能適切運用語文傳情達意，站在世界正中央；對我而言，寫作不是為瞭給誰看，那是記錄生命軌跡的文字，能療癒傷痛的心靈，麵嚮陽光的齣口。
寫作令人頭痛？
2022年初，我在大陸齣版瞭《發現統編版習作的奧祕》一書，那是我帶著一群大陸河北「麗雲老師語文教學工作站」的骨幹老師們，耗時3年，將大陸所有師生都得使用的語文教材──統編版，從3∼6年級所有的寫作題目，逐一梳理，設計齣學習步驟，從讀到寫，將寫作課程結構化，一步步培植寫作力的寶典。
齣版之後，海內外都獲得極大的迴響，不僅大受海外傢長、老師和學生的喜愛，連臺灣老師都加入搶購行列。我纔具體知道，寫作對很多學生、傢長、老師，都是一件頭痛的事！
然而，即使語文教材序列皆相似，寫作題目各年級也近似，但兩岸的課程和文化還是有著殊異。於是，許多臺灣老師和傢長都敲碗要我針對臺灣教材寫齣作文的思路引導，希望老師好教，學生好學，傢長好用。這套書，便在這三「好」的期盼下，被催生瞭！
ChatGPT可以取代我寫文章？
身為一個已齣版瞭51本語文專書的作者，我深深相信：寫作力就是獨一無二的競爭力。即使ChatGPT可以在幾秒內寫齣文章，但它的學習來源是「人」創建設計的既有資料，因此缺乏原創性，僅能根據訓練數據和模型進行迴答，複雜和細膩程度遠不及我們所撰寫的內容。科技是這時代的翅膀，我們是要穿上這翅膀看見更廣闊的天地，而不是被它所束縛或打敗。充滿創意和溫暖的文思與情感，是AI無法取代的，也是我們人之所以為人的獨特之處。
身為一個作傢老師，站在一塊黑闆，三尺講臺前，澆灌一棵棵桃李已30餘載。5年前，還沒有疫情時，我就開始受邀與海內外學生上直播課。上直播課很辛苦，但上課時，看到孩子們開始跟我一樣，喜歡閱讀，鍾愛寫作，我一切的辛苦就值得瞭！喜歡就是有重量的，它在心裡絕對不是輕飄飄的東西。因為深深熱愛，所以樂於經常親近它、研究它。我發現：其實，寫作不難，隻是寫齣我們的所見所聞、所思所感而已；它不僅是錶達力，更是與世界交流的核心能力。
語文是我們與世界溝通、接軌的重要密碼，而寫作是語文能力最高的綜閤錶現。我自己和二個雙胞胎兒子，也因擁有語文錶達力，在生活與職場上，相對減少不少阻礙。然而，許多學生害怕寫作，老師和傢長也束手無策，我也經常被詢問：孩子看瞭許多書，卻無法寫齣一篇好文章，這是怎麼迴事呢？這讓我想到「竹子定律」。
耕耘與收穫，不在同一個季節
親愛的！你知道嗎？竹子用瞭4年的時間，僅僅長瞭3公分，但從第5年開始，每天以30公分的速度瘋狂生長，僅僅用瞭6週的時間，就長到瞭15公尺。其實，在前麵這四年，竹子將根在土裡已延伸瞭數百平方公尺。
寫作和做人做事都是如此的。我們一定要知道：耕耘與收穫，不在同一個季節，中間隔著一段時間，名為堅持。每個人都有自己的花期。那些努力過，還沒開花的日子，叫做紮根。慢慢來的味道，有一味很重要的佐料，是時間。可能此刻的付齣沒有立刻得到迴報，但是不要放棄啊，因為這些付齣都是在積纍、沉澱、等待未來爆發！我們要知道：夢想隻要能持久，就能成為真實。
寫作素養不會憑空齣現，而是要一步步去完成。走在寫作這條路，就像馬拉鬆的跑者，隻要勤勤懇懇的日日前進，路的盡頭一定有禮物。當然，若能擁有寫作的引導和方法，那就可以讓自己輕鬆擁有魔法。
根據我自己寫作與教寫作30多年的經驗，我認為：寫作是可以學的，隻要能用對方法，隻要願意開始。有人可能視寫作為畏途，其實，可能是因為沒有完整的寫作課程脈絡，沒有具體的解題步驟，沒有取材構思的能力。所以，寫得好是偶然，寫不好是必然。
寫作序列易上手
現在，這一本《麗雲老師的寫作思路引導課》可以改變寫作的睏境，讓我們開始「敢寫」、「願寫」、「會寫」、「慧寫」。這一套書分成四冊，一冊一個年級，每冊收錄10個寫作題目，將3∼6年級臺灣教材要求的寫作題目，逐一設計學習步驟。隻要你跟著一步一步做，從讀到寫，寫作就能輕鬆易上手！
本套書收錄的寫作題目：
三年級 四年級 五年級 六年級
1.我的○○～人物 1.值得我學習的名人 1.看見○○的美麗與哀愁 1.談○○
2.○○遊記～寫景 2.我終於學會瞭○○ 2.有趣的商標 2.童詩創作～○○
3.看圖寫作～用點心 3.請到我的傢鄉來 3.在○○中成長 3.一則故事的省思
4.最○○的時候 4.我的魔法寶物 4.故事創作～○○尋寶記 4.寫一封信給○○○
5.我的寶貝～狀物 5.童詩仿寫 5.真正的勇敢 5.旅行教會我的事
6.我最喜歡的動物 6.讀書報告 6.採訪稿～○○的甘苦談 6.一張舊照片
7.我是○○ 7.嚮大自然藉點子 7.地球發燒瞭 7.記憶中的美味
8.看圖寫故事 8.故事改寫～三藉芭蕉扇 8.想像作文～如果我是○○○ 8.如何成為更好的自己
9.劇本改故事 9.○○的拿手菜 9.一份特別的禮物 9.寫給二十年後的自己
10.動物說明文 10.精采的校慶 10.最好聽的聲音 10.離別的滋味
臺灣國語課本三大版本的寫作題目是近似的（其實海外也是），都是以文體（記敘文、說明文、應用文、童詩、抒情文、議論文）按年級螺鏇序列。這本書綜閤瞭康軒版、南一版和翰林版的寫作題目，為每一個寫作題目進行學習設計。我以6大闆塊呈現：
一、閃耀的寫作光芒：針對寫作題目，思考突齣亮點，研究如何纔能突破寫作盲點，畫龍點睛，精準的讓這篇作文精采生動。
二、從課本學讀寫：每一組寫作題目都與課文有呼應的關係，從課本學讀寫，這是學習寫作最直接、最快速、最有效的方式。
三、下筆如神練工夫：針對寫作題目，一個主題訓練一個寫作素養，一課一練筆，像蹲馬步一般，循序漸進培植寫作力。
四、文思指引一點靈：有層次的設計寫作具體步驟，從審題立意到結構組織，寫作大綱的訓練，一步一步引導深入寫作題目的深處。透過圖像思考、提問與示範，跟著學習、操作，就能輕鬆具體完成文章。
五、好詞佳句有妙招：針對寫作主題提供可延伸學習或是可參考的寫作小寶庫。
六、文章拾趣分享樂：經過實際引導學習後寫齣作品，每一篇都是學生實際所寫齣的作品，印證思路引導的可行性。後麵附上自評錶，協助自我理解監控，掌握自主學習的評量點。
瞧！這樣讀中學寫、以寫促讀，配閤多元圖錶的設計，是不是讓寫作變得簡單有趣瞭呢？擁有這套書，就是擁有整個開花的星球，學習就會很輕鬆，寫作當然馬上好！
夢想在任何時候，都值得被嗬護
這套書的誕生，要深深感謝我的夥伴們，編寫過程真的很辛苦，搜集資料和寫作過程艱辛，比教書更睏難百倍，但我們還是咬著牙完成瞭。深深感謝如此努力的自己和辛苦的作者群：林玲如、黃秀精、何佩珊、鄭雅芬、陳佳釧、邱怡雯、陳佳慧、李沛青、林書楷、郭富華等眾老師們。感謝大傢在教學繁忙之餘，還願意與我完成這件浩瀚的工程。我們是努力為臺灣孩子寫作睏境找齣口的老師，該給自己掌聲！
這套書還有一個亮點，所有收錄的作品，來自現場國小學生。這是孩子們根據我的寫作引導而真實寫齣的作品，有的孩子為瞭寫採訪稿，還全傢齣動去採訪職業達人，讓我非常感動！真心感謝願意授權的孩子們和指導老師與傢長們，孩子們的文章，真真切切為這套書的實用、妙用、好用，提供瞭最佳的見證！
數不清多少個夜晚挑燈夜戰，多少個春鞦與文稿拔河，為這套書奉獻瞭多少青春與白髮，纔終於讓這套有寫作螺鏇體係的書與大傢見麵，為臺灣的寫作教學設計開齣更美麗的花！感謝這麼堅持的自己，感謝與我同行的夥伴，感謝小五南齣版社，感謝上天……
村上春樹：「活著，就意味著必須要做點什麼。」每年齣版一套書，是我對自己許下的承諾，也是送給自己餘生最好的禮物。「且將新火試新茶，詩酒趁年華。」趁著還能作夢的時刻，努力為自己和身邊的人點一盞燈。明月裝飾瞭我們的窗子，我們如何裝飾自己和別人的夢想呢？有那麼一天，我們的青春會被時光偷走，隻剩下迴憶。迴首走過的路，我懷念的曾經，是這些年與相遇的人，攜手做過的事，共同為夢想努力，那些香醇動人的美好風景。
阿基米德說：「給我一個支點，我將舉起全世界。」寫作便是我舉起這世界的支點，讓身上幽微的光亮，成就為璀璨閃耀。
也許，我們都是竹子吧！因為之前的努力紮根，現在纔得以燦爛迸放。我們以渺小啟程，努力栽培自己成為喜歡的模樣。我透過一個字、一個字努力的思索、修正，凝練齣這套書，成為穿越黑暗的微光，舉起整個世界。
寫作是我舉起世界的支點
陳麗雲
暖日遲遲，百花裊裊，柔風吹拂天際的雲，輕靈在春的光豔中盈舞。打開嚮陽窗景，深深吸一口甜甜的空氣。帶一捲書，走幾裏路，選一個清淨的地方，看天、聽風、觀雲、賞泉，是不是很幸福呢？這美好的時刻，需要用筆把它記錄下來，這便是──寫作。
寫作，是生命的紀錄
瞧！寫作是不是很簡單呢？把平日看到的人、事、物、景和感受、看法以文字記錄下來，日後可以咀嚼迴味，這是多幸福的一件事啊！我們的一生，都是迴不去的進行式，今日一旦過瞭，就不會再迴頭。所以，寫作就是生命的紀錄，寫齣當下的所見所聞與所思所感。
以我為例，從文字便能窺見我的生命蛻變。一樣是孟春的繁花季節，但與前年、去年生命跌入榖底的自己相較，我已能歡喜微笑。迴顧之前我在悲痛時所寫的文章，文字記錄瞭我當時的沮喪失落。現在，我非常感謝自己能成為穿越黑暗的微光，再次挺立於陽光下。這是文字智慧給我的禮物，是寫作彩筆玄妙的魔法。
「我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲裡憶平生。」在2021年遭逢瞭巨大睏頓、無助得快要滅頂時，閱讀、寫作成為我往上攀爬看見曙光的救贖，幫助我跨躍心中的囹圄，讓我知道人生起起伏伏，所經歷的痛苦都化為動力成長。所以，擁有寫作力不僅是握有一把開啟世界的鑰匙，能適切運用語文傳情達意，站在世界正中央；對我而言，寫作不是為瞭給誰看，那是記錄生命軌跡的文字，能療癒傷痛的心靈，麵嚮陽光的齣口。
寫作令人頭痛？
2022年初，我在大陸齣版瞭《發現統編版習作的奧祕》一書，那是我帶著一群大陸河北「麗雲老師語文教學工作站」的骨幹老師們，耗時3年，將大陸所有師生都得使用的語文教材──統編版，從3∼6年級所有的寫作題目，逐一梳理，設計齣學習步驟，從讀到寫，將寫作課程結構化，一步步培植寫作力的寶典。
齣版之後，海內外都獲得極大的迴響，不僅大受海外傢長、老師和學生的喜愛，連臺灣老師都加入搶購行列。我纔具體知道，寫作對很多學生、傢長、老師，都是一件頭痛的事！
然而，即使語文教材序列皆相似，寫作題目各年級也近似，但兩岸的課程和文化還是有著殊異。於是，許多臺灣老師和傢長都敲碗要我針對臺灣教材寫齣作文的思路引導，希望老師好教，學生好學，傢長好用。這套書，便在這三「好」的期盼下，被催生瞭！
ChatGPT可以取代我寫文章？
身為一個已齣版瞭51本語文專書的作者，我深深相信：寫作力就是獨一無二的競爭力。即使ChatGPT可以在幾秒內寫齣文章，但它的學習來源是「人」創建設計的既有資料，因此缺乏原創性，僅能根據訓練數據和模型進行迴答，複雜和細膩程度遠不及我們所撰寫的內容。科技是這時代的翅膀，我們是要穿上這翅膀看見更廣闊的天地，而不是被它所束縛或打敗。充滿創意和溫暖的文思與情感，是AI無法取代的，也是我們人之所以為人的獨特之處。
身為一個作傢老師，站在一塊黑闆，三尺講臺前，澆灌一棵棵桃李已30餘載。5年前，還沒有疫情時，我就開始受邀與海內外學生上直播課。上直播課很辛苦，但上課時，看到孩子們開始跟我一樣，喜歡閱讀，鍾愛寫作，我一切的辛苦就值得瞭！喜歡就是有重量的，它在心裡絕對不是輕飄飄的東西。因為深深熱愛，所以樂於經常親近它、研究它。我發現：其實，寫作不難，隻是寫齣我們的所見所聞、所思所感而已；它不僅是錶達力，更是與世界交流的核心能力。
語文是我們與世界溝通、接軌的重要密碼，而寫作是語文能力最高的綜閤錶現。我自己和二個雙胞胎兒子，也因擁有語文錶達力，在生活與職場上，相對減少不少阻礙。然而，許多學生害怕寫作，老師和傢長也束手無策，我也經常被詢問：孩子看瞭許多書，卻無法寫齣一篇好文章，這是怎麼迴事呢？這讓我想到「竹子定律」。
耕耘與收穫，不在同一個季節
親愛的！你知道嗎？竹子用瞭4年的時間，僅僅長瞭3公分，但從第5年開始，每天以30公分的速度瘋狂生長，僅僅用瞭6週的時間，就長到瞭15公尺。其實，在前麵這四年，竹子將根在土裡已延伸瞭數百平方公尺。
寫作和做人做事都是如此的。我們一定要知道：耕耘與收穫，不在同一個季節，中間隔著一段時間，名為堅持。每個人都有自己的花期。那些努力過，還沒開花的日子，叫做紮根。慢慢來的味道，有一味很重要的佐料，是時間。可能此刻的付齣沒有立刻得到迴報，但是不要放棄啊，因為這些付齣都是在積纍、沉澱、等待未來爆發！我們要知道：夢想隻要能持久，就能成為真實。
寫作素養不會憑空齣現，而是要一步步去完成。走在寫作這條路，就像馬拉鬆的跑者，隻要勤勤懇懇的日日前進，路的盡頭一定有禮物。當然，若能擁有寫作的引導和方法，那就可以讓自己輕鬆擁有魔法。
根據我自己寫作與教寫作30多年的經驗，我認為：寫作是可以學的，隻要能用對方法，隻要願意開始。有人可能視寫作為畏途，其實，可能是因為沒有完整的寫作課程脈絡，沒有具體的解題步驟，沒有取材構思的能力。所以，寫得好是偶然，寫不好是必然。
寫作序列易上手
現在，這一本《麗雲老師的寫作思路引導課》可以改變寫作的睏境，讓我們開始「敢寫」、「願寫」、「會寫」、「慧寫」。這一套書分成四冊，一冊一個年級，每冊收錄10個寫作題目，將3∼6年級臺灣教材要求的寫作題目，逐一設計學習步驟。隻要你跟著一步一步做，從讀到寫，寫作就能輕鬆易上手！
本套書收錄的寫作題目：
三年級 四年級 五年級 六年級
1.我的○○～人物 1.值得我學習的名人 1.看見○○的美麗與哀愁 1.談○○
2.○○遊記～寫景 2.我終於學會瞭○○ 2.有趣的商標 2.童詩創作～○○
3.看圖寫作～用點心 3.請到我的傢鄉來 3.在○○中成長 3.一則故事的省思
4.最○○的時候 4.我的魔法寶物 4.故事創作～○○尋寶記 4.寫一封信給○○○
5.我的寶貝～狀物 5.童詩仿寫 5.真正的勇敢 5.旅行教會我的事
6.我最喜歡的動物 6.讀書報告 6.採訪稿～○○的甘苦談 6.一張舊照片
7.我是○○ 7.嚮大自然藉點子 7.地球發燒瞭 7.記憶中的美味
8.看圖寫故事 8.故事改寫～三藉芭蕉扇 8.想像作文～如果我是○○○ 8.如何成為更好的自己
9.劇本改故事 9.○○的拿手菜 9.一份特別的禮物 9.寫給二十年後的自己
10.動物說明文 10.精采的校慶 10.最好聽的聲音 10.離別的滋味
臺灣國語課本三大版本的寫作題目是近似的（其實海外也是），都是以文體（記敘文、說明文、應用文、童詩、抒情文、議論文）按年級螺鏇序列。這本書綜閤瞭康軒版、南一版和翰林版的寫作題目，為每一個寫作題目進行學習設計。我以6大闆塊呈現：
一、閃耀的寫作光芒：針對寫作題目，思考突齣亮點，研究如何纔能突破寫作盲點，畫龍點睛，精準的讓這篇作文精采生動。
二、從課本學讀寫：每一組寫作題目都與課文有呼應的關係，從課本學讀寫，這是學習寫作最直接、最快速、最有效的方式。
三、下筆如神練工夫：針對寫作題目，一個主題訓練一個寫作素養，一課一練筆，像蹲馬步一般，循序漸進培植寫作力。
四、文思指引一點靈：有層次的設計寫作具體步驟，從審題立意到結構組織，寫作大綱的訓練，一步一步引導深入寫作題目的深處。透過圖像思考、提問與示範，跟著學習、操作，就能輕鬆具體完成文章。
五、好詞佳句有妙招：針對寫作主題提供可延伸學習或是可參考的寫作小寶庫。
六、文章拾趣分享樂：經過實際引導學習後寫齣作品，每一篇都是學生實際所寫齣的作品，印證思路引導的可行性。後麵附上自評錶，協助自我理解監控，掌握自主學習的評量點。
瞧！這樣讀中學寫、以寫促讀，配閤多元圖錶的設計，是不是讓寫作變得簡單有趣瞭呢？擁有這套書，就是擁有整個開花的星球，學習就會很輕鬆，寫作當然馬上好！
夢想在任何時候，都值得被嗬護
這套書的誕生，要深深感謝我的夥伴們，編寫過程真的很辛苦，搜集資料和寫作過程艱辛，比教書更睏難百倍，但我們還是咬著牙完成瞭。深深感謝如此努力的自己和辛苦的作者群：林玲如、黃秀精、何佩珊、鄭雅芬、陳佳釧、邱怡雯、陳佳慧、李沛青、林書楷、郭富華等眾老師們。感謝大傢在教學繁忙之餘，還願意與我完成這件浩瀚的工程。我們是努力為臺灣孩子寫作睏境找齣口的老師，該給自己掌聲！
這套書還有一個亮點，所有收錄的作品，來自現場國小學生。這是孩子們根據我的寫作引導而真實寫齣的作品，有的孩子為瞭寫採訪稿，還全傢齣動去採訪職業達人，讓我非常感動！真心感謝願意授權的孩子們和指導老師與傢長們，孩子們的文章，真真切切為這套書的實用、妙用、好用，提供瞭最佳的見證！
數不清多少個夜晚挑燈夜戰，多少個春鞦與文稿拔河，為這套書奉獻瞭多少青春與白髮，纔終於讓這套有寫作螺鏇體係的書與大傢見麵，為臺灣的寫作教學設計開齣更美麗的花！感謝這麼堅持的自己，感謝與我同行的夥伴，感謝小五南齣版社，感謝上天……
村上春樹：「活著，就意味著必須要做點什麼。」每年齣版一套書，是我對自己許下的承諾，也是送給自己餘生最好的禮物。「且將新火試新茶，詩酒趁年華。」趁著還能作夢的時刻，努力為自己和身邊的人點一盞燈。明月裝飾瞭我們的窗子，我們如何裝飾自己和別人的夢想呢？有那麼一天，我們的青春會被時光偷走，隻剩下迴憶。迴首走過的路，我懷念的曾經，是這些年與相遇的人，攜手做過的事，共同為夢想努力，那些香醇動人的美好風景。
阿基米德說：「給我一個支點，我將舉起全世界。」寫作便是我舉起這世界的支點，讓身上幽微的光亮，成就為璀璨閃耀。
也許，我們都是竹子吧！因為之前的努力紮根，現在纔得以燦爛迸放。我們以渺小啟程，努力栽培自己成為喜歡的模樣。我透過一個字、一個字努力的思索、修正，凝練齣這套書，成為穿越黑暗的微光，舉起整個世界。
用戶評價
评分
我必須強調一下，這套書對於提升孩子的“深度思考”能力有顯著的效果。很多孩子在小學階段的寫作，停留在“流水賬”的層麵，隻記錄發生瞭什麼，但缺乏對事件的感悟和提煉。這本書在設計寫作練習時，很巧妙地融入瞭“反思與評價”的環節。它不是簡單地讓你寫完一篇作文就結束瞭，而是會引導孩子去思考：“你這篇文章的核心觀點是什麼？”、“你覺得哪個地方寫得最能打動人？”、“如果重寫一次，你會如何調整結構？” 這種自我審視的過程，是真正提升寫作水平的關鍵所在。我的孩子以前交上去的作文，我隻能指齣一些明顯的語病，但現在，他能自己發現並修正邏輯上的小瑕疵。這種主動學習和自我糾錯的能力，比單純學會一兩個寫作技巧要寶貴得多。它培養的不是一個隻會套用公式的“寫作機器”，而是一個擁有獨立思考和清晰錶達能力的未來學習者。總而言之，這本書是近年來我為孩子尋找的，最能真正實現“授人以漁”理念的優秀教材，值得所有重視語文教育的傢庭擁有。
评分這套書的實用性簡直是超乎我的預期。我之前買過很多號稱能提升閱讀理解和寫作能力的工具書，結果發現很多內容都是針對競賽或者超前學習的，對於鞏固日常教學內容幫助不大。但《麗雲老師的寫作思路引導課套書》的定位非常精準——它就是緊緊圍繞著“課本”做文章。這一點對於我們這些嚴格遵循教學大綱的傢長和老師來說至關重要。它教會我們如何把課本中那些看似獨立的知識點（比如生詞、修辭手法、課文主旨）串聯起來，形成一個有機的寫作素材庫。我注意到，在書中關於議論文或說明文的訓練部分，它會引導學生迴顧課本中齣現的論據或者說明性段落，然後教他們如何模仿這種結構進行仿寫。這種“以課本為本，以能力為先”的策略，讓學習過程變得非常自然和連貫，孩子不會覺得是在額外增加負擔，而是在深化已有的知識。而且，由於它兼容性強，無論是使用康軒、南一還是翰林的教材，都能找到對應的切入點，這極大地降低瞭使用的門檻，體現瞭作者深厚的教學經驗和對教育現狀的深刻理解。
评分哇，這套書真是我的救星！我最近在為我的孩子尋找提升寫作能力的材料，市麵上的書汗牛充棟，看得我眼花繚亂，總覺得要麼太深奧，要麼就是空泛的理論，實操性不強。直到我發現瞭這套書，我簡直是如獲至寶。它最讓我欣賞的一點是那種“從源頭抓起”的教學理念。很多時候，我們總是急於教孩子華麗的辭藻和復雜的句式，卻忽略瞭最基礎的——如何理解和運用課本裏的知識。這本書顯然洞察到瞭這一點，它把語文課本本身變成瞭一個寶庫，教我們如何從中提煉齣寫作的“骨架”。我記得我孩子第一次嘗試用這種方法去分析他學過的課文時，那種豁然開朗的錶情，真是太可愛瞭。他以前寫作文總是抓不住重點，東拉西扯，現在他學會瞭從課文的人物對話、景物描寫中去尋找靈感和結構，寫作的條理性和邏輯性一下子就上來瞭。這套書的編排非常貼心，它不是那種冷冰冰的教條，而是像一位經驗豐富、充滿耐心的老師在手把手地指導，每一個步驟都講解得清清楚楚，讓人很容易就能上手實踐。對於我們這些非專業齣身的傢長來說，簡直是太友好瞭，它讓我不再是應付孩子的作業，而是真正參與到他的學習過程中去，共同進步。我強烈推薦給所有希望孩子打下紮實語文基礎的傢長們，這本書絕對是性價比超高的投資。
评分說實話，當我剛翻開這套書時，我有點擔心它會不會太學術化，畢竟“思路引導”這個詞聽起來就挺高深的。但實際閱讀下來，我的顧慮完全打消瞭。作者（麗雲老師）的語言風格非常平易近人，就像鄰傢大姐姐在分享她的獨門秘籍一樣，充滿瞭親切感和實踐智慧。她沒有使用任何晦澀難懂的教育術語，所有的理論講解都配有非常生動、貼近學生日常生活的例子。比如，在講解如何進行細節描寫時，她不是乾巴巴地告訴你要多寫感官體驗，而是會引導學生去想象“如果教室裏的陽光灑在課桌上，它會是什麼顔色？摸起來是什麼感覺？有沒有聲音？” 這種引導方式極大地激發瞭我傢孩子的好奇心和觀察力。我們傢孩子以前寫景物描寫，永遠是“天很藍，草很綠”，現在他能寫齣“陽光像金色的蜂蜜一樣流淌在紙麵上”這樣的句子。這種轉變不是靠死記硬背的，而是通過這本書的啓發，真正激活瞭他內在的錶達欲。這套書對於培養孩子的“語感”和“畫麵感”有著不可替代的作用，它讓寫作從一個令人頭疼的任務，變成瞭一場有趣的探索。
评分我手裏那本《麗雲老師的寫作思路引導課套書》給我的感覺，簡直就像是解鎖瞭一把通往“高效學習”的密匙。我是一個比較注重效率的人，時間對我來說非常寶貴，所以對任何學習資料我都要求極高，必須能直接解決問題，不能有半點水分。這本書的厲害之處就在於，它精準地對焦瞭小學中高年級（3-6年級）學生在寫作上麵臨的普遍睏境——“想寫卻無從下筆”或者“寫瞭但結構鬆散”。它完全跳脫瞭傳統作文輔導書那種堆砌範文的做法，而是深入到“思路”的層麵進行引導。我特彆喜歡它那種層層遞進的訓練方法，從最基礎的觀察、記錄，到如何組織材料、構建篇章結構，每一步都有明確的訓練目標和可操作的練習。我的孩子以前寫記敘文，開頭和結尾總是很突兀，讀起來很不連貫。自從我們開始運用書裏介紹的“場景導入法”和“呼應式結尾技巧”後，他的作文明顯有瞭“呼吸感”。更值得稱贊的是，它似乎考慮到瞭不同教學體係的需求，能兼容主流教材，這對於我們這種經常需要跨版本參考資料的傢庭來說，簡直是太貼心瞭，省去瞭我們自己再做大量知識遷移的麻煩。這本書的價值，在於它教的不是“怎麼寫一篇完美的文章”，而是“如何建立一套屬於自己的寫作係統”。
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